幼儿园我的一家说课稿。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。如何动笔写一篇教育笔记呢？小编经过搜集和处理，为您提供我要搭一座城堡，但愿对您的学习工作带来帮助。
老师看见你一边拼着积木，一边嘴里自言自语着。我走进一听原来你嘴里说着：“我要搭一座城堡，里面住着公主和王子。”于是我问你：“那你想要拼搭一座什么样的城堡啊？”你说：“我要拼搭的城堡要很大，有很多层，有漂亮的屋顶，有许多许多房间。”于是你开始忙碌起来，我就在旁边看着你。只见你选择着不同的积木，一边摆弄一边细心的观察。你一边拼一边抬头问我：“老师，拼这块好吗？”我说：“这个你来定，你喜欢就好。”你笑了笑，又开始拼了起来。我发现你拼的很有规律，一层一层的很干净。你觉得搭建完毕了，你抬头犹豫的问我：“老师，好看吗？”我笑了笑问她：“你觉得好看吗？”你有点不自信的说：“我觉得挺好看的。”我说，你搭建的非常好看，很棒。听了我的话你开始自信起来，你跟我介绍了你的城堡。你说：“老师，这个城堡的名字叫幸福城堡。这个房间里住着公主和王子。这个房间是书房，这最下面的一层房间都是仆人住的……”你跟我介绍了很多。我听了也非常开心。这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生。
老师觉得你在拼搭这个城堡的时候有很多自己的想法，虽然你有犹豫，但是你还是能马上有自己的主见，能独立的把这个城堡建立起来。在向老师介绍你的城堡的时候你是那么地自信。吧你城堡的优点都介绍了。你真棒，是小朋友学习的榜样。
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老师，我要排头
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师，我要排头”！
每到了排队到外面上厕所或者是做操的时候，我们班的孩子就好像是放了羊似的，跑的到处都是。
我就叫他们立正站好，他们就又总是抢着排头，站在我的跟前，和我紧贴在一起，我总是让他们往后退一步，别挨着这么近，这时，我们的楠楠小朋友跑到我面前来说：“老师，让我当排头好吗，我就喜欢当排头了，这样就可以离老师近一点了，好吗，求求你了?”我就无柰地点点头，满足她的一点点小愿望，她就高兴地蹦起来，喊着：“老师说让我当排头，你们快站好了。
”但是后面的小朋友也不放弃，就纷纷跑到我的面前来，老师，我也要当排头，你为什么让楠楠当排头，不让我当排头呢?我看到他们一个一个都这样争着当排头，就叫他们站好，我走到他们身边一个一个地摸了摸他们的头，我告诉他们：“那好，以后我们的班每天最听话的孩子，老师就让他当排头好吗?”说着，我说的这句话好像管用了，所有的小朋友立即站成了一排，男孩一排，女孩一排，一个说话的也没有了。
这个排头真的这么重要吗?在小朋友的心里，这个排头就等于和老师在一起，仿佛比其他不排头的小朋友厉害似的，这么小的小朋友也是有攀比心的，无论哪方面，都不能输给其他小朋友，就连站个队也一样。
作为一个老师，不仅要教好孩子，同时也要理解孩子们的心理，让他们的心理随时得到抚慰，要通过一些抚慰动作来满足小孩子的一点小愿望，缩短老师与孩子之间的距离，让他们随时感受到老师对他们的关爱。
不知道本文“老师，我要排头”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
我要自己画
美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由孩子的年龄特点及他们特有的表现力决定的。中班绘画教育中，教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。我们要指导好幼儿的美术活动，不能简单地用“象”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。对作品的评价应注意幼儿的个体差异，应从个人的发展水平来评价。
在美术活动时，看着他们的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应该这样!”“颜色要涂匀，不能很空!”正当我为自己改过的作品而高兴时，一个小小的声音传来：“老师，别帮我，我自己会画!”我为了让幼儿的作品更趋完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点。目的也是让展示的作品更好，但从幼儿的发展目标来看，结果却是大相径庭。这样的情形提醒了我，“这是我的画，你为什么要破坏我的作品呢?”
