如何在家里开展亲子阅读

家庭作为孩子生命中的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,所以,亲子阅读已成为家庭教育的重中之中,对孩子阅读习惯的形成起着举足轻重的作用。什么叫亲子阅读？亲子阅读就是一项父母与孩子一起阅读的活动，是父母和孩子共同参与的。亲子阅读是要授之以渔，而不是授之以鱼，通过阅读让孩子养成阅读的兴趣和习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少的一部分，让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受。如何让孩子们越读越喜欢,越读越快乐,把阅读变成习惯,把阅读变成"悦"读,让孩子在阅读中快乐成长,下面就谈谈自己的几点做法：

首先，家长要为孩子营造一个温馨舒适的阅读环境。一个温馨舒适的阅读环境能激发孩子阅读的兴趣，产生主动阅读的愿望。我们家长应该给孩子一个舒适而又有童趣的阅读空间。事先家长可以和孩子一起商讨设计，让孩子选择自己喜欢的图案布置墙饰，也可用孩子与父母一起制作的装饰物进行装扮，但切忌不要布置的太花哨，不要给孩子有凌乱的感觉，而应是整洁、大方、美观又富有童趣。让幼儿自己选择喜欢的地毯铺在地上，并放置一个高度适宜孩子随意取放书籍的书柜，让孩子随手就能拿到书便于阅读；还要准备几个颜色柔和又柔软的靠垫，以便孩子和家长阅读时可以舒适地靠在上面。在这种有意识地布置得如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中孩子自然会主动喜欢地去阅读。

其次，家长要给孩子选择适合亲子阅读的书籍。根据不同年龄来选择书籍，如年龄小的孩子，家长要选择单页单幅、故事短小的图书；书的印刷要清晰优美，图案的色彩要鲜艳、亮丽，动物和人物要大、有趣、形象；书的内容要以儿童的生活范围为主题的童话故事，文字口语化且语句重复，便于和孩子产生互动的。那么，较大的孩子家长可选择单页多幅的图和文字结合的书；内容可选择传记等故事情节具有科学类、智力类和幻想类的图书，以满足儿童高度想象力的发挥。同时，家长要经常以身作则，经常看看书，爸爸看书时妈妈可以告诉宝贝“爸爸在看书，我们不能打扰他。”等，通过这样的话告诉宝贝看书是需要安静的，而且看书有很多的好处，引起宝贝对阅读的兴趣。

最后，家长在和孩子阅读时，年龄小的孩子，家长可以把他抱在胸前，较大的孩子可以让他们坐在旁边靠着父母，家长用手抚摩孩子的手或头，用轻声的言语和深情的眼神，让孩子能感受到你深深的爱，产生一种安全感和亲切感，对阅读活动本身也产生兴趣。还有为了督促孩子每天的阅读，家长可以和孩子一起设计一张阅读记载卡，记录当天阅读的内容和一些收获。可让孩子自己记录，允许孩子用自己的方式如符号、简单的文字、图画等来记录。

说了这么多，其实我认为亲子阅读贵在坚持，阅读是件快乐的事，更是件好事，只要我们父母善加引导，书和阅读一定会成为孩子一辈子的好朋友。让我们每一个家庭都萦绕着亲子阅读的快乐吧！

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亲子阅读贵在坚持（家庭亲子阅读）

孩子是我们的未来，我们都希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯。阅读时学习的基础，因而从小培养她们主动阅读，逐渐学习独立思考很重要。

陪孩子阅读时一件值得令人高兴的事情。也可以说是最快乐的烦恼。一开始会觉得没有时间，也没有精力去陪孩子阅读，但是每次看到她那急迫的求知欲，我便会放下手上的工作去满足她的要求。

现在的孩子都比我们那一代聪明，也许就是因为接触新事物较早的缘故。自从幼儿园开展亲子阅读这项活动以来，女儿便主动和我说以后晚上要天天给她讲故事，我便也下定决心，再忙再累也要给她一个互动学习的天地。几遍只有睡前几分钟

