幼儿园中班大树和小鸟说课稿。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《小鸟，快下来吧》，但愿对您的学习工作带来帮助。
课间活动时间到了，铃声刚一响，孩子们就陆陆续续的来到操场上，校园里响起了优美动听的旋律，这是每天必不可少的课间操活动，孩子们做的可认真了。这时，曼迦小朋友突然叫起来：“老师，天上有小鸟儿呢!”她的这一喊声，引得所其他孩子都抬头看。原来校园上空的电线上还真站着十来只小鸟呢，它们也好像很眷恋这片充满欢声笑语的天空。远远望去，这许多“小黑点”，就像一个个跳动的音符。这下，孩子们可真兴奋啦。悦佳小朋友说：“小鸟黑黑的，像小蝌蚪一样。”叶欣小朋友说：“小鸟是我们的好朋友，它也想来上幼儿园啊!”……孩子们就这样七嘴八舌的说着，才不理会做操这件事儿呢。这时，一个更响亮的声音响起来：“小鸟，快下来吧，我们想你!”就这样，其余孩子也跟着大声的附和着，就连别班的孩子也叫起来啦。也许孩子们真的太希望小鸟能够下来，恐怕还想自己亲自捧着小鸟儿呢。所以这样激动、这样欣喜若狂。为了转移他们的注意力，我说：“小朋友，我们很喜欢小鸟，它是我们的好朋友，今天它来幼儿园，就是想和我们一起做课间操的，现在我们都来当小老师，教小鸟做操，好吗?小鸟要看看谁做得最棒，它就跟谁学。”听我这样一说，刚才喧闹的场景一下子安静了许多,孩子们又认真的投入到活动中了。看着孩子们那一张张可爱的小脸、一双双充满好奇的眼睛，我仿佛也回到了那个充满着乐趣的童年。Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读
蹲下来和孩子说话
老师能在幼儿园中创造一种平等民主的空气，是孩子的幸运。在这样的幼儿园，孩子会觉得老师是自己的朋友，而不是高高在上的权威。
我们知道，只有两头高度差不多，水才有可能在中间的管道里来回流动，如果一头高，一头低，水就只能往一个方向流了。孩子与老师的交流也是相同的道理。蹲下来和孩子说话，老师与孩子才有可能平等地交流。
教育孩子最重要的，是要把孩子当成与自己人格平等的人，给他们以无限的关爱。无数事实也表明，老师以居高临下的姿态来关心孩子，反而会使孩子没有自己的个性，更有可能产生不良的心理反应。只有老师转变姿态，像对待朋友那样去关爱孩子，才有可能让孩子感受到平等。
孩子本身就是一个独立的个体，有自己的思想，自己的人格和尊严，他们都希望父母和老师能够给予他们尊重和平等。老师只有和孩子站在同一水平线上，孩子才有可能感受到平等。
蹲下来和孩子说话，是增强孩子独立意识的有效方式。给孩子更多的主动权，让他感受到他是一个独立的个体，他也能得到老师的尊重。这样，不但能增进老师与孩子的感情，还能增强孩子的独立意识，使孩子健康成长。
拿不下来的书包
这学期我接的是小班，开学初，好一阵手忙脚乱，还没来得及培养孩子的日常行为习惯，所以对他们身上的问题，总是随时提醒。在园就餐的孩子中有一个叫凯杰的小朋友，他高高瘦瘦，眼睛小小的，看上去挺自理，也没用我费很大的劲去照顾他。可是接下来的几天中，我注意到他的书包一直是背在身上的，活动，吃饭，午睡都背在背后，提醒他时，倒也听话，可不一会儿就又背上了，如此反反复复就没见什么起色。我想，这个问题只凭简单的说说是解决不了的，得找一个合适的时机跟他沟通一下。于是我利用孩子们户外活动休息时，同他进行了一次交流。“凯杰，你为什么总是背着小书包，这样多累呀。”“我怕别的小朋友会拿我的东西的。”