孩子在幼儿园能学到什么。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。优秀的教育笔记范文有哪些呢？下面是小编为大家整理的“在他们犯错误时给孩子反思的机会”，仅供参考，大家一起来看看吧。
早上来园时，翔翔又在建筑区里捣乱了——将同伴搭建的房子推倒，将积木撒了一地，还用玩具做了一个小榔头随意敲击，同伴们对他的行为非常不满。可是大家越是说他，他越是起劲。针对他的性格特点，我及时将他安排在小汽车的游戏中，让他充当乘客，同时远远的离开他，给他一个比较安静的环境。对于老师的举动，聪明的他已经了解老师的用意，他的情绪立刻平静了许多，静静地坐在那里。而我在一旁观察，发现他的眼中已经流露出愧疚的神情时，我又悄悄的来到他身边，亲切地抱起他，这时他会主动的对我说：“我错了，我会好好玩的。”Www.yJS21.coM
对于这种比较聪明又调皮的孩子，在他们犯错误的时候，老师不一定要马上与他们谈话，而是给他们一个反思的机会
，同时注意观察孩子事发之后的一系列心理变化和动作表现，找准最恰当的契机，进行帮助和教育，并与孩子一起分析错在哪里，如何改正。对于年龄小的孩子留给他的反思时间不宜过长，不然，孩子往往会忘却先前所发生的事，容易造成无所谓的态度，反而养成任性和执拗的坏习惯。
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幼教随笔：给孩子犯错误的权利
俗话说：“人无完人、金无足赤。”美玉也会存在瑕疵，何况这些自制力极差的孩子。让我们给孩子一份犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。
我园要举行会操比赛，无论是从精神面貌还是动作的整齐性、协调性上，对于小班孩子都是一个严峻的挑战，虽说训练之前我做了较强的心理准备，可当面临到孩子的松散、懈怠时，我还是心急如焚，不免对孩子们怨言重重。
在业务学习时，我看到这样一句话：“给孩子犯错误的权利。”我为之一振，是啊！他们不是成年人，不会具有成年人的自制力，他们只是些三四岁的孩子，没有经过训练，无法“坐如钟、行如风、站如松。”他们又怎会顺应成年人的心思呢？给孩子犯错误的权利，允许孩子犯错误，并不意味着对孩子放任自流，还要在允许的基础上，给孩子认识到自己的错误，让其自身克服纠正、改正错误。面对这一些，又该如何做呢？我思绪重重。
今天下午练操时，接近放学时间，门外已来了不少家长，看到众多家长，我便对孩子们说：“门外有好多家长，我们让家长们看看我们有多精神好不好？”“好！”孩子们众口一词，意料之中，孩子们这次训练动作整齐、有序，令人满意。
俗话说：“人无完人、金无足赤。”美玉也会存在瑕疵，何况这些自制力极差的孩子。让我们给孩子一份犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。
面对孩子犯错误
一天，我正在准备下节课要用的材料，刘老师忽然走过来说：“冷老师，你看，何嘉宇打了卢宇豪，还不肯承认错误，不肯道歉。
”我看到卢宇晨的鼻子里塞了一卷卫生纸，意识到事情比较严重！来到走廊上，我看到嘉宇正赌气地站在那，一动不动。
我慢慢地走过去，蹲下来，轻声说：“嘉宇，跟我回教室。
我们去把刚才的事解决一下。
”他看也不看我，理直气壮地说：“我已经解决了。
”我说：“跟我回教室。
”他问道：“干吗？”眼神很倔强。
我说：“先回教室，好吗？”他依然问：“干吗呀？”我说：“这件事情没解决，老师让他先回教室自己想一会儿再解决，明白吗？”这时，嘉宇突然放声大哭起来，我陪在他身边，对他说：“没关系，有冷老师陪着你，你先去教室，等你想解决的时候再解决，可以吗？”他没有回答，继续哭，但我能感觉到他心里稍稍放松了一点，没有刚才那么恐惧了，我又重复了一遍刚才的话，他边擦眼泪边点头。
