幼儿园工作总结爱孩子。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们应该注意自己对孩子们的教育方式，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？小编特地为您收集整理“老师，请给予孩子更多的爱”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
学习英语每天必须要经过不断地温习和重复才能减少遗忘，加深印象、巩固知识。而幼儿园的理念主要是“爱”，所以自己在教学的过程中也坚决实施“爱孩子”。在上课的过程中有的个别孩子没有认真听讲，上课注意力分散，每次遇到这种情况的时候，我都会很耐心地提示他们，启发和引导他们。但是过了几遍以后还是没有起到作用的时候，就开始有些出现烦躁的情绪，对于顽劣的孩子还是忍不住批评他。事后也对自己的行为后悔、反思。我反思：批评孩子让孩子的自尊心受挫，有悖于幼儿园里面的“爱“的理念。我们教师应该用爱来感化孩子，即使是批评也应该注意运用适当的教育方法。比如说在同学一小时中潘老师提过的一分钟批评法。WWw.yJS21.COm
现在我静下心来，细细品味周围的一切，我发现，在这个世界上的很多事情都是因为有了爱更加美好。有父母对子女无微不至的爱、有老师对孩子循循善诱，也有朋友间互相安慰……如果加以体会，就会感觉到，人生，这是一个多么美好的东西啊！现在我能够感受那份极为普通的爱，我也会带着一颗圣洁的爱心去爱孩子。
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给予较弱的孩子更多的关爱
很多时候，我们都一致认同，要给予较弱的孩子更多的关爱。但是，在表现时，却依然有场合和时机
的把握问题。
开学伊始，新生来园，少有哭哭啼啼的样子，只有施天依泪水涟涟，于是，我表扬大伙也鼓励她：
“我们来到一个新的地方，遇见新的老师和新的小朋友，心里会不舒服，但是，我们有很多小朋友很勇
敢，心里难过也不哭……"适时地安慰她的同时，我更多地用心为已经等待快乐的孩子组织着各类游戏
。当我们正准备做“牵牵线，做朋友"的游戏时，彩色的线激起了孩子活动的愿望，他们禁不住跃跃欲
试。大概是彩色的线吸引了依依，她边抽泣着，边伸手要彩线。我正想用彩线哄哄依依：“哦，依依也
想玩了，我们先给依依吧。”话刚出口，孩子一片沉静。我抬起头，愣住了：孩子们举着的手僵在半空
中，原本渴望的眼睛有些迷惑，似乎在问：你不是刚说我们是勇敢的孩子吗?为什么我们反而要后玩耍
呢?是不是我也应该哭闹呢?我迟疑了片刻，坚决地说：“我们这些勇敢的孩子很想玩游戏吧?那我们闭
上眼睛，先来抽彩纸。依依只能跟着我们玩了。"刹那间，孩子僵着的手，又在半空中灵活起来……游
戏的气氛很热烈。依依也自然地跟着大家玩得咯咯笑。．
我深深地感到：孩子是敏感的，大人的行为他们其实是看得懂的。我们的行为有时理直气壮地从一
个特殊的孩子角度出发，却忽略了群体的场合里群体孩子的感受，这容易给理解力正在成长和发展的孩
子，造成误会，他们或许因此而获得偏颇的是非观念。从这个意义上讲，教育应该在关注个体的同时更
应关注群体的孩子，这样，在我们的行为里，关注每个孩子才会成为可能。
教育随笔：把更多鼓励更多爱给调皮的孩子
调皮的孩子往往是班上老师最头疼的了，他们因为管不住自己，似乎行为有时不受控制一样，每天都会受到老师的无数次的“点名”，他们会认为老师不喜欢他们，所以，无数次的“点名和批评”也收不到好的效果。
朱家豪小朋友是个话特别“多”的孩子，给人的感觉就像一根"老油条"，无时无刻不像小鸟一样叽叽喳喳，无论上课、入厕、点心和吃饭。这令老师头疼不已。
一天午睡起床后，孩子们都在吃点心，只有他在东张西望，一会拿杯子敲敲桌子，一会和旁边的孩子说话，杯中的水撒得到处都是，我真想大声训斥他，但转念一想，对这样的孩子我何不换一种方法来教育他呢，这时我正在帮女孩子梳头，就笑着对子越说："朱家豪，快吃，吃完了来梳头。"他先一愣，摸摸头发好像说我不用梳头啊，我说："老师喜欢你啊，想把你的头发弄得更好看，"听了这话他好像被什么感染了，也不东张西望，很快把点心吃完了，我马上表扬了他，还用梳子在他头上轻轻地梳了几下，他特别高兴地跟小伙伴说老师喜欢我，还帮我梳头发，神情特别兴奋，还把玩具让给了小伙伴玩，我抓住机会肯定了他的行为，"小朋友，看朱家豪把玩具让给了别的孩子玩，多棒啊，老师真喜欢他"，听到我的表扬，他开心得笑了。