在以后的日子里，我尽量让孩子们尝试着自己画，对于他们的作品总是给予积极的评价，在我的鼓励下孩子的画更符合他们的年龄特点。我为幼儿提供了宽松的学习环境，他们的画更富有想象力。
观察记录：我要把房子搭的高高的
观察班级：中班
观察时间：**年**月
注意：
学期初，老师在班级的建构区投放了新的半成品材料——一次性纸杯，并和你们讨论了它的玩法，比如可以一个人或多人合作搭建，也可以根据自己的经验进行物体的模仿搭建，还可以有自己的创意想法。介绍完后，孩子们就开始进区活动了。
彤彤，我发现你是第一个走进建构区的，跟以往不同，你选择了和其他小朋友在一起搭高高的建筑物，眼睛仰视着和小朋友搭的建筑物，脸上露出了开心的笑容。但过一会儿，建筑物倒下了，这时我听到你们说：“好不容易弄得那么高了，倒下了，真可惜，我们得想办法弄得更高。”这时你说：“对，我们这次要弄得比上次还高，要是我们再找一些人来帮帮忙，肯定不容易掉下来。”
（彤彤，之前的活动你总是表现的不够积极，或总是一个人工作，今天看到你能够跟小朋友们融为一体，真的很欣慰。从你们的活动中，能看得出你很乐意与大家一起游戏，在问题出现以后，也表现出积极乐观的态度，并且想办法达到这个目的。）
这时，小朋友们对你的建议，也表示同意，你开始去找小朋友帮助。你首先找到的第一位小朋友是正在画画的轩轩小朋友，你向轩轩说出：“我们要弄很高的楼，需要你的帮助。”这时正在画画的轩轩没有给你回应，一直在画画，即便轩轩没有给你回应，你还是不放弃的去寻找其他小朋友的帮助，这次找的是伊伊小朋友的帮助，你详细的跟伊伊说你们要做说什么，需要怎样帮助，但伊伊说她更想玩手上的玩具。这时你来到了洋洋小朋友的旁边，同样的方法来寻求小朋友的帮助，并用礼貌的语言对洋洋说：“你的个头很高，如果能去帮助我们，那真是太好了，我们一定能成功的。”这时洋洋说：“等我把这玩具收好，就过去帮你”。这时你终于找到一个肯愿意帮忙的小朋友了，由此，你心满意足的回到了你们的队伍中。
（彤彤，在第一次尝试找人帮忙时，你面对朋友的不理会并没有放弃，在第二次尝试中，用具体说明的办法来寻求帮助，在遭到朋友回绝时，毅然又找到下一个朋友，想出将朋友优点指出并表扬感谢的方式寻求帮助，看得出你很有毅力，并有自己的想法。从你所想出的办法中可以看出，你在试图改变每次寻求帮助的方法，真诚诚恳的与别人沟通，对你印象最深刻的是你的宽容和大度，在面对别人的不帮忙，没有发生任何争执。最终有人同意帮助你时，看到你的那种欢喜和快乐，我真的很是为你高兴呢！）
回到自己的队伍中，你向其他小朋友们说，“找小朋友们帮助时，很多人都在自己玩自己的，不肯来，但洋洋说，等她弄好玩具就过来了，我们就可以搭高高的房子了。”等了一会儿，洋洋来了，你们一起合作搭高高的房子，开始你放在桌子上扶住纸杯，但你觉得还是不够高，说让洋洋再高点，站在椅子上扶住，肯定弄得房子更高，结果证明你的判断是对了，洋洋站在椅子上面扶住，比你之前搭得更高了，同时你们脸上也露出了笑容。
（彤彤，房子怎样搭建的更高？你在一步步设想并提出自己的讲解：在地上搭建不如在桌子上面高；踩在椅子上面搭建房子会更高。你的建议也在洋洋的帮助下顺利的完成，并得到大家的认同。你的思维很敏捷，你的想法很独特，对于一个只有5岁多的孩子，我很是佩服你哦！）
识别：这告诉了我什么？