嘉宇回到教室，低着头，恨不得钻到桌子下面去，好像只要不让面对这件事，干什么都行。
我劝他说：“没关系，做错了事情要去解决，每个人都会犯错误的，只要能认识错误，改正错误就是好孩子。
”三番五次之后，我拉着他的手给卢宇豪道歉去了。
其实，每个孩子做错事后都会恐惧，如果立刻让他去解决这问题，孩子的脑子会一时转不过弯来，会害怕面对现实，给他一点时间，让他认识到自己的不对，然后再请他去解决，这样才能事半功倍。
儿童经常会犯错误，有时还会犯较大的错误。
作为教师，要及时了解错误的性质和原因，有些错误是每个孩子必然要犯的，重要的不是不让孩子犯错，而是要让他们意识到错误，改正错误，以后少犯错误，我们在解决这些事情时，要有策略，要有耐心，不要伤害孩子，要让孩子产生面对错误解决问题的勇气，这样才能真正地让孩子产生改正错误后的轻松感觉。
给孩子一个改正错误的机会
我们班的韬韬，是个内向、安静的小男孩,一直在班里表现不错，乐于和小朋友玩耍，还经常帮老师做力所能及的活,老师经常表扬他。一天下午入园时，他妈妈把我叫到外面，悄悄地对我说：“今天中午回到家里，发现韬韬把幼儿园里的拼图带回家了。问他为什么，他说是自己很喜欢，想玩一玩再给老师拿回来。”我听完很吃惊，又一想他毕竟是个孩子，因为喜欢偷偷带回家，而且能想着再带回来，说明他还是知道对错的，应该给他一个改正的机会。
韬韬的妈妈走之后，我便偷偷的观察他。他似乎觉察到他妈妈对老师说了，知道了他偷拿拼图的事，所以他也在观察老师。我假装没有看见他，不去理会他。他发觉老师的注意力没在他身上，便小心翼翼的把拼图从口袋里掏出来，悄悄地放回原来的盒子里，一边放还一边观察着老师，放完了如释重负一般，长出了一口气，神情轻松地玩起来。下午，我便临时调整，让小朋友玩拼图，大家都玩得很开心，韬韬也一样。活动结束后，趁机对小朋友进行了爱护班里的玩具、物品的教育，特别讲了没有老师的允许，幼儿园的东西不能带回家，韬韬的小脸都红了。这以后，我没有把这件事在班里再提过，他也没有再犯过这样的错误。
这件事对我感触很深，我很庆幸自己能这样处理，保护了小孩子脆落的自尊心。也许，我把这件事当做一个典型，在班里对他严厉的批评，让他、让班里的其他小朋友都心生畏惧，也能达到不再犯类似错误的目的，可他以后就要活在其他孩子鄙视的目光里，“小偷”的嘲笑声里，不会像现在这样快乐了。
孩子小，自控力不高，只要他能认识到错误，我们就要给他一个改正的机会，这会让孩子受益终生。
给孩子一次犯错的机会 大四班
女儿一向有丢三落四的毛病。
为此，我伤透了脑筋，不得不随时提醒她。
老公见我整天在她耳朵边叮嘱这叮嘱那，不解地问：“你有必要成天这样喋喋不休么?难道没有你的提醒，她就真的什么事情都干不好?”
我马上给他搬出一大堆例子：“上次学校开运动会，她把一件刚买的小背心给弄丢了;前天美术老师交代他们买一张卡纸，她给忘得一干二净。
我还不止一次告诉她，在奶奶那边吃完饭回家时，记得不要把书、红领巾之类的东西给落下了，结果她不是忘了这，就是忘了那，还不如我自己帮她整理。
”
老公说：“可是你不试着让她犯一次错，她怎么能长记性呢?”我瞪大眼睛：“给机会让她犯错?如果她因此受罚怎么办?”老公说：“受罚也是她自找的啊!罚过一次之后，也许她就记得了。
”想了想，觉得老公说的也颇有道理，便决定实践一次。
这天女儿跟往常一样，做完家庭作业后，就把作业本和教科书扔在了一边，说先出去玩一会儿。
我说：“好啊，这次妈妈可不会再提醒你了，你要记得回来后把书包整理好。
”女儿蛮有信心地点了点头。
玩得一时兴起的女儿，直到上床睡觉时，也没记起整理书包这事。
我有些不忍，就在伸手打算替她代劳时，老公用眼神制止了我。