以后每看到他一点的进步，我就及时地进行表扬他，鼓励他，并趁机指出一个不足和需要努力的方向，对他的对错，我也不大声呵斥，多用认同，微笑，激励来感化他，教育他，慢慢的他和我建立了深厚的感情，也不是老师眼中那个“头疼”的孩子了。
调皮的孩子，一味的“点名”和“批评”是收不到好的效果的，何不给他们多点鼓励多点爱呢？
爱是相互的给予
平时总认为，是我们方方面面在体贴照顾着孩子，对于孩子，我们是给予的一方。可那天中午发生的一件事情，却使我开始重新定位了我们和孩子之间的关系。
那天中午，孩子们都吃完了饭。我在洗刷间忙活着洗碗，几个小值日生也跟着在洗刷间出出进进，一会拿抹布，一会儿拿条帚，也忙得不亦乐乎，干活的劲儿十足。哲哲是那天值日生中的一员，哲哲进洗刷间拿抹布，看了我一眼，转过身就跑进厕所给我搬来了我的“专座”，我的洗碗专用高凳，轻轻地放在我的屁股后头，说：“张妈妈，你还是坐凳子上刷吧，你不是说你腰疼吗?”，望着孩子的脸，我激动得不知说什么好，愣了半天，我说：“谢谢哲哲，，哲哲真懂事，还知道给我拿板凳!”哲哲是个特别懂事的孩子，做事情讲究秩序，慢条斯理，我总和他开玩笑说他是慢吞吞先生，他听了总是开心地笑，说，啊?慢吞吞先生。)
其实，我们给予孩子们妈妈般的照顾，而孩子也在用他们自己的方式在回应着我们。哲哲的举动，让我明白，爱就是相互的给予。
孩子比你知道的更多
前两天，天气一直阴沉沉的，气温也是直线下降，一下感觉进入了冬天似的。今天我们重见太阳的魅力，阳光四射。中午孩子们吃完饭，我们就带着孩子们在走廊上晒起了暖暖的太阳，给孩子们布置了一个任务：学脱外套。“轻轻的拿住衣服的小手左一拉右一拉，衣服小妹妹下来了，抱一抱，摸一摸。”孩子们带着微笑和阳光、衣服做起了游戏，我来回走动着帮助能力的孩子一把，正当我蹲下帮翔翔脱时，听见坐在对面的乐乐边脱着衣服边说着：“太阳公公的圆圆的，大大的，像个大西瓜一样的。”一旁的袁缘也接答上说：“太阳公公，有好多小手的，和暖和的。”孩子们根据生活经验谈论着，借着孩子们的话题，我们就引出了接下来的活动画画你想像中的太阳，我发现许多孩子一听要画太阳，都很高兴、积极。一但动手却不敢下笔画，从他们身边走过，看似他在思考，我就上前给与他一些鼓励，“太阳长的怎么样的？”我问，他低着头说：“圆圆的。”一副很不自信的样子，我帮助他一起来动手，增加孩子的自信心，帮助的同时我还说着：“你画的很棒，真能干，你再画画试试！”孩子没有看我了，埋头开始画起来...对于小班来说，主要引导幼儿去感受欣赏色彩美，在具体教育培养中，多让孩子亲近大自然，其实他很熟悉，他知道的很多，需要你的细心观察、指导，为幼儿提供更多的东西、机会，...
教育随笔：老师，请不要敷衍孩子
结束了长长的假期，孩子们纷纷回到了自己熟悉的幼儿园，我班的小朋友又回到了幼儿园这个温馨、甜蜜的大家庭，大家互诉着暑假中的趣事，庆祝着自己升大班了。为了让孩子们在新学期，有新气象，以良好的精神面貌面对大班生活，我和孩子们商量着怎样来装扮自己的新教室。
孩子们七嘴八舌纷纷把自己的好点子说出来，最后决定先在墙的一角贴上松树和松鼠，有了具体分工后，孩子们便忙碌起来。有的用纸折出了松树叶子、有的折出了蝴蝶，还有的剪出了小草，最后把剪小松鼠的任务留给了我，大家都忙得不亦乐乎。
真是人多力量大，不到半天时间，我们的作品就全部上墙了。孩子们围着自己的劳动成果相互欣赏着，有的孩子说；老师，你剪的松鼠真漂亮！我正陶醉在孩子们的称赞声中，这时，耳边忽然传来一个轻轻的声音：“有点不太像，松树应该有一条大大的尾巴，可老师剪的松鼠尾巴太小了。”我回头一看，说话的是晶晶小朋友，是啊，由于我的失误，松鼠的尾巴剪得有一点偏小，细细看来，确实不太像。
这低低的声音让我又想起不久前的一件事；“一次，我们班的悦悦拿着一根小绳让我和她翻绳，开始我还和她认真的翻着，后来一遇到难一点的我就不假思索的乱翻一气，最后换来的是悦悦满脸失望的神情。”每每想起这些，我的脸都会不由得有些发烫。所以这一次我毫不犹豫地对孩子们说：“谢谢晶晶小朋友的提醒，老师一定会重新把它修好。不一会儿，一个大尾巴的松鼠出现在孩子们的面前，孩子们高兴的鼓起掌来。
