中班我的幼儿园的教案。
毋庸置疑，当我们成为一名合格的老师时，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的请重视幼儿的握笔姿势，仅供参考，大家一起来看看吧。
请重视幼儿的握笔姿势幼儿上了大班，就开始书写阿拉伯数字了，教师虽不厌其烦强调正确的握笔方法，但不知幼儿是图蜡笔养成的习惯，还是其他什么原因，手指捏笔处距笔尖常常不足一寸，甚至只有1厘米左右，还有的幼儿让笔直于纸面再写字。这种握笔姿势造成幼儿写字时看不见笔尖和所写的字，只能前倾上身，胸部紧贴桌面，左臂膀伏在桌面，头歪向左侧，这就使眼睛与笔尖的距离大大低于30cm，这一年下来，肯定会影响幼儿视力，甚至造成幼儿脊柱弯曲，胸廓发育不良，以致影响心肺功能。因此，在幼儿开始学写字时，一定要教他们掌握正确的握笔姿势，幼儿园可以比赛谁的握笔姿势最正确
，而不是比赛谁的字写的好，老师可在铅笔上离笔尖1寸处画上彩色细线，以帮助幼儿固定握笔的位置。此处，还可让同桌幼儿相互监督握笔姿势。
老师也要勤剪指甲yJS21.COM
在一次教研活动中，看见一位年轻教师的两只手留着长长的指甲，幼儿园的老师要为孩子弹琴，要和孩子手拉手做游戏，要为孩子分午餐，还要时常摸摸孩子的小脸蛋，如果教师的指甲太长，不但易传播细菌，一不小心还会划破孩子的皮肤，所以，提醒教师在要求幼儿勤剪指甲的同时，不要忘了自己也要常修剪指甲。
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老师要重视孩子的告状
老师要有一颗孩子心
每天吃完午饭，我都会带孩子们在幼儿园里散步，一起看幼儿园里花草树木的变化，欣赏在花丛中舞蹈的蝴蝶……
一天，我带着孩子们散步结束，正准备领着孩子们回班，经过走廊的时候，俊俊的目光停住了，以至于队伍离开他都没有发现。他又在开小差了，真是个调皮的孩子。“俊俊，你在看什么呀?快跟上来!”我喊道。
“老师，墙壁上有只虫子!”俊俊兴奋地喊。
我朝着俊俊指的方向，微笑着说到：“这是一只壁虎。不是什么虫子。”
小朋友们听见了，立刻都围了过来，七嘴八舌嚷着：“壁虎在哪。我也要看看!”悦悦看到后害怕地说：“壁虎会不会吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小虫子的。”“壁虎怎么不会掉下来呀?”孩子们一下子议论开了，壁虎似乎感觉到了危险，迅速爬离了我们的视线。
对于突然出现的状况，我抓住教育的契机，满足孩子的探究欲望，为孩子知识的积累创设机会。我对孩子们说：“刚才我们讲话声音太大，吓到壁虎啦，它害怕得爬走了。你们想知道壁虎的秘密吗?”
“想知道!”孩子们异口同声回答道。于是我在电脑上搜索了几张壁虎的图片，指着图片，我对孩子们说：“壁虎是爬行动物，它专门吃蚊子、苍蝇、飞蛾，是人们的好朋友。更多壁虎的秘密，老师请你们回家后和爸爸妈妈一起找资料，明天我们一起来分享壁虎的秘密。”
第二天一早，孩子们迫不及待和我分享他们找到的资料。“老师，壁虎喜欢在晚上出来找东西吃。”“壁虎的脚趾上有小吸盘，在墙壁上爬不会掉下来。”“老师，壁虎遇到敌人，会断尾巴保护自己。”…
没想到俊俊的这一个意外发现，竟然带给孩子们这么多惊喜的收获。有这样一句话：“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”它告诉我们，作为一名教师，要能以孩子的兴趣为自己的兴趣，和孩子一样，有一颗喜欢探究的心，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子发现的有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而使活动不断深入。让我们睁大慧眼，去捕捉隐含的教育契机吧!
