幼儿园应该学什么。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“小手应该放在大腿上”，仅供参考，大家一起来看看吧。
“大门关紧，小手锁住！”这句话已经成为我们班孩子坐坐好的一个顺口溜了。看似很简单的一句话，没想到在无意见，却让孩子发现了一个问题。“老师，我把小手放在下面上，行吗？”一天在休息的时候，小益跑过来来问我。
听到孩子这样的问题，我有点不高兴了，反问了小益，“你说呢？”
“老师，可以的啊，我就是可以做到的啊，小手是可以放在下面啊。而且很舒服呢！”
“那你做给老师看看！”我对小益说。
听到我的话，小益很开心，很快的小益把小手放在了下面，再看他的样子，我发现他整个人都趴在了大腿上。
“你说这个样子好看吗？”我问他。
“我觉得很好看啊！”
“那你说如果老师在上课的时候，你这样坐好吗？”
小益摇了摇头，但是看他的神情，感觉还是不服气似的。于是我继续问他了，“小益，老师上课的时候，你如果这样坐，你能看到老师在做什么动作吗？”小益还是摇了摇头，“那现在你应该知道怎么坐了吧？”
“但是，老师你只是说只要把小手锁住好了，小朋友都是放在上面的，小手也是锁住的，我放在下面，小手也是锁住的啊，而且，我不是也坐好了啊？”
听到孩子这样的回答，我吃了一惊。
老师经常说“大门关紧，小手锁住”只是想让孩子坐端正了，能看到老师的动作，听到老师的说话，我们并没有过多的去注意小手应该放在哪里，因为定性的思维让我们觉得小手本来就是应该放在上面的，因为只有放在上面，孩子才能做到更好，也许孩子比我们想的更多，“大门关紧，小手锁住”小手也可以放在下面，因为这样也是一种锁住的方法，尽管看不到老师在做什么了，听还是能听到的。
小益的话，让我重新在幼儿的课堂上讲了一次，也让我明白了，小孩子的思维说简单其实是不简单的，他们能想到的有很多，只有老师做正确的示范动作，让孩子有一个正确的认识，才能更好的让孩子去理解。wWw.Yjs21.Com
只有自己做好了，做规范了，用自己的言行更能使孩子养成尊重事实的意识。
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教育随笔：把爱放在第一
教育随笔：把爱放在第一
明明是个聪明的小朋友，可是他却生性好动，非常调皮，不管是什么活动都喜欢东窜西跑，无法安静下来，常常惹得我很生气却又拿他没办法。
吃午饭了，别的小朋友都已经安静地坐下来准备吃饭了，可是一明还在大声地讲话并不停地摆弄着凳子，一会儿把凳子举过头顶，险些砸到别的小朋友，一会儿又不考虑自己的安全站在凳子上面跳下来。等饭菜都发好了，他又拿起勺子在嘴巴里咬着玩，多次提醒仍然没有效果，于是，我决定先把他的勺子收起来，期望他能认识到错误并改正过来，但是他非但没有，反而把错误进一步扩大，用手去抓饭来吃，并故意做出各动作，眼睛还挑衅地望着我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，见别人大笑，他闹得更欢了，干脆在活动室里面来回跑动，或去玩一边的玩具，又或去碰倒别人的饭碗，最后搞得整个进餐过程就像是他自己的“个人表演秀”，不仅他自己不能好好吃饭，还影响了其他小朋友。
户外活动时，一明就更象是一头脱了缰的“野马”，根本就不听指挥了。
每次他犯了错误，我几乎都是用很强硬的态度来要求他按照我所要求的来改正，但是几乎每次都是他的态度比我还硬，收效甚微，达不到我所想要的效果，偶然的一次机会，我却发现他竟然很乐意地把他的错误改了过来。
那天，又到午睡时间，他又在床上滚来滚去，一会又叫别的宝宝，跟别人说话，一会又把被子盖住全身，弓起身子，在被子里面“跳舞”，还不时抬起头来看看我是否在看他，可就是不睡觉，我看到这样，刚想生气发作，像往常一样好好地批评他，可转念一想，每次我都以这样严厉的方式来对待，可他却并不吃这一套，这次不如给他来点“糖衣炮弹”，看看效果如何。于是，我没有像往常那样用批评的方式来要求他做好，而是走过去，轻轻拍拍他的背，在他耳边小声地说：“老师刚才都看见了，知道你表演的很棒，但是你看现在宝宝们都睡着了没有人能看到了，不如好好的睡觉，等睡醒了，我们起床后再在小朋友面前进行表演，好吗？”也许是一直以来都习惯了老师对他犯错误后的严厉批评，不知道也从来没见过老师也会这么柔声细语地跟他提要求，他两只眼睛发亮，接着很听话地点了点头，然后乖乖地躺下来睡觉，再没有说话。看着他的表现，我突然很自责也觉得很感动，原来自己一直都在一个误区里面徘徊，以为对待这些调皮的孩子只能是“严师出高徒”，只能是严厉点再严厉点，不知道原来很多时候，或许和风细雨般的教育更适合他们！
