幼儿园说课稿喜欢你。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。平常你收集了优秀的教育笔记吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“举起你的双手，共同托起明天”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
我们小二班的班级QQ群开通啦！在家长会上有家长提出这样一个建议：这样的家长会形式很好，有交流的机会，大家分享了教育经验，也了解到了孩子在园的情况，但是家长会只有一次，如果成立QQ群，大家一起参与进来，在平时就有很多沟通的机会。争对这样的请求，高老师第二天立马就创建了家长群，每一天都有家长陆续加入，到现在，我们的家长数已过半了！这十天来，我上网时总能感染到家长群里活跃的氛围，不管是爸爸还是妈妈，在群里都是有说有笑的，有时看到我们老师在，都会主动上来询问孩子在园的情况如何，有没有认真吃饭，是否很调皮等等问题。在小班阶段，家长特别关系孩子在幼儿园里有没有吃好睡好
，平时都是爷爷奶奶来接，没有机会向老师询问孩子日常的生活情况，所以群里的讨论一直都是很热烈的。
有些家长很热心，在网上搜到好的教育网站就会放到群里让大家去看，大家一起分享教育经验。有点时候也有些搞笑，有的爸爸讲话很幽默，我们在群里聊天时都非常的开心。这个世界就是这么小，可能在某次聊天时会谈到工作地方，结果就会有其他家长参与聊天，说自己就在你的隔壁工作，或者是一个地方工作的，居然这么巧孩子都在一个班，这使家长之间也拉近的距离。
我们的群名是：共同托起明天的太阳。顾名思义就是通过家园联系，大家一起努力教育好孩子，让他们在幼儿园更好的成长。常常有家长问我们老师，孩子在家里这方面做的不好时该怎么教育，或者是怎么克服，我和高老师每次都从孩子的实际发展出发，帮助家长寻找原因以及解决对策。一些在其他地方工作的家长，平时照顾不到孩子，爷爷奶奶太惯着了有些调皮，所以在聊天时会很关心孩子的发展状况，辛苦老师多照顾多教育。而我们的态度始终很诚恳，做到让家长放心。
有了这么一个群，拉近了老师与家长的关系，也让家长与家长之间有了沟通的机会，我们会把群越办越好，大家一起共同进步！
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用爱托起明天的太阳
世界上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，然而，有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问："那是什么？"我将毫不迟疑的回答您："那就是爱！"爱，不是索取，而是付出；不是等价交换，而是自我牺牲。
有人会问，谁会甘愿为了爱自我牺牲呢，我会回答你，那就是和我一起为幼儿教育奉献一生的幼儿教师。成为一名幼儿教师，是我从小的愿望。三年前，我如愿的走进了这童话般的美丽世界，和天真的孩子们生活在一起，我感到无比的自豪。
有时候，幼儿教师像工艺设计师，因为经常做玩教具、做环境创设；有时候，幼儿教师像法官，因为要给孩子们判案；有时候，幼儿教师像医生，因为要处理孩子们的磕磕碰碰；有时候，幼儿教师也像保姆，孩子的吃喝拉撒都要管……
因为这些，我曾感到工作很辛苦，但看着孩子们稚嫩脸庞上阳光般灿烂的微笑，看着他们从刚入园时哭着闹着要回家到自信的站上舞台表扬节目，看着他们用画笔描绘五彩斑斓的春天、魅力四射的太阳……我慢慢体会到：幼儿教师是一个让自己身心疲惫却又快乐的天使。因为，我和纯真的孩子在一起，和祖国的希望在一起，和伟大的爱在一起。
有了这些体会，我把更多的爱，给了身边的孩子，一个微笑、一声鼓励、一次牵手、一个拥抱……慢慢的，在心与心的交流中，在爱的光环下，我与孩子的距离越来越近，越来越亲。对孩子有了更多信任和关爱，他们不再那么调皮了，枯燥的工作，便也多了许多乐趣。
