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希望老师能给予孩子更多的鼓励

发布时间:2020-09-29

教育笔记鼓励孩子。

众所周知,如果想要成为一名出色的教师,我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。我们可以从哪些方面写教育笔记呢?小编为此仔细地整理了以下内容《希望老师能给予孩子更多的鼓励》,但愿对您的学习工作带来帮助。

不知什么时候,思媛开始有厌学情绪了,可能我对孩子了解太少了,她这么小,已经有复杂的心理了!我不知道怎么去帮助她,然而寄最大希望的还是老师能够多给她鼓励,让她重新树立信心,积极的去面对。信心可能只是孩子们的一种心理作用,然而却对他们至关重要。一次偶然的机会,我在实验一校听过一堂课。课堂上,老师用互动性很强的方式与同学们交流,然而总有几个学生非常踊跃,争先恐后的举手,非常流利的回答。然而更有的学生根本不举手,举手也举的很低、很慢,根本说不上积极,甚至上课不专心,在这么热烈的气氛下,仿佛若无其事。我想那几个抢着回答的学生肯定是这位老师眼中的好学生,老师特别关照他们。显而易见,这些学生的学习效果,学习兴趣肯定比其他学生高的多。然而下课的时候,我才了解到,这位老师是临时代课,对这些学生根本不熟习,因为有人听课,她只能挑积极的学生回答,并没有偏私。这些学生肯定平时养成了积极的心态,对任何人、任何事都会积极的面对,这对他们是多么宝贵啊!让孩子们养成积极的心态,当然家长的教育必不可少,但在一个集体中,老师想调动他们的积极性却更容易做到。思媛从小性格内向,鼓励她主动与小朋友去玩,一直是我们最头疼的事,她心理特别特别敏感,性格有些孤僻。但思媛近几年变化却是挺大的,性格也比以前开朗多了,来到这里,她确实比我想像的坚强,一直都是高高兴兴的去上课,不知道最近为什么这么低沉。我想,来到一个新集体,对同学们不熟,对环境不适应,是主要原因吧。我还是希望老师能够帮助她,让她尽快适应环境,尽快树立信心,我想家长做不到的,老师一定能够做到!

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给予较弱的孩子更多的关爱


很多时候,我们都一致认同,要给予较弱的孩子更多的关爱。但是,在表现时,却依然有场合和时机

的把握问题。

开学伊始,新生来园,少有哭哭啼啼的样子,只有施天依泪水涟涟,于是,我表扬大伙也鼓励她:

“我们来到一个新的地方,遇见新的老师和新的小朋友,心里会不舒服,但是,我们有很多小朋友很勇

敢,心里难过也不哭……"适时地安慰她的同时,我更多地用心为已经等待快乐的孩子组织着各类游戏

。当我们正准备做“牵牵线,做朋友"的游戏时,彩色的线激起了孩子活动的愿望,他们禁不住跃跃欲

试。大概是彩色的线吸引了依依,她边抽泣着,边伸手要彩线。我正想用彩线哄哄依依:“哦,依依也

想玩了,我们先给依依吧。”话刚出口,孩子一片沉静。我抬起头,愣住了:孩子们举着的手僵在半空

中,原本渴望的眼睛有些迷惑,似乎在问:你不是刚说我们是勇敢的孩子吗?为什么我们反而要后玩耍

呢?是不是我也应该哭闹呢?我迟疑了片刻,坚决地说:“我们这些勇敢的孩子很想玩游戏吧?那我们闭

上眼睛,先来抽彩纸。依依只能跟着我们玩了。"刹那间,孩子僵着的手,又在半空中灵活起来……游

戏的气氛很热烈。依依也自然地跟着大家玩得咯咯笑。.

