中班我的幼儿园的教案。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“小女孩的愿望”，仅供您在工作和学习中参考。
马上就要放寒假了，昨夜下了一场雪，小朋友们都很兴奋，叽叽喳喳的议论着寒假有多少天，自己准备做些什么。和家人团聚的喜悦、春节前夕的愿望都写在每个人的灿烂微笑里。下课了，小朋友们围着火盆，伸出小手一边烤火，一边继续还未说完的话题。平时就很活跃很健谈的露露也挤进人群，说：“放寒假了，我希望妈妈不再打牌了，如果她不听，我就一直跟在他后面······”其他的小朋友都未理睬她的话，可能他们对打牌之类的事不太明白，我朝她点点头：“你的愿望很好！”她笑了笑，跑出教室去玩了。
望着孩子的背影，一阵伤感涌上心头，孩子说这话好多次了。露露家租住在离学校很近的街上，家长长年累月的忙着打牌
，就把孩子全托在幼儿园，对此，老师们和一些熟识他们的家长都觉得费解。孩子来到幼儿园，老师、阿姨虽对家长的做法觉得闹心，但对孩子一视同仁，经常同她聊天，了解她的状况，纠正她对成人的一些错误理解。生活中对她更是关爱备至，时刻关注她的健康成长。每次吃饭，总是给她添上更多的肉和她喜欢吃的菜。
有一次，孩子感冒了，咳嗽得厉害，保育员打电话给家长，电话老是接不通，就问孩子：“你妈妈在家干什么呢？”孩子不假思索的回答：“我妈妈就是打牌，没别的事情。”几经周折，家长才来幼儿园接孩子回去治疗。十二月下旬突降一次大雪，气温低到零度以下，孩子们在老师的帮助下都添加了衣物。穿着一件短小皮夹袄的露露不停的找老师说冷得很，可她的书包里只有一条毛裤，老师叫她加上后还是很冷。老师给家长打电话，结果又是无法接通，没办法，老师只好让孩子坐在离火近一点的地方上课，下课了就让她靠在火盆旁取暖。从第一天下午到第二天上学，老师请街上的熟人又是捎口信，又是打电话，终于等来了穿着长棉袄的孩子妈妈。换上厚棉衣，孩子高兴的和小伙伴们在外面跑来跑去。
吃过午饭，家长们陆续来到幼儿园接孩子回家了。在历经暂短的等待后，露露的妈妈来了，来不及等老师喊她的名字，露露就抱着书本跑出教室，“妈妈，你终于来了！”一见面，露露就像一只出笼的小鸟扑向妈妈的怀抱。
母女俩走了，雪地上蜿蜒留下一大一小两串脚印。真希望，这洁白的世界还给露露一份美好的回忆。
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教育随笔：调皮的小女孩
教育随笔：调皮的小女孩
在刚学的那段时间里我对我们班的孩子还不太熟悉，为了让自己和孩子们有深入的了解，我就让孩子进行一个个的自我介绍，孩子们觉得这样介绍自己很有趣，一个个都露出了微笑，这是轮到稍微弱小一些的小女孩了，看她从位置上走来时有些不自信，讲话的时候，肩膀一抖头也跟着歪，看上去非常的不自然。我便走到她身旁，用手将她歪着的肩膀，轻轻地拉平，这样也能给她一些自信。我想可能是看到我有些不熟悉，所以讲起话来也有些不自然。
但是经过这一个月时间与欣欣的相处，我觉得这个小女平时流露出的这些小毛病让我顿时有些不知所措。如情况一：中午午睡的时间到了，幼儿整理好衣服也都各自到小床上入睡了。唯独这时特别兴奋得“欣欣”一会儿将自己的小手发出声音；一会儿又想和一旁的小朋友嬉闹，我走近她的小床旁跟她说：“现在天冷了，我要把小手藏到被窝里哦！欣欣乖乖地睡了等你起来了，老师给你贴‘红苹果’唷！”听了我的一翻话眼睛稍稍闭了几分钟，但好景不长一会又开始在小床上又开始闹腾了。针对她的这一现象我也采取了一些措施：如让她起床看一会书或是玩一会积木再哄着她入睡，但是她的精神真是抖擞，到了小床上还是停不下来。
