让幼儿园安静的游戏。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《让孩子当周评的“主角”》，仅供参考，大家一起来看看吧。
每周五下午，我们都会有一个周评活动，就是表扬这一周内表现好的小朋友，一直以来都是老师单方面来说，来表扬这些棒的孩子，时间长了，孩子对于老师的这种表扬方式，缺乏了积极性和耐心。如何才能让孩子的积极性增加，并能有强烈的心态参与到活动中呢？让周评活动真的起到了一个重要的作用呢？针对这一现象，我也尝试过较多方法，但没有起到明显的作用，当我感到郁闷，没有好的想法时，却在一次周评活动中，让我感到意外和惊喜。
这又是一次周评活动，我无意当中请了一位小朋友，来说一说这一周你觉得表现好的小朋友，这个孩子的回答很清楚、完整。让我突然感觉到孩子们是长大了，毕竟大班的孩子，在语言表达方面还是比较好的，而且也能清楚的表达自己的想法，小朋友听到有身边的小伙伴表扬自己，格外的兴奋。有了这次好的开头，我就继续以这样的方式进行，没想到整个活动在愉快、轻松的氛围中结束。孩子们也出现了以往未有的高兴与满足，老师只起了引导者与组织者，也感到轻松与自在。wWw.yjS21.COM
在以后的周评活动中，我让孩子来充当“主角”，表达自己的想法，但我会为每次周评定一个“主题”如：在上课时、吃饭、睡觉、写作业时等等。孩子围绕主题来说，这样一来，在平时的一日生活中，孩子们都比以往认真、安静。因为他们都想在周评活动得到小伙伴的表扬，所以在平时活动时，所有的小朋友都是“小老师”，老师也感到格外轻松，班上的常规也有了一个明显的进步，孩子的观察能力和记忆力都得到充分的展显。
没想到一个小环节的改变，会让老师和小朋友们都有收获，幼儿园的所有环节都是环环相扣的，为了让孩子在园过的开心、自在并能充分展示自己。老师应该多让孩子参与到活动中，他们不只想当参与者，更想做活动的“主角”，请给他们这样的机会！
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大家都是“主角”
今天的教学活动是《我是主角才艺秀》，当我宣布将进行“主角才艺秀”的时候，有孩子问我舞台在哪里？我刚想说舞台就在我们中间的时候，我突然顿住了。原来孩子需要直观的场景，平时站在中间表演的形式对孩子来说已经没有多少吸引力了。为了解决这个问题，我和孩子们讨论开了，一起来解决什么样的才算是小舞台。孩子们都开动了脑筋，最后我们一致认为小舞台就应该有一个搭建的比观众稍微高一些的平台，小主角们就在上面表演，这样可以更好的找到舞台的感觉。有了这样的讨论结果，我们的问题也就迎刃而解了。我们在班级里用桌子搭建了小舞台，看子们看到我们一起创造的小舞台，兴致也浓了许多。后来我们又制作了明星出场牌，还准备了小红花来给明星们表演完进行献花活动。最后，在孩子们的讨论下，老师也找到了适合自己的工作——记者。孩子们对这样的才艺秀非常感兴趣，都想上台来试一把。我及时鼓励他们，孩子们表演的更大胆了，许多孩子都进行了边唱歌边表演，小明星们表演的有模有样的，活像一场完整的明星演出。
教育随笔：游戏时每个幼儿都是主角
下午户外游戏，带着孩子们平台上玩了集体游戏“踢球”的游戏，这是一个新游戏，为了锻炼孩子们的注意力，把球会踢到一个小朋友的脚下，这个小朋友再踢给另外的小朋友，因此，孩子们参与的积极性很高。游戏结束了，当我组织孩子们回到班里时，大部分幼儿还沉浸在游戏的快乐之中，回到班里请小朋友们讲讲这次游戏中的感受，忽然发现邦晨、宇涵两个小朋友趴在桌子不说话，表情沮丧，与其他孩子形成了鲜明的对比。