也许他刚进入集体生活，还没有安全感。于是我说：“你放心好了，有老师给你看着呢，别的小朋友不会动的，再说小书包不喜欢天天呆在你的背上，它想下来休息一下，你看别的小朋友都是这样放书包的呀。我们放学时再背上它好不好！你真是个懂事的好孩子。”凯杰点了点头，作为对我的回答。以后他把书包放在椅子上时都要大声说：“老师，你看我的书包休息了。”每次我也都给他一个表扬的微笑鼓励他。孩子就像小苗需要阳光雨露一样，你的一言一行无不影响着他的成长。“师如父母”，不仅表明了老师在学生心中的地位，也说明了老师对学生行为和心灵的导向作用。(单家幼儿园单爱云)
小鸟会回来的
饲养角里的小鸟是真真带来的，那是我们班的第一只动物，孩子们都非常地喜欢，一有空就都围在小鸟笼旁边，又是喂米又是喂水，照顾得很周到。
一天早上，班上的简老师告诉我小鸟昨天晚上死掉了，我看着空空的纸箱，不知道怎样告诉孩子们，可孩子们早已发现小鸟不见了，这个消息像长了翅膀一样传遍了教室。
走廊里，他们仰着头，追问我小鸟的下落，有的孩子已经猜想到小鸟或许是死了，而真真的眼泪马上就涌了出来。
我蹲在孩子们中间，微笑着说：“我们的小鸟不会死的，你们每天都细心的照顾它，它已经很快的长大了，现在它需要去外面的世界看一看，要寻找许多的朋友，它现在正在旅行的路上呢！你们为它感到高兴吗？”孩子们听了，你看我，我看你，真真瞪大了眼睛。
对他们来说，亲手养大的小鸟能去旅行是件多么有趣的事情呀！真真不放心的问：‘李老师，等他旅行完还会回来吗？”不等我回答，泽雨便大声说：“放心吧，肯定会回来的。
”这件事已经过了一段时间，可孩子们还会时常想起小鸟旅行的事，他们谈论着小鸟也许飞过了高山，飞过了大海，飞上了蓝天，也许到了南极，也许已经找到了朋友。
我却在想：等孩子们长大后就会明白，这只是个有趣的童话，但童心是需要童话来浇灌滋润的！
蹲下来与孩子交谈
记得新学期开学不久的一个周一的早晨，那时我担任幼儿园小班班主任，我满面笑容地站在教室门口，正忙着迎接小朋友们的到来，忽然传来一阵孩子的哭声。开学已经几周了，多数小朋友都已经开始适应了幼儿园的生活，每天早晨都会高高兴兴地来到幼儿园，即便是周一早晨来园哭闹的也很少。这会是谁呢？我仔细一听，原来是我班上的玉雪小朋友。奶奶领着哭闹的玉雪向我走来，我笑容满面的快步上前拉起玉雪的手。可是她还是一边哭一边紧拉着妈妈的手不放，我便蹲下将她轻轻地揽在怀里，亲切地拥抱着她，贴着她的脸颊和蔼地问：“两天没见，老师好想你。你想老师了吗？”玉雪止住了哭声，说：“想。”“那和老师亲亲好吗？”玉雪微笑着亲了亲我。“你和奶奶说再见，我们一起做游戏好吗？”“好！”玉雪高兴地和奶奶挥了挥手再见，蹦蹦跳跳地跑进了教室。
这件事对我触动很大。老师的态度如何，对孩子的心理具有很大的影响：我站着和玉雪说话时，她依旧是对奶奶那种依恋、对老师那种陌生的情绪；当我蹲下来和小玉雪交谈时，她立刻和老师亲热了起来，情绪一下子转变了过来。由此可见，老师威严地站着面对孩子，用一种居高临下的姿态与孩子说话，会与孩子拉远距离，给孩子一种高不可攀、望而生畏的心理压力，造成孩子心理紧张，对老师产生陌生感。如果老师蹲下来和孩子交谈，从外在表现和内在心理上与孩子站在同一高度，平等地对待孩子，尊重孩子，就会拉近与孩子的距离，孩子就会亲近你，他的心理就会放松，情绪愉快；从孩子的角度看问题，就会发现孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界，就能学会理解孩子。