情况二：每次带着孩子户外活动或是在室内游戏的时候，欣欣总是一个爱插队的小女孩。欣欣非常的爱玩，每次我们进行户外活动的时候都是先让孩子自己找好朋友玩，接着我们会让幼儿排好队进行一组组的玩，但欣欣每次都是抢着在前面自己先玩然后再到后面挤到靠前的队伍中，每次都会有幼儿检举她，因此每次排队老师都会站在她身旁来提醒下她。记得还有一次吃点心的时间到了，欣欣是第一个去拿馒头，她吃的很快，乘我们老师不注意她又一次到上面来拿了个馒头。但是她吃了一口有小朋友说：“老师，李欣欣已经吃了2个馒头了。”我到她身旁时，她准备快速地全吃了，我拉住了她的手，跟她说：“我们吃馒头是每人一个的，如果你一个人吃两个的话，最后一个小朋友就吃不到了，”她听了我的话，有些不情愿的将馒头放下了，脸上还是一副不高兴地表情。接着就又开始抖肩膀歪着头了。
对于，欣欣的这些小毛病我也和她的姑姑进行交流了，从她姑姑的口中得知，孩子自上幼儿园都是她负责照顾的，她爸妈都在老家。每次在家里玩的也非常的疯，星期一见到她时，不是脸上划破了就是手上用创口贴贴着。姑姑拿她也没办法。但姑姑也和我们老师一样，想让欣欣的这些小毛病都改正过来，所以只有请各位大姐姐们帮我一起出谋划策！
爱掉“豆豆”的小女孩
都知道刚刚上幼儿园的孩子，总免不了哭哭闹闹的。我们班倪子晗小朋友上幼儿园都快一年的时间了，每天来到幼儿园跟妈妈再见的那一刹那，还是哭着大声的喊妈妈，不但是早晨上幼儿园这会儿哭，在平日里假如有个小朋友不小心碰她一下，就会开始大声的哭起来，而且哭的声音特别尖锐。今天下午起床后，我们班有个小男孩穿鞋子时，不小心碰了她一下，又大声的哭起来。其实，这个时候床上还有好几个孩子没起床呢。“别哭啦，人家又不是故意碰你的。”乐乐说，“老师我从小就不爱哭，妈妈说爱哭的孩子不是好孩子。”“老师爱哭的孩子会把眼睛哭瞎的。”等等，正在小朋友们的议论纷纷中，我们班一小朋友走过去，用自己的小手帮这位正在哭的很伤心的边擦脸上的泪水，边安慰她：“别哭啦，是谁碰到你的？你看你的眼睛都哭红啦，再哭的话你就不漂亮啦。”我也走过去对倪子晗说：“听见小朋友们说的话了吗？快把你的‘豆豆’收回去吧！不然的话都掉完啦。”不知她是被乐乐的那番话打动啦，还是被我们正在讨论爱哭的孩子不是好孩子而停止的。这个时候整个屋子终于安静下来啦，也该论到我这个当老师的发言了：“孩子们，我们都要上中班了，不能再像在小班时那样爱哭。”这个时候我的话音刚落，班里又有好多小朋友抢着发言：“老师我就不爱哭。”“老师我从小就不哭。”“老师上了中班就是大哥哥大姐姐啦，不能在那么爱哭了，那样的话，小班的小弟弟小妹妹们会笑话我们的。”这时，坐在中间的倪子晗害羞的说：“老师以后我不哭啦，早晨妈妈送我上幼儿园的时候我也不哭啦。”听到孩子们这一番番感人的话语，作为一名孩子们的老师心里感到很高兴，觉得自己在平时教导他们的那些话都没有白说，今天孩子们的表现让我看到了自己的教育成果。通过这次讨论后，我们班倪子晗再也没哭过。其实，每一个孩子都愿意受到老师的鼓励和表扬，在平日里我都会经常的表扬我们班的每一个孩子，经常鼓励那些不爱说话的和爱哭的孩子，说的最多的话语就是：“你们是最棒的。”给他们力量，让这样的孩子要勇敢的站起来，给每一个孩子是树立自信心，让他们知道自己永远都是最棒的。