多少次，和孩子在一起做游戏，我感受到了快乐和欣喜；多少次，和孩子一起念儿诗，我重温了童年的圣洁和美丽；多少次，和孩子在一起，我忘却了烦恼，没有了忧虑。而这无数的"多少次"，充实了我的教师生涯，也装点了我的人生，虽然我不像演员那样总是拥有鲜花和掌声，也不像学者那样拥有惊天动地的业绩，但是，我仍以拥有这份平凡而富有创意的事业而骄傲、而自豪。
一个人的生命是有限的，而我们的事业是常青的。我们的生命在孩子身上得以延续，我们的价值在教育工作中得以体现。孩子是我们的未来，是国家的希望，是明天的太阳。老师们，让我们携起手来，用我们的爱心、诚心、耐心去换取孩子的开心、家长的放心、祖国的振兴，让我们用爱托举起明天的太阳。
教育笔记：《举起你的小手》
教育笔记：《举起你的小手》
组织活动啦，当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像小清、皓皓、桐桐、馨馨等。然而，其他一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外?或者是即使知道答案，却因生性胆小而不敢回答?经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像扬扬、轩轩等小朋友，这些孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对小熙、小瑞这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。与此同时，我还对积极举手发言的孩子奖励一些五角星、小糖果等，以激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了感动。
宝宝真棒！明天肯定还会表扬你的
涵涵是班级中年龄比较小的孩子，第一次来到这个集体难免会哭闹。一开始我们以为仅仅是简单的分离焦虑，所以像对待一般的孩子那样安抚他的情绪，带着他做一些小游戏，给他讲一些开心的话。但是收效甚微。
是我们的方法出了什么问题吗？这些天我一直在暗中观察涵涵。这一天是第三周的星期一，大多数的孩子都能够开开心心的来教室，情绪相对比较稳定。涵涵的表现似乎也和不错，虽然在刚刚进门的时候哭了一会儿，但是在老师的建议下马上就和别的孩子一起玩起自己带来的玩具。于是周老师和大家进行了亲切的晨谈。周老师轻声说：“今天宝宝表现真不错，都可以开开心心来幼儿园了！明天也要……”话还没有说完，涵涵突然尖叫大哭起来。我问了问他：“怎么啦？明天是不是不想来？”似乎是听到了明天这两个字
，他哭的更凶了。于是在这一天的时间中我仔细的观察了涵涵的表现——发现只要老师一提及“明天”两个字，涵涵就会哭得很凶。
知道了原因，我们马上开始寻找对策，首先我们并没有避免在孩子面前提及这个敏感词汇。其次我们认真分析了孩子怕听“明天”的原因——原来孩子不是单纯的不能听明天两个字，而是依赖性比较重，什么事情都不喜欢自己去做，即使这件事情他是会做的。可能是在家的时候家长经常说“明天到了幼儿园，要自己做……”久而久之孩子就认为上幼儿园就意味着要自己做很多事情，在情感上充满了压力，所以只要听到“明天”两个字，就要一个引爆点一样引发了孩子所以焦虑情绪的的集体爆发。最后我们把孩子的情况和家长进行了有针对性的沟通，希望在家的时候不要再给孩子太大的压力，尽量不要用幼儿园来吓唬孩子，让孩子认为上幼儿园是一种负担，多鼓励孩子，说出一些“宝宝真棒！明天肯定还会表扬你的！”
从此以后，我们在活动中尽量多鼓励涵涵，只要他愿意自己动手我们就大声在全班孩子的面前表扬他。很少在他的面前说到明天来幼儿园怎么样怎么样。渐渐的，我们发现涵涵的哭声少了，很多事情只要我们鼓励一下他都乐意自己来完成。
其实很多时候孩子的分离焦虑表现在很多方面，也有着不同的表现，有着不一样的原因。涵涵的“明天恐惧症”其实还是一种分离焦虑，是孩子第一次上幼儿园所产生的压力，对待孩子的这种压力，作为教师采用适宜的手段来帮助孩子，这才是最重要的。
高高举起的小手
