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中班我的幼儿园的教案。

毫无疑问,当我们身为一名优秀老师时,我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考,而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。那么,有哪些值得参考的教育笔记呢?为此,小编从网络上为大家精心整理了《幼儿间的友谊》,仅供参考,欢迎大家阅读。

在日常生活中,我们应该关心周围的伙伴朋友,与朋友友好相处,互相关心,互相帮助,让孩子在生活中养成良好的友好习惯,让孩子们在快乐中成长,快乐中生活。但是今天幼儿园发生了一件让我很感动的事情。

今天我领着孩子们在户外活动,刚刚把器械从器械室拿出来,就听到“哇哇”的哭声,我顺着哭声望过去,看见我们班的樊浩然跪在地上哭,因为这个孩子平时比较调皮,经常跑来跑去,做些危险动作,但是今天他旁边有一个小女孩在帮他擦裤子,还有一个小男孩在帮他揉腿,其他小朋友在安慰他,叫他不要哭了。这个场景让我感到很欣慰,我跑过去说:“小朋友你们做的很对,朋友之间就是要互相帮助,我今天要表扬你们。”

这件事情让我明白,原来平时在讲的故事,讲给他们关心同伴的道理,虽然不一定有什么效果,但是孩子们真正懂得了就会付之于行动,照着去做,同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听,这也是我们作为老师所要得到的教育效果。

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幼儿同伴间的带动作用


幼儿与幼儿之间的关系是指年龄相同或相近的儿童之间通过共同活动而形成的相互协作的关系,一般称为同伴关系。同伴关系有合作性同伴关系、榜样性同伴关系、竞争性同伴关系、带动性同伴关系。同伴关系作为幼儿人际关系的重要内容,其作用逐渐增大,随着幼儿入幼儿园学习的开始、独立性的逐渐增强和心智的不断成熟,幼儿对成人的权威感有所降低,同伴关系的影响则越来越大,甚至超过了亲子关系和师生关系。

我班的韩雨欣小朋友在刚入幼儿园时,表现为退缩,缺乏交往能力。如回避各种人际交往,早晨来幼儿园的老师早总是她妈妈说的,更不用说和同伴交往了。有一天午饭后,她看到冯紫葳小朋友正抱着一个可爱的小娃娃玩,她也很喜欢,就是不知道该怎么跟小朋友说,只是两眼盯着冯紫葳,我想这是个好机会,就让冯紫葳去邀请她一起玩,一开始,韩雨欣还有点不愿意,但看到这个娃娃太漂亮了,也就勉强参与进来,玩着玩着,她还和冯紫葳说起了话,虽然是简单的几个字,但对于韩雨欣小朋友来说是一个好的开始。接下来的几天,我发现她会主动找冯紫葳玩,话也渐渐多了。再接着,她奶奶来接她了,她也不走,一定要等冯紫葳的奶奶也来接了,两个人一起玩一会儿大型玩具才依依不舍的分手。在同伴冯紫葳的带动下,韩雨欣小朋友慢慢变得开朗多了,现在不仅能和同伴大胆的交流,还会主动与老师说话。家长反映也说这孩子开朗了。所以说同伴带动作用在幼儿的发展过程中起重要作用。

无意间的感动


今天是开学的第四天,对于我班的孩子基本已适应幼儿园的生活与环境,他们也真正认识了我们三位老师,这几天让小朋友尝试记住自己的学号,由于接受能力的不同,因此,即使老师每天重复着同样的话语,也并不是每个幼儿都能记住的,不经意间有时态度方面也会严格一些。

美妙的音乐突然从广播中想起,这预示着小朋友可以起床啦,我走进午睡房,突然听到睡在午睡房门口附近的小男孩在叫我,我应了一声,朦胧中他突然问我:“老师,我是不是25号?”我顿时一愣,他说的应该是学号吧?由于孩子人数比较多,我记得也不是很清楚,后来打开点名册一看,真的是25号,由于前几天也有让他尝试记住

,不过多次都没成功,今天也不知道他怎么会问的这么突然,我走过去,蹲下来跟他说:“对的,25号是谌祖宇,没错,终于记住啦!”孩子天真的看重我,又一本正经的跟我说:“老师,我刚睡觉的时候一直在想这个---”顿时,我的心凉了半截,突然有一种说不出的感觉,对于某些话孩子真的是用心记进去了,居然想不到他会连睡觉也会想这件事,我从心底而感动,有时,回过头来想下,或许我真的对他严格了那么点,而导致了他会这样,不知道是开心,还是愧疚?