让环境说话把孩子放在主体地位
在沿用了上次的游戏材料的基础上，我在生活区增加了穿、系鞋带的步骤图，希望帮助孩子能顺利地进行穿、系鞋带。今天，雅洁和雨曦来到了生活区，尝试把鞋带穿上去，虽然我把图示贴在了一边，但孩子们并没有关注。于是在拆了以后，穿是穿了，但都是乱七八糟的随便穿起来。于是我引导孩子观察贴在一边的穿鞋带的示意图，和自己穿的进行比较有什么不同？雅洁说“图片上的整齐，我自己的乱七八糟。可是我不会穿？”问题原来在此，于是我说：“那我来帮助你好吗？”“好的”于是我和她穿一个，看一看，我还故意穿错，她马上帮我纠正，于是在相互帮助中，我们完成了穿鞋带，她别提多高兴了！“接下来我自己来，你帮我？”“好的”……
新添置的材料没有引起孩子们的关注，所以在活动中，孩子们还是遇到了困难。当孩子遇到难以解决的问题时，是需要我们的及时介入，帮助引导孩子解决问题的。于是在活动中，我及时介入孩子的游戏，引导孩子关注图示，而后用图示和自己的比较，从而发现问题，找出解决问题的方法。然而孩子们对图示并不是很理解，还是需要我的帮助。但在帮助的过程中，我还是注意把孩子放在主体地位，我只是适时地给予帮助。另外，下次在投放材料时，不管是什么，投放时还是需要放在一个比较显眼的地方，特别是一些图示。
把对幼儿的承诺放在心上
承诺是一个约定，不管是对成人还是孩子而言，说出来的话就一定要做到，否则就将成为一个言而无信的人。但是有时候人们总习惯于承诺一些事，但是过后就忘记了，尤其是对孩子。大人们有时为了让孩子能够听话，就会开一些空头支票，因为大家都认为，对孩子嘛没必要那么认真，他们会忘记的。其实成人并不了解孩子，孩子们虽小，但是他们却有自己的思想，有时对于大人说过的话是很放在心上的。进入小班以后我开始给每个孩子固定座位，并且安排了组长。齐齐是个非常能干的孩子，但是我并没有让她当组长，因为她有个缺点，就是只能表扬，不能批评。如果一开始我就让她当组长，她肯定又要骄傲了，所以我要再让她接受一些考验。果真，没有当上组长的齐齐很是失落，可是这次她并没有对老师表示她的不满。在日常活动中，我总是对所有幼儿强调，表现好的幼儿就能当组长。现在的小组长如果表现不好，老师会把他换掉的，所以大家都要好好表现，没当小组长的要争取，当上小组长的不能骄傲，更要起好带头作用。一段时间以后我发现梁皎玥小朋友不太能胜任小组长的职责，我想该给齐齐一个机会了，毕竟这段时间她表现还不错。于是有一天在玥玥连续犯了几次错误以后，我在全班幼儿面前宣布，从明天开始由齐齐来代替玥玥当小鸡组的组长，明天把位置换过来。可是第二天，我就把这事给忘了。其实前一天我也不是随口说的，只是因为我记性不好，所以才忘记了。可是齐齐却把这事放在了心上。眼看半天就要过去了，我还是没有动静，于是齐齐安奈不住了，在底下小声嘀咕了起来。正好被郁老师听到了，于是郁老师提醒了我，该换组长了。这时我才想了起来，立刻给她们交换了座位，并且向齐齐道了歉，是我疏忽了。齐齐当上小组长以后，开心的笑了起来。看到她灿烂的笑容，我有些惭愧。作为一名教师，我们的一言一行，孩子们都看在眼里。我们对孩子们的承诺更要放在心上。如果我们不把它当回事，对孩子来说，是一种莫大的伤害。他们会觉得老师对他们并不重视。这件事提醒了我，让我在以后的工作中会更加用心的去对待每一位孩子。
小手的秘密
人人都有两只手。似乎“手”变的很神圣。应该说是身体上的任何一个部位都是神圣的。手在人类的进化过程中是起着很重要的作用的。因为有了手，有了手的触觉以及抓握。处理物体和使用工具的能力，人才能利用自然，才能发展自己。今天我就和孩子们一起探究了一下“小手的秘密”。小手的秘密，现在你来问问自己，你知道它有什么秘密吗？可能我们会觉得一头雾水，这有什么秘密呢。可对于孩子来讲，那应该说是天大的秘密。活动中我们和孩子一起来比较了手心和手背的区别，当然可想而知，孩子们的回答会是怎样的千奇百怪，有的孩子说手指会弯向手心，却不能弯向手背，这就是孩子们想的答案。之后我们一起观察了手掌纹，孩子们很快找到了那三条最清晰的手掌纹，就在那是似乎也明白了手背和手心的区别。当然我们还观察了指纹，孩子们把手指放到眼睛跟前，瞪着大眼睛，就好象要把指纹给看透一样。为了让孩子们更清晰的欣赏到掌纹和指纹，我们还从搜了一些图片让孩子们来观看。可想而知孩子们的那种惊讶的表情了。孩子们那种渴望求知，渴望把一切看透的心里我们是怎么也不会明白的，她们就像无底洞一样，我们给他再多的知识也不会填满。小手的秘密，你也学到了吧？