从那以后，在幼儿园日常活动中，每当与孩子们交谈时，我总是蹲下来，使孩子们从心理上消除老师高高在上的感觉，拉近与孩子们的距离；晨送晚接和午睡时，与每个孩子亲切拥抱、贴脸颊。现在孩子在我面前，再也没有了以前那种紧张、拘束、陌生、胆怯，他们与我是那样的亲近，在我面前是那样的无拘无束、活泼大方，我成了他们最好的朋友。
教育随笔：小鸟再见
小鸟再见
冬日，幼儿入园时，教室里飞进了一只小鸟。"老师，小鸟在外面太冷了"，"小鸟迷路了"，"不对，小鸟要和我们一齐做游戏呢！""老师，快捉住小鸟"……在小朋友的议论声中我悄悄地捉住小鸟。刹时间，我的手也捉住了孩子们许多惊喜的目光。
孩子们一窝蜂地涌过来，"小鸟饿吗？""小鸟会说话吗？""小鸟要不要小便呀？"我微笑不语，把叽叽叫着的小鸟放在一个孩子的耳朵旁边，让他听小鸟说话，孩子们争着要听小鸟说话。他们的欢声笑语如一束束灿烂的阳光，给教室带来了温馨。我明白，在他们小小的心里，已用爱营造了一个温暖的巢。"小鸟的眼睛闭起来了"，"小鸟好象哭了，它是想妈妈了吧！"只听珊珊和丹丹面带愁容地说着。顿时，教室里安静了。"小鸟是不是想家了，它的家在哪里呢？"随着我的问话，小朋友们陷入了沉思。我告诉他们：小鸟的家是蓝天，它喜欢自由地飞翔。我和孩子们共同商量后，站到阳台上放飞了小鸟，孩子们欢呼着：小鸟再见……
小鸟飞走了，留下了我的思索：假如我没有去捉那只小鸟，孩子们的好奇心就得不到满足；假如我当时不是放飞了小鸟，而是用绳子系住小鸟细细的脚，把它留在教室里让孩子们赏玩。那就失去了一个对幼儿进行爱心教育的机会，结果会大相径庭的
蹲下来和他们聊天
和孩子交流的时候我们可以蹲下来和他们聊天，玩游戏的时候我们亦可以以一个孩子的身份加入他们，然而批评的时候呢？我们总是高高在上，表情严肃，可这种批评，真的有用吗？
曾经看见过这样一个老师，她说话的声音很轻，可是只要她一说话，孩子们总是竖起耳朵认真地聆听；任何时候她总是微笑地对待每一个孩子，即使是批评的时候；她还有一点，让我一直很震撼，除了上课的时候她是站着的，其他和孩子们接触的时候她总是弯下腰或者蹲下身子，她的感觉，不像威严的老师，而是值得敬畏的母亲。她告诉我，让孩子改正错误并不是只有批评这一种方法，无意识的聊天也一样能够改变他。
当初对这句话充满迷惑，然而经过这两个月，我似乎能够慢慢体会这句话的意义了，也让我明白一个“蹲”字的意义。
即使是批评，我们也可以蹲下去，和孩子的眼睛齐高，慢慢地牵起孩子的手温柔地说话，其实，孩子对老师的这种姿势，会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。这个方法之所以能发挥效果，主要是“这一蹲”，不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。
如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，如教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍。这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。
现在我学会了“蹲”，不管什么时候，我总喜欢蹲下，让孩子坐在我的腿上，静静地和他说话，即使批评也是，因为孩子不懂，所以我们需要更多的耐心，而不是责怪！我会一直朝着这个方向慢慢努力！
中班随笔：我会下来了