彤彤，在这次活动中，看出了你的变化，你从一个安静、倔强的小女孩变得越来越开朗活泼了，也看出你慢慢地长大了：知道遇到困难就能马上想到办法去解决，在去寻找帮助的同时，也会遇到问题，但你没有放弃，而是更加努力，把事情的原由说得更详细，也一直坚持着。你看，因为你的努力、你的坚持，最后你如愿的和小朋友们搭好了高高的房子。老师希望你今后也一直保持良好的品质，获得更大的进步，收获更多的快乐。
回应：下一步往哪里发展？
对于彤彤和小朋友们用纸杯合作搭建房子的活动，通过观察，让我发现孩子们在活动中的学习与发展，除了搭建本身让孩子获得的学习发展，更多的是在活动中所获得的各种品质的培养和提升。
对于孩子们喜欢的纸杯，我想还可以玩很长时间，除了垒高，还可以拓宽思路，创意更多的好玩的方法，也可以将拼摆加入情景故事，让游戏变得更加生动和有趣。
对于彤彤，孩子的改变除了孩子自身的意识之外，家长和老师的行为也对孩子有着深刻的影响，为此，我们一定会做好榜样，及时发现你的亮点，多多鼓励，多多支持，相信你会越来越自信！越来越出色！越来越光彩夺目！
妈妈，我要老师
一天早上，我班韩可莹小朋友的妈妈来到学校，对我说："韩老师，感谢您对孩子的教育。
"我一听，有点惊奇。
她说："昨天中午，女儿可莹感冒了，在家中打点滴，我和她爸爸照看着她。
可是，由于我们工作了一上午，特别累，一时疏忽，就在床上睡着了。
不久，在睡意朦胧中，我就听见可莹大声喊妈妈，我要老师，我要老师，我们马上被惊醒了，睁开眼睛一看，啊，针管回血了!为她包扎过后，我心疼地把她抱在怀里，对她说，是妈妈一时大意忘记了给你拔针，对不起!可可莹仍一个劲地说我要老师，我要老师，这句话她哭着反复说了好多遍。
"说到这里，可莹妈妈的眼里浸出了泪水，我连忙安慰她说："你放心，校园里的每个小朋友都会得到老师的关爱。
"
看着可莹妈妈远去的身影，我感动了，心底里流露出无比的喜悦，泛出无尽的甘甜。
是呀!幼儿，需要我们无私地关爱，需要我们尽心地照顾。
在平时的教育工作中，我们应该给他们母爱般的温暖，让他们感受到快乐。
搭房子
下面是“搭房子”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！
今天的区角活动是针对主题《我爱我家》开设的，活动材料很丰富，孩子们各自忙碌着，难得这么投入。
我也趁此机会坐下来整理一下孩子们的体温检测材料。
“呜呜……”结构区里传来了一个男孩的哭声，我寻声望去，是杨智越，他的面前是一堆插塑玩具，看上去很零乱，没有发现别的异常情况，于是我把头别向一侧，装作没看见。
(给孩子一此自己解决问题的机会)“你把我给妈妈搭的房子推倒了，你真坏。
”呜……哭声更大了，我不得不走了过去。
“怎么了杨智越”?我摸着孩子的头问，他立即停止了哭声，指着一名叫杨新宇的孩子说：“他把我给妈妈搭的房子推倒了”“他抢了我的积木”杨新宇解释。
“我没抢”“你抢了”……他俩你一言我一语争论起来，谁也不肯承认错误。
“你们俩不是最要好的朋友吗?能告诉老师是怎么回事吗?”我蹲了下来。
杨智越眼泪汪汪地对我说：“昨晚我妈妈和我爸爸吵架了，妈妈闲我家房子太小，我和姐姐长大了没地方住，我给妈妈搭了一个大一点儿的房子，他们就不会吵架了，可是……”“呜……”听了孩子的话，我感动的哭了。
“怎么办?”我问一旁的杨新宇，杨新宇也不“解释”了，他拉起杨智越手说：“对不起，咱们一起来搭一个更大的房子送给妈妈好吗?”
在杨智越的“指挥”下，一座漂亮的房子完工了，两个孩子又重归于好了。
给孩子一次自己解决问题的机会，你会发现孩子的心灵是多么美丽!