幼教故事：卖火柴的小女孩
我们班的小朋友比较喜欢听故事，看完世界著名童话《青蛙王子》后，他们对后面的目录十分感兴趣，纷纷问我这个是什么故事，那个是什么故事。我告诉了他们故事的名字。
以下是其中一个小女孩的问题：
嘉仪对我说：“卖火柴的小女孩最后怎么样了？”
我说：“她最后死掉了呀。”
啊？死了啊？她怎么死的啊？
她冻死了呀。你有没有看过这个故事啊？
看过一点点，但是我有点不记得了，那她的爸爸妈妈呢？
她没有妈妈，可能以前就死了吧，她的爸爸很凶很凶一直要打她的
她的叔叔阿姨呢？
她没有叔叔阿姨，她只有一个奶奶，但是奶奶也死了。
那小女孩到底为什么死呀？
火柴卖不掉，她不敢回去，会被爸爸打的，家里的房子也很破,很冷。所以就在街上冻死了。
为什么火柴卖不掉啊？
因为人们都不用火柴了呀。她死之前划亮了三次火柴，第一次她看见了一所房子，第二次，她看见了什么你知道吗？
奶奶？
呵呵，差一点对了，这个是第三次，第二次看见了很多很多好吃的，第三次，她看见了奶奶，然后她投入了奶奶的怀抱中，就死了。
好可怜哦，我都感觉要哭了。嘉仪有点伤心的站在那里。
我说，过几天我把这个故事讲给你们听好不好。
好的。
那她的妈妈也死了吗？那她的叔叔阿姨到什么地方去了呀？那……
我对于她打破沙锅问到底的劲十分佩服，以至于我想起了小的时候，简直一模一样啊。
今天特别强烈的感觉到这个特点，孩子们在这个阶段的好奇心和求知欲望十分强烈。
这群孩子，多可爱啊！
教育随笔：不会表达的小女孩
教育随笔：不会表达的小女孩
语语是我们班的一个小女生，别看她的名字是“笑语”两字，但她的性格和名字可不能相匹配。
语语小朋友性格比较内向，平时不怎么说话，更不会笑，脾气也比较沉稳，做什么事情几乎都是拖拖拉拉，老师喊破嗓子也不管她的事。
从进入中四班到现在，我慢慢发现语语小朋友不会表达，或者是因为性格内向，不喜欢表达自己。通过慢慢了解，我能看得出来，她是一个特别要强，特别渴望老师关注、但是也略带点自私的女孩子。虽然，她性格比较沉稳，但是她经常与其他小朋友抢东西，她抢东西可是有“独特的招数”，每次抢东西，如果她抢到了，一切就跟没发生过一样，如果她没有抢到，她会坐在地上拼了命的哭，那哭声真的是震耳欲聋，老师问她怎么了，她也不说，只是哭声会越来越大。还有，她不开心时也会这样哭，有时老师真的不知道她是怎么了，因为她不会向老师表达自己，在我看来，哭，可能就是她的一种表达方式。开始的时候，我都不知道怎么去处理她“哭”这件事情，为了不热她哭，我们都尽量的哄着她。后来，一次偶然的机会，我把她抱在了怀了安慰她，发现这一招有点用，抽泣了两下就停下了，我在想，她就是太要强了吧，以至于有些任性，还希望老师能够多关注她，多抱抱她。
这段时间，语语小朋友又出事情了，她回家跟妈妈说小朋友抢她的饭，老师知道后，仔细回想，其实并没有谁抢她的饭，是因为她脾气比较慢，每次都是最后一个坐到座位上吃饭的，所以她觉得小朋友在抢她的饭。这是不会表达引起的误会。
这是语语的故事，一个不会表达的小女孩，只会用哭来表达自己，引起老师的注意。学会沟通和表达是踏入社会的第一步，因此，在教学活动中，要注意引导孩子学会表达自己。合理发泄自己的情绪。
