孩子不合群怎么办。
家庭共育一般是以学校为中心，家庭为辅助来进行教育的！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、快乐的成长！那么，家园共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小编帮大家编辑的《不要把孩子累倒在起跑线上》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
孩子童年的幸福与未来的前途相比，哪一个更重要？教育专家针对孩子学习负担过重发出呼吁：不能以牺牲孩子童年幸福为代价，去换取未来的幸福。教育不仅是为了传授知识、应对高考，更应关注孩子今天的幸福与明天的发展。
“今天”与“明天”冲突吗？
不少家长为了孩子将来升学时能有竞赛证书，从四五岁起就送孩子读课外培训班。很多孩子童年中没有风筝、没有奔跑，每周在三四个补习班之间来回奔波，希望爸爸妈妈“不要把我累倒在起跑线上”。在部分初中，初三学生为了全力迎接中考，音、体、美统统让步给语、数、外等考试学科。强迫孩子“苦读”，不少家长、老师表示无奈：“童年快乐，将来失败，后悔莫及。”
孩子今天的快乐与明天的前途，果真相互冲突吗？专家认为，人的发展有自身规律，童年时的快乐对人的性格养成以及兴趣培养十分重要，这种快乐体验往往“过期不候”，成年后也无法弥补。因此，不能通过“透支”学生的兴趣，来换取眼前的分数，获得暂时的满足。
如果只注重眼前利益，一味灌输老师认为正确的知识，并以考试成绩作为衡量教育质量的唯一指标，学生长期处于被动状态，长此以往势必会造成学习兴趣丧失，影响可持续发展，将来的快乐又从何谈起？
“成绩”与“幸福”如何统一？
专家提出，要实现短期利益与长期利益的统一，“牛鼻子”是改变教育质量评价方式。“从单一的分数评价标准，转变为多视角发现孩子的特长与潜能，激发其能力与兴趣，让学习过程幸福、为未来奠定良好的基础。”
孩子苦读，是因为我们遵循刻板的标准尺度———近的是学生统考成绩，远的是学校“升学率”、“名牌学校考取率”。只看成绩不顾其他、只重结果不重过程的评价方式，难免加重学生的心理和学业负担。“如果用发展的眼光、多元化的方式、多维度评价学生，强调考试成绩与孩子身心健康发展的一致，当前进步与持续发展的一致，则可以在一定程度上提高孩子学习的幸福指数。”
改变现有教学模式，将有助于解决“苦读”与能力培养和学业成绩之间的矛盾。徐淀芳介绍，一方面，通过减少基础型课程时间，增加拓展型和研究型课程，可以让学生在多样性、选择性课程中，获得更多兴趣发展和潜能开发的机会；另一方面，老师在教学过程中注重因材施教，强调学习过程中学生兴趣、方法和人格发展，在教育过程中，把学生的责任感、自信心、学习经历、学习兴趣、学业水平、课业负担、身心健康等全部纳入考量，可以让学生在主动学习中培养能力、提高成绩，享受快乐。
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别让孩子输在起跑线上
下午我姐姐回娘家，第一句话是，“她小姨在没在家？”我很高兴地“跳”出去迎接许久未回家的老姐，估摸着有什么好事要找我。只见老姐从包里抽出两张宣传单页，上面赫然显示着一行大字“别让孩子输在起跑线上”，详细介绍了孩子应该报的辅导班的名字，如识字特色班、舞蹈特长班、古筝培训班、奥数学习班、电子琴特色班、、、、、、，着急的老姐指着宣传单页放炮一样地说，“邻居家鑫鑫报了识字班，和电子琴班，你说你外甥报什么班？快给出个主意，你是幼师，这方面比我们懂，我不想我的孩子从小就输给别的小孩，快点，多花点钱没关系。”我说，：“这、、、、、、亚历山大呐”。
从姐姐着急的眼神中
，不难看出一个80后新家长对孩子未来的担忧与困惑。不过，做家长的能够舍得为了孩子的教育前景投下资金是可贺的。家长都希望自己的孩子是最出色的，各方面都能有所为。在众多家长的蜂拥选择中，我老姐也那般迫切地加入给还在选班行列。在此情况下，不提出我的合理化建议，老姐肯定会否认我。为了满足老姐的要求，我开始与她分析适合外甥女的辅导班。后来老姐的满意而归，我开始担忧起我外甥女的教育问题。
“不要让孩子输在起跑线上”，此话一提，家长们开始手忙脚乱地乱给孩子扣上个孩子这不行、那不好的帽子。如此一来，选辅导班大战开始如火如荼。其实，我倒认为，家长们不必操之过急，过早让孩子去接受大人的强行安排，任意违反孩子的生长发展规律，其结果只会更糟。琴棋书画，这个辅导班、那个特长班，表面上能够发展孩子的某项技能，实则抹杀了孩子们的求知兴趣，孩子们在大人的安排下去学习，强行逼迫着孩子，对孩子的发展打了大大的折扣。任何人都不想被摆布，被逼迫。孩子也一样，向往着自由地玩耍，自由的选择自己的喜好。