我深深地感到:孩子是敏感的,大人的行为他们其实是看得懂的。我们的行为有时理直气壮地从一

个特殊的孩子角度出发,却忽略了群体的场合里群体孩子的感受,这容易给理解力正在成长和发展的孩

子,造成误会,他们或许因此而获得偏颇的是非观念。从这个意义上讲,教育应该在关注个体的同时更

应关注群体的孩子,这样,在我们的行为里,关注每个孩子才会成为可能。

教育随笔:把更多鼓励更多爱给调皮的孩子


调皮的孩子往往是班上老师最头疼的了,他们因为管不住自己,似乎行为有时不受控制一样,每天都会受到老师的无数次的“点名”,他们会认为老师不喜欢他们,所以,无数次的“点名和批评”也收不到好的效果。

朱家豪小朋友是个话特别“多”的孩子,给人的感觉就像一根"老油条",无时无刻不像小鸟一样叽叽喳喳,无论上课、入厕、点心和吃饭。这令老师头疼不已。

一天午睡起床后,孩子们都在吃点心,只有他在东张西望,一会拿杯子敲敲桌子,一会和旁边的孩子说话,杯中的水撒得到处都是,我真想大声训斥他,但转念一想,对这样的孩子我何不换一种方法来教育他呢,这时我正在帮女孩子梳头,就笑着对子越说:"朱家豪,快吃,吃完了来梳头。"他先一愣,摸摸头发好像说我不用梳头啊,我说:"老师喜欢你啊,想把你的头发弄得更好看,"听了这话他好像被什么感染了,也不东张西望,很快把点心吃完了,我马上表扬了他,还用梳子在他头上轻轻地梳了几下,他特别高兴地跟小伙伴说老师喜欢我,还帮我梳头发,神情特别兴奋,还把玩具让给了小伙伴玩,我抓住机会肯定了他的行为,"小朋友,看朱家豪把玩具让给了别的孩子玩,多棒啊,老师真喜欢他",听到我的表扬,他开心得笑了。

以后每看到他一点的进步,我就及时地进行表扬他,鼓励他,并趁机指出一个不足和需要努力的方向,对他的对错,我也不大声呵斥,多用认同,微笑,激励来感化他,教育他,慢慢的他和我建立了深厚的感情,也不是老师眼中那个“头疼”的孩子了。

调皮的孩子,一味的“点名”和“批评”是收不到好的效果的,何不给他们多点鼓励多点爱呢?

老师,我能给您提个建议么


新学期开始了,各个角区也随即开放。但我发现,每天区角活动时,幼儿到角区参加游戏的积极性不是很高,即使参加了某个区的活动,也玩不了一会儿就离开。开始,我以为他们可能还不会玩,如果教他们怎么玩可能就会好些。于是,我就告诉孩子们,这个区有什么材料,应该玩什么、怎样玩。有时我怕他们记不住,还在早饭时特意提醒他们。这种方法开始还真起了一定的作用,可好景不长,一周后,孩子们又都没的可玩了。

针对这一问题,我给全班幼儿开了一个会,请孩子们自己说说为什么不爱到活动区去玩。我的话音刚落,平时最爱找毛病的李文豪小朋友就开口了,他说:“老师,我能给您提个建议么?”我当时楞了一下,“建议”一词从孩子的口中说出,还是第一次听到。我说:“好呀,你说说看。”李文豪说:“我觉得咱们班活动区的东西太少了,没什么可玩的,玩着没劲。还有很多东西我们现在都不想玩了,我们想玩拼图,我家就有好多的拼图,能拿来么?”我连忙说:“行行。”文豪的建议开了头,又有几个小朋友提了好几个建议。根据孩子们的建议,我们当即把活动区进行了整改,孩子们在改进后的活动区里玩得热火朝天。

看来,过去我们总是事先建好角区、准备好材料,让孩子们按照我们的想法去玩,多少都制约了他们,使他们无法开展真正意义上的游戏。其实,在区角游戏时,教师的作用不应该是支配或控制幼儿,而应该是激发和保持幼儿对游戏热情,让幼儿自主自愿地从事喜爱的角区活动,支配和控制自己的行为。

