中班我的幼儿园的教案。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《“闹心”的乐乐》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
徐乐是我们班里的新生,和其他孩子相比她是不幸的。妈妈在她四岁时逃回老家，和爸爸一起生活，家里还有一个瘫痪的爷爷。我和陆老师看到这些，从心底里想关心她爱她，希望她能健康的成长。在开学这一段时间，由于熟悉环境她表现的很少与其他孩子交往，我们就经常的鼓励她主动去和小朋友一起玩。但接下来在她身上发生的一切却让我们惊呆了：去抢其他小朋友的玩具；打人；用手抓人，每天都有好几位孩子被她吵哭，和她爸爸经常交流也不见其效。这不“家长开放日”那天就吵哭了两位小朋友，放学的时候，刚好是她爸爸来接，我们又一次老生常谈。在谈话的过程中，我发现她总是眼睛不看着我们，总是东看看西看看，让她看着我们讲话，却总是只有几秒钟。针对这个现象，我和乐乐的爸爸达成了一致，不管是谁在讲话都要把眼睛看着对方讲话，让她学习专注，学习怎样来和同伴相处。希望我们的乐乐在我们的督促下、改掉换习惯，变成大家都喜欢的开心乐乐。
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乐乐在美工区
游戏开始后，乐乐在美工区里制作爸爸的领带，他认真地用蜡笔把领带涂颜色，并且涂色涂得很均匀。不一会儿，他把领带剪下来拿到我面前，说：“丁老师，你看，做好了。”我说：“你做的领带不错，如果能沿着线条，把领带剪下来，肯定会漂亮。”接着他尝试修改，但剪的歪歪的，没有沿着线剪，快剪刀头的时候，乐乐直接放下剪刀，用手撕起来，哗一下，撕坏了。不久，他拖着小凳子离开美工区，寻找新的游戏。到了建构区其他宝宝说：“老师，这里满了，乐乐还要来”我说：“乐乐，老师一起把你的领带做好，送给爸爸好吗？”他点点头。
从案例中可以发现，刚开始乐乐能够在美工区把一条领带都画好，而且涂色很均匀可以看出他还是很有耐心的
，当孩子完成以后给老师看，说明孩子希望得到老师的肯定，老师也及时给与了肯定，并且提出了新的要求——剪。在老师的建议下，乐乐尝试用剪刀剪，但是在剪的过程中明显没有画专注了，剪着剪着就直接用手撕就可以看出来，而且马上就没有耐心了，开始选择新的游戏。反思其中原因，说明乐乐对于剪刀剪直线的能力比较弱，这和上学期没用过剪刀有关系，因此孩子对于自己没能力做到的事情马上失去了耐心，这时候需要老师的指导，帮助孩子尽快学会用剪刀。
我想，经过上学期的规则意识的培养，大多数孩子已经能自觉遵守一次游戏中不换区角的习惯。但是，有时还是会出现换区的现象，教师这时候也应该分析原因，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。
乐乐不哭闹了
乐乐聪明、懂事，但也任性、霸道，是惟我独尊的典范。我们一致认为这是家庭溺爱所致。最近，乐乐每到上午十点左右开始哭闹，还攻击别人，一闹就很难收场/接孩子的时候，我与乐乐妈妈聊了聊，了解到他晚上回家总要吃很多东西，我想这会不会影响到早餐的进食量，不到午餐就饿了从而引发了一系列的不良反应。今天，我开始注意乐乐的进食，一切在预料中，早饭吃的不多，到了十点又开始了他的“进行曲”。好不容易熬到午餐，先由他自己吃，当他说不吃的时候，我走过去端起他的饭碗，对旁边的菲菲说：“乐乐碗里的饭可好吃了，现在他不吃了，来！老师喂给你吃吧！”从不许别人占有自己东西的乐乐不乐意了，主动要求再吃，于是我乘机把饭菜喂完，又盛一小碗喂完。孩子吃饱了，居然表现出从未有过的乖顺，午睡也显示出从未有过的安稳。下午从午睡起床到离园孩子一声都没哭，始终同小朋友一同游戏，离园时见到妈妈也没出现往日的哭闹。看来，乐乐的哭闹原来是教师照顾不够的失误啊！
