为了自由呼吸的教育笔记。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《自由活动木质积木的发现》，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天的自由活动时间里，思锦小朋友搬来一筐木质积木，里面有原色积木，也有彩色积木，但却都是长方形的，思锦在那里认真的拼搭了起来。只见她第一层先拿三片积木横着并排放，到第二层的时候，用三片积木竖着放，上下积木刚好吻合。于是，如此类推，横三片，竖三片，积木越搭越高。我轻轻地问她：“为什么把积木横着和竖着叠在一起，能够刚刚好呢？”“因为它们大小一样啊！”思锦回答说。“嗯，为什么它们横着放和竖着放能够一样大小呢？它们拼成了什么图形啊？”我笑着问道。“是正方形，拼成了正方形。”思锦高兴的说。“嗯，原来长方形可以拼成正方形啊！我们来把这个新的发现告诉其他小朋友，好吗？”接着，我请她向全班介绍她的发现。
思锦小朋友平时话语不多，但她却是个喜欢思考、喜欢探索的小女孩。她发现了三片长方形积木横着放和竖着放刚刚好，却不知是为何。这时，只要稍微点拨，小心地呵护她的新发现，才能让她在探索中体验到更多的快乐。
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晨间活动“好玩的积木”
积木自由搭建活动，孩子们非常感兴趣。带着孩子们来到活动场地,个个都运动起来了,有的拉拖车,有的搬积木，互相配合的很好，没有争抢积木的现象。他们把运到目的的积木进行搭建，有城堡、迷宫、地道战区、坦克等。成果展现时，管老师来到孩子们身边：“那边有许多砖头，你们想不想去运过来？”“我去”，“我也去”，孩子们积极地自由去运砖头。在运砖头的过程中，有运五六块的，有运十多块的，有运二十多块的。运五六块的一个人拉着跑起来，非常轻松；运十多块的，拉不动就把绳子架在肩膀上拖着走。运二十多块的叶一清，拉不动拖不动也不气馁，“谁来帮我，谁来帮我？”朱迪轩和罗郑涛进行推，拖车动起来啦，三个人很兴奋。“怎么拉不动了？”原来拖车陷在一条小沟中，三人一起拉也不动，两个人推也没用，拖车纹丝不动。“我来，我们一起把拖车抬起来，”熊哲宇说完，四个人齐心协力地抬着拖车，不动弹的拖车终于从小沟中起身了，四个人把砖头运到了目的地，脸上挂着成功的表情。
《指南》社会领域中指出5—6岁幼儿，在愿意与人交往时，有问题愿意向别人请教；在与同伴相处时，能友好相处，能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服；在自主的表现中，能出主意，想办法；在关心尊重他人时，能关注别人的需要，并能给予力所能及的帮助。
看似简单的拖积木搭建活动，但它发展了孩子的手眼协调性；培养了孩子的合作意识；增强了孩子的耐力；锻炼了孩子碰到困难能想办法解决的能力。最让我高兴的是，在运、搭积木的过程中，他们得到了兴趣，体验了成就感。
从这项晨间活动中，我深深地体会到，孩子的教育要充分利用非正规的和随机教育，让他们自己探索材料，自己去发现，老师不加以干预，而是需要热情地鼓励、适度地指导，让孩子自己动手，去探索、去感知，只有这样，各方面的发展才会水到渠成。
神奇的积木
积木一直是孩子们喜欢的玩具，他不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让孩子们大胆的发挥自己的想象力。一次在区域活动时，孩子们高兴的玩着，我来回巡视着孩子们的表现。当我走到建构区时，孩子们在搭建一座类似城堡的东西，几个孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的帮忙递积木。当时我心里想：“积木可真神奇呀!”他让宝贝们有了合作意识，而且让他们体验到共同合作的乐趣。
我说：“宝贝们我可以跟你们一起搭建吗?”宝贝们高兴的点头。我以一个朋友的身份融入到他们这个小集体。我问：“宝贝们你们建的是什么呀?”宝贝们说：“我们要建一座大宫殿”。接着我们开始忙碌起来，有的搭建宫殿的门，有的搭建宫殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁边一边帮他们递积木，一边注意他们的表现，适当的给与他们意见。一会儿一座大型的宫殿完成了。看着这座“宏伟”的工程，我忍不住夸奖：“宝贝们你们的小手真灵巧呀!”孩子们高兴的笑了。
通过这件简单的事情让我明白：每个孩子都是一位小精灵，他们的小脑袋充满了无限的潜力，等待我们给与他们机会去展示。而我们也要毫不吝啬的给与孩子们夸奖，让他们爱动手，充分发挥自己的潜力。
自由活动幼儿观察记录
观察目的：⒈在自由活动中，能否自主选择喜欢的游戏，并积极参与其中。⒉能否与同伴友好交流、友好游戏。
观察实录
自由活动中，宸宸来到了阅读区，书架上各种各样的绘本图书很是吸引宸宸，他先是拿了一本数学绘本《首先有一个苹果》，“1,12,123,1234，12345，123456，1234567,12345678》....数到最后几幅比较“凌乱的”的图画时，他有点不耐烦了“这个书不好看，我要再换一本。”他选了一本《蜡笔小黑》，自言自语道：“这本书老师讲过的，我最喜欢了！”于是就愉快地看起来。可是不到一分钟他就不在阅读了，而是把书卷起来，大声叫起来“望远镜、望远镜......”