孩子比你知道的更多


前两天,天气一直阴沉沉的,气温也是直线下降,一下感觉进入了冬天似的。今天我们重见太阳的魅力,阳光四射。中午孩子们吃完饭,我们就带着孩子们在走廊上晒起了暖暖的太阳,给孩子们布置了一个任务:学脱外套。“轻轻的拿住衣服的小手左一拉右一拉,衣服小妹妹下来了,抱一抱,摸一摸。”孩子们带着微笑和阳光、衣服做起了游戏,我来回走动着帮助能力的孩子一把,正当我蹲下帮翔翔脱时,听见坐在对面的乐乐边脱着衣服边说着:“太阳公公的圆圆的,大大的,像个大西瓜一样的。”一旁的袁缘也接答上说:“太阳公公,有好多小手的,和暖和的。”孩子们根据生活经验谈论着,借着孩子们的话题,我们就引出了接下来的活动画画你想像中的太阳,我发现许多孩子一听要画太阳,都很高兴、积极。一但动手却不敢下笔画,从他们身边走过,看似他在思考,我就上前给与他一些鼓励,“太阳长的怎么样的?”我问,他低着头说:“圆圆的。”一副很不自信的样子,我帮助他一起来动手,增加孩子的自信心,帮助的同时我还说着:“你画的很棒,真能干,你再画画试试!”孩子没有看我了,埋头开始画起来...对于小班来说,主要引导幼儿去感受欣赏色彩美,在具体教育培养中,多让孩子亲近大自然,其实他很熟悉,他知道的很多,需要你的细心观察、指导,为幼儿提供更多的东西、机会,...

给孩子更多机会


阳阳小朋友进园时不到两岁半,个子又长得比较矮小,走路也不稳,一不小心就会被同伴碰倒。因此我和孩子们常常帮助他,对他格外的关心。

阳阳吃饭特别的慢,经常吃到班上最后几个或一个。特别是冬天经常吃到饭菜变得冰凉。每次我看见了忍不住会帮助他。久而久之,给阳阳喂饭便成了我的“例行公事”。听到阳阳的每一声“谢谢”我的心里总是甜甜的,家长的每一此微笑更是坚定了我的行动,我觉得自己做得对。

有一天吃完饭后,我像往常一样走过去准备给阳阳喂饭,可阳阳说什么也不把手中的饭碗递给我。嘴里还嘀咕着什么。我坐到他的身边也摸着他的头说你:“阳阳,你想说什么?”他想了想,小声的说:“老师,让我自己来。”我的心为之一颤,阳阳见我有些迟疑,拉开我的手说:“老师,我自己吃。”我马上同意了他的请求。他那瘦小的脸上马上因为兴奋二显得通红。

看到这一幕,我后悔极了。我因为他吃饭太慢而天天给他喂饭,未曾想到反而遏制了他的自由,剥夺了他生活自理的权利。

在以后的日子里,我让阳阳自己吃饭,并在旁边督促他,关心他。虽然有时他还会吃到最后一个,但我从不责备他,而是鼓励他帮助他树立自信心,让他体会成功的喜悦。

从此,对于有些方面发展缓慢的孩子我都会给他们足够的时间和更多的机会,让他们慢慢学习,慢慢进步,在原有的基础上得到更多的发展。

希望老师、孩子们重视运动


虽然天公不作美,但是老师们抓准时机,经过一周的时间,我们的小小运动周除了老师们的赛事,幼儿的赛事全部完成,每个孩子都参与了比赛,并且都取得了成绩,在大家的共同努力下,今天,闭幕式如期举行。虽然是闭幕式,但是精彩程度一点都不亚于开幕式呢!

一、升旗仪式。

8位大班的护旗手犹如天安门城楼的护旗手,在《运动员进行曲》的音乐声中精神抖擞地走到了旗杆下,在《国歌》及《园歌》的音乐声中将旗子升了上去。下面看的孩子全都肃然起敬,并且有很多孩子不由自主地唱起了国歌。

二、教师表演。

我们请参加过区工会运动会的老师们表演了跳长绳、踢毽子及条短绳。老师们一个跟着一个跳长绳的形式让所有的孩子都大开眼见,直喊老师加油呢!虽然孩子们对于踢毽子并不熟悉,但是当他们看到保育员阿姨能够接连踢那么多下,还是不由自主地使劲拍手。最精彩的数师生的跳短绳比赛了,我们请教师中跳得最多的老师和孩子中的一等奖进行PK赛。有的孩子替同伴加油,有的孩子替老师加油,那场面好不热闹!看到老师跳得那么快,很多孩子还暗暗立下誓言:我下次要跳得比老师还多!