老师不能抢着当排头
为了安全，每次户外活动我都要求孩子们排好队跟着老师一起下楼。可每次排队开始时队伍还很整齐，或者是说排在前面的孩子整齐，而随后后面的孩子就会乱糟糟地没有秩序。为此我总要在排队之前费很大的功夫强调排队的规则
，然而情况并未有所好转。
直到有一天孩子的一句话，才让我找到了事情的真正原因。
这天像往常一样，强调了如何排队下楼后，我在前面带着小朋友们往楼梯口走。开始时我会时不时地回头看看孩子们的情况，一切都很有秩序。到了楼梯口，我用同样的速度迈开步子就下楼，只听紧跟其后的张佳立一边很卖力气地下着楼一边情不自禁地发出了一声抱怨：“老师请您走慢点儿!我都跟不上了!”虽然声音很小，但我还是听到了。我停下脚步，回头看着孩子们下楼的情况，这才发现：有的孩子很努力地要跟上最前面的孩子，无奈自己的动作不是很灵活；而跟在后面的动作发展较好的孩子看到最前面的孩子跟着老师跑着下楼，就很兴奋地超过队伍跟着跑起来。于是就有了这种情况：下楼慢、手扶栏杆的孩子后面跟着一队遵守纪律但很着急的孩子，楼梯间跑着一些速度快但不遵守规则的孩子。
我叫住正跑得兴奋的刘云飞问：“你为什么不排好队?”他说：“宜宾走得太慢
教育随笔：重视孩子的进步
教育随笔：重视孩子的进步
当孩子偶尔有一天早早起床，跟你一起锻炼身体的时候；当孩子第一次把心爱的食品留给你，与你分享的时候；当孩子学着收拾屋子，把东西摆得井然有序的时候，你是怎样做的呢？是高兴、赞扬，还是漠然置之？家长、老师，你们是否知道，孩子什么时候最需要表扬？只是取得光彩夺目、显而易见的成绩的时候吗？我想告诉你，孩子那些萌芽状态的优点，需要你去肯定、去赞美！萌芽状态的优点，往往引不起人们注意，甚至连孩子们自己也只是无意识的。这些优点可以生长、发育，可以开花结果。但这些优点也像小苗儿一样，很难经得住风吹雨打，如果得不到阳光和雨露，就很可能枯萎。细心的老师，请留心你周围的孩子们吧，孩子们的心灵是最单纯、也是最执著的。不是吗？彦熙恩小朋友很难入睡，我就坐在她床边轻拍着她，她很快睡着了，我表扬了她，她眼里闪着光，仰起的小脸笑成了花。就是这种力量，使她每天会早早睡了。方卿妤小朋友早上来园时不敢向老师问好，我就鼓励她叫，那天她轻轻的叫了一句王老师早上好，我当时就表扬了她，以后的每天都会听到她稚嫩的声音，“老师早上好”……有一次这位小朋友搬椅子的时候，不下心碰到了我的脚，虽然不疼，我还是下意识的蹲下摸摸脚，期待着她的道歉，还没等我开口，她就走过来说：“王老师对不起，”我笑着说：“没关系”。这不就是表扬的力量吗？当孩子在某一方面有了良好的开端，当孩子取得了每一个微小的进步，请不要吝啬，真诚的赞美他们吧！这将影响孩子的一生，使他们终生受益。
孩子多动症的要早重视
随着新学期的来到，孩子学习任务加重，不少多动症患儿因没时间继续就医，常漏服药物，以致病情波动，影响孩子的学业和人际交往等功能。
在这里提醒家长，开学后的治疗不能放松。
孩子多动早识别
多动症是儿童注意缺陷多动障碍的俗称，医学上称作Atten-tion-deficithyperactivitydisorder，简称ADHD，这些孩子在学习、生活或其他活动中，往往不能注意细节或常常粗心大意而发生差错。
学习上，他们难以保持注意力，上课小动作多，爱讲话，平时容易丢失作业本、铅笔等用具，常因为粗心做错题目;不能独立有序地完成作业，做作业时拖拖拉拉。
生活上，他们独立自主性差，行为冲动，不能很好地与家长和老师相处。
这些症状给多动症孩子带来了苦恼。
打一场治疗持久战
家长千万不要认为在假期治疗了孩子的多动症，有一些症状改善，在新学期就不用持续药物治疗，先看一段时间再说。
多动症持续治疗对于患儿来说非常重要。
多动症是慢性疾病，不坚持治疗或擅自中断治疗，会使病情反复，得不偿失。
家长应加强对孩子的行为治疗，帮助他们建立良好的生活习惯，加快康复，恢复正常学习，让孩子健康成长。
测一测：你的孩子有多动问题吗?