我们彩虹班的孩子最喜欢听故事，所以我经常会把一些教育活动内容以故事的形式讲给他们听。故事讲完啦，我问：“故事中小熊是怎么受伤的?”胆小的萌萌似举非举的小手颤抖的举起一点，调皮捣蛋上课不专心的蛋蛋把手举得高高的，嘴里还嘟嘟着“我我……”我说：“蛋蛋请来回答。”蛋蛋站了起来看了看旁边的小朋友，然后把头低下了，再叫就不抬头了。教师在组织教学活动时，经常会碰到这样的情况：当老师有问题要问孩子的时候，能够积极举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。有些孩子本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外，没有进入学习的状态，是因为对老师提出的问题回答不出来，有些孩子不想说，脾气比较倔强，还有一些却因生性胆小而不敢回答。
为了给每个孩子展示的机会，我采取了相应的教育措施。每天中午起床后孩子们自由支配来进行在集体面前编故事，会编的幼儿可以讲长一点的故事，不会编的一二句也行。有的孩子很高兴了，有的孩子处于无奈，因为我经常用开火车的形式一个跟着一个讲的，不用举手。经过多次的锻炼，孩子们得到老师、同伴们的肯定，每次这样的活动就连平时比较内向不爱说话的孩子也能勇敢地站起来，把自己编得故事讲出来和大家分享。虽然孩子们编的故事不是很好，有的前后不符、有的不连贯，但这却锻炼了孩子们的语言表达能力，锻炼了孩子们勇敢的精神和丰富的想象力。
经过了一段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高，我取消了开火车的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动，相信高高举起的小手会越来越多。
小手举起来
在教学活动中，大多数的孩子们都会很认真听我讲着，但却发现在组织教学活动时，能够积极举手发言并且思维活跃的总是那么几个孩子，如张潇文、巩俊毅、李姿鸣、彭玉涵等。然而，另外有一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使知道答案，却因为生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的有几种不用的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。有的孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对于注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对积极举手发言的孩子给以物质性的奖品来刺激他们，如小粘贴、糖、小馒头等，激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。经过了这段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也响亮了许多。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。
该共同关注的
所有的家长都说：“我很重视孩子的教育，甚至超过了其他父母”，还有大部分家长说：“我想尽办法，尽可能地送孩子去最好的早教中心，最好的幼儿园和最好的小学……不知道托了多少关系，花了多少钱……我已尽了最大的努力”，是的，所有的家长都无比重视孩子教育，你一定也是这样，对孩子尽职尽责，希望孩子早日成才……但是，当遇到以下问题时，你又时常束手无策……孩子不像你想象的那样热爱学习，更多情况下，是讨厌学习，虽然你说的口干舌燥，但仍然无济于事，孩子总难使自己满意，不听话，经常胡闹，没有一刻能安静下来，孩子在学校里，总是问题多多，很多时候，不愿跟同学交流，上课时，又三心二意……没有一件事能乖乖做好，丢三拉四，电视永远看不够，每一刻都需要你在旁边，自己累的半死，但没见孩子有多大长进……看别人报班，就为孩子报了很多，但是连自己都不知道为什么要那样做，平时总是爷爷奶奶或保姆在陪着孩子，总感觉不太对，但自己实在太忙，也没有其它办法……这些让人头疼的问题，是任何学校都解决不了的，因为老师总要同时面对几十个孩子，无法面面俱到……当你如此焦虑时，你可能会想，干脆让孩子自由成长吧。
如此矛盾的心理，孩子的成长就非常容易出问题，请不要紧张，问题总有解决办法，也许以下例子可以给你更多信心美国的爱迪生，只上了三个月的小学，后来，发明了电灯，成为世纪最伟大的发明家。