我们班的小乐乐
乐乐是一个比较内向的孩子，妈妈不在的时候也能跟老师一起游戏，可妈妈一来却不愿意动了，我们只能在她粘贴画时让她在妈妈的怀里，而且不断的鼓励她。开始她还不愿意动，我们就鼓励她：“乐乐，你最能干了，一定会给大公鸡贴出最漂亮的衣服，要不然咱们来做一个游戏，老师贴一个，你贴一个好吗？”于是我就动手故意用夸张的动作和语调来贴上了第一片纸片，贴完后我还动了动画，对乐乐说：“乐乐，你看，大公鸡高兴了，它还在谢我呢，你听它说谢谢、谢谢。”这时乐乐露出了一点点微笑，我看见乐乐笑了，就对她说：“该你了，看你贴完，大公鸡对你说什么？”我把棉签和纸放在她手里，她就这样贴上了第一片纸片，我又动了动大公鸡，然后说：“大公鸡说你真能干，你贴的比老师贴的漂亮，它想让你把它打扮的最漂亮，然后跟着你回家每天叫你起床，好吗？”这时乐乐笑了，拿起第二张纸片……就这样，到最后，妈妈怎么劝，让她别贴了，（因为已经贴完）可乐乐就是不停手，还要继续贴，直到最后，我奖励给乐乐一大张奖票，她才跟着妈妈高高兴兴的回家了。对待乐乐这样的孩子，我们一直都是鼓励加表扬，尽量从她的眼神里去看她的要求，然后鼓励她把要求说出来。每天早晨，第一眼看见乐乐，我都会把她抱在还里抱一会儿，跟她聊聊天，问问早晨吃没吃饭，今天谁送来的，姥姥上班了吗……我觉得还是很有成效的。这段时间，乐乐会主动跑到我这里让我抱她，也主动的跟我玩闹，并且笑的声音会很大，我们有信心，终有一天乐乐的说话声会和笑声一样大。
悟出的才是自己的
今天，在县职教中心有幸参加了孙光峰教授主讲的幼教培训，孙老师从教师的综合技能素质，到欢乐教育理念与课程设计，再到欢乐教育的模拟试讲与点评，娓娓道来。枯燥乏味的理论知识在孙老师抑扬顿挫和声情并茂的实例讲解中，变得生动有趣。让与会者在轻松愉悦的氛围中得到有效提升。但几个小时的培训毕竟是有限的，我们不但收获孙老师馈赠的我们的“鱼”，更重要的是用孙老师赐给我们的“渔”来指导我们的教学实践，使我们的教学活动常做常新，充满活力。用孙老师的话来说：“社会需要创新型的老师，而不是教书匠。”
写到此，不由得让我想起一个故事：从前有南北两座山，山上各有一座寺庙，每天两座寺庙都要派一个小和尚去山下的市场买菜。而这两个小和尚每次见面都会斗嘴。有一天，南寺院的小和尚问北寺院的小和尚：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“脚到哪里，我就到哪里。”南寺院的和尚不知如何应对。不高兴的回到寺院告诉师傅。师傅教他说：“如没有脚，你到哪里”。第二天两个小和尚又见面了，南寺院的和尚问：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“风到哪里，我就到哪里。”南寺院的和尚又不知如何应对，生气的回去了，师傅又教他说：“若没有风，你到哪里？”，这一次南寺院的和尚好像茅塞顿开，等第三天两个和尚见面时，南寺院和尚问：“你到哪里去？”北寺院的和尚回答：“我到市场去。”南寺院的和尚愤愤的离去告诉师傅。师傅望着他：“阿弥陀佛，观晚霞悟其无常，观白云悟其卷舒，观山岳悟其灵奇，观沧海悟其浩瀚••••••学贵用心悟，非悟无以入妙，别人的东西永远是别人的，只有悟出的东西才是自己的。”