我将他们叫到身边，询问原因。宇涵说：“刚才玩游戏时，我都没踢到球。”邦晨接着说道：“有的小朋友都踢了好多次，我都踢到”此时，我才发现这次游戏中竟然有幼儿被忽略了，他们虽然也参加了游戏，当没有成为其中的主角，情绪自然低落。于是，我承诺他们明天再玩这个游戏时，一定让他们每个人都被轮上，他们的脸上这才露出了笑容。
第二天，我将幼儿分成了两组，围城两个圈。这样，每组幼儿的数量减少了，每个幼儿被轮到的次数也就相应增多了。同时我也参与到游戏中去，会去每个圈里和他们一起玩，球踢到我身边是，我会把球尽量踢给那些不太主动的幼儿。游戏结束时，我将全体幼儿集中起来，特意问了问他们今天的游戏感觉，听着他们讲述自己怎么接到球，都踢给了谁，还有谁踢得好等等，看到他们每个人脸上都笑得很甜，我也十分开心。
通过这次集体游戏，让我反思到自己的教育行为，在今后的每一个活动中，我都要更加细心，做到面向全体幼儿，关注每名幼儿，让他们每个幼儿在游戏中都能做游戏的主人，充分发挥他们的自主性，让他们每一天都健康快乐的成长！
“让老师欢喜让老师忧”的孩子
时间过得真快，转眼间这个学期已经过半，孩子们的大班生活过的很快乐。
洋洋是个聪明的小姑娘，语言能力非常好，是个典型的小话唠，只要她在班里你就能听到像小黄鹂一样的美妙的说话声。
真是个“让老师欢喜让老师忧”的孩子。
“欢喜”的是小家伙喜欢围在老师的周围讲发生在他身边的各种事情，说话时手里还要拿着玩具、贴纸……样子可爱极了。
小朋友和老师都很喜欢这个“能说会道”的小姑娘。
“忧“的是，有一件事情很让老师头疼，小朋友们对于老师上课讲的内容掌握的都还不错，只有洋洋却掌握的不是很好。
可是通过我们的观察和对洋洋的了解，这些内容对于洋洋来说并不难掌握。
洋洋也不是个接受能力差的孩子。
为了解决这个问题，我找洋洋将一节新授的内容讲给她一个人听，再检查她的掌握情况还不错。
但是，为什么会出现这种情况呢？带着疑问我进行了集体教学的观察，王老师在和小朋友上音乐课，首先王老师根据歌词内容给小朋友讲了个故事，洋洋听故事时两个眼睛瞪得大大的，显然是被故事吸引了，样子很专注，可是故事刚讲完，小家伙儿就坐不住了。
就看着两个小手从口袋里摸出了一张纸，边叠别说着什么，过一会儿又转过头去跟旁边的秀慧说话。
之后的上课时间洋洋就没专心的听过，这时我才恍然大悟，为什么很多内容她掌握的不好。
专注力不好，集中注意力的时间短、常规不好，造成今天洋洋对知识掌握的不好。
针对这一情况，我们在课堂上多注意洋洋，及时提醒她纠正不当行为，生活中培养好她的常规……通过观察洋洋的案例，我觉得老师应当仔细去观察孩子的行为，找到最根本的原因，去解决问题。
同时，我们也应该反思是不是因为我们的课不能够完全吸引孩子的注意力。
希望通过我们的努力能够和洋洋上好每节课，拥有快乐的幼儿园生活。
这也是我们对每个孩子的希望。
职评考核的老师来了
一直说上面领导要来职评考核，还要听我上课，今天下午两点左右在郭老师的陪同下终于来了。
她们来时小朋友刚起床，我正在给幼儿梳辫子，她们微笑着走进了活动室，我听见短发的老师说我就是评职称的张老师吧？我礼貌地朝她们笑笑算是应允，由于时间比较紧，孩子们吃好点心、小好便就要上课，看着已经做好的小朋友，我忽然也紧张起来，毕竟听我上课的老师是幼教方面的专家，我也经常在博客上看她们写的精彩文章，我真是小巫见大巫，很高兴能见到她们！（“艇艇远航”和“丁丁”）
说起“丁丁”，我以前虽然没有见过她，但是她的名字我非常熟悉，以前也曾听同事说起过她的能干，不久前我还去过她的幼儿园，从“醉清风”那里知道原来她就是包老师，没想到她这么年轻！今天认识你真高兴！
