该掉小朋友挑食。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《该放手时需放手》，欢迎您参考，希望对您有所助益！
YJS21.COM新的学期开始了，每年入园，总有些孩子哭闹着不让家长走，看到孩子哭得可怜，不少家长心软了，不停地对孩子说话，总想把孩子说得高兴了再离开，可家长越这样做，孩子越不让妈妈或奶奶走，有的妈妈甚至说着也掉起了眼泪，我还见过一对祖孙抱头痛哭，这场面老师既理解又想提些建议。实际上家长大可不必如此，完全可以放心的交给教师，如果孩子小不愿留下，应鼓劢孩子勇敢，或跟着老师交待好，趁孩子不注意时赶紧离开，不可因孩子哭闹就心软下来，家长越不走，孩子越不能安静。做什么都有第一次，可以说，孩子进行集体生活，离开父母是第一步，也是培养独立性的第一步。需做到这点，父母首先要“坚强”的放下孩子，家长要做的是，在送孩子入园前向孩子讲幼儿园里的情况，老师啦，小朋友啦，玩具啦，游戏啦，让孩子提前对园里的情况有所了解，产生好奇，主动愿意上幼儿园。现在独生子女多，家长难免对孩子疼爱多些。初次让孩子离开家长过集体生活，怕孩子不适应，总是牵肠挂肚的放心不下，以致忧虑重重。这是人之常情，但作为父母，关键时候要有“忍痛割爱”的魄力。是鱼儿，总要搏击大海，是雄鹰，总要翱翔天空。家长们，不要时时看着自己的双手准备为孩子提供蔽护，要记住，该放手时需放手。YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐
教育随笔：该放手时就放手
萌萌从家里带来一本新图书，认真地坐在那看着，明明看见了，高兴地跑过去，抢着要看，萌萌连忙把书藏起来，不给明明看。明明流着泪，撅着嘴巴，一脸被欺负的样子，跑过来跟我说：“老师，萌萌不给我看图书！”看到这种情景，也许有的父母会赶紧去哄明明，把萌萌的图书拿给明明，或者给明明重新找一本书。这样的结果会怎样呢？显然，明明不会再哭了，而且很高兴。但明明会觉得自己的这种做法是对的，自己不高兴、哭闹是有道理的，这种情绪成为他获取利益的手段，以后遇到类似的事情还会这样。
那我们该怎么做呢？排除对他的注意，让他自己想办法解决问题。也许他会哭一会儿，这个没必要担心，适当的哭泣对身体是有利的。相信他不会哭的时间很长，没人理会自然会停止哭泣，由于孩子的好奇心强，他会静心想想如何才能看到那本书？知道生硬的抢夺不起作用，相信态度会有所转变，友好地跟伙伴交谈——“萌萌，我和你一起看书，好吗？”、“萌萌，我给你用我的彩笔，你给我看看你的书，好吗？”、“萌萌，我的好朋友，刚才抢你的图书是我错了，对不起！我们一起看书，好吗？萌萌不会再次把书藏起，结果是两个小伙伴一起高兴地看书。相信明明以后再也不会粗暴地抢书
日常生活中，诸如此类的事情屡见不鲜，我们不可能有那么多的时间一一处理，一些所谓的“帮助”只会助长孩子的不良情绪，造成孩子的胆小怕事、“衣来伸手，饭来张口”等不良习惯的形成。所以要求我们对孩子适当放手，遇到问题时，首先让他们自己想办法解决问题，相信比我们的介入要事半功倍！
该放手的就放手
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磊磊从家里带来一本新书，认真地坐在那看着，晨晨看见了，高兴地跑过去，抢着要看，磊磊连忙把书藏起，不给晨晨看。