思考与分析
宸宸小朋友算的上是班上最调皮的孩子了，想让他安静下来读一读书那简直比登天还难，每次师幼共读时间，他基本是在活动室里跑来跑去，有时候难得坐下来，也是心不在焉。书籍是儿童认识世界的窗口，适时的养成幼儿对书籍和阅读的兴趣与习惯，是早期教育的一项重要任务。首先为他提供页数少的阅读材料，引导他先说清第一页上的内容，再说出第二页上的内容，然后请幼儿思考，说出他们之间的联系，使幼儿明白书中图画、文字所包含的信息内容，利用讨论理解其内容，从而加强了幼儿对画面理解能力。其次利用幼儿喜欢看的书进行正确看书指导。
给孩子自由活动的空间
一天孩子们吃完了点心，我正帮女孩子梳头呢？紫颐就坐不住了，跑到游戏框子里拿出来面具戴上。傍边的昕看见了也学他拿起面具戴在脸上。之间紫颐队昕说：“我是小白兔，你也是小白兔。”说完便哈哈大笑起来。昕听见了也说：“我是小白兔你怎么也是小白兔。”两个人的笑声引来了其他孩子的围观。于是借着这个机会孩子们纷纷带起了面具，用面具身份和别的孩子进行对话。有的说“老鹰来了。”有的说：“大狮子来了”。害的其他孩子都赶快躲到我身旁藏起来。
看来这群小家伙这自发的表演起来了，于是我干脆放下手中的梳子对他们说老鹰来了你们应该做到位置上，说明你们回家了。于是在老鹰和狮子的威胁下，小动物们都坐好了。可是当老鹰和狮子刚离开一会，小动物们就又垫着脚出来了。这次课件活动孩子们笑得很开心，连平时不怎么积极参加活动的孩子都积极的投入进来了。
因为是小班，所以在课间活动的时候我多半是邀请他们去找一本书看看，或者是找个毛绒玩具玩一玩。孩子们相队交流很少，他们最对只会和傍边的孩子们说我能和你一起分享这本书吗？不会出现今天的角色扮演了。于是我想现在小班孩子已经到幼儿园快两个月了，对幼儿园的一日活动都有了一定的了解和适应。那我们是否可以适当的放手让孩子选择自己喜欢的玩具在课间玩一玩。多给孩子们一些自由活动的空间，少一些老师的“规定”。
幼教随笔：神奇的积木
积木一直是孩子们喜欢的玩具，他不仅可以锻炼孩子们的动手能力，还可以让孩子们大胆的发挥自己的想象力。一次在区域活动时，孩子们高兴的玩着，我来回巡视着孩子们的表现。当我走到建构区时，孩子们在搭建一座类似城堡的东西，几个孩子分工合作，有的在相互交流自己的想法，有的帮忙递积木。当时我心里想：“积木可真神奇呀！”他让宝贝们有了合作意识，而且让他们体验到共同合作的乐趣。
我说：“宝贝们我可以跟你们一起搭建吗？”宝贝们高兴的点头。我以一个朋友的身份融入到他们这个小集体。我问：“宝贝们你们建的是什么呀？”宝贝们说：“我们要建一座大宫殿”。接着我们开始忙碌起来，有的搭建宫殿的门，有的搭建宫殿的院子，孩子合作的非常有秩序，而我在旁边一边帮他们递积木，一边注意他们的表现，适当的给与他们意见。一会儿一座大型的宫殿完成了。看着这座“宏伟”的工程，我忍不住夸奖：“宝贝们你们的小手真灵巧呀！”孩子们高兴的笑了。
通过这件简单的事情让我明白：每个孩子都是一位小精灵，他们的小脑袋充满了无限的潜力，等待我们给与他们机会去展示。而我们也要毫不吝啬的给与孩子们夸奖，让他们爱动手，充分发挥自己的潜力。
教育随笔：区域活动中的小发现
区域活动是幼儿最喜爱的活动，通过教师的观察，添加创设符合幼儿年龄、身心发展特点的玩教具材料，通过这些材料的添加以及环境的创设，帮助孩子在区域活动中发展各方面技能以及社会性交往的能力。通过区域活动的观察，教师能够发现幼儿的问题意识的萌发和语言表达能力的提升。
在一次区域活动中，我介绍了自制添加的新材料“送小黄人回家”。该材料的设计意图是邦之幼儿复习巩固10的分解。通过两种颜色的雪花片为“小黄人”铺路，然后分别点数每种颜色的雪花片数量，正确填写计数卡，并念出“10可以分成……和……”。该材料的延伸活动是请幼儿填写勾画出用红蓝色排序的规律。