说起“艇艇远航”，如果我没有记错的话，好象我评幼教一级时也是她来听课的，时间真是快也真是有缘啊！让我两次见到了你这位一直走在平湖幼教创新领域的领头雁，实验幼儿园在你的领导下真是别具一格！
今天也真是的，幼儿的纪律没有平时的好，几个调皮鬼真是吵，想想也是的，难得客人老师来，他们可能有点“人来疯”吧？就连一向遵守纪律非常懂事的溪也没有坐好，上课也站在椅子上举手，也许怕老师看不见他吧？自己也就在这半个小时中不知不觉地过去了，也不知道自己上的课怎么样，只感觉今天的孩子特别兴奋也特别的激动，我也觉得有些方面我还做的不够好。希望以后能有机会多出去看看，听听人家的课，学点知识来弥补自己的不足。
今天的太阳格外地温暖，照得我心里也很暖洋洋的，也许从两位老师的博客上我感觉到她们才是真正地阳光教师，作为一名乡村的幼儿教师，在各方面和她们的距离实在是太远了,以后多学习她们敬业、钻研、创新的精神！
让孩子尽情的玩
今天，主题活动一结束，孩子们一个个便分头托腮，向窗外张望着，心却早巳飞到了外面。只怪天公不做美，连续几天的绵绵细，孩子们无法进行户外活动，只能呆在教室里，就像一群久居笼中的小鸟一样。看着他们一幅垂头丧气的模样，我也只能为之叹气。这时，一个调皮的身影突然闪到我的身边，原来是杨杨，他马上拉着我的手来到窗户边说：“老师，今天没下雨，我们也去玩一下好吗?”其实我早就知道今天没下雨，只是怕地上的水没干，弄脏小朋友的衣服，才不让他们出去的，接着又有几个幼儿跑过来央求我说：“老师，带我们出去玩一下吧!”经不住他们的再三恳求，我终于答应了带他们出去，但向他们提出了几点要求。孩子们一听说要出去什么条件都满口答应了下来。孩子们象出笼的小鸟一般飞到了外面。接下来的时间本以为会过得很平静，谁知道玩具场的另一边传来惊叫：“阳阳，倒在地上了。”我走过去，拔开人群一看，可不，只见阳阳小朋友躺在地上四肢挺直，眼睛微闭，小朋友在一边叫着：“阳阳，快起来，快起来。”可他还是没有半点反应，几个胆子稍大的孩子，边用手摇晃他的手臂，边叫着他的名字，还是不动。我正准备掏也手机拔打急救电话时，阳阳却一骨碌爬了起来，笑嘻嘻地说：“我们正在玩病人的游戏呢?”此进，我真是又气又急，真想把他狠狠地骂他一顿，可又转念一想，孩子们难得玩得这么投入，而且在游戏的同时还能锻炼他们遇事处事的能力，放纵他们一回吧。马上，那边就有一个小朋友，把手放在耳朵边作打电话状说：“喂!120吗?我们这里有一个小朋友生病了，快来呀!”接着，就有几个幼儿来把他扶到别处去“看病”看着他们玩得这么开心，我也忍不住加入了他们的队伍。
其时，在很多时候老师不妨也带着一颗童心走进他们的世界去，你会发现那里真的很美，很有趣。
让更多的孩子参与
那一瞬间，就在她转身的一瞬间，我的心灵振颤了一下!我们的舞蹈《数鸭子》排练已经一周了，孩子们都抱着六一节表演的希望在学习着!根据实际情况，我们必须得挑几个孩子参加表演(时间紧凑，而有的孩子动作不协调，也出于节目视觉的需要)，于是下午我们初步选拔了13位孩子，其余的孩子玩建构玩具。练习了半个多小时以后，将要放学的时候，我们最后跳一遍，请玩玩具的孩子把玩具收拾好，此刻有很多孩子都跟上来跳了，那时我心里有一种很愧疚的感觉，而一个角落里的一幕更是让我的新振颤了一下!
可欣是一位很喜欢跳舞的孩子(但她的许多动作很不和谐)站在第一排最左边的安安旁边准备一起跳，然而安安却对她说：“你又不是跳舞的喽!”此刻，可欣一脸的无奈与失落，对安安看了一眼，马上转身走到最后面一个空的地方跟着跳了起来!她的表情告诉我她还是很开心!
这一瞬间我对自己说我做错了一件事情或者说我没有将一件事情做妥善，或许我已经伤害了一些孩子的心!让每一个孩子都参与是一件比较困难的事情，而我应该提供一个平台，让更多的孩子参与，哪怕他们不是主角!