晨晨流着泪，撅着嘴巴，一脸被欺负的样子，跑过来跟我说：“老师，磊磊不给我看书!”看到这种情景，也许有的父母会赶紧去哄晨晨，把磊磊的书拿给晨晨，或者给晨晨重新找一本书。
这样的结果会怎样呢?显然，晨晨不会再哭了，而且很高兴。
但晨晨会觉得自己的这种做法是对的，自己不高兴、哭闹是有道理的，这种情绪成为他获取利益的手段，以后遇到类似的事情还会这样。
那我们该怎么做呢?排除对她的注意，让她自己想办法解决问题。
也许她会哭一会儿，这个没必要担心，适当的哭泣对身体是有利的。
相信她不会哭的时间很长，没人理会自然会停止哭泣，由于孩子的好奇心强，她会静心想想如何才能看到那本书?知道生硬的抢夺不起作用，相信态度会有所转变，友好地跟伙伴交谈——“磊磊，我和你一起看书，好吗?”、“磊磊，我给你用我的彩笔，你给我看看你的书，好吗?”、“磊磊，我的好朋友，刚才抢你的书是我错了，对不起!我们一起看书，好吗?……佳艺不会再次把书藏起，结果是两个小伙伴一起高兴地看书。
相信晨晨以后再也不会粗暴地抢书……
日常生活中，诸如此类的事情屡见不鲜，我们不可能有那么多的时间一一处理，一些所谓的“帮助”只会助长孩子的不良情绪，造成孩子的胆小怕事、“衣来伸手，饭来张口”等不良习惯的形成。
所以要求我们对孩子适当放手，遇到问题时，首先让他们自己想办法解决问题，相信比我们的介入要事半功倍!
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该放手的就放手 2020教育笔记
磊磊从家里带来一本新书，认真地坐在那看着，晨晨看见了，高兴地跑过去，抢着要看，磊磊连忙把书藏起，不给晨晨看。晨晨流着泪，撅着嘴巴，一脸被欺负的样子，跑过来跟我说：“老师，磊磊不给我看书！”看到这种情景，也许有的父母会赶紧去哄晨晨，把磊磊的书拿给晨晨，或者给晨晨重新找一本书。这样的结果会怎样呢？显然，晨晨不会再哭了，而且很高兴。但晨晨会觉得自己的这种做法是对的，自己不高兴、哭闹是有道理的，这种情绪成为他获取利益的手段，以后遇到类似的事情还会这样。
那我们该怎么做呢？排除对她的注意，让她自己想办法解决问题。也许她会哭一会儿，这个没必要担心，适当的哭泣对身体是有利的。相信她不会哭的时间很长，没人理会自然会停止哭泣，由于孩子的好奇心强，她会静心想想如何才能看到那本书？知道生硬的抢夺不起作用
，相信态度会有所转变，友好地跟伙伴交谈——“磊磊，我和你一起看书，好吗？”、“磊磊，我给你用我的彩笔，你给我看看你的书，好吗？”、“磊磊，我的好朋友，刚才抢你的书是我错了，对不起！我们一起看书，好吗？……佳艺不会再次把书藏起，结果是两个小伙伴一起高兴地看书。相信晨晨以后再也不会粗暴地抢书……
日常生活中，诸如此类的事情屡见不鲜，我们不可能有那么多的时间一一处理，一些所谓的“帮助”只会助长孩子的不良情绪，造成孩子的胆小怕事、“衣来伸手，饭来张口”等不良习惯的形成。所以要求我们对孩子适当放手，遇到问题时，首先让他们自己想办法解决问题，相信比我们的介入要事半功倍！
该放手的时候就放手——读《给幼儿教师的建议》有感
在读《给幼儿教师的建议》一书时，看到这样一篇文章：《做个“懒”一点儿的老师》，老师要“懒”动手，以解放孩子灵巧、能干的双手；要“懒”动脑，让孩子们的脑筋开动起来，以培养孩子的想象力和思考力。