教育随笔：娃娃家里的小女孩
今天，我来到小一班的娃娃家观察孩子的自主游戏，此时娃娃家的人不多。我看到静静一个人抱着娃娃坐在摇篮边，一会儿将娃娃放进摇篮，盖上被子，轻轻地拍一拍，一会儿又把娃娃抱起来晃一晃，一直没有与其他人交流。
此时游戏开始已有一会儿了，静静一直处于独自游戏的状态。当时我想：这个孩子是不是不善与人交流、游戏水平不高？我要不要介入以推动她的游戏的发展？
过了一会儿，静静把娃娃放入摇篮，走到手中拿着塑料玩具、听筒什么的芳芳身边说着什么，只见静静点点头，焦急地把一个扁平的塑料玩具当作手机开始拨号，听电话，挂电话……然后，静静抱着娃娃急急地走到旁边与在那里玩的小男孩说了些什么，便穿上鞋和芳芳走出了娃娃家。
过了一会儿，静静和芳芳又回来了，静静拿了一个茶杯倒了一些水给娃娃喝，然后把娃娃放到摇篮里让她睡觉。不久，她们又打电话、挂电话，再把娃娃抱起往外走。出于好奇，我悄悄跟了过去，看到她们去了卫生间，在那里逗留了不长时间，又抱着娃娃回来了。
接下来，静静持续地做着抱娃娃、喂娃娃喝水、哄娃娃睡觉的动作，一副自得其乐的样子。我趁势跟她聊了起来：“你们刚刚抱着娃娃到卫生间去干什么呀？”她说：“我们给娃娃看病啊。”过一会儿，她又补充道：“娃娃生病了要多喝水，所以我就给她喝水。”
这时，我意识到孩子的游戏反映着他们的现实生活。开始我以为静静不善与人交流、游戏水平不高，其实她十分专注于“母亲”的角色扮演，此时教师最适宜的做法是理解她并期待她产生深入游戏的行为。通过这次观察，我也发现小班幼儿在游戏中会尝试以物代物，如用扁平的塑料玩具当手机，用丝巾当被子……不过，小班幼儿表征能力还不强，还需要一些比较具象的游戏材料，这样才能促进游戏的发展。比如，芳芳拿的听筒就是支撑静静生发“给娃娃看病”游戏情节的有效材料。到中、大班，则可减少比较具象的游戏材料，投放一些低结构材料。
性格相反的两个小女孩
这两个都是班级里的小公主。萌萌性格内向一点，做事情细致。濛濛则是小男孩性格，平时大声讲话，大大咧咧的。今天这两个小朋友进了同一个区域。性格相反的两个小女孩之间会发生什么事情呢，一个故事就开始了。
她们两个同时进入了娃娃家。这个区域是比较受小朋友喜欢的。今天她们两个很要好，玩在了一起。濛濛进去后马上拿了个娃娃给萌萌，她说：“那，这个娃娃给你玩，她可好玩了，是你的女儿了。”说完，她也自己去抱了一个娃娃，对着萌萌说：“你看，这个娃娃是我的宝宝了。”萌萌拿着自己的娃娃，看着濛濛的娃娃，似乎更喜欢濛濛手上的那个，表情上面不是特别开心。但是萌萌也没开口说要跟濛濛交换。游戏继续吧，濛濛在娃娃家到处转悠着，拿着自己需要的东西。而萌萌则是坐下来，观察着自己手上的娃娃。濛濛拿来的东西都会给萌萌一份。濛濛说：“宝宝饿了，要吃饭了，我们给宝宝喂饭吧。”听到这个，萌萌也有了兴趣，顺手去拿了奶瓶，然后给娃娃喂起奶来了。濛濛也拿了奶瓶也娃娃喂奶，可是她说：“你看，我的宝宝喝了很多的奶。”萌萌也说：“我的娃娃也喝了很多奶，她很喜欢喝我喂的奶。”这个时候濛濛说：“我的宝宝吃饱了，要睡觉了。”随之把娃娃放到摇篮里。因为小摇篮只有一个，另一张是小床。所以萌萌有点不高兴的说：“我的娃娃也要睡在这里。可是濛濛怎么会让呢，于是就说：”你的宝宝就睡到床上去吧，我的宝宝睡着了，不要把她吵醒了。”说着抢过萌萌的娃娃，把它放到了床上。萌萌就不开心的到老师地方告状了，萌萌说：“吴濛娅不让我的宝宝睡摇篮，不让我玩摇篮。”