，我想这个过程不仅让孩子学习到了知识，同时也让我们的爱在这一刻有了另一个层次的交流。

在亲自阅读中让我感触最深的是贵在坚持。在我女儿很小的时候我就给她买了各种各样的图书，心情好的时候能陪着她阅读，但是总不能持之以恒！但渐渐的我感觉孩子通过阅读都会提出很多问题和看法，通过一段时间的阅读，发现她的记忆力有很大的提高。就比如前阵子背的三字经，在学校学习好以后，回来我每天和她重复学习，很快的，她就可以记住很多了。还有在给孩子选择绘本时，要看图画本身是不是能够传情达意。孩子主要靠图片区初步认识和理解。好的绘本本身就能给孩子提供一些清晰的线索，比如主人公的动作、姿态、表情的变化，时间、空间的转换等，利用这些线索，孩子可以搞清楚各幅图画之间的意义，进而“理解”故事。所以给孩子买书的时候，我都会选些图片吸引我的书本，可以说一看就能理解大意的那种。因为我深有体会，之前给女儿买的唐诗三百首，前后大致给她读过3，4遍，她也记住了一些。有时候我翻到一处，她就能说出几句诗句，也会自己翻过去让我读哪首诗……我知道孩子是看图片的，因为她不识字。时间久了，我考考她，最然不能记全，但只要我说出第一句，她就能大致把下面几句接下去。在短时间有这样的成效其实我已经感到很欣慰了。

我知道关于孩子阅读不仅仅只是这样，还有许许多多好的方式和方法。只要能及时把握孩子学习的动态，恰到好处。我详细孩子在幼儿期的语言学习会更上一层。女儿的健康成长和快乐学习比什么都重要。我们约定做永远的学习伙伴！

在此作为家长真的很感谢幼儿园老师们的狼苦用心，为了我们的孩子，为了下一代，我们一定会配合老师把孩子的教育放在首要的位置，努力给孩子创造更多学习的动力和活力！

在家里家长如何培养孩子注意力

关于孩子写作业慢，注意力不集中等问题，家长们有很多的苦恼!大家七嘴八舌吐槽各自孩子那些让人恼火的地方，真的是无从下手的感觉!下面介绍一些搜寻到的一些结论和指导方法!

首先要从孩子的年龄特点和兴趣入手。具体做法是：

一、根据孩子的年龄特点，让他学会在一定时间内集中注意力

小学低年级的学生注意力一次性集中的时间在10——20分钟以内，超过这个时间，孩子会累，容易走神。父母在家可让孩子在规定时间内完成学习任务。如果孩子能够专心完成，父母给予一定的鼓励(表扬、抚摩、亲吻)，并让他休息5——10分钟。

再以同样的方式完成下面的学习。当孩子能够做得很好时，可延长一次性集中做题的时间。做题目时要求孩子自己把题目的要求、条件用笔勾出来，以防止走神出错。这些都可以增强孩子的自信，让他感觉到“我能自觉集中精力做好一件事。

二、平时多鼓励，不干扰孩子做他喜欢做的事情

当孩子专注与做他的小手工制作或观察小动物而忘记吃饭时，父母切记不要打扰孩子，而应该耐心地等他把工作做完。因为孩子沉浸在他的兴趣时，就是在无意中培养自己的注意力。

三、要尽量减少对孩子的唠叨和训斥，让孩子感觉到他是时间的主人

父母的唠叨只会让孩子对相应的事情产生厌烦，从而注意力更加不能集中。不妨让孩子感受到自己是时间的主人，教孩子学会自己分配时间：当他在相对的时间内集中精力做好功课，便有更多的时间做其他的事情。孩子学会自己掌控时间，有成功的感觉，做事会更加自信。

四、大声读书有利于训练注意力

每天安排一个时间，让孩子选择他们西哈的小文章大声为父母让度，这是一个使孩子口、眼、脑相互协调的过程。孩子在读书的过程中，尽量不读错、不读丢、不读断。他的注意力能逐步提高，理解能力也会增强。