由于该材料为新添加材料，想要尝试的幼儿比较多，我用一整个活动时间来观察该材料的使用，发现了一个问题：每个幼儿只探究了一种分解方式，即放下该材料转去其他玩具了。活动结束后，我询问幼儿：“谁选择了‘送小黄人回家’？”有4名幼儿举手。我请他们分别说一说自己的填写答案和分解方式，他们分别只填写了一种。我将10的分列式写到了白板上，请幼儿跟读，并数一数一共有几种分列方式。幼儿数完后告诉我一共有9种分列式。我再次问选择材料的4名幼儿：“你们现在发现了什么问题吗？”幼儿纷纷回答，自己只探究了一种方式就放弃了。
通过这次区域活动的观察，首先，我发现了自己的材料设计有一定的漏洞，在设计计数卡的时候，应该设计9个分列式的位置，这样就能够帮助幼儿有继续下去思考的要求。其次，在设计材料时，我希望幼儿能够在活动中，自己探究游戏材料的玩法中发现问题，能够解决最好，不能解决的我希望他能够和我们共同交流，这样有助于帮助幼儿初步养成爱提问的好习惯。
自由对战
在老师的口令下，孩子们迅速整齐的站好了一排，教练宣布进行最后对战，一开始，老师就鼓励孩子们自由出战，这时候，首先就是最勇敢的山阳举手示意，山阳站出来后，长得矮矮的哭的男孩也举手出列，要求对战，这时候，小姚老师对小男孩给予鼓励“加油，只要你扳倒对方，今天你就第一个下课。”“好”小男孩信心十足的应着，这时候，对方的山阳也仰起小脸“老师，如果我扳倒他，我能不能下课啊?”“当然能了。”得到教练的答应，两个小男孩做好迎战的姿势，开始了互相扳倒的比赛，经过激烈的对决，最终可爱的小男孩扳倒了山阳，脸上露出了得意的笑容，“小姚老师，再见!”——呵呵，可爱的孩子。
看到自己的伙伴因为扳倒了对方，而胜利离开，小侄女贝贝也不甘落后，“教练，我要跟山阳比赛”，就这样，比赛开始了，这场比赛可谓是我今天看到的最激烈的一场，两个不分上下的孩子，接连进行了三场比赛，当我看到贝贝累的气喘吁吁的样子，真有些不忍，我只能在旁为她助阵“贝贝，加油!贝贝最厉害了!”终于，贝贝赢了山阳一场，当教练举起贝贝的手宣布胜利的时候，我的眼泪也流了下来。——我为孩子的执着而骄傲!
教育笔记：《搭积木》
教育笔记：《搭积木》
爱玩是孩子的天性。我们班的孩子特别喜欢搭积木，所以每次活动课结束后都会想让我们带他们去一楼大厅搭大型积木。
这天我带孩子们来到一楼大厅搭大型积木，孩子们特别开心。他们会两两合作或是两三个一起合作，把重的积木合力搬起，再按照积木的结构把积木拼搭在一起。可可跑过来对我说：“老师，这是我和小刚还有小亮一起搭的积木，我们搭得怎么样，漂亮吗？”我摸摸他们的头，对他们竖起大拇指，说：“你们一起合作、商量搭的积木，真是好样的！”这时他们的脸上出现了开心、自信的笑容。
后来我发现他们还会把积木搭成“独木桥”的样子，有些孩子在其他孩子把“独木桥”搭好后就会走上去过“独木桥”。孩子们搭的“独木桥”有高低起伏，有些胆子比较大的孩子敢站在高的积木上走过去，有些胆子比较小的孩子只敢趴在高的积木上面爬过去。不过孩子们都玩得不亦乐乎，个个开心地不得了。最后游戏结束的时候我请孩子们按照同样形状的积木把积木摆放在一起，孩子们很快就反应过来，并很认真的把积木摆好。回到活动室后孩子们纷纷表示搭积木太好玩了，下次还要去。
在教室里孩子们玩的都是桌面上的积木，很少有可以一起合作玩的大型积木。通过这次孩子们拼搭的现象来看，孩子们的合作意识还是比较强的，孩子们之间的交流也有了进一步的提升，我们要尊重和理解孩子们的创意，在适当的时候给予帮助和建议。
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