教育随笔:孩子间的摩擦


教育随笔:孩子间的摩擦

这段时间,总有家长来和我们老师反映,孩子回家后,总是告诉他们,在幼儿园有小朋友打他们,听到这些,觉得有些奇怪,平时看见他们都是在开开心心的做游戏,也没有小朋友来告诉我们说有人打架啊.

既然知道了,那在平时游戏的过程中,也开始关注起这个问题来,到底是怎么回事呢?是真的有人打人,还是孩子杜撰的呢,慢慢的看出了一些端倪,原来,孩子们在课间,都喜欢在一起玩抓坏人的游戏,小朋友们一起选定一个或者是几个坏人,然后,小朋友们就一起去追逐这些选定的坏人并把他们抓回来,到了中班,孩子在力度和速度方面都有所进步,有的孩子可能无法控制好自己的力度,在游戏的过程中用力大了一些,跑的快了一些,不小心撞到了别人或是抓别人的时候过于用力,这样,被撞的孩子就误以为是别人在打他.喜欢回家的时候告诉爸爸妈妈.

在了解了情况以后,就和全班的孩子一起进行讨论,怎么阻止这样的情况再发生呢?孩子们都你一言我一语的说着,最后,大家一致同意了这个方案:就是,在玩的时候,如果别人不是有意的去打你,撞你,而是在游戏的过程中碰到了你,那么,别人和你道歉,你接受别人的道歉,如果别人是故意打你的,请你告诉老师,老师会处理,但是,也请你在游戏的过程中小心一些,尽量不要去伤到别的小朋友.

进行讨论以后,孩子在游戏的过程中果然有所好转,不再去不顾后果的相撞,打闹.也没有回家告状的现象了.

孩子间的小摩擦


幼儿园里,孩子之间的小摩擦是不可避免的,并且有许多摩擦是由于孩子的表达方式不恰当引起的。

倘若孩子缺乏一定的知识经验,不会解决问题,就会给进一步交往带来困难。

今天早晨刚入园不久,孩子们就七嘴八舌的告状。

“老师,刘开元哭了!”“老师,是赵令晨打他了。

”“我亲眼看见了。

”……刘开元在哭,赵令晨也委屈的要掉眼泪。

刘开元与赵令晨平日里是很要好的朋友,早上刚入园怎么会出现这种情况呢?于是我让刘开元和赵令晨讲一讲事情的起因。

刘开元边抹眼泪边说:“赵令晨打我。

”赵令晨分辨说:“没,我没打他。

”看两个人的样子,都不象说谎。

到底谁错了呢?“我知道赵令晨不是有心要打人的,赵令晨,你能告诉我是怎么回事吗?”“我想跟他玩儿!”哦,原来是孩子想找朋友,由于表达的方式不恰当,而引起了小朋友之间的不愉快。

原因找到了,问题也就解决了。

幼儿之间经常发生冲突或争执,我们应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论,提出不同的解决问题的方法,并鼓励他们自己想办法,自己去解决冲突。

教师与幼儿间的尊重、理解、信任


幼儿区域活动是幼儿十分喜欢的一项活动,它的内容比较广泛,他可以是多方面的、多角度、多层次的内容。

在创建活动区时,教师应为幼儿营造一种没有压力的游戏和学习氛围,教师可以扮演多种角色,可以是妈妈、朋友、孩子、小动物,总之,不管是什么角色,只要能把幼儿参与的活动的积极性调动起来就行。比如在角色区中,可以扮演客人到“娃娃家”中去做客,可以扮演妈妈看宝宝睡觉、给宝宝缝衣服,在游戏区中可以扮演孩子和小朋友一起比赛拼插各种玩具,在手工区中可以扮演朋友帮助有困难的孩子……