上课注意力难集中，容易走神;周围有点动静，孩子的注意力就随境转移;常有小动作或闲不住;做事有始无终;孩子想改正毛病，但无法控制;学习成绩下降。
如果孩子存在上述问题中的一项，建议到医院儿童行为科或精神心理科做进一步检查。
多动症影响一生
多动症不仅对学龄期造成影响，更多的是对孩子一生的影响。
据权威调查显示，大约一半多动症儿童的症状可持续至青春期，一些孩子的部分多动症症状甚至会持续至成年期，使他们在行为举止上有缺陷。
多动症患儿由于学习成绩差、人际交流差而受到老师的批评、同学的疏远、家长的斥责，容易形成心理缺陷。
如果没有得到及时、适当的治疗，久而久之会伴发对立违抗、学习障碍、情绪障碍，一旦进入成年期，则易出现物质依赖、反社会人格和违法犯罪行为。
重视孩子的操作活动
心理学家说：“动作是智力的砖瓦”。动作发展水平可以作为孩子智力发展水平的标准。
孩子永远是好动的，给孩子足够的时间和空间，让他去动手操作、去运动、去游戏、去探索，在这些活动中，孩子的双手、双脚和身体得到充分的解放，各种能力也会得到足够的锻炼。
孩子所进行的一切活动都是学习，都是他智慧的源泉，而所有智慧的开端都始于六种感觉——是视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、运动觉。这些感觉成为了孩子与外界沟通的学习通道，因此形成了相应的学习活动——看、听、尝、闻、触摸、做，孩子就是在这些活动中获得智慧的。
1、发展孩子的触摸觉：好奇和好动是孩子的天性，触摸活动可以使孩子充分接触外界，在触摸中让孩子的双手双脚及皮肤感受外界。通过触摸物体，从而感受物体的形状、体积和质感，在触摸中获得和积累关于外界物体的经验，发展触摸觉，获得真实感觉。
2、让孩子多动手操作：好奇和好动的孩子喜欢探索，喜欢动手，他们在不同的活动中享受快乐，在不同的操作中感到满足，他们的操作就是不停地摆弄物体的游戏活动，只要能摆弄物体，他们就很高兴，他们的能力就能得到提高、情绪就能得到满足、智慧就能得到发展。尤其是创造力得到极大的发展。
3、让孩子多摆弄玩具：好奇和好动的孩子喜欢在玩中学、学中玩、手脑并用、学玩结合。色彩鲜艳的玩具能充分激发幼儿的学习兴趣和学习热情，动手操作让孩子获得满足和成功的喜悦.,在动手操作中促进手、眼、口、脑多种感官的协调发展。
4、让孩子在游戏、玩玩具中，学会思考、判断、推理、解决问题，也学会想象和创造，并且能够体会和经历成功与满足,逐渐建立起自主和自信。
让孩子多看、多听、多闻、多尝、多触摸、多操作，让孩子在其中获得乐趣、让孩子的感觉得到发展。我们要做的就是尊重、支持和鼓励他们，给孩子提供一个宽松和谐的空间，满足孩子感觉发展的需要，提供孩子感觉发展需要的玩教具，孩子通过多种感官的活动，综合能力将获得发展，智慧将会更加丰富。
孩子的视力，你重视了吗？
近期幼儿园组织孩子进行了体检，测查视力是其中重要的一项，测查结果显示，班里大部分孩子的视力并不如预期的那样好，甚至较上学期下降严重。作为老师，我觉得很心疼，小小年纪，还尚未步入小学的门槛，就要带着小眼镜了，那么将来如此繁重的学业，会让孩子的视力降到哪里去?在告知家长视力检测结果时，家长们很惊讶，大呼不能给孩子看电视了，不能给孩子玩电脑、手机了，也有的家长表示不能理解为什么会这样。我们不妨分析一下，孩子的视力为什么会下降?