是啊，教无定法，我们在借鉴和吸纳别人东西的时候，一定要结合自己的教学实际，处处留心，处处用心，在模仿的基础上加入我们的创新，才能使我们成长的更快，才能使我们的幼教之路走的更宽，更远。
我们的工作虽是是平凡的、琐碎的
12月1日，即是年末，又是月初，因到年底，各方面的文字材料尤其多，这几天一直围着电脑转，手指在跳动，键盘在飞舞，当一张又一张的文字从打印机中飘出时，心情也自然轻松许多。
因忙于手头工作，去班内的时间相对少了，只有在一定的时间内去看望孩子，了解班级的情况，其它事情只有通过电线连接着我和班级，昨天放学时间，走进班级，孩子们很热情的和我打招呼，从孩子的表情和眼神中，我感觉好似有一种久违的感觉，虽然每天还是在幼儿园中多次相见，我自责，不管多忙，一定要多抽出时间走进她们，只有走近班级，才能更多的发现我所需要的问题，只有走近教师，才能更多的感受她们的工作，只有走近孩子，才能更多的倾听孩子的声音，一连串的反思，联想到日常工作中对问题的处理方法，看待问题的眼光，有片面的地方，有些事情只有走近，近距离的接触，去交流去沟通，才会有更好的发言和决策，效果会事功半倍，否则会忽略了他人的感受。
不想当元帅的士兵不是好士兵，通过日常的观察和自身的经验深知，对待工作不仅要有热情，而且还需要责任感和工作的态度，在处理问题上，还能体现一个人的经验和能力。那么经验和能力来自哪里？来自于日常工作中的积累，需要脚踏实地的工作，虚心学习，别人的经验就是你的阶梯。
每个人都有亮点，如何把亮光放大去照亮别人，这才是所应该准求的目标吧。在日常工作中要学会反思，对自己要有标准、有目标，有目标才有前进的动力。有压力证明自己有进步，有压力说明自己有希望。一个人的乐趣，成就感不就是来自于责任感来自于动力吗。我们虽然是天空中无数星星中的一颗，但我们要做天空中最耀眼的那一颗。虽然我们的工作虽是是平凡的、琐碎的，但只要把平凡的事情做好就是不平凡。
爱的力量是无穷的
小时候我常自己拿着写字的小黑板，放在院子里，下面放几个小娃娃坐好，自己在上面当小老师，认真的教着，教的一板一眼。如今，我已实现了我的梦想，成为了一名幼儿教师，我才知道肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。
当有生病的孩子时，母爱的本性使我无微不至的关怀付出;遇到学习有困难的孩子，积极引导、耐心等待;面对淘气孩子的无理取闹，真诚的理解和宽容，让他慢慢改正……爱的付出是有回报的，在真心的爱的滋润下，孩子们也真心的爱我。天冷了问我冷不冷，多穿衣;看我在干活抓紧跑来帮忙;当我生病了会懂事的不打闹，让我安心养病;当我有事不在班里时会不住的问我哪去了，孩子们的心是真诚的。
教育因爱而生，所以教师把自己的工作视为太阳底下最光辉的事业，还有什么比看到自己的孩子在自己的教育下飞得更高、更远，更让我们感到欣慰的呢。
教育因爱而生，我将永恒地去坚持这样一个真理：爱的力量是无穷的。
“开放”的活动，家园的“桥梁”
“开放”的活动，家园的“桥梁”
家长开放日作为家园联系的重要形式，是家长了解幼儿园教育教学活动、了解幼儿在园学习、生活的窗口，是一项家长和小朋友都非常喜欢的活动。我们小(三)班的小朋友经过在园的一段时间的学习和生活，学会了许多新的本领，他们非常想把自己学到的本事表现给自己的爸爸妈妈看;而家长们呢，也非常想了解一段时间以来自己的孩子在幼儿园到底是怎么学习和生活的?自己的孩子真的象老师讲的那样进步那么大吗?