在幼儿活动时,教师对幼儿的失误和偶犯的错误应给予理解,如:在科学区玩水时,一名幼儿不小心将流水架上的容器弄掉了,水洒了一身,这种失误得到了教师的理解,确立了自信心,在下一次玩的时候,会很小心地去避免失误。平日对幼儿提出的问题,让他们做事,教师要相信他们的能力,信任他们会一定做好,使幼儿体验到成功的快乐。这样,并不让他们感到你是老师在教育他们,而是一种他们更容易接受的角色,使幼儿根据自己的兴趣、爱好、能力来选择他们所喜欢的任何一个游戏进行活动,并对多种游戏材料进行探索,以达到互相间的理解、信任与尊重,使幼儿在活动过程中无需承担失败的压力,只要他愿意,他就可以不断尝试,直至成功。教师的尊重、理解与信任是幼儿积极活动的基础与支柱,反过来,在活动中,教师的各种也得到幼儿的尊重、理解与信任,有一次,我和孩子们到室外放自制的风筝,眼看孩子们的风筝都一个个飞上了天,可我的却怎么也飞不上去,怎么回事呢?我左看右看,也找不到问题所在,这时孩子们都收起了自己的风筝,围到我身边说:“怎么啦老师?别着急,是不是两边翅膀不对称?”一句话提醒了我,制作时,我嘱咐孩子一定要两边对称,而自己却忽略了这一点,当我调整好平衡,将风筝放飞时,孩子们也都放飞自己手中的风筝欢呼起来,这种融洽、理解使我永远不能忘怀。就是这种与幼儿间的平等关系,确保了活动质量。

教育随笔:热闹的卫生间


孩子们的世界天真、烂漫,他们爱说、爱笑、爱闹。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。因此,提高幼儿的发问意识成为重中之重,我选取了生活环节中的如厕对幼儿进行观察,了解幼儿在如厕时都谈论些什么,因为每到这个时候厕所总是热闹非凡。

记得有一次,幼儿如厕、洗手时,卫生间传来一阵阵的吵闹声,于是我便站在门口仔细观察,有的在自己创作游戏玩耍,有的在探讨集体教学活动中的内容。这个时候,我就在思考这种氛围中的孩子身心是自由的、愉悦的,也许原本他们想在课堂中表达的内容不敢说,到了这种没有约束的环境,他们可以畅所欲言,所以作为教师就要发挥教育智慧,充分利用这一特点,可以开展预设性的谈话,选择生活环节中普遍存在的问题作为谈话内容。

兴趣是最好的老师,任何一次幼儿的主动发问肯定是幼儿所感兴趣的内容。因此,教师应选择幼儿感兴趣的内容去选择话题,比如电视节目、动画片人物、班级事件等,这样才能更有效促进幼儿语言的发展。