五、营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境

孩子能够保持良好的注意习惯，不但要靠训练，周围的环境也是非常重要的。孩子的书桌上，只能放书本等相应的学习用品，不可摆放玩具、食品，更不能有电视机、电话等声音干扰。父母也尽量不要在孩子学习时进进出出，大声干扰。此外，室内的光线也是一个容易被忽视的环境，光线柔和适度有助于孩子集中注意力。

1、不要老说孩子“磨蹭”

孩子被贴上标签后，会自我认同“我是个磨蹭的人”，这会使她“磨蹭”得更心安理得。

2、瞪大眼睛发现孩子做事快的时候，并及时加以鼓励。

3、创设一个安静舒适的学习环境。

给孩子一个做专业的专门空间，不要太大，旁边不要放玩具、小玩艺之类导致分心的物品。

4、和孩子讨论“磨蹭”的弊端。

最好通过故事、事例让孩子认识到“磨蹭”的消极影响。

5、分析“磨蹭”的原因。

磨蹭原因很复杂，有人罗列了学习磨蹭的十大原因，如对学习没兴趣、缺乏学习责任感、没有自信、无效率感、消极对抗父母、天生慢性子等等，不同原因导致的磨蹭，应对策略是不一样的。没有学习兴趣，就培养学生的学习兴趣，缺乏效率感就培养孩子的效率感，如此等等，要根据不同原因，对症下药。此外有时还需要通过仔细观察，找出磨蹭点，然后采取针对性的措施。

6、用计时、比赛等具体的方法来训练速度。

面对磨蹭的孩子，通常简单的责怪和批评、要求都没有多大作用。要使孩子有所改变，在培养孩子的学习兴趣、责任感等的同时，还可采用符一些合儿童心理特点的方法训练速度，如计时、比赛、代币奖励等。

比赛方式较多，和自己比赛、和家长比赛，和别的孩子比赛等。可先试着让她自己和自己比赛。

孩子的磨蹭通常反映在生活的各个方面，如穿衣、吃饭、收拾书包文具、洗衣物、做作业等。家长可以先将自己孩子的磨蹭毛病一一列出来，然后再让孩子一个毛病一个毛病地改。

其先后顺序是：先从简单的、容易的事情做起，逐渐向比较困难的任务进发。

在确定好了要让孩子改掉的某一个磨蹭毛病后，家长可以帮孩子设计一张自己与自己“比赛”的成绩表。首先记录下孩子做这件事的最初时间，然后每天记录实际完成这件事的时间，过几天总结一次，如果孩子做的比以前有进步，就给予其表扬和奖励，如果孩子没有进步反而有退步，就要和孩子一起寻找原因，加以改进。

家长在按上述的方法帮助孩子克服磨蹭毛病时一定要有耐心，要认识到习惯的改变决不是一朝一夕就可以实现的，要给孩子足够的时间;同时由于孩子的自控能力一般较差，有时出现反复是正常的情况，决不能因为孩子有所反复就枉下定论。

小班家长如何在家庭中培养孩子的早期阅读

小班家长如何在家庭中培养孩子的早期阅读

美国教育家杰姆斯米里斯认为，培养孩子的阅读兴趣要从小开始，向父母来诱发，所以早期阅读活动的开展离不开家长的支持和配合。

一、图书的选择

小班幼儿虽有看图书的兴趣，却没有阅读图书的经验，他们最为明显的特点是不识字，不能独立进行阅读活动。另外，由于幼儿年龄小，身心发育不完善，关于自然和社会的经验少，因此，在为幼儿选择阅读材料应做到：

1、图书的色彩要鲜艳，画面生动，故事简短，图文并茂。

2、提供图书的种类应丰富。

3、根据孩子的行为特点选择一些纸张较厚的撕不坏图书。

二、环境的创设

好的环境是开展阅读活动的重要前提，在家庭中为孩子设立一个温馨安静的阅读环境、设置一个儿童图书架。

三、重视亲子阅读现在大多家长有了早教的意识，常常希望孩子早些看书，但由于缺乏科学的指导经验，常常半途而废，不能坚持。因此，家长在进行亲子活动时应注意阅读的形式：共读一本书，各读各的书。在共读时，家长可以读孩子听，也可以让孩子读给家长听，家长要多提问，让孩子多多回答，促进双方面的交流，能时时牵挂孩子的注意力，另外在各自读书的过程中，家长给予孩子充分地自由，在阅读的时间上要随机把握好。