陈鹤琴先生曾说过：“帮助孩子最好只用一只手。”只有放手让孩子去实践，孩子的经验和能力才能得到形成和发展。在一次区域活动美工区里我把上次集体活动时多下来的几张纸工制作让幼儿做做，玩玩。因为是多下来的，所以纸工材料有些不同，而且因为是以前做过的，所以这次我没有示范，只是让感兴趣的幼儿自己选择制作。
活动开始了
，孩子们拿起剪刀小心地剪了起来，虽然材料不同，但孩子们还是很感想去。不一会儿，周涛拿着剪下来的几个图形走过来：“老师，我剪好了，但不会插。”说着把手里的材料往我前面的桌上一放，大有要我帮他做的架势。我看见他选的是“大树和小鸟”的材料，他不会把小鸟插到大树上。我拿起他剪好的纸片，想帮他插。这时，余苏洋、陈家辉等几个孩子看见了，也拿着自己的手工材料走过来：“老师，我也不会。”孩子们眼巴巴地看着我，期待着我的帮忙。看着桌上一堆手工材料，我寻思开了：“我帮他们都做好了，他们的动手能力得不到锻炼，下一次不还是要我帮忙了吗？而且今天帮了这个，不能不帮那个。应该让他们自己动手做一做，自己学会这个本领。”于是，我没有急于帮忙，而是把制作的方法再说了一遍，然后让他们去自己动手操作。我告诉他们：“今天老师一个也不帮，你们要想有一个漂亮的作品，就必须自己动手做一做。你们都是能干的小朋友，老师相信你们能自己做好的，对吗？”听了我的话，他们只得拿好自己的东西回座位上自己做了起来。不一会儿，周涛拿着做好的“大树和小鸟”过来给我看，我连忙表扬他：“周涛真棒，你看，小鸟也在开心地叫呢！”周涛听了，开心地笑了，还回去对他的小伙伴说：“老师说我做得好看呢，你看！”接着，其他几个要我帮忙的孩子也都自己动手完成了自己的操作。我对几个做得不太整齐、牢固的幼儿，我提醒他们再粘粘牢或插插好，给予了适当的帮助。我及时表扬了能独立完成操作的这几个孩子，并在讲评时特地提了一下这件事，鼓励孩子们今后在制作时能独立完成，不依赖老师。孩子们都说“好”。
由此，我深深体会到，作为老师，在孩子遇到困难时，我们不能一味地代替包办，而让孩子失去动手锻炼的机会，养成学习上的懒惰思想。我们更应该用自己的爱心和耐心去教会孩子克服困难，去进行尝试和思考
，从而习得经验，提高技能，树立自信心！
在孩子力所能及的范围内放手放手再放手
要午睡了,孩子们都换上拖鞋,解完小便，正准备脱衣服午睡。在老师的指导下，大部分孩子都能快速的脱下裤子，折叠好放在小床边。
这时老师发现小宝坐在小床上不动，“小宝，你怎么不脱裤子呀！”“我不会脱。”要是以往，老师都会去帮忙一把，但最近发现小宝的依赖性特别强，什么事都不愿自己做，鞋子也经常是我们帮忙的，于是这次老师准备不去帮忙了。“那你自己学着脱。。。。。。”“我学不会！”老师话还没说完，小宝坐在小床边就嘟囔着小嘴说道，一点儿也没有尝试的意思。“你没有学过怎么知道自己不会呢？你看其他宝宝都学会了自己脱裤子，你一定会脱的”可能小宝看看今天老师不会去帮他的忙了，于是站起身来，双手拿着裤腰往下拉，老师也在旁鼓励道：“对，往下拉，然后坐在小床上，一个脚一个脚出山洞！”小家伙也按照老师的方法做着，没几下，裤子就顺利地脱了下来。“哈哈，老师我成功了，我学会了脱裤子！”看着孩子开心的表情，我真庆幸今天没有去帮这个忙。
其实小宝是个挺聪明的孩子，由于平时玩性比较重，每次午睡时总是和别的宝宝“打闹”着，老师为了让他早点安静下来，总是先帮他把衣裤脱好，让他睡下。素不知久而久之，孩子就养成了什么事都让别人帮忙的不良习惯。这一次的事情告诉我们，老师一味的包办代替，其实是害了孩子，使得孩子的依赖性更强，孩子的动手能力变得更弱，以致于孩子说出了“我学不会”的话语。从小宝自己脱时没几下就脱了下来，更可以看出，孩子有时不是不会，是我们成人“抓”的太紧的缘故。所以今后我们要在孩子力所能及的范围内放手放手再放手，让每个孩子都一步步地向自己的“最近发展区”靠近。