不经意间的感动


曾记得有位作家说过关于感动的话题,他说:“感动一个人的事往往不是你计划好的,而是在你计划之外的。感动往往在不经意间,只要用心就可以感受得到。”在孩子间我真切体味着那份感动。不经意间,我的孩子已经入园近一年了,在这一学期的工作中,我和孩子们建立了深厚的情意。回想学期初孩子们离开家长时撕心裂肺般的哭闹声,回想在吃饭、睡觉时拒绝老师亲近的那一双双充满恐惧的眼睛;想想现在孩子们在幼儿园里开心、愉悦的欢声笑语,想想如今孩子们抱着我的腰,紧拉我的手的那一个个动人的瞬间,我不禁由衷地感到欣慰。这些日子里,我和孩子们成为了一家人;多少个日子,孩子们带给了我无数的意外和惊喜。我感动着……班里最小的小不点言言,每天都是像小鸟似的飞进教室,甜甜的、温柔的叫一声“陈妈早上好”,直叫得我心花怒放。胖墩墩的沿锦每次从我身边走过,我忍耐不住的总想捏捏她胖翘翘的小屁股。午睡时,最爱摸摸熟睡中的宝宝,那粉嫩的、软软的、滑滑的皮肤总让我沉浸在母爱的幸福之中。传声筒的游戏中,京润的一句悄悄话“我想请你到我家,我喜欢你”直说得我甜滋滋。乐呵呵兴奋地告诉我们说要回上海,我伤心地说:“呵呵,你走了,我们会想你的。”情感细腻的呵呵感情来了个一百八十度大转弯,眼泪在眼眶里打转,摸着我的脸说“不对、不对,我还会回来的。”“不对不对,我刚才是骗你们的,我不去上海,我永远和你们在一起。”我抱起呵呵热泪盈眶。凡凡每天进入教室,先要到我的身上蹭蹭,抱抱我的腿,情不自禁握起我的手亲吻,这些亲昵的举动着实甜透了我整个身体。每天看风景似的欣赏着孩子之间的趣事:娇嗔的打闹,激烈的辩论,天真的对白,炫耀的吹嘘,这些都让我时时涌动着那份快乐、自豪与幸福。在整理孩子档案,欣赏班级照片的时候,心里充盈了那份暖暖的感动?好多次,泪水真的就要悄悄滑落。每一个快乐的瞬间,每一次的感动,看着宝贝点点滴滴的变化,原来宝贝真的就在我们不经意间长大了!我感动着!这些感动,使我成为了世界上最幸福的人;这些感动,促使我更加努力地工作,快乐的生活着。

同伴间互教互学


今天的活动主要是让孩子们玩绳圈,由于绳圈在以前也有接触,大家也有一定的经验,所以玩的时候兴趣都很高,再加上本周我们又新投放了许多大小不同、颜色各异的绳圈后,大家就更感兴趣了。

活动一开始,孩子们都拿着自己喜欢的绳圈玩的很认真,能力弱的孩子玩着以前学过的几种玩法,能力强的孩子就拿着绳圈东抛抛、西拉拉探索着新的玩法,大家都玩的不亦乐乎。几分钟后,陆欣悦小朋友拿着绳圈走到一边呆呆地站着。我走过去摸着她的头问:“怎么了?”他轻声地回答:“我不想玩了。”陆欣悦是个性格内向的小朋友,各方面的能力都比较弱,正是由于这个原因,我才让她到健康区中玩,想让大家的激情感染她。“看,大家玩的多开心,你可以找个伙伴一起合作玩。”她不啃声,我就拉着她的手走到中间说:“小朋友,你们可以把圈放在地上围成一个大圈,然后一个接着一个玩‘接龙跳’”说着我把手中的两个圈放在地上,有几个小朋友也顺势放了下来,我对地上的绳圈进行了编排,又告诉大家“一个圈双脚跳,两个脚分开跳”,“来,我第一个,陆欣悦第二个,小朋友一个接一个跟在后面吧!”就这样,我带了两圈后孩子们自己开心的玩了起来。

活动进行到一半后,地上的绳圈慢慢变少了,大家又拿着自己的圈三三两两地玩起了新方法,陆欣悦和王莺也用两个圈交叉着拉来拉去的玩着,两人不时的还发出阵阵笑声。我就在旁边观察着孩子们,发现有好的、独特的玩法就走过去说:“你的这个玩法真不错,能教教我吗?”孩子也会很乐意地教我,我也会对一些动作提出一些自己的见解,如:“这样抛可能更好”,“这样子可能手臂更有力”,“放这里可能更合适”等等,等新的玩法确定动作后,我就引导这位小朋友教其他的小朋友,这种同伴间互教互学的方式更受大家欢迎。就这样,活动在探索、创造、教教、学学中快乐的结束了。

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