快乐洗小手
小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他又在玩水！”“老师，XX没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。于是，我调整了策略。这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗手歌》，这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲：挽起袖口，洗洗小手，我们来洗――手……甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来，纷纷跟我学起来。格格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们每一个幼教工作者深思。
把孩子的所思所想放在第一位
又到下午吃点心的时候了。“老师，今天吃粘糕，是那种黏黏的糕。”叶俊豪一边帮老师把食堂阿姨做的糕点搬进来，一边带点失落情感地说着。
“我不喜欢黏黏的。”“我也是。”旁边听到的小朋友凑过来看了看，窃窃私语着。
有时候食堂阿姨做的糕水放得多了，就比较粘手，小朋友们都不敢拿。我看了看今天的糕，大部分都黏在一起，但只要轻轻一拉，就分开来了。
我请小手干净的小朋友帮我分发，大家都踊跃地举手要帮老师做事。为了满足幼儿的为他人做事的欲望，只要小手是干净的都可以。孩子们都急忙去洗手间洗手，然后，让我来检查小手是否干净，能不能发。先洗好手的孩子们都给了他们机会，三条、五条黏在一起的糕都纷纷在孩子们的手中抢去，发到了每一位孩子的桌上。
“小朋友们请。”“谢谢老师大家请。”大家都开心的吃了起来。
“怎么王硕的桌上没有发到呀！”我问。
“老师，我不要吃，我不喜欢吃。”王硕小声地说。
“老师，我的也给你，我也不要吃。”叶思凡把糕直接拿到了我的面前，递给了我。
大部分孩子都在吃着，但我担心，大伙儿跟风学样，都不想吃怎么办。我手里拿着叶思凡递给我的糕，思索着。
“有了。”突然灵感来了。
我拿着糕，随手一捏，小企鹅栩栩如生地展现在孩子面前。
“哇，小企鹅。”“老师给我吃吧！”“我也要，我也要。”小朋友都开心地举起了双手。
我把做好的小企鹅送给了已经吃完糕的丹丹，看着她开心的样子，我的心也无比幸福。
“谁把手里的糕吃完，就有机会得到老师做的动物糕点。”一说完，大家都迫不及待地吃了起来。
“老师，你能不能帮我做个小螃蟹，我一定会吃掉的。”刚刚还不想吃糕的叶思凡走上来，用乞求的眼光看着我，对我说。我点点头答应了。
“小螃蟹有八只脚的。”叶思凡生怕我不会做，小眼睛一边盯着我做，一边提醒着我。我用小剪刀剪出了八只脚的小螃蟹，交给了叶思凡。他开心极了，眼睛笑的眯成了一条缝，样子特别可爱。
随即，我又用多余的糕做了好多小朋友喜欢的动物，有小兔、小狗、小鸟、大象、孔雀的。小朋友收到我做的各种动物点心，兴奋不已，最终快乐地放入了口中。
叶思凡又跑了过来，“老师，我还想吃一个小螃蟹。”看着叶思凡原来不想吃，到自己想要吃，我真的感到有点意外惊喜。于是很快地做了一个小螃蟹给他。
在孩子眼里，新奇有趣的东西是能给他们带来快乐和激情的。要让孩子爱上吃，喜欢吃，恐怕也需要花一番心思。见多了长长的、圆圆的饼干，换上小熊饼干、圈圈饼干，小朋友吃的欲望就有提升了
，吃起来更开心，更快乐。单调的糕点，幼儿看了不起眼，如果做出各种可爱的动物形状，从形色上稍作改变，幼儿就会产生吃的激情与欲望。
同时，教师的引导也十分重要。首先，教师要用积极的语言向幼儿介绍午点的特点，告诉幼儿身体的成长需要吸收各种的营养。其次，要给予幼儿鼓励与表扬的语言支持。采用激励性的语言促进幼儿的食欲。也可以采用比赛的方法。如当幼儿看到食堂阿姨送来豆腐干的时候，大部分幼儿会表现出不喜欢的样子，这时，我就采用以小组为单位进行吃豆腐干比赛，在比赛中，幼儿吃得认真，很快地都把桌上盆里的豆腐干吃完了。
