如何培养宝宝解决问题的能力

不少父母在单位、在工作中很能解决问题，但出于许多心理的因素，在家里便丢失了解决问题的技巧。人们对待点头之交或者陌生人往往是彬彬有礼；而对于自己的爱人或孩子却表现粗暴。因此，心理学家认为，当父母作为家长承担起责任的时候，就应该为孩子树立一个较为完美的形象。因为，对于孩子来说，你是一个拥有无限权力的人，甚至比总统的权力还要大。所以，心理学家认为，作为父母有6项品质应该在孩子面前表现出来：1.有长远的眼光，有目标。2.有效地表达你作为家长的权威。

3.把家庭的目光和焦点永远放在目标上。

4.考虑他人的需要。【WWW.jt56w.COm 检讨书大全】

5.鼓励、支持进步。

6.盼望并取得成功。

Yjs21.Com更多教育笔记扩展阅读

如何培养“双语”宝宝？

整理了了关于幼儿语言教育论文《如何培养“双语”宝宝？》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

美国一项最新研究显示，学习第二语言的黄金时期是从出生到7岁，大脑在这个阶段最易接收第二语言的声音和模式。研究人员希望研究成果能帮助成人更轻松地学习外语。

培养“双语”宝宝

每一种语言都有独特的发音规则。科学家发现婴儿具有与生俱来的能力，能够区别各种语言的发音，但这种能力在婴儿1岁左右开始退化。

美国华盛顿大学的帕特丽夏·库尔博士通过一个例子证明他们的发现：日本人无法区分英语中字母“Ｌ”和“Ｒ”的发音，rake和lake经常被混读。一名7个月大的日本婴儿和一名同龄美国婴儿对“Ｌ”和“Ｒ”的发音都能正确区分，但日本婴儿长到11个月却丧失大部分区分两种发音的能力。

在双语环境中长大的孩子，与只学一门语言的孩子花同样时间便可以掌握两门语言。一般来说，“单语”和“双语”宝宝都是1岁左右开始说话，到1岁半时大约能够学会说50个单词。

意大利的研究人员通过实验发现，“双语”宝宝不仅不比“单语”宝宝学习语言花费的时间多，而且双语教学还能使孩子的大脑变得更加灵活。

学习语言的最佳时期

研究发现，7岁是学习新语言的最佳时间，一旦过了青春期，人们学习语言的能力就会显着下滑。

“人类大脑在青春期前更具可塑性，”库尔说，“但对成年人而言，学习新语言的过程与孩提时代截然不同，说一口地道外语的希望非常渺茫。”

尽管儿童学习外语有先天优势，但一项由美国应用语言中心发起的调查显示，过去10年中很多美国小学削减了外语课程。1997年，约有25％的小学教授外语，这一数字在2008年缩减为15％。

“我们认为可以从孩子学习语言的魔力中，提取一些原则、方法，然后把这些方法运用于成人语言教学，”库尔说。

她参与的一个国际研究小组致力于将这种语言教学课程变得更具操作性。

补救教学

已经错失学习外语良机的人怎么办？库尔与日本科研人员共同开发了一个计算机语言教学程序。这个语言教学程序用“妈妈腔”教学，“妈妈腔”夸张的语气和缓慢的语速就像是父母在教幼儿说话。

一些日本大学生借助这个语言教学程序学习后取得了不错效果。库尔说，“这虽然是最初步的尝试，但它（语言教学程序）的收获显著。”

库尔的另一项实验显示，当日本学生反复听电脑播放的“夸大版”“Ｌ”和“Ｒ”的发音后，可以更好地区别这两种发音。

她希望研究成果用于成人学外语。“婴儿学习外语时的基本原理可以运用到成人语言学习培训中，让成人的学习更轻松，”她说。

库尔还建议家长们尽早让孩子接触外语，会说外语的家长可以在家里说外语，或是定时让孩子身处另一种语言环境。你会惊喜地发现，孩子们以海绵吸水的速度学习外语。

如何培养宝宝的自信心

“听话”的宝宝令人省心，而且满足了大人的权威性与自尊心。然而“听话”背后，却常常导致宝宝自信心的缺乏。

要想培养宝宝的自信心，父母首先要有正确的心态。在你的眼里，宝宝是弱小无能的，还是充满生命力的？当宝宝不服从意见时，你因他的“叛逆”而生气，还是为“独立思考”而高兴？