教师的教育工作不是显示师道尊严，对孩子提出的问题不应该敷衍，而应该认真对待，因为孩子们的心是纯真的，他们提出的问题也是认真的，作为为人师表的老师，应该尊重幼儿，用耐心去对待孩子提出的每一个问题，使老师和孩子处在同一个人格底线上。只有这样才能受到孩子们的喜欢和尊重，才能在幼小的心灵深处树立起良好的师德形象。
爱抱老师的孩子
子琪是我班一名性格较内向的孩子，但他有时也有点活泼，经常一副满怀心事的样子。
那一次，我正在打扫卫生，他突然从背后抱了我下，我回头一看，他赶忙嘿嘿的笑着离开了，第二天，他又重复的抱了我一下，同班的高老师也说：“子琪经常有意或无意的往她身上蹭。
我感到很奇怪。
接下来的日子，我发现子琪并不是和老师闹着玩，而是一种心理需要，是他想和老师亲近，而又对老师不敢直接要求，怕老师不喜欢，那一天，我说非常喜欢他，他才敢偷偷的抱我的。
通过家访我知道他的父母离异，他跟随父亲生活，因此缺乏母爱，所以才有了这样的行为，原来他把老师当成了妈妈的替身，我感到既高兴又心疼。
于是在以后的日子里，我经常会抱抱他或亲亲他的小脸蛋，，渐渐地子琪变得快乐了、活泼了，也更亲近老师了。
通过这件事，让我想到，作为一名幼儿教师，一定要深入孩子的内心，真正的了解孩子，关注每一个孩子的健康成长。
给孩子更多机会
阳阳小朋友进园时不到两岁半，个子又长得比较矮小，走路也不稳，一不小心就会被同伴碰倒。因此我和孩子们常常帮助他，对他格外的关心。
阳阳吃饭特别的慢，经常吃到班上最后几个或一个。特别是冬天经常吃到饭菜变得冰凉。每次我看见了忍不住会帮助他。久而久之，给阳阳喂饭便成了我的“例行公事”。听到阳阳的每一声“谢谢”我的心里总是甜甜的，家长的每一此微笑更是坚定了我的行动，我觉得自己做得对。
有一天吃完饭后，我像往常一样走过去准备给阳阳喂饭，可阳阳说什么也不把手中的饭碗递给我。嘴里还嘀咕着什么。我坐到他的身边也摸着他的头说你：“阳阳，你想说什么?”他想了想，小声的说：“老师，让我自己来。”我的心为之一颤，阳阳见我有些迟疑，拉开我的手说：“老师，我自己吃。”我马上同意了他的请求。他那瘦小的脸上马上因为兴奋二显得通红。
看到这一幕，我后悔极了。我因为他吃饭太慢而天天给他喂饭，未曾想到反而遏制了他的自由，剥夺了他生活自理的权利。
在以后的日子里，我让阳阳自己吃饭，并在旁边督促他，关心他。虽然有时他还会吃到最后一个，但我从不责备他，而是鼓励他帮助他树立自信心，让他体会成功的喜悦。
从此，对于有些方面发展缓慢的孩子我都会给他们足够的时间和更多的机会，让他们慢慢学习，慢慢进步，在原有的基础上得到更多的发展。
让更多的孩子参与
那一瞬间，就在她转身的一瞬间，我的心灵振颤了一下!我们的舞蹈《数鸭子》排练已经一周了，孩子们都抱着六一节表演的希望在学习着!根据实际情况，我们必须得挑几个孩子参加表演(时间紧凑，而有的孩子动作不协调，也出于节目视觉的需要)，于是下午我们初步选拔了13位孩子，其余的孩子玩建构玩具。练习了半个多小时以后，将要放学的时候，我们最后跳一遍，请玩玩具的孩子把玩具收拾好，此刻有很多孩子都跟上来跳了，那时我心里有一种很愧疚的感觉，而一个角落里的一幕更是让我的新振颤了一下!
可欣是一位很喜欢跳舞的孩子(但她的许多动作很不和谐)站在第一排最左边的安安旁边准备一起跳，然而安安却对她说：“你又不是跳舞的喽!”此刻，可欣一脸的无奈与失落，对安安看了一眼，马上转身走到最后面一个空的地方跟着跳了起来!她的表情告诉我她还是很开心!
这一瞬间我对自己说我做错了一件事情或者说我没有将一件事情做妥善，或许我已经伤害了一些孩子的心!让每一个孩子都参与是一件比较困难的事情，而我应该提供一个平台，让更多的孩子参与，哪怕他们不是主角!
每一个孩子都有表现的欲望，都觉得自己是最优秀的(特别是小班的孩子)，然而在渴望表现的时候却只能眼睁睁的看着别人表现，心理肯定不是滋味!而让我更深思的是可欣那种虽没有被选上但是还是陶醉于自己表演的快乐之中的境界，这是我们有时候做不到的!
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