在小朋友和家长们的期盼中，我班开展“家长开放半日”活动。首先，我们向家长展示了晨间锻炼和小点心的开展情况。接下来，我们两位教师展示了两节教学活动。
钱老师语言活动《我是一个大苹果》，从教材的选编到教法的设计，较多的考虑了小班幼儿的年龄特点(喜欢儿歌，朗朗上口;喜欢角色扮演)和心理特点(活泼、好动;对吃的东西较感兴趣)，让幼儿在积极愉快的气氛中自然地学念儿歌，并有兴趣地尝试仿编儿歌，明白吃东西前要洗手。通过活动，培养了幼儿的创造性发散思维和社会性情感，让幼儿不但喜欢吃大苹果，而且也喜欢吃小苹果。并且愿意请客人先吃苹果。
我的是综合活动《我的“风筝”飞起来》。我们班许多的孩子，已经有过放风筝的经验。风筝颜色、形状丰富多样，对小班幼儿具有很大的吸引力。所以，我利用我们身边常见的资源——塑料保鲜袋，让幼儿探索让塑料袋飞起来的方法。在活动中，鼓励幼儿自己发挥想象、动手动脑，让他们在自由、宽松的环境中得到了支持和鼓励，通过让看看、想想、说说等多种形式的活动，满足孩子的好奇心和求知欲。在探索“风筝”的制作法的过程中，鼓励幼儿勇敢地试一试，孩子们非常乐意接受这种方式，尝试起来也信心十足。最后孩子们高举自己制作的风筝，奔跑着、嬉戏着，小小的风筝带给它们非常大的乐趣，他们体验了制作成功的快乐!
在半日活动的最后，我们召开了简短的“家长会”。向家长简要介绍了半日活动的主要活动安排和各项活动的目标，家长在半日活动中主要看什么?怎样看?介绍了近二、三个月来班级的主要活动、班级环境、班级幼儿的进步和存在的问题和需要家长配合的工作，让家长比较全面的了解我班的各项工作。
本次活动内容丰富、紧凑，比较全面的向家长展示了幼儿在园生活的各项主要活动。不管从孩子，还是家长来看，都很开心。孩子们看到自己的父母来参加活动并和自己做游戏，都非常兴奋，活动的情绪非常高昂;家长们看到自己的孩子在各方面都取得了这么大的进步，也非常的开心。并且通过半日活动，家长们也更能了解班级开展的活动和工作的辛苦，从而更能理解老师的工作。家长们纷纷对本次活动表示满意，对老师表示感谢!
感谢各位家长积极参加本次活动，希望家长朋友们能一如既往地关注和支持我们班级的活动!
孩子的每天都是新的
带孩子自由活动后，刚刚走进教室，就发现娃娃角的一只小碗坏了。我马上回头问孩子：“是谁把小碗弄坏了?”“孔岩!”孩子们不假思索，大声回答道。“不是我弄坏的!”孔岩马上站起来反驳。
一看是孔岩，我当时就火了，这个孩子，调皮捣乱，几乎天天给老师惹麻烦，一批评，他就摆出一副“不是我”的被冤枉的样子。我生气地说：“是不是你弄的，孔岩?”“不是我!”还是不认错的坚决样。“那你看见是谁弄坏的?”“是孟文迪。”孟文迪?班里最老实、听话的孩子?我把头转向孟文迪，用怀疑的眼光看着她。只见孟文迪满脸通红，低着头站了起来。原来，小朋友玩娃娃家的游戏时，把小碗碰到了地上，孟文迪不小心给踩破了。
我当时哑口无言。
过了一会儿，我在班上给孔岩道了歉，告诉孟文迪以后要小心。
这件事，对我的触动很大，也引起了我的反思：孩子们不明真相，为什么会说是孔岩呢?我没有弄明真相，为什么会对孔岩发火呢?
思来想去，答案只有一个，那就是“成见”。我因对孔岩一贯调皮有成见，孩子们则以老师的成见作判断。幸亏孔岩看见并据理力争了，否则，我不是冤枉了他吗?
由此，我不得不继续反省：在工作和生活中，自己到底还抱有多少这样的成见?面对这群与我朝夕相处的孩子，自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?值得欣慰的是答案是否定的。我爱这群天真可爱的孩子，是他们给我带来了欢笑，是他们让我的生活变得丰富多彩而富有意义!
孔岩这件事让我明白：千万不要对孩子有成见，孩子每天都是新的!
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