很多人都认为爱迪生是天才，其实，大部分人所不知道情况是，爱迪生的母亲承担起来所有教育的重任，要求极为严格，甚至让人无法想象。
今天我们用上电灯，首先要感谢那位伟大的母亲啊。
中国的一个乡村医生——蔡笑晚，他虽然仅有高中学历，但是他的六个孩子，个个成才——五个读到美国博士，一个是硕士。
他说，“我的事业是父亲，我们的成功绝非偶然”。
美国哈佛大学的一位教授对此赞叹不已，还亲自找他取经。
这不能不说是家庭教育的奇迹。
大家一起努力，有好的方法一起探讨啊。
教育随笔：请解放孩子的双手
最近总是听到很多家长在讨论小学期间手工课到底有没有必要，孩子做手工有什么用，其实孩子动手操作有利于培养小学生的创造能力、观察能力、想象能力，也有利于小学生从小养成良好的行为习惯。那么到底该怎么去培养呢？
一、心理策略：培养意识，形成动手参与定势
l.激发兴趣："兴趣是最好的老师"，是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。兴趣激发的方法很多，我们依据现行美术教材体系，从中高段美术教材的挖掘入手。
2.以新激趣：学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望，这就要求教师挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感。
3.以情激趣：在绘画教学中，有许多内容都包含着一定的思想性，加上中高段学生的情感发展很快，教师要努力去拨响学生学习后的"情弦"。学生动了情，继而就有了情趣，有了与教师、作品同频共振的情趣，教育效果可想而知。从而以情造像，图情并茂。以美激趣："美"是美术课具有的独特的优越之处。"爱美之心，人皆有之"。教学当中，我们应充分挖掘学生的审美意识、审美需要和审美潜能,让他们体验到教材之美。如能使学生沉浸在美的氛围中，就会收到"唯恐聆听之不周，不知铃声之响"的效果。
4.沟通情感：我们的学生是活生生的，有思想，有情感，了解学生的心理特点，与他们进行情感交流，有助于学生的动手参与，有助于学生创新意识的培养。
（1）缩短师生距离。实验表明，教师在教学中与学生之间的空间距离，很大程度上，影响学生主动参与教学的强度及时间。因此，教师可采用主动在教室里来回走动的方式"接近"后面的学生，缩短与他们之间的空间距离，从而缩短师生的心理距离，为全体学生积极主动动手参与创造条件。
（2）给予学生安全感。绝大部分学生对教师有一种畏惧心理，为了使学生积极动手参与教学活动，在课堂教学中必须使学生从心理上感到是安全的，做出的作品不论好坏，都不会影响老师和同学对自己的看法，特别是做的不好时不会受到批评与嘲笑。针对这点，多鼓励所有学生积极动手参与各种活动，给学生改正错误的机会，使用一些使人轻松愉快的幽默，给学生安全感，那么，即使没把握，学生也会争先恐后地参与，其创造性也会大大增强。
（3）让学生获得成就感。在学习过程中，通过一定努力完成一项任务，都会产生成就感。既对自己的付出抱以肯定，又能激励自己继续前进。但是教师如果把学习任务的难度定得过低，学生不费多大劲就能够达到，那么，完成了任务学生也感到是理所当然的。如果难度过高，学生可能会不愿去完成它或对此失去信心。因此，为了让学生获得成就感，教师应把难度定在一个适当的水平。如何控制这个度，这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时,教师可设置一些"障碍"；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。同时，当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而愿意动手动脑、参与创造。
二、行为策略：指导学法，赋予动手参与能力
教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。因此在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力动手动脑参与学习，进行创造。