每一个孩子都有表现的欲望，都觉得自己是最优秀的(特别是小班的孩子)，然而在渴望表现的时候却只能眼睁睁的看着别人表现，心理肯定不是滋味!而让我更深思的是可欣那种虽没有被选上但是还是陶醉于自己表演的快乐之中的境界，这是我们有时候做不到的!
让孩子作主
在组织孩子一日生活的过渡环节时，我一般采用播放音乐来提示孩子接下来的活动环节是什么，为此我精心挑选了不同的曲子。例如，晨间活动结束整理玩具时，我播放优美的钢琴曲；整队到户外做操时，我选择节奏感强烈的律动曲：午餐前，我用轻柔优美的萨克斯曲帮助孩子调整情绪……但我发现，孩子们似乎对我精心挑选的曲子不感兴趣，甚至有点无动于衷。
一次，一首曲子放完了，可还有好几个孩子没安静下来，我忍不住批评他们：“你们有没有听到音乐?”孩子们这才安静下来。突然，骁骁说了一句：“老师，你放的音乐不好听，我们不会唱。”他的话提醒了我，难道是我选择的音乐不合适?
于是，我问孩子：“这些音乐你们真的不喜欢吗?”孩子们点了点头。
我又问：“为什么?”有的说：“听不懂。”有的说：“不能唱。”
我想我选择的音乐大多是用来安定幼儿情绪的，孩子们不喜欢，也许是因为他们不理解、不熟悉，所以没有兴趣。那我何不把选择权交给孩子，让他们自己作主呢!
我问：“你们喜欢什么曲子呢?”孩子们抢着说出《办家家》《买菜》《大馒头》《小手拍拍》《加油干》……这些都是他们学过的、欣赏过的曲子。
这时，骁骁说：“我喜欢小学里播放的音乐，但是我叫不出它的名字。”与我们幼儿园一墙之隔的小学，课间播放的是钢琴曲《献给爱丽丝》，放学时播放的是萨克斯曲《回家》，这些音乐孩子们已非常熟悉。我随即在钢琴上弹起了《献给爱丽丝》，孩子们高兴地跳起来：“对了，小学里就是这个音乐。”“老师，我们就像小学生一样，只要你弹这个曲子，我们就知道要上课了。”我立即同意了孩子们的请求。
接着，经过一番讨论，孩子们选择歌曲《办家家》作为游戏前的准备音乐，歌曲《大家来做操》作为户外活动的准备音乐，律动《加油干》作为整理材料的准备音乐，萨克斯曲《回家》作为孩子离园前的准备音乐……
我把这些乐曲都翻录在一盘空白带上，播放时，孩子们会轻声哼唱，还会提醒伙伴：“快坐好，要做游戏了”“快点排队，要做操了!”……
只有孩子熟悉理解的东西才能被孩子接受，才能让孩子感兴趣。这是显而易见的道理，但很容易被忽视。我们总是以成人的标准替孩子选择，但孩子往往很难接受。让孩子自己选择，选择自己感兴趣的音乐，不仅使他们更投入地参与一日生活，而且他们的音乐感受能力、规则意识也自然而然得到了提升。
让孩子拥有坚强的意志
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“让孩子拥有坚强的意志”！
我发现现在的孩子的意志都不够坚强，应该让他们好好得锻炼一番。
首先，要让幼儿在活动中不受到别人的影响和干扰。
许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。
尤其是在玩角色游戏的时候，有的孩子看到人家去娃娃家玩了，他就会扔掉手中的玩具也跑去娃娃家玩了。
这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。
其次，要对失败不灰心。
在体育活动中有的幼儿做不好就会哭泣，甚至不敢进行活动。
比如我们班在上《我能做得到》的体育课时，我让孩子们将两个易拉罐垒高然后跳过去，有一个小朋友比较胆小，在轮到她跳时，她就站在原地不动了。
我就及时给予鼓励，而后请她试着拉着我的手做一次，结果他就顺利的跳了过去，孩子们都为她鼓掌。
引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯，再次树立自信心。
有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为自己什么都不行，消极被动。
对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励;另一方面，教师要对这部分幼儿课上多提问，多请他们当值日生、负责人，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。
关于“让孩子拥有坚强的意志”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
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