如果你的心态为前者，说明你不了解孩子，一切会以自己的准则来要求孩子；如果你的心态是后者，说明你用心去了解过孩子，愿意尊重孩子，把他视为独立的人，你会给他自由发展与实现自我价值的机会。

其次，父母要有正确的行为：当宝宝与你意见冲突时，你是维护自己的尊严，还是倾听他的意见？宝宝自己的事情，你喜欢让他自己做决定，还是经常替他做决定？倾听宝宝并不是容易的事，这意味着你要放下成见，甚至舍弃尊严。

当宝宝面对挫折时，父母总是不由自主地伸出援助之手，如果你知道“帮”的结果是剥夺他自身努力的机会，那么你就会忍心旁观，看孩子从挫折中战胜困难。

提高幼儿解决问题的能力

今天，欣怡来到生活区活动。她开始编起辫子来。由于想让编的辫子紧一点，她将布条拉得紧紧的，可三股布条的结头处没人帮她固定住，她难以使上力气，这样她编的速度明显慢了下来。看到一旁的晨晨也正在慢慢地编着辫子，她对晨晨说：“我们一起合作吧。”晨晨同意了，放下自己手中的辫子，与欣怡一起编。欣怡请晨晨拉住布条的前端，她向下编，这样她们编的速度加快了，一会儿，完成了一条。第二条，晨晨对欣怡说：“这次，你拉住，我来编。”就这样，她们又合作编了第二条。

随着幼儿年龄的增长以及相处时间的增长，幼儿之间的合作意识和合作能力也在渐渐提升，他们愿意听取对方的意见，愿意帮助他人了，对他们将来融入其他集体也很有帮助。

另外，幼儿的生活经验也越来越丰富，他们知道一些做事的方法，所以当遇到问题时，他们会根据自己的生活经验来想办法解决问题，在不知不觉中使自己各个方面的能力都得到了相对的提高。

而编辫子一头需要固定住，才能方便幼儿操作，可以提供一个篮子，把线塞在篮子的孔里，幼儿面对面拉着可以同时编辫子。但有时可以给幼儿创设一些“困难”，提高幼儿解决问题的能力。

如何从小培养宝宝书香气质

很多妈妈都希望从小培养宝宝的书香气质，但是1岁之前的婴儿总是存在诸多阅读难题，比如注意力难以集中、不喜欢阅读、偏好咬书和撕书等，而家长对于如何选书和如何阅读也是困惑重重。现在，我们整理出1岁以内婴儿阅读常见的6大问题，相信会对您大有帮助。

1.什么时候开始读

什么时候才适合拿起故事书，和宝宝进行亲子共读呢?其实，从宝宝一出生就可以开始阅读了，因为宝宝在出生时已经具备视听觉功能，只是在宝宝刚出生的前半年，大部分父母都把精力放在了宝宝的吃喝拉撒睡等方面，似乎很少想到要与宝宝共享阅读的乐趣。

那么，如何为宝宝选择第一本书呢?就刚刚开始的婴幼儿阅读来说，建议家长购买黑白书，或是利用生活中看得到的大图片(简单对比的图案)来展开亲子共读。以下配合图片当宝宝会伸手拿书时，就可以试着让他自己开始阅读。以图画书为主，色彩鲜艳明亮的硬壳书更适合1岁以下宝宝阅读。宝宝阅读行为的表现之一就是喜欢咬书。当宝宝的眼睛能够聚焦在书本中的图画上时，就代表他有了阅读认知。