l.加强技法训练
美术课对技法的要求很高，这是学生正确描绘制作对象，进行创作的基础。技法训练包含的内容较多。
2.拓展想象空间
"想象是创作的源泉"世界上许多创造发明都是从想象开始的。美术教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种"不协调"，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养动手能力，提高智力。
3.选择创作途径
（1）观察比较法。中高段学生的观察力比低段已有了很大的提高，已经能自觉地、自主地观察事物、分析异同。学生在绘画中观察比较自然和具体对象后，思维就有素材，接着以自身体验进行创作就水到渠成。
（2）玩做结合法。学生天性爱玩，根据他们这一心理特点，让学生在玩中培养感性认识，实现自我表现的愿望十分重要。
三、环境策略：创造条件，提供动手参与机会
学生有了动手参与的兴趣、能力，还必须有参与机会，否则一切都成了"无本之木"。教师要善于根据教材内容特点和学生实际，创造条件。为学生提供更多的动手参与机会。
l.课堂绘画作品手工作品的展览，让学生在"看"中参与。绘画和手工是由外在形式构成的可视图像，学生可以直接感受，也易接受。特别是同班同学的或同龄人的优秀作品展览，一定程度上，学生都爱看，看了之后还会自觉地学习其中的优点。在上课前，拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上去看。学生对此较感兴趣，看得仔细，学得认真，因为这时的看，关系到自己的具体操作。教师若再在此基础上介绍一下那些作品各方面的优点，学生掌握得就越快，越全面。同时教师提出要求，布置任务，学生就会主动参与到学习中来，对于学生创作素材的积累也有很大的益处。
2.学生走上讲台，让他们在"教"中参与。在传统教育中，师讲生听。这种课堂气氛中的学生沉闷、压抑，主动性不能发挥不说，甚至感到"学海无涯"而厌课、厌学。心理研究成果早己提示：民主、平等的课堂氛围中，学生情绪积极，思维敏捷，想象丰富，能主动、积极地参与学习。教师要努力营造这种良好的课堂氛围，激励学生走上讲台，参与"教学"。在做的同时，说出自己的心得体会，共同交流，共同进步。
3.学生学会评价，让他们在"说"中参与。大部分美术教师在作业讲评中多采用教师讲评法，可它受教师个人的年龄、性别、知识水平及爱好等的影响，往往会挫伤学生的积极性，遏止学生的思维与个性发展。在具体的课堂操作中，我们可以采用师生互评、学生互评、学生自评等多种评价形式；并根据学生心理特点与能力循序渐进。
教育随笔：看见你举起手来
这个学期过半了，我慢慢开始洞察我们班级孩子的情况也和家长加强了交流，在一次交谈中，我听到宋雨乐的妈妈一直问“我们家宋雨乐上课举手么？”“为什么宋雨乐说自己举手了，老师不让我回答”“他在班级里是不是没有朋友？为什么不愿意讲话”，因为刚刚接手这个班级，所以我并没有对这个不起意的男孩子过多的关心。后来，我发现这个男生真的是异常羞涩，心里也在想着针对这个情况要采取一些措施了。
首先，我是主动的提问。每一次的集体活动提出问题后，我会主动邀请宋雨乐回答问题，这时候他会流露出几分惊讶和诧异，站起来后也是用微弱的声音会回答，甚至有时候词不达意。虽然这种境地很尴尬，但是我仍然坚持主动提问，因为给了他机会，让他开始张开了嘴巴。
其次，及时邀请。看到他已经开始张开了嘴巴开始回答问题，这是一个很好的开始，接下来，我珍惜每一次宋雨乐的举手，上课的时候，只要看到他举起手来，我就会立马邀请，他也变得越来越自信了。
最后，一视同仁，及时反馈。慢慢的，课堂上分散给他的精力也不是很多了，开始一视同仁，举手了就让他回答问题，不举手也不去强制，但是，看到他渐渐融入集体教学的新状态，我真的很开心，感觉自己做了一件很伟大的事情，哈哈哈~
我想，无论是幼儿园还是小学、初中、高中，教师最欣慰的事情莫过于“看见你举起手来”，这对于学生来说，是一个巨大的成长。
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