电子产品取代纸质类用书，电子游戏取代现实生活中可动手动脑的游戏，孩子们更愿意竖着小手指在手机、电脑上划来划去，高度集中的同时，眼睛也在受着侵害。除了长时间的看电视、玩电子产品，孩子们学习压力增加，空余时间被各种课程安排的满满，而大部分的课程都是和孩子长时间用眼有极大关系，如写字课等。孩子们户外活动的时间减少了，接触大自然的时间减少了，眼睛调节、休息的时间也相应减少了。不正确的书写、看书姿势等是造成视力下降的原因。我想，不管任何人，都不希望看到祖国的花朵小小年纪就带上“小眼镜”，我们能做的就是多给孩子更广泛的活动空间，提醒家长多进行户外活动，毕竟良好的身体才是成长道路上获取成功最重要的保障。
重视孩子晨间的拍皮球活动
生命在于运动，运动能增强健康，晨间锻炼，我们每周差不多都安排了两次与皮球亲密接触的时间，小班的孩子对拍皮球是非常有好处的，拍球能帮助小孩子复习数数和明确数的实际含义，对形成初步的“数”的概念非常有帮助。拍球能培养孩子手、眼动作的协调能力和敏捷性，能促进节奏感的发展。拍球还能加强孩子方位知觉的发展和时间观念的形成。用左右两手轮流拍球，可以促进左右大脑的平衡发展，为今后的逻辑思维、形象思维发展打好基础。所以我们老师特别重视孩子晨间的拍皮球活动。
可是我们还有那么一位小调皮芮芮还不大会，你听他正在说：“我不会拍皮球！”双手甩着不要不要，看得出他不愿意拍皮球，我们就内心的和他每天说：“每个小朋友都会有自己的长处，也自然会有自己的短处，其他小朋友拍球拍得比你多并不意味着他们就与你一样讲很多故事。所以每个小朋友每天都要努力锻炼，这样大家都能取长补短，你就不会再说自己不会拍皮球了！”芮芮似懂非懂，但是他明白了自己不会拍皮球不是一件丑事了，“那老师能帮我数吗？”看来孩子很想手老师关注，想要和我一起加油。第一次，芮芮拍皮球，我顺着他的要求他边拍，我边数。这时我头脑中又闪现一个问题：“孩子都在锻炼，为什么我不呢？嘿嘿有了。”“孩子们，我们一起来锻炼身体，围成一个大圈，我喊开始，我们就一起做，你拍皮球，我做蹲下起立，比赛谁坚持的时间长好吗？”我说，孩子们开心的答道：“好。”一声开始，我和孩子们一起动了起来，能干的几个小朋友还真厉害，坚持的时间可长了，我数着我都做了90个了，她们还在继续要累啊，坚持一下吧，不能懈怠孩子，乘着孩子们的兴趣，我还得做几个，“加油、加油！”心里念着，一遍有一遍脚好酸啊，不过孩子们能够积极加入集体活动中，也就起到了让孩子们都动起来的目的。
第二天醒来，我发现两腿发软，走楼梯也是一瘸一拐的，哎呀，我也是真的缺少运动了，以后我还要和我的孩子们一起动起来，生命在于运动，运动能增强健康。
幼儿语言教学中要重视情境的创设
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幼儿的情感体验具有明显的直觉性、形象性和情境性，总是在一定的道德活动、道德情境中产生的。在幼儿园语言教育活动中，教师有意识地设计语言教学的情境，便于优化语言教学，也便于在情绪上感染幼儿，为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，促进幼儿智力和语言能力的发展。