2.用什么姿势读

将宝宝环抱于胸前，双手拿起图书，置于宝宝的正前方。

3.用什么方法读

a.一边用手指着书中的图画，一边告诉宝宝那是什么，或者直接朗诵书中的文字。

b.大人阅读的语调不一定要有高低起伏，刚开始读时可以像平常讲话一样，等宝宝对阅读比较有反应时，再开始根据故事情节调整阅读情绪。

4.有什么阅读禁忌

a一岁之内宝宝的注意力集中和眼睛聚焦的时间都不长，千万不要强制他听完某一个故事。

b咬书、翻页、拍打书等动作是这个时期宝宝经常出现的行为，也是他所获得的阅读乐趣之一。所以，面对宝宝的这些行为不必奇怪，也无需制止，以免降低宝宝对阅读的兴趣。

5.如何选择图书

要求1岁之前的宝宝从阅读中获得具体的教育，那显然是不切合实际的，此时阅读的目的就是让宝宝和书做朋友、培养宝宝对书和阅读的兴趣。因此，对于1岁之前的宝宝来说，书就是小巧、坚硬、安全、方便拿和咬的玩具。

种类：洗澡书、布书、玩偶书、硬壳书等都比较适合。

内容：以图画为主，色彩尽量鲜艳明亮。

尺寸：最好是轻薄短小型的书，可以让宝宝自己拿、自己翻页。

品质：选购没有添加萤光色系的印刷品，最好经得起抓、拿、咬、啃、压、挤而不变形。

6.宝宝为何爱啃、撕、丢书

当你想好好享受亲子共读的欢乐时，宝宝总是冷不防地从你手里抢过书，然后猛流口水地品尝起来，甚至吃完之后还胡乱丢在一旁，这到底的怎么了?

将看得到并且能够拿得到的东西放到嘴里撕咬，这是所有1岁宝宝在发育过程中所需的必要感官刺激，所以家长的态度应该是顺其自然，而不是禁止。

当然，对于宝宝的撕书咬书问题，父母也需要做好准备。例如选择专门设计给宝宝咬的玩具书(请注意品质，以免有色素或重金属污染问题)，这些书大部分都可以重复清洗，加上这个年龄段的宝宝多半有流口水的生理现象，撕咬书还可以帮助排出口腔内的病菌。所以，只要经常清洗图书，卫生层面并不需要太过焦虑。另外，丢东西也是训练大小肌肉的一个好办法，如果宝宝喜欢把书当球丢，家长更加不需要担心，也不要误会这是宝宝不爱读书的表现。

教您在劳动中培养宝宝的能力

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“教您在劳动中培养宝宝的能力”！

劳动是中华民族的传统美德。

劳动不仅能使幼儿增长知识、锻炼意志、增强责任心，而且可以培养幼儿做事有始有终、尊重他人劳动等良好品质。

研究发现，3、4岁的幼儿身心发展的水平已具备了参加简单劳动的条件。

周末清扫活动您可以参照以下的介绍进行：双休日的早晨，吃过早饭后，由妈妈来布置劳动任务。

妈妈说：今天上午我们一家人一同打扫房间，大家说好不好。

我们先看一看房间中什么地方最脏，什么地方需要打扫，什么地方需要擦一擦，哪块的东西摆放的最乱，需要整理一下。

任务布置完后，爸爸妈妈要引导孩子去寻找，告诉孩子如何发现灰尘，哪地方的东西放的位置不对等。

寻找归来后，爸爸、妈妈要引导孩子说出自己的发现，哪最脏需要扫，哪需要擦，哪块的东西摆放的太乱。

如果孩子说桌子脏了，妈妈要问：你是怎样发现的?孩子可以这样答：因为桌面上有脏印儿了;柜子该擦了，因为都能划出道道了……通过交流扩大儿童的关注范围。

允许孩子参与大人的事，孩子会很开心的。

劳动任务明确后，再进行劳动分工，如妈妈问：爸爸打扫哪儿?有困难吗?宝宝准备打扫哪儿?有什么好办法?