第二天清早起来时，女儿开始手忙脚乱地往她的书包里塞作业本和课本，然后急冲冲地坐上了我的车。
就在快把她送到学校门口时，她才猛然记起：“妈妈，那本语文书，我好像把它放在电视机旁边了。
今天早上第二节就是语文课呢，语文老师可严厉了。
”
女儿的用意我是再清楚不过了——让我返回去给她拿语文书。
我看看时间，这么往返一次，再赶到单位，我肯定是要迟到的。
想到这，我狠下心对女儿说：“妈妈已经没时间替你回家拿书了，你就凑合着跟同桌共用一本吧。
”女儿马上哇哇大哭起来：“老师不让的，还要用棍子打手的。
”我说：“妈妈上班迟到了，也是要受罚的。
每个人都要为自己的过错付出代价，打就打吧。
”
等女儿放学回家，我问她：“老师打你了吗?”女儿难过地低下头：“没打，但被拉到教室角落里站了一堂课，腿都站酸了。
”我顺势告诉她：“以后，你要自己记得整理自己的书包，妈妈再也不会帮你做这些事了。
因为妈妈也有妈妈的事，不可能经常守在你的身边提醒你。
”
自那以后，女儿就改掉了不记事的毛病，并且比我想像中的还要能干。
有时候，她还会主动要求我帮她把已经做好的事再审查一次，看有没有什么给忘记了，看有没有什么地方做得不够好。
这样的要求，一般我是很乐意帮忙的，毕竟女儿还小，在许多事情上都需要做家长的协助和引导。
给与孩子承认错误的机会
今天，窗外下着小雨，孩子们正在开心的玩区域游戏。
可是，就在这个时候，凌凌拉着我的衣服说：“老师，我的小椅上有一个小脚印，不能坐了。
”边说着眼泪就要流出来了。
谁踩上去的?我看了看椅面，轻轻的在凌凌耳边说了句悄悄话。
游戏活动开始了，其他的小朋友都坐在自己的小椅子，只有凌凌站着。
小朋友问我：“老师，凌凌为什么不坐下呢?”我告诉小朋友：“凌凌的椅子脏了，不能坐了，不信你们看看。
”小朋友都发现椅子上的小脚印了，他们七嘴八舌的讨论着，都在猜测是谁做的?我故意问小朋友：“要不让凌凌就这样坐下去好吧，不然脚会酸的。
”小朋友们都说：“那样裤子会脏的，要不拿布擦擦?”这时思思说：“老师，我去拿布吧!”“好，我请思思帮忙，让他帮我拿布擦擦。
”等他擦完了，我还对他说“谢谢!”听了我说谢谢他就更不好意思了，小声的对我说：“老师，是我踩了椅子。
”看到他能主动承认错误，我小声的对他说：“今天老师原谅你了，自己爬到椅子上会很危险的，一不小心就会从椅子上摔下来。
”他看着我点了点头。
幼儿期的孩子正处在好动时期，喜欢攀爬物体。
若发生事情后，教师一味的寻找罪魁祸首，那么会让孩子害怕承认自己的错误。
作为一名幼儿园教师应该引导幼儿了解自己的行为所带来的后果，并给与孩子承认错误的机会。
给孩子认错的机会
刘慧华是我班表现很出色的孩子，所以在“星星榜”栏中她的小星星最多。一天，刘慧华跑到我面前说：“老师，你对我们这么好，我也奖给你一个小星星吧？”“谢谢，那是老师对你的奖励，好孩子的见证。”“老师，我有好多的小星星”她又说。“你真棒，但不要骄傲，继续加油，争取得到更多的小星星。”
粗心的我并没有发觉小星星的“秘密”。
第二天，刘慧华的妈妈拿了许多的小星星给我，说是在为孩子整理书包时发现的，我慌然大悟，为什么会跑到她的书包里？怪不得昨天……经过和刘慧华妈妈商讨，我们决定让孩子自己承认错误。
活动快结束的时候，我故意叫了起来：“不好了，老师为小朋友准备的小星星不见了。快帮老师找一找。”孩子们找遍了室内的每个角落。“是不是小星星怕冷躲到小朋友的书包里了。”在我的提示下
，孩子们各自打开书包细心地找着。这时刘慧华打开书包又慢慢地拉上了拉链，又拉开了书包边一个小的拉链口，根本没有把星星交出来的意思。“老师知道，小星星交了一个朋友，它躲到她的书包里和我们捉迷藏，它的好朋友会是谁呢？”我又启发到。“是谁呢？”孩子们互相疑问起来。“是我，不过这是奶奶给我买的。”刘慧华很不情愿地从书包里拿出了小星星，也没有承认错误的意识，我决定再给她一次机会。