四、亲子阅读注意几点：

1.在跟孩子讲故事或者谈话时,要让孩子养成安静倾听的好习惯.如何知道孩子有没有认真倾听?家长可以从以下几个方面着手,请孩子复述家长的问题,如可以这么问孩子:刚才妈妈问你什么问题啊?如果孩子连成人的问题不没听明白或没听,那是属于倾听习惯不好的孩子,要尽早尽快地纠正,要逐步培养安静倾听的良好习惯.

2.要求孩子说完整句.在提问孩子时,许多孩子习惯于用词来表达问题的答案,这样对孩子完整学习语言非常不利,所以,家长要有意识地要求孩子用完整句来回答问题.如提问故事《小兔乖乖》里的角色时，我问：“兔妈妈有几个孩子？”孩子回答：“三个”。这时应该引导孩子说完整句，兔妈妈有三个孩子，一个叫红眼睛，一个叫长尾巴，一个叫短尾巴。

3.创设一个孩子乐说的环境。家长可以利用接孩子回家路上的时间，让孩子把在幼儿园心情和见闻用简短的语言说出来，也可以在晚饭后设定一个相对宽松的聊天的时间和空间，请你的宝宝把老师的教学内容和幼儿园的趣事用简单几句话说出来。或者设立一个话题：如“我喜欢的玩具”等，让孩子自由交谈。　

小班的孩子语言表达和运用能力参差不齐，因此家庭中的早期阅读的培养非常重要！

“夏之炫——缤纷艺术节”、大班“快乐小军营”特色活动

“春之声——快乐阅读节”这星期已正式启动，班级将开展“我的图书大家读”请每个小朋友带一到两本图书来班级和小伙伴们分享，每天午睡前听一个小故事（老师讲、孩子讲、听录音），幼儿参观图书馆、亲子参观新华书店，中大班以班级开展“故事大王”活动，亲子自制图书书签、家长观摩阅读教学等活动，今年的阅读节我们还要开展图书跳蚤市场活动，中大班小朋友们把和家长共同亲自制的书签、图书和小朋友家里已看过的图书都可以拿到市场上来卖或交换，虽然我们的阅读节只有近两个月时间，但养成阅读习惯是我们最终的目标。通过阅读活动规范幼儿的言行促进其良好行为习惯和思想道德形成，让幼儿在快乐中学习，引发对阅读的兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，为幼儿的终身学习打好基础。

我们的活动离不开家长的配合，请家长参与到我们的活动中来，和孩子共阅读共成长。

1、为孩子创设一个良好的阅读环境

2、定期为孩子购买图书。

3、每天30分钟陪伴孩子共同阅读。（将孩子阅读的图书名称及孩子阅读情况记录下来）

4、鼓励支持孩子积极参加阅读节各项活动。

小班家长需配合：在家通过多种渠道向孩子介绍各种有趣的图书并和孩子共同阅读，初步培养孩子对阅读的兴趣。

简单介绍夏之炫——缤纷艺术节活动：卡拉OK比赛（有兴趣的家长提前准备）、幼儿绘画等

介绍班级本学期重点工作，强调配合要求。

如何提高孩子阅读

1. 阅读的本质是摄取有效信息。这种有效信息不一定是一种新方法或新知识，也可以是旧的知识用一种新的方式进行组合，组建成一个系统。

2. 单个的信息造成的价值有限，即使你囤积了大量的单个但无序的信息，依据“货架有限理论”，你无法让这些信息都产生价值，相反，你或许会因为摄取的无用信息过多而自找烦恼、干扰判断。