最后，我要说的是，每个孩子都有个性差异，作为家长最好不要去着急自家孩子哪哪差，强行让孩子过早去接受一些他不愿完成的事项。摒弃“起跑线”说法。用一颗平常心对待孩子，来满足孩子的发展需要。适合孩子的，才是最好的。
如何让孩子赢在起跑线上？
大家经常说，不能让孩子输在起跑线上，但是大家为了达到这个目标，所采用的行为，却不仅仅只有一种，而其中，有的行为是对的，有的行为可能是错的，错误的行为，会导致实现不了这个目标，甚至于让一些家长对这个目标是否有必要实现产生怀疑。那么哪些行为是正确的呢？
1.充分热身：这个是很有作用的，这个因素对于孩子来说，好比在孩子上学以前，让孩子养成良好的生活学习习惯，如培养好孩子的专注力、勤奋、自学能力等。充分热身绝对不是提前教育，因为不需要提前学很多课本上的东西，而是可以通过学习和课本无关的知识，包括通过玩玩具、玩泥巴，来培养学习和创造的能力。
2.好装备：这个也可以说很重要，就好像跑步的，有双好跑鞋，在塑胶跑道上跑，成绩肯定比穿双胶鞋在水泥跑道上跑要好多了，甚至判若两人。这个因素对于孩子来说，相当于尽量让孩子去一所教学质量好一些的小学，给孩子准备好相应的物质条件，自己原来百米13秒的水平，可以提高到12秒。当然也许有不穿任何装备光脚跑的，天生就是11秒的水平，咱有装备的比不过也没啥丢人的，重点是自己和自己比，装备好了，自己的成绩绝大多数还是有提高的。
3.抢跑或提前发力，这个很好理解，就是提前教育，这个对绝大多数孩子来说，基本没有任何价值。因为大家不是短跑而是长跑，抢跑个一圈半圈的，很快就被追平了，而当你被追上的时候，你的气也就泄了。你见过长跑有抢跑的么？更何况对孩子教育来说，提前教育还要付出高昂的经济代价。当然，也有例外，就是你抢跑后能够脱离大众跑道，例如进个少年班啥的，10岁初中，12岁高中，14岁大学，这算是抢跑抢出结果了，如果抢不到这个境界，就没必要抢了。
故意让孩子输在起跑线上
德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起；德国小学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动；英语3年级才开始学习；小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学；上大学的比例还没中国高……
然而，为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力，让孩子输在起跑线上。
●宪法禁止学前教育通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。
孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。
来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。
老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。”如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
a、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
b、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
c、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。原以为只有德国才有如此奇怪的规定。其实，欧洲有关国家对待小孩子的做法基本上大同小异。
●学前教育破坏想象力与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。
其实，这样的担心是多余的。欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。
表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
●残酷教育德国人认为，孩子长大了早晚要退出父母自闯一片天地，与其让他们面对措折惶恐无助，不如从小摔摔打打，“撞”出面对人生的勇气和本事。
因此，“残酷教育”在德国的幼儿教育中成为流行驱势。某学者为了深入了解现在德国流行的“残酷教育”，走进了幼稚园。
幼儿园是一座两层小楼。室外有大片的活动场地，草地、沙地、石头地……却没有看到国内常见的塑胶地。孩子们在户外活动时胆子很大，登梯爬高一点都不含糊。