1.借助教具，创设直觉情境。
幼儿的情感和语言观念，以真觉的情感与形象相联系的情感为主要形式。幻灯、录音、实物等都具有很强的直观性和形象性，恰当地加以应用，可以缩短教材与幼儿之间的距离，使幼儿置身其境，为其“知、情、意”的发展创设良好的“最近发展区”。语文文学作品中出现的信息，往往是幼儿通过自己的观察和操作不能直接发现的信息，往往来自于一个故事，一个童话之中。在《小鲤鱼跳龙门》这样的童话中，可借助各种“鱼”的实物、标本及图画，巩固幼儿有关“鱼”和“鲤鱼”的概念，再启发幼儿动脑筋思考，讲述自己和鱼的故事，从而深化幼儿对小鲤鱼以及人和鱼生活环境的物体、事件的信息，增加新的概念。
2.布疑设问，创设问题情境。
幼儿文学作品中，性格化的人物是假设的基础，所发生的事情都是沿着一定的逻辑顺序展开的。例如《雪房子》里小松鼠帮助了许多小动物，他们很高兴；《山谷娃娃》中老公公用智慧说服了老婆婆去看戏。教学中，教师可以设计这样的问题让幼儿讨论：“如果小松鼠拒绝让小动物躲雪，那么会怎么样呢)”或是，“假设老公公和老婆婆都抢着去看戏，那么故事又是怎样的呢？”提出类似问题，引导幼儿编故事结尾、续编故事，去作进一步的假设，对幼儿通过思考发展他们的假设能力是一种挑战。在日常的语言教育活动中，老师要针对幼儿的心理状态及思想实际，结合教材内容，设置具有思维价值的问题，启发幼儿思考；可以顺利引导幼儿进入角色，诱发幼儿的问题意识，激活幼儿的思维兴趣，调动幼儿的学习积极性，促使幼儿对一些现象作深入的思考，在培养幼儿语言能力的同时，提高幼儿的道德认识及明辨是非的能力。
3.指导想象，创设心理情境。
语言课教学要注意触发、调动幼儿的情感，将幼儿理智的思考引入情感体验之中，为幼儿创设良好的心理情境，让幼儿在情感体验中动真情。不少幼儿文学作品本身就往往给幼儿提供了解释和建议解决问题方法。例如故事《小熊哭了》中，玩具小熊被明明小朋友带回了家，离开了幼儿园，它伤心地哭了。类似的问题，在幼儿日常生活中常会发生。教学时，如果简单地问幼儿：明明小朋友看见玩具小熊是怎样做的，做得对不对)这样直接让幼儿回答，由于幼儿感受不深，效果不会太好。教师可设计几幅小熊被明明带到教室门口、学校门口、路上、明明家等不同地点哭喊的图片，指导幼儿边观察边开展情境式想象，让幼儿设身处地体会玩具小熊的心理变化和哭喊情况，再启发幼儿抒发自己的感受，就不再肤浅了，而是将幼儿带入了所精心设计、反映和描述的情境，使幼儿经历了一场丰富的情感体验，加深了幼儿对这类问题的理解，最终可以使幼儿认识到把带回家的东西再带回幼儿园放回原处，并向老师和小朋友认个错，玩具小熊就会又高兴起来，小朋友们又和你一起玩了。这是一种解释问题的方法，既让幼儿得到语言训练的机会，又让幼儿学到自己未能观察到的、未能认识到的东西，提高自己解决问题的水平。
4.寓教于乐，创设表演情境。
活动与情境的各种因素对道德情感具有诱发、熏陶作用，幼儿生活的空间是其成长的基本环境，让幼儿在其自身的活动中获得发展是培养和激发幼儿语言情感的有效途径。在对幼儿进行语言能力教育的过程中，不宜枯燥地照本宣科，要适时适度，因地制宜，恰当地把相声、小品、故事、演唱、游戏等表演形式引进课堂，让幼儿在美的享受中得到教育。