关于“搭房子”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
学习故事：搭高楼
每天上午十点是幼儿最喜欢的区角游戏时间。今天我在建构区内投放了很多新的材料——大大小小的纸箱。好几名幼儿都对此很感兴趣，纷纷选择进入建构区去玩。
佳佳小朋友是建构区的忠实粉丝，每天区角开放时间，他都选择去建构区进行游戏，因为他很喜欢搭高楼。今天也是一样。轩轩进入建构区，便拿起纸箱随意的开始搭建楼房。轩轩小朋友也在一旁认真的搭着自己的楼房。可是，佳佳搭的楼房到了一定的高度，便都倒了下来。佳佳有点气馁，不过他并没有因此而放弃。而这时，轩轩搭的楼房搭又高又稳，佳佳便专注的看了许久。不一会儿，佳佳又开始重新搭楼房，这次他学着轩轩的方法，把最大的纸箱放在下面，然后又挑了一个较大的纸箱搭了上去．．．．．．这次，佳佳的楼房没有倒下哦。他心里可高兴了，跑过去叫来辰辰欣赏自己搭的楼房。原来，佳佳学着轩轩的方法把纸箱按照从大到小的顺序，一个一个的往上搭，这样搭的楼房才会又高又稳。
什么样的学习在这里发生了？
佳佳，一开始，你是随意的参与到游戏中的，但是慢慢的你发现了问题。你通过观察，吸取轩轩小朋友成功的经验，发现把大的纸箱放在最下面，然后按照由大到小的顺序去搭建这些纸箱，从而解决了问题，你真了不起！
机会与可能性
你将数学知识运用到游戏中，并且成功的解决了问题。在下次活动中，老师将会在建构区里投放更多种类的，大小不同的盒子和罐子，为你提出新的挑战。
我以后要一直乖，才能再做小助手
角色游戏前，向孩子们介绍了“流动红旗”的使用方法：只有遵守规则的孩子才能得到流动红旗上的小红花，潇潇表示他也想要。
今天，他选择了当巴士司机，他说：“开车要注意安全，不能跑得很快的。”接着，就来到巴士站开走了一辆车，突然发现车子的把手坏了一个，找到我要求帮他修好，可一时我又没有找到合适的工具，对他说：“暂时不好修，你先去开好吗？”“不行，这样很危险的，等会儿出车祸了怎么办？”他很着急地说。想想他说的有道理，于是赶紧找材料开始修补，车子修好了，他立刻招揽客人说：“快来坐吧，车子修好哪里都能去啦！”很快就有客人坐上了他的车。游戏后，一直会逗留的他今天很快地把车送回了车站。
准备午餐了，鉴于他的表现较好，被选上了“小助手”一职
，特别高兴地站到了大家面前，他说：“是因为我今天乖了，所以才选我做小助手对吗？”马上，他就接受了小任务：提醒其他孩子入厕要慢步走、不推挤。他站在走道处，见到有孩子跑了，他就说：“不能跑，要慢一点。”当所有孩子回到座位，他才走进去。以前的潇潇，每次角色游戏后都不肯回到座位，他总说：“那我喜欢玩呀，就要多玩一会儿。”当老师提醒他时，就一个转身跑走了。而这一次，他非常投入到角色中，车子“坏”了，坚决要修好才能玩，感受到了他的认真和专注；结束后，他又马上整理好自己的“车”，还向老师“邀功”，证明了自己今天会乖的，由此看来，是因为他想要得到流动红旗上的小红花。经过多次的观察，潇潇是个活泼好动的孩子，做事坚持性不够，偶尔做点小恶作剧，但只要说了就能够控制好自己一段时间，也是很要好的，有了新的“流动红旗”的约束，他也很快进入了状态，想通过自己的努力去得到奖励，起到了激励他的作用。
之后又选他当“小助手”，一个是他的表现确实有进步，第二也是帮助他认识到自己平时总是跑很快是不好的，容易发生危险，当他神气地站在走道时，他感受到了自己的责任，特别专注地提醒着大家，他也说：“我以后要一直乖，才能再做小助手。”荣誉感让他进步着。
‘我要哭’来威胁
午后，我搭好桌椅准备装饰墙面。几个孩子好奇的跑过来，问这问那，我告诉他们我要在墙上贴上他们喜欢的画，孩子们都很高兴。当我告诉他们不能在我搭的桌椅跟前玩耍时，孩子们乖乖的玩自己的游戏去了。
景润却不停的在我身边转来转去。“景润离这儿远点儿，你在这儿危险！”我提醒道。景润才不买账，在我搭的桌椅前一边跑一边还唱着，一副得意忘形的样子。我有些急，生怕他在这儿会有什么危险，便大声喊道：“离这儿远点！”景润听了有点吃惊，但很快又恢复了原样。我从搭的很高的桌子上下来，想把他抱到一边。景润看到我有些生气的样子大声说：“我要哭！”一句话把我逗乐。好家伙，还想威胁我。我忍住笑装作生气的样子：“好，那你哭吧！我看着你，也不哄你！”景润觉得无趣，当然也没有哭，没等我再拉他,自己就乖乖的玩去了。
以前我也发现，有的孩子拿不到想玩的玩具、不想吃碗里的饭时都会哭，帮他拿到玩具或是因为他哭而放低对他的要求后，他会马上高兴起来。这下我明白了，我们为了让孩子们早一点适应幼儿园生活，尽量满足他们的一些要求，会给某些孩子以错觉。在景润这个小机灵眼里：老师最怕小朋友哭。所以今天景润会以‘我要哭’来威胁我。看来我们的教育也有失误的地方，不能低估这些小小孩呀！
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