课后，我给她讲了《匹诺曹》的故事，并问她：“匹诺曹为什么会长个长鼻子？”
“他撒谎了，老师，我也撒谎了，小星星是老师的，不是奶奶买的，我会长长鼻子吗？”
“主动承认错误的孩子不会长长鼻子，答应老师，永远不再说慌，做小朋友的榜样。”我随机教育到。
“好。”刘慧华郑重地点头。
刘慧华终于认识到自己做错了。如果老师直接翻孩子的书包或向孩子们说出她拿了老师的小星星，事态的结果不但会挫伤孩子的自尊心，使刘慧华在孩子们面前失去往日的风采，更会让孩子产生逆反心理犯更大的错误。在以后的日子里，刘慧华真的改变了很多，我能感觉到她在努力做大家的榜样，看着刘慧华一天天的进步，我感到由衷的欣慰。
教育不是万能的，但没有教育是不行的，给孩子机会，让他们主动承认错误，认识到自己的不足，在磨炼与考验中成长。
多给孩子机会
在本周的周末活动中，我请孩子们自己大胆地表演节目，通过努力来争取获得小红花、小食品。能力强的小朋友都跑到台上大声地唱着歌。这时，我听见了身边的涵涵小朋友和着音乐轻声地唱着，唱得很好很有节奏感。于是我就请她也来表演一下。她扭扭捏捏地走了上来，一个词也唱不出来。还不时的紧张地扯自己的衣服。
从事幼儿教育也有十多年了，在平时的教学、生活中，常常能看到一些在班级里显得特别乖巧的孩子，他们从来不会惹是生非，似乎不用做老师操多少的心思。而这些孩子大多属于那种内向，不善表现自己的个性。他们也是集体生活常常被忽视的弱势群。
俗话说：会哭的孩子有奶吃，在幼儿园的集体生活中，一些个性明显，活泼好动的孩子和敏感，能力较差的孩子会得到老师的重视和较多的关注。
在平时的游戏中也是如此，那些活跃的孩子往往会在你还没有把问题说完就高高地举起了手，兴奋时候，他们还会把手举到你的面前。和这些孩子不同，象涵涵这样的孩子他们明知道答案，也不会大胆地举手表示自己知道，他们只会乖乖地坐着，或轻声地在嘴里说着。
而老师也常常把发言的机会给那些积极举手的孩子。
如果在平时能有技巧地把机会多给这些孩子，结果会怎样呢?慢慢地他们会乐于表现自己，会有勇气说出自己的感受和想法。这些机会会变成自信的翅膀，插上翅膀的他们就能自由的飞翔于未来的成长天空。
给孩子更多机会
阳阳小朋友进园时不到两岁半，个子又长得比较矮小，走路也不稳，一不小心就会被同伴碰倒。因此我和孩子们常常帮助他，对他格外的关心。
阳阳吃饭特别的慢，经常吃到班上最后几个或一个。特别是冬天经常吃到饭菜变得冰凉。每次我看见了忍不住会帮助他。久而久之，给阳阳喂饭便成了我的“例行公事”。听到阳阳的每一声“谢谢”我的心里总是甜甜的，家长的每一此微笑更是坚定了我的行动，我觉得自己做得对。
有一天吃完饭后，我像往常一样走过去准备给阳阳喂饭，可阳阳说什么也不把手中的饭碗递给我。嘴里还嘀咕着什么。我坐到他的身边也摸着他的头说你：“阳阳，你想说什么?”他想了想，小声的说：“老师，让我自己来。”我的心为之一颤，阳阳见我有些迟疑，拉开我的手说：“老师，我自己吃。”我马上同意了他的请求。他那瘦小的脸上马上因为兴奋二显得通红。
看到这一幕，我后悔极了。我因为他吃饭太慢而天天给他喂饭，未曾想到反而遏制了他的自由，剥夺了他生活自理的权利。
在以后的日子里，我让阳阳自己吃饭，并在旁边督促他，关心他。虽然有时他还会吃到最后一个，但我从不责备他，而是鼓励他帮助他树立自信心，让他体会成功的喜悦。
从此，对于有些方面发展缓慢的孩子我都会给他们足够的时间和更多的机会，让他们慢慢学习，慢慢进步，在原有的基础上得到更多的发展。
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