在教育活动中，创设特定的情境，让幼儿亲自做一做，在表演实践的过程中进一步加深理解作品的情节与主题，从而作出正确的语言表达和行为选择。例如：讲故事《小马和小驴》时，老师可运用情境表演、动作演示等手段，引导幼儿戴帽子，幼儿给老师扣钮扣，帮助幼儿理解“互相”的概念；接着出示教学挂图，引导幼儿理解小马和小驴遇到了什么困难，它们是如何帮助的；最后指导幼儿模仿小马、小驴“用树下的跷跷板，相互帮助吃到果子”的动作：边做动作边用语言表述他们互相帮助的过程。借助表演，寓教于乐，使活动生活泼，富有成效。
5.引导实践，创设现实情境。
实践是幼儿语言能力培养的重要途径，引导幼儿参与实践活动能有效帮助幼儿将认识转化为实践，帮幼儿加深理解所学到的知识。节假日，可要求家长带幼儿参观地方上的名胜古迹、城市建设、企业，让幼儿通过眼看、口问、耳听，直接参加社会实践。来园时，以“演讲会”的形式，引导幼儿讲述调查情况，深化幼儿的认识。通过各种社会实践，不仅可以使幼儿“言之有物”，还可以使幼儿从活动中、从看得见摸得着的事物中受到教育、启发。
6.爱生乐教，创设人际情境。
有了良好的人际情境，幼儿才会以愉快的心境和积极的情绪参加学习。在语言教育活动中，老师要积极营造良好的人际关系情境，充分发挥自己情感的有情作用，重视情感因素的投入，尊重和相信幼儿潜在的发展可能性，以情激情，缩短师生之间的距离，开启幼儿内部的情感因素，达到“亲其师而信其道”的目的。
请松开孩子的手
一次偶然的机会，我遇到这样一件事情：星期六的早晨，看见一位妈妈送一个五、六岁的小男孩上幼儿园，走到我们班前时，妈妈松开了手，小男孩刚向前走了两步，“啪”一声摔了一个大跟头，小男孩立刻大哭起来。妈妈连忙扶起他，一边为他拍打身上的土，一边自责的说：“怎么摔倒了呢？我刚松开你的手，早知道这样，我就不松开了。”说完，又紧紧地牵着儿子的手，生怕儿子再一次摔倒，望着母子俩牵手上楼的背影，我感想万千，试想：如果这位妈妈，早一点放手，让孩子自己锻炼走路，那么今天他就不会平地摔跟头了。五、六岁的孩子怎么连路都不会走呢？其实生活中这样的事例处处可见：每天来幼儿园时，总是有一些家长为孩子忙前忙后，再看一看孩子，一个个坐在那里，神情非常的坦然，任你侍俸。这样包办代替的现象屡见不鲜。每一代人有每一代人的幸福，孩子有自己的命运，父母总是希望为孩子铺平前进的道路，但是父母无法陪伴孩子走完一生。所以，不如及早让孩子做自己命运的主人，自立的孩子，才能为自己的人生负责。坐享其成是人生中最糟糕的事情，使孩子没有机会去经历他们自己的成功与失败，因为真正幸福来自于自己的努力。把自主的权利还给孩子，因为，那本来就是属于他们自己的权利。自立的孩子，还需要父母自信的放手，让孩子自己掌握他们的命运。蒙台梭利曾经说过：你说给我听，我会忘记；你做给我看，我会记得；你让我去做，我会明白其中的道理。为了孩子们将来能更快乐的生活，请给孩子们创造机会，让他们自己去实践，去发现，去积累生活经验。 为了孩子们有一个美好的明天，请松开孩子的手。
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