老师们则站在远处观察，不怎么干涉。我发现虽然天气寒冷，但是在室外玩耍的孩子却看不到穿棉衣或防寒服，顶多穿一件绒衣，也有只穿半截袖上衣、短裤或短裙。
看着我大惊小怪的模样，陪同我的雅娜老师解释说：“幼儿应该比大人少穿点衣服。他们精力旺盛几乎可以用来发电。活动量大容易出汗，穿多了反而容易感冒。臃肿的服装还会影响他们的活泛性。”
●从不强迫孩子雅娜老师说：“德国人从来不喂孩子吃饭，如果孩子饿了，自己会主动吃的。格碧妮现在不会自己吃，下次就会了。”
苏珊娜博士说：“孩子不会做的事，老师只在必要时给以言语或者行为上的鼓励和暗示，大人不要强迫他们做什么，也不包揽，因为那样可能会抑制孩子独立行为的发展。帮他完成某些事，日后他就只会做那些别人做过的事，而缺乏创造性。”
大人向孩子认错苏珊娜博士认为，家长必须善于控制自己的情绪，给以孩子尽量多的爱而不是宠溺，尊重孩子的自尊心。
因此，家长要常把“对不起”、“请原谅”和“谢谢”之类的词挂在嘴边。由于得到父母的爱护和尊重，德国的小孩从小就参与家庭的各种活动，并提出自己的意见。
比如购买什么样的家用电器、汽车，如何布置房间、处理家务等，孩子都可以以小主人的身份父母一起商讨，父母愿意倾听孩子的意见，充分肯定孩子正确的想法和行为。
●法律严禁父母唠叨在德国，爱护儿童、保护儿童的合法权益已被行入法律条款。一方面法律规定孩子要帮助父母洗碗、扫地和买东西，从小养成爱劳动的习惯。
另一方面，严禁父母“唠叨、打骂或不爱子女”，如果孩子认为自己得不到父母的尊重或受到冷落，可以向法院控告自己的双亲。此外，法律还详细解释了儿童享有的各项权利。
把孩子看成一粒种子德国人抱孩子方法奇特：孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上，红扑扑的小脸朝外，后背贴着爸爸的胸口，小胳膊小腿向外伸着，样子好像浮在水面上的小青蛙。
在瑟瑟的寒风中，“狠心”的家长不给小孩过多的遮盖，还不慌不忙地走出幼儿园。苏珊娜博士说：“德国人把孩子看成一粒种子，他们需要自然的生长环境，不可过于控制，给孩子留下尽量多的自由发展空间。
比如，抱孩子时孩子的脸朝外，眼睛和大人的视野基本一样，小手小腿可以自由地活动，全身能充分地与阳光和空气接触，有利于他们适应自然环境，茁壮成长。”
家教——不输在起跑线上
家教——不输在起跑线上
寿光市上口镇南邵小学刘晓燕
人们常说只有不懂教的老师,没有教不好的学生。我觉得这句话应该用在家庭教育上,有不会教的家长,没有教不好的孩子.孩子的成长发展与先天遗传因素有关，但更多的是后天的环境教育。
前几天，我目睹了这样一件事：一个男孩子在公路边推一辆机动三轮车，推着推着不知怎么就到了公路边的沟里，看样子孩子吓坏了，费劲地往公路上推车，无奈车重孩子小，车是一动不动。一会儿妈妈来了，数落了孩子一通，母子二人也无法把车推上来。然后又叫来了孩子的爸爸，孩子爸爸来以后，二话没说，照孩子的后背就两巴掌，孩子则吓得一动不敢动。由此可以看出孩子绝对不是第一次挨打，爸爸也不是第一次动手打孩子。这个孩子在幼儿园时，我带过他，非常暴力，经常和小伙伴打闹，其他孩子经常告他的状，当老师问他为什么打小朋友时，他会说:那让他打下来吧。悲哉！这孩子根本不怕打，孩子暴力的原因也找到了，天天生活在暴力的环境中,怎么会有不暴力的道理。
家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行直接影响了孩子。这位家长为什么不问问孩子有没有受伤?有没有被吓到?这是最基本的两句话吧!这是一次多好的教育孩子的机会,教孩子怎样去推三轮车,既教会孩子一项技能又让孩子记住不要乱动自己掌握不了的东西,同时又让孩子感受到爸爸妈妈浓浓的爱意。这不是一举多得吗?
在和家长沟通时，有的家长对我说孩子不听话时是如何如何打他。我为孩子感到难过，“打”不是教育，更不是目的。
在一个幼儿园里，一个班的孩子围着一个大蛋糕开心地唱着生日歌。原来是园园小朋友过生日，妈妈送来了蛋糕让全班的小朋友一块儿给园园过生日呢。这位家长让孩子既得到了快乐，又学会了分享。这是多好的教育方式，充分利用周围的教育资源来达到自己的教育目的。幸福的宝宝需要聪明的家长来造就。
现在多的是家长溺爱孩子，犯了多大的错也舍不得说，这种做法当然不可取，但采取以暴制暴的方式更会害了孩子。前面的家长肯定也是爱孩子的，可能是怒火难以控制,但是为了“望子成龙”、“望女成凤”请节制怒火，教育孩子一定要把握好“度”。让我们采取有效的教育手段来关注孩子的成长，考虑孩子的发育年龄与实际年龄是否匹配和健康的心理等问题，让孩子轻松愉快地学习和成长。让孩子不要输在家庭教育上，不输在起跑线上。
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