3. 尽管知识的排列顺序很重要，但这种排列方式并非只是由简入繁。相反，你可以先攻克一些难的知识，再回过头来简单的，容易提高你的阅读阈值，可以认知更多的范畴。

4. 知识的系统性认知本质上是“认知—练习—反馈—修正”的一系列过程，大部分学生会忽视反馈和修正的过程，以至于每一个认知的点都没有序列，造成知识紊乱。

5. 每个人都有阅读偏好，如果逻辑性强，会更喜欢读科普类文章，如果容易共情，会更喜欢读散文。在阅读过程中，要让孩子读一些自己不喜欢读的东西，以免造成认知偏见。

6. 阅读从一定程度来说相当于检索，对于一本书而言，它的心脏是书名和目录，对于一篇文章而言，核心是它的题目和主题。无论是一本书还是一篇文章，最终的内容都可以用一两句话来总结，要让孩子练习这种总结能力。

7. 文章对于读者而言是一个认知的过程，对于作者而言是一个论证的过程。因此，让孩子在生活中多练习表达和主题扩写，可以让孩子从模仿练起，叙述一本书二三十页的内容，或者叙述一个电影十五分钟的内容，练习孩子讲故事的能力和扩写能力。

如何辅导孩子阅读题

孩子阅读丢分是家长们很头疼的问题。多数家长发现孩子阅读能力不行，就会找一些阅读题给孩子做，做完后对照后面答案让孩子订正。然后不放心地问一句：“还懂啦？”孩子曰：“懂了。”然后了事。

显然，家长们只是就文章讲文章，对孩子阅读能力的提升效果肯定不会很大。

我个人觉得，孩子阅读能力跟几方面因素有关。

首先，孩子平时的经历。

有人可能觉得奇怪，怎么孩子的经历和阅读能力能扯上关系呢。其实，人们常说“只有经历过的人才会懂。”孩子的阅历越丰富，对作品的理解自然越容易。试想，一个生活在幸福家庭的孩子，怎么能深刻体会到一个街头流浪儿的不幸呢？当然，这个例子有些极端就是了。所以，孩子回家千万不能像坐月子一样，什么事都不让干，什么事都不让他操心，还美其名曰：“你只要搞好学习就行了。”这种做法显然不科学。学习的目的是什么？还不是为了生活嘛，孩子都脱离生活了，学习的东西又用到何处呢？反过来，孩子在生活中经历了酸甜苦辣，再去书里的故事就有滋有味了。到时候怎么会读不懂呢？　第二，阅读。

这里的阅读指课外阅读量。这个就不多说了。天天在家磨刀，到考试的时候能不削铁如泥嘛。

第三，方法的指导。

这里指考试中阅读方法的指导。有些孩子做阅读，上来就读，读完就写，遇到不会的也不耐下心来再读，看个大概就下笔，结果一写就错。孩子有这样的问题，家长在家辅导时，就不要急于给孩子讲解，或是说出答案。而是要让孩子再去读，一边读一边想。当孩子说的还是不对时，不要急于表达你的想法，而是要顺着他的想法去引导，看他想到哪一步了，然后你顺着他的想法继续追问。就像是聊天一样，这样的讲解才能对孩子的思维有训练的价值。另外，有些东西还是有规律可循的。比如，总起句肯定是要到文章的开头找。文章小节与小节中间的过渡句往往起承上启下的作用。还有一些知识也是我们可以交给孩子的，如文章的结构、小说的几个要素、写作方法等。孩子搞清楚这些就不至于在做阅读题时答非所问，张冠李戴了。

最后，在给孩子做阅读时，家长们完全可以不看后面的答案，相信，小学阅读中的这些文章家长们应该是没有问题的。在辅导孩子前，静下心来把文章好好读一读，把题目搞搞清楚，就像跟孩子聊天一样去聊这篇文章，聊透了，相信大多数理解性的题目都不是问题了。再就是，语文知识方面的东西，家长们就要下点功夫了。把上学时扔掉的课本捡起来看看，小学那点东西，相信您不会搞不定的！