放手去爱
放手去爱，中八班蒋晨莉，看着这群小宝贝从小班升入到中班，在各个方面孩子们都有很大的提升，包括自理能力。同时在这学期，我们也在培养孩子的自我服务意识。
在小班时我们帮助他们做的事情现在都要宝贝独立完成。小班时孩子们的豆浆杯子都时我们阿姨帮助他们洗的，现在他们要自己吃完后自己把自己的杯子洗干净归位放好。还有早上喝豆浆时，之前都是我们阿姨帮忙倒好，小朋友过来喝，现在每个桌子上都有要给茶壶，小朋友自己给自己倒豆浆喝。他们想喝多少也可以有自己选择。这样更加有助于孩子健康成长。记得他们刚开学洗杯子，洗完杯子后总是一地的水，而且水上也会被水打湿。我跟老师发现都及时引导孩子如何正确的洗杯子。比如水开小一点，杯子接水时就不会喷上来。另外洗的时候，一只手拿杯子，一只手应该伸进杯子里面，里面的杯壁和杯沿都要用水去擦一遍。这样洗出来的杯子才会更加的干净。
在小朋友喝豆浆倒豆浆时也有发现问题。因为水壶比较重，许多小朋友提不起来。提起水壶倒豆浆时还要按住把手那里的开关，小朋友就更加控制不好。我们先每组选派一名能力较强的孩子为小朋友倒豆浆。我告诉他们一手拿壶柄并且用手按住开关，然后另一只手抬起壶底。这样就容易倒了。现在每周还有小组长，帮助小朋友分发碗喝勺子这些。
经过近一个月的练习，小朋友对这些事情已经做的很好了。而且也很愿意帮助其他小朋友。自理能力有了很大的提升。
放手——给孩子自信
自信是情绪智慧的重要组成部分。自信的孩子容易获得愉悦的情绪。幼儿阶段是形成自信的重要时期，如果我们对幼儿多一份信任、赞美、鼓励的态度，他便会形成积极的自我认识。因此，平时应多给孩子创造成功的机会。
小班的宝宝还是会努力去发现自己的能力的。他们总是试着干这干那，我们应该多给宝宝积极的暗示与鼓励，让宝宝知道，他在长大，在进步，他是有能力的，会做越来越多的事情……宝宝会感到自己确实长大了，并在以后努力巩固这种感觉，从而获得自信。
如我班年龄最小的孩子李响，样样事情都不会做，什么事情都不愿做，在家一切包办代替，爷爷把他当作掌上明珠，每天送到教室帮他小完便塞好裤子再走，在幼儿园，他要小便了站在便池前叫：“老师，裤子拉不下。”小完便就说：“好了。”等着老师去帮他拉裤子、塞裤子。有时因为懒得挡“小鸡鸡”而把裤子尿湿了。吃饭了，坐在桌子边看着老师，就是不动手。老师提醒他快吃，他却说：“老师喂!”睡觉了，就傻愣着什么也不动，等你为他脱衣服、穿衣服……针对这样的情况，开始我包办了一个多月，看着其他的孩子来园一段时间后都能自己动手做一些事情了，而李响呢?如果再这样包办下去也不是办法，对他来说有害无益，渐渐也会养成依赖思想，并且对自己没有信心。
后来我就实行了放手的办法，当他提着衣服求我帮忙时，我教他穿衣服的方法，然后让他自己尝试穿，成功了就表扬他真能干。有时他来求助，故意装着没听见，开始他死缠着不放，我就说“宝宝一定会自己干的，老师可忙了，现在没工夫来帮你。”吃饭的时候，老师喂两口，然后让他自己试着吃，慢慢地看着小朋友都自己学着做，李响也就被“逼上梁山”。现在李响只要有一件事学着自己干，我们就对他鼓励，许多事实告诉我：如果不放手，孩子永远不会独立!