阳阳是一个非常聪明得孩子，小嘴巴能说会道，非常惹人喜欢。今年是他入园得第二年，作为中班小朋友已经进入了哥哥姐姐的角色，所以我们在午睡方面也做了一定的调整。我们先让孩子们自己选择喜欢的床位，孩子们纷纷跑去找自己喜欢的小床，他们都开心得准备盖被子睡觉了。可是他还没有找到（因为他要帮助其他孩子把鞋子放整齐，这是他的工作），于是当他进来的时候，眼睛瞪得大大的，虽然不说话，但是很明显的感觉到他生气了，因为老师没有给他留床位。于是，我故意问他：“没床了，怎么办？”他东瞧瞧西看看，(*^__^*)嘻嘻……“我找到了”。他得意地说。“那你去吧。”我答道。阳阳高高兴兴地走到床边一看，“这么高的床呀，我怎么办呢？”他挠挠耳朵。我看到他一副着急的样子，说：“没事，你能上去的。”他天真地看着我，尝试着爬上床。可是怎么也不行，我连忙说道“老师在旁边会帮你的，你一定能行。”于是在我们的帮助下，阳阳得第一次爬床成功了，他在上面很自豪地说：“爬得高看得远。”我们都被他逗笑了。
不知不觉孩子们都进入了甜蜜的梦乡，终于到了起床得时间，我先给阳阳一个大拇指，“你真棒，今天睡得真香。”他开心得笑了。可是他又担心起来“我该怎么下去呢？”于是，我先让他观察旁边小朋友是怎么下来的，他也观察得很仔细，一一的把过程都告诉了我。“你得小眼睛真厉害，那你也来学学她们吧。”（为了安全起见，老师在旁边守候）。他一边说过程一边试着下来，可是当他下来第二步的时候却怎么也找不敢下来，我对他说：“下来吧。没事的，老师在旁边保护你。”犹豫了好久，还是没敢下来，我就用手稍微地扶着他，总算慢慢下来了，他也长长地叹了口气。
虽然阳阳不会爬上下床，但是他还是听喜欢睡在上面的。于是我们就在每次的睡觉时间教他怎么自己爬床，怎么样下来等。一个星期过去了，阳阳终于自己爬了下来，他高兴地说：“我会下来了。”真为他高兴。那天回到家，第一件事情就是告诉自己的爸爸妈妈会爬上下床了。
通过这件事情，让我认识到了孩子并不是什么都不会，而是在于老师得知道与孩子的配合，只要你耐心的与孩子沟通交流，细心的照顾孩子，那么他们得成长一定会很健康，很快乐的。
请蹲下来和孩子说话
我们幼儿园每月都会组织教师听课，很多老师上课时紧张极了，一向擅长言语的我讲了一个语言故事《给妈妈的妈妈送甜蜜》，主要想教会幼儿用拥抱的方式表达喜爱之情，故事末尾，为了增大幼儿的积极性，我突然站到良良的小凳子前问“你喜欢老师吗?”他仰起头看看我，小声的说：“喜欢。”“那你怎么表达呢?”我接着问，一向善于表达的他竟然支支吾吾的说不出来，我心里挺埋怨他：“该到给老师争脸的怎么这么掉链子”。
一次大学同学聚会时，刚从澳大利亚回来的芳芳姐听说我现在是幼师时感兴趣的和我谈起幼儿园生活。当我讲起这件事时，她立刻说：“澳大利亚的幼师还有家长都是蹲下和孩子说话的，孩子是人，而且是独立的人，只因为他们比我们小一些，矮一些，我们就应该蹲下来同他们说话。”我瞬间感觉梦如初醒。
在以后上课甚至其他时间和幼儿对话时，我都会蹲下身来，同孩子脸对脸、目光对着目光，果不其然，孩子们都会对我表达出加大的喜欢。这时我才明白，蹲下来和孩子们在同一高度上说话，体现了老师对孩子的尊重，也体现了成人对孩子认真又亲切的态度。
开家长会时，我也告诉各位家长，和孩子对话时要蹲下身子轻声细语耐心说服，而不是居高临下，更不能大声呵斥。这样就给幼儿们创造了乐于接受教育的良好心境。
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