该如何指导孩子阅读？

学生阅读的起始

我对学生的阅读的觉醒是从教二年级班开始的，那时候好像关于阅读的重视远没有今天这样普遍，面对那么小的学生，我想得该让他们学点书本以外的东西，但是完全是不自觉的。于是每天家庭作业有一项就是读课外书，家长签字，不管什么书，只要读就行，每天我改作业的时候就主要看家长签字，看家长的对孩子的读书评价。这样坚持下来，我发现孩子课堂上发言的内容特别精彩，语言也比较规范，有话说，有自己的观点，教学效果是我之前教的学生所没有的。

学生阅读的深入

重视学生课外阅读从此就一直坚持下来，后来还建议学生读整本大书，尽量不读学生版的书，不读改装版的书。我跟孩子说，西装做的再考究，如果改成裤子就什么也不是了，不伦不类。但是基本上不固定不局限某一本，因为每一个年级都有推荐书，可以在这个范围选，如果都读过，什么书都可以，只要自己喜欢，不建议选择离现在很近的书，更不建议读网络小说畅销小说，建议孩子读书杂，还建议读些外国小说。好书可以反复读，只要孩子喜欢。我有一个学生叫刘江瀚，很优秀，他读雨果的《悲惨世界》和《巴黎圣母院》，几乎达到背上的地步，无论哪一个章节或哪一个细节都如数家珍，他就是喜欢，反复看，可以说这两本书会对他的一生产生很大的影响。在布置作业时让学生写写我今天读了哪本书，读了多少页，家长签字。这样坚持下来，我不但知道他们读书了，我还知道他们读了那些书，读了多久，写给老师的作业，孩子肯定希望读得越多页数越好，坚持下来，孩子的阅读品味会越来越好。读书时我不做任何要求，喜欢读就行，从不要求他们做摘抄笔记，个人认为读书如果让学生摘录，可能影响他们读书的连贯性，这还是次要的，主要可能会影响他们看书的兴趣，其实阅读是纯粹的，是享受的，如果带着任务去阅读，尤其是摘录，对于孩子来说可能就是任务和负担了。我们大人会有摘录的习惯，碰到喜欢的句子会情不自禁想记下来，想用笔尖去抚摸一下这些散发着温暖而又智慧的文字，对于我们是享受，因为不是我们的任务，是自发的，因为喜欢而内心轻盈。而于孩子就不是这样的一个过程，会因为厌倦而显得沉重的。

学生阅读的思考

通过批注我让学生明白自己的阅读感受很重要，自己的观点很重要，自己的思想很重要，无形之中我觉得我们通过批注让学生有了自己个性的表达和理解，所以我在这方面做的很实，做的很多，再也不干让学生去做批注名著低效的事情了。其实在学生的内心，课内外的阅读是打通的。学生在课堂上学会批注，有批注的意识，学会阅读的方法，他们会自动的指向课外，指向他们的所有的阅读。他们再读文字时都会不自觉的想想自己的内心，自己的观点，自己的感受，这不也是内心在批注自己阅读的课外书吗？他们读书时不再会无动于衷。我是如何让学生做好批注的，这里我想和大家分享一下，现在我带到一个新班，学生都会有批注的意识了，说明我们老师一直在做，很棒！前几年，批注的意识大家还不是很强的时候，我会从起步做起，先以一篇课文为例，我让学生初读是放声，读通顺，这和大家要求差不多，然后是默读，这遍就有要求了，大家画出每一节让你喜欢的词句，或者引起你注意的词句。这样孩子默读下来，会有不少圈画。然后逐小节汇报，基本上大家英雄所见略同。我会以第一小节内容为例，因为文章开始起因部分内容简单，头绪少，有价值的词句一两处，我会让大家讨论这些词句为什么给你印象深打动你，孩子都能有自己的理由。我告诉孩子把你刚刚想到的写下来就是批注，或者把你刚刚听到的写下来，也是批注，这样一点一点渗透孩子就学会批注了。批注的方式是多样的，可以直接写自己感受，可以抓关键词品味，可以抓特殊句式的句子，可以抓特别的标点符号，可以提问质疑，甚至就可以圈画写感叹号都行。