成长，需要放手
在父母眼里，孩子是永远长不大的。于是就有了我们保姆式的家长，但你是否意识到孩子的成长，需要父母放手呢？曾经读过一篇《胡杨树苗》的文章，文章中说有两个人，都在一片荒漠种了一片胡杨树苗。苗子成活以后，其中一人每隔三天都挑起水桶，到荒漠中来，一棵一棵地给他的树苗浇水。而另一个人呢，就悠闲得很，树苗刚栽下时来浇过几次水，等树苗成活以后，他就很少去浇水了，哪怕是去了，也只是走走看看，发现被风吹倒的树苗就顺手扶一把，没事的时候他就在那片树苗中，不浇一点水，也不培一把土。别人都说，这人栽下的树肯定成不了林。过了两年，两片胡杨树苗都长得有茶杯粗了。忽然有一个夜晚，狂风从大漠深处卷着一柱柱的沙石，电闪雷鸣，狂风卷着滂沱大雨突然袭来。第二天，人们到那两片树林里一看，不禁都惊呆了，原来辛勤浇水的那些树几乎全被大风给刮倒了，有许多的树几乎被连根拔起。而那个不怎么给树浇水的人的林子，除了一些被风撕掉了树叶和一些被折断的树枝外，几乎没一棵树被风吹倒或者吹歪的。大家都十分困惑。那人微笑着说：他的树这么容易就被风吹倒，就是因为他为他的树浇水浇得太勤了，施肥施得太多了。人们更加迷惑了，难道辛勤为树施肥浇水是个错误吗？那人顿时叹了口气说：“其实树跟人是一样的，对它太娇惯了，就培养了它的惰性，你经常跟他浇水施肥，它的根就不会往泥土深处扎，只在地表浅处盘来盘去，这样子怎么能经得起风雨呢？”胡杨树苗的故事告诫我们别给孩子太优越的条件，可在现实生活中有相当一部分家长正是文章中那个勤劳的育苗人的写照，甚至有过之而无不及，孩子们过着“饭来张口，衣来伸手”生活，久而久之，孩子本来具有的创造性、主动性，就会泯灭于家长的呵护之中。因此，家长要学做那位“懒惰”的育苗人，对孩子适时放手，只有放手，孩子才能根深苗壮，才有机会去直面自己，直面未来。孩子长了翅膀，需要飞翔的时候，我们就要给孩子营造飞翔的机会和环境，始终把孩子呵护在你安全温暖的羽翼下，久而久之会使孩子们的翅膀退化，会让孩子失去学习的机会、体验的机会、发展的机会、成功的机会。家长应该收起过多的关爱，过多的庇护，让孩子在自己的天空中展翅翱翔，让孩子经历风雨的洗礼，积累成长的经验。孩子的路你无法替他走下去。家长们要理性对待自身所肩负的角色，该管时要管，当放时要放。让我们从前辈刘少奇的话中获得启迪吧——“对孩子一是要管，二是要放。什么事管呢？不好好学习，品德不好要管。什么是放呢？吃苦耐劳的事情，经风雨，见世面的事情都要放手让孩子们去干。这样孩子可能要跌一些跤，但只有这样做，才能使他们受到锻炼，更好的成长起来。”放放手，让孩子更快地成长！相信放手过后，那一份收获必将无可估量！
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《该放手时需放手》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了该掉小朋友挑食专题，希望您能喜欢！