今天的点心在老师的捏捏变变中快乐地吃完了，桶里几乎没有吃剩的。所以，不管是什么活动，教师都应该把孩子的所思所想放在第一位，时时刻刻地关注他们的变化，及时调整教育策略，采用科学合理的手段，让幼儿得到健康全面的成长发展。
我们应该关心她
平时在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮助，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关心他们，去帮助他们。
小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。
有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。
一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：田晓晓小朋友一边走着一边在哭，李小惠在轻轻扶着她走，走在旁边的张倩说：“哎呀，那么娇气呀！”小惠气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢！我们应该关心她的，老师让我们要互相关心的。
你病了，没人关心你，你高兴吗？”听了孩子们的对话，我很高兴，马上跑过去，询问了晓晓哭的原因，原来晓晓来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。
我马上送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。
送她回来后，孩子们马上围了过来，纷纷问：“老师，晓晓怎么了？晓晓怎么了？”看着孩子们着急的样子，我说：“孩子们，晓晓没事了，她喘岔气了。
今天小朋友做的很好，能知道关心同伴了，很好。
”并着重表扬了李小惠小朋友，让其他小朋友向她学习。
从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。
小手举起来
在教学活动中，大多数的孩子们都会很认真听我讲着，但却发现在组织教学活动时，能够积极举手发言并且思维活跃的总是那么几个孩子，如张潇文、巩俊毅、李姿鸣、彭玉涵等。然而，另外有一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样子。为什么这些孩子不爱举手发言呢？是因为对提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使知道答案，却因为生性胆小而不敢回答。经过一段时间的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的有几种不用的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。有的孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对于注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮助他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮助他们获得更多自信。与此同时，我还对积极举手发言的孩子给以物质性的奖品来刺激他们，如小粘贴、糖、小馒头等，激发孩子们通过举手回答问题来获得礼物的愿望。经过了这段时间的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不同程度的提高。班级里积极举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也响亮了许多。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了希望和感动。
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