从这件事情中我们发现了濛濛能根据自己的想法进行活动。而萌萌的性格比较容易受小朋友控制，比较容易顺从小朋友。我鼓励萌萌说：“你可以跟吴濛娅去商量，玩具要大家分享，要大家一起玩。”于是她又去找濛濛了，她说：“你的宝宝已经睡过摇篮了，让我的宝宝也睡一下吧。”谁知道濛濛想了一下，抱起娃娃说：“好吧，让你娃娃睡一会吧，我抱着她睡。”就这样萌萌脸上露出了笑容。让她感受到自己想做的事情只有说出来，与别人进行沟通才能争取到。
孩子的愿望
语言课上，李老师启发孩子们续编故事，让孩子们说一下自己的愿望。
一向大方开朗的明明首先抢着说：“我长大后要当一名医生，给人看病，这样我的奶奶就不会病死了”。
文雨小朋友说：“我长大后要当经理，争很多钱，我家就可以买到一套大房子，爸爸、妈妈就不会因为买房子吵架了”。
这时，兰兰小朋友站起身来说：“我想变成一只狗”。
兰兰的声音刚落，全班小朋友哄堂大笑起来，老师更是诧异。
李老师并没有嘲笑和训斥兰兰，反而用亲切的目光注视着兰兰说：“兰兰你为什么要变成一只狗”。
兰兰说“”爸爸在外地工作，家里就我和妈妈，晚上，妈妈和我都怕黑、怕有坏人。
可妈妈说小狗不怕。
所以我想变成一只狗，守在家门口，这样妈妈就不会害怕了。
听了兰兰的解释，李老师再也控制不住自己，蹲下身来抱起兰兰，给了她一个甜甜的吻。
这时，班里响起一阵掌声。
多么可贵的童心啊！谁能说我们的孩子什么都不懂，什么都要我们成人来主导。
幼儿做为独立的个体，有自我观念、自尊心，有自己的兴趣，需要和追求。
教师教育方式直接决定幼儿采取的学习态度是积极的还是消极的，教师的师德素质和人格修养更能对幼儿的一生产生重大影响。
老师们，请蹲下身来倾听一下孩子的心声吧！
尊重孩子的愿望
今天上午的手工课——制作迎春花，孩子们在我的指导下，将绿色的皱纹纸搓成枝条，黄色的皱纹纸剪成花瓣，再将花瓣粘在枝条上，不一会儿，一枝枝的迎春花开满了活动室，孩子们活动在“花园”里情绪非常高涨。
颖颖小朋友突然站起来说：“老师，我还愿意做‘花门帘’”，接着逸之，子璇小朋友说：“我也愿意做‘花门帘’，做花门帘可用五颜六色的皱纹纸，做出来非常漂亮”。其他的孩子也都跟着说做“花帘”，我觉得这正是锻炼孩子动手操作能力的机会，便立刻同意了，急忙拿来五颜六色的皱纹纸发给了每个孩子，他们活动地积极性更大了。但该吃午饭了，他们还舍不得停下，我想此时凭着老师的权威命令孩子停止活动，即使他们会照办，心里也一定是一万个不情愿，而且必定会影响他们进餐时的情绪。于是我就和孩子们商量：如果继续做下去饭会凉，还要影响厨房阿姨的工作，如果马上停止大家又实在没有做完，怎么办。这时，壮壮说：“我们先吃饭，吃完饭再接着做。”刘宇立刻针锋相对：“不行，我们刚做了一半怎么办?”梓涵说：“能不能让我们做完在吃饭?”小朋友们都赞成梓涵的意见，我也觉得这一方案比较尊重孩子的愿望，又不至于耽误太长的时间，一个小矛盾就这样顺利地解决了。
由此可见，尊重孩子的愿望能产生积极的效果，尊重不仅仅是和颜悦色、不打不骂、不讽刺挖苦，而且包括对孩子的构想和意见的尊重，对他们正在进行的活动的尊重，对他们的活动成果的尊重，对他们的需要和愿望的尊重。
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