三、集体奖项颁奖。

今天,我们请四个年级组长轮流为四个年级组的班级进行颁奖,让每个班请个别孩子代表领奖。当孩子们站上领奖台,那个班的孩子全都大声呼喊,好像他们也站在领奖台上,由此可见,孩子们的集体荣誉感还是比较强的。老师们也显得比较激动,不断提醒自己的孩子领奖,还争先恐后地为领奖孩子拍照留念呢!

运动周虽然已经结束,但是运动精神却刚刚开始,我们希望老师、孩子们重视运动,将运动进行到底!

让更多的孩子参与


那一瞬间,就在她转身的一瞬间,我的心灵振颤了一下!我们的舞蹈《数鸭子》排练已经一周了,孩子们都抱着六一节表演的希望在学习着!根据实际情况,我们必须得挑几个孩子参加表演(时间紧凑,而有的孩子动作不协调,也出于节目视觉的需要),于是下午我们初步选拔了13位孩子,其余的孩子玩建构玩具。练习了半个多小时以后,将要放学的时候,我们最后跳一遍,请玩玩具的孩子把玩具收拾好,此刻有很多孩子都跟上来跳了,那时我心里有一种很愧疚的感觉,而一个角落里的一幕更是让我的新振颤了一下!

可欣是一位很喜欢跳舞的孩子(但她的许多动作很不和谐)站在第一排最左边的安安旁边准备一起跳,然而安安却对她说:“你又不是跳舞的喽!”此刻,可欣一脸的无奈与失落,对安安看了一眼,马上转身走到最后面一个空的地方跟着跳了起来!她的表情告诉我她还是很开心!

这一瞬间我对自己说我做错了一件事情或者说我没有将一件事情做妥善,或许我已经伤害了一些孩子的心!让每一个孩子都参与是一件比较困难的事情,而我应该提供一个平台,让更多的孩子参与,哪怕他们不是主角!

每一个孩子都有表现的欲望,都觉得自己是最优秀的(特别是小班的孩子),然而在渴望表现的时候却只能眼睁睁的看着别人表现,心理肯定不是滋味!而让我更深思的是可欣那种虽没有被选上但是还是陶醉于自己表演的快乐之中的境界,这是我们有时候做不到的!

孩子需要老师的鼓励和表扬


新学期开始了,我们班陆续来了许多的新的小朋友。新入园的小朋友因为不适应幼儿园的生活,哭是常事。我们做老师的看在眼里急在心里,想各种方法让他们尽快适应幼儿园的生活。

宣宣是小班的一个小朋友,前几天刚刚入园,刚来时还不哭,可这几天每天早上进园总是啼哭不止,妈妈早上送她时,他就不停的说:“妈妈早来接我,妈妈早来啊。”可妈妈刚走,她就会边哭边不停的说:“妈妈怎么还不来啊?妈妈什么时候来啊?你送我回家吧。“不管我们怎么哄她也没有效果,这几天我一直为这事烦扰着。

今天早上,我怕宣宣来幼儿园哭闹,特意早早的等在门口,远远地看见轩轩妈妈抱着宣宣走进了,我还没等宣宣反应过来,就抱过来对他说:“宣宣来了,今天萱萱真棒,不哭了,老师真高兴啊!”没想到宣宣听了眼睛一直看着我竟没有哭。我高兴地一边抱着她一边暗示妈妈快走。这时张老师也过来夸奖宣宣,“宣宣今天太棒了,上幼儿园都不哭了,我要奖励宣宣小红花”。

走进教室,我和张老师当着小朋友的面表扬了宣宣,还立刻发了小红花给她。看宣宣的表情好像很害羞,但也很自豪。接连几天我都是等在门口,一见宣宣就说:“宣宣真棒,真的长大了。”果然宣宣入园很少哭了,妈妈也高兴的对我说:“还是老师有办法,以前他在家说的好好地,可是到了幼儿园还是照样哭,现在变了,不再讨厌上幼儿园了。”

通过这件事,我认识到了孩子需要鼓励和表扬,需要老师的肯定,鼓励的力量很大,我们不妨多用。

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