讨论中尽量各抒己见和相互支持，对将要遇到的困难和问题做出预测，使孩子对完成所选择的任务有一定的心理准备。

如果成人认为孩子的选择不妥，最好不要简单拒绝，在不构成安全隐患的前提下，给孩子留下选择的空间，便是给了孩子主动发展的可能。

准备好清扫工具。

如布、墩布、吸尘器、笤帚等，引导孩子视需要进行选择。

也可以为孩子准备小一些的盆、笤帚，提高孩子劳动的兴趣，为孩子自主完成一件事创造条件。

假如孩子对某种工具情有独钟，应视孩子的年龄，适当满足孩子的需要。

如请他观看成人如何利用那件工具进行劳动，并进行相关方面的安全常识教育，不宜简单生硬拒绝孩子的要求，或粗暴指责孩子的选择的错误。

因为孩子对劳动的最初兴趣往往始于使用工具。

劳动开始后，每个家庭成员要认真履行自己的承诺，打扫擦拭自己分管的责任区。

劳动的过程中，父母要以身作则，并注意运用语言及身体动作感染和鼓励孩子做好、做完一件事，保持持久的愉快情绪。

劳动中如果孩子遇到困难，情绪急躁时，父母要以游戏的口吻介入协助：“我们来啦!我们帮你来啦!”使孩子获得亲情支持。

劳动结束后，和孩子一起欣赏劳动成果，别忘了表扬孩子。

“快看，宝宝真了不起。

将抹布擦得都黑了。

”引导孩子关注自己和他人的劳动成果，分享合作的快乐。

“看，爸爸真棒，把高高的大衣柜擦得这么亮。

”

劳动是中华民族的传统美德。

劳动不仅能使幼儿增长知识、锻炼意志、增强责任心，而且可以培养幼儿做事有始有终、尊重他人劳动等良好品质。

研究发现，3、4岁的幼儿身心发展的水平已具备了参加简单劳动的条件。

他们的体力逐年增强，身体活动自如，手的动作已较灵活，有了一些简单的知识经验，再加上幼儿是好奇、好动、好模仿的，在正确的教育影响下，他们会很乐意参加各种力所能及的劳动，而且能从劳动中获得知识，找到快乐。

所以说，家长不必包下全部的家务劳动，而应该带着孩子一同劳动，一同分享劳动的快乐。

关于“教您在劳动中培养宝宝的能力”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

培养宝宝的五种综合能力的方法

一、综合分析能力

这种能力可以使我们从容收集来自各种渠道的信息，能用自己的逻辑能力进行归纳分析，这样才能不被信息的汪洋大海淹没。

这种综合分析的能力显得尤其珍贵，因为我们面对着一个时刻在以令人眩晕的速度急速膨胀的信息世界，在信息大海中的冲浪并不像想象的那么轻松，而是疲劳和无所适从。

我们的宝宝，如果要在未来更好地生存，首先就要具备这种在海量信息中进行搜索、分类和归纳的能力，教宝宝做他们自己的综合游戏十分重要。我们不能，也不可能把开锁的钥匙交到他手上，而是让他自己去铸造自己的钥匙。

方法：

玩橡皮泥、讲故事的时候，就是锻炼宝宝综合能力的好机会。把各种颜色的橡皮泥捏到一起，做成他喜欢的个性化的形体，在这种重组活动中，宝宝创造着属于他的感觉经验世界。一开始你就要把思考和行动的主动权交给宝宝，比如给他一些图片，或者要求他自己去网上搜索关于捏橡皮泥的课程，寻找灵感。

也可以通过讲故事来锻炼宝宝的综合能力。讲完故事后，别忘了让宝宝用自己的话再复述一遍。

二、专业钻研能力

拥有这种能力是为了能够规律而持续地做事，并掌握一门知识领域中最深厚、最丰富的内容，从而在未来的社会生活中凸显自己的鲜明优势。面向未来世界，如果一个人没有专业钻研的素质，至少在一门知识领域中成为专家，那么他很可能会一生成为别人的附庸，难以有可观的成就。

长期以来，我们有在家里和在幼儿园里培养宝宝成为多面手的倾向。我们想激发宝宝对各种知识的兴趣，而不能引领他们在某一种知识领域向纵深发展。确实，唤醒宝宝的广泛好奇心是很有趣的，但决不能让这个过程变成泛泛的简单化的知识学习。

方法：

给宝宝推荐10个游戏，不如只教他玩两三个游戏，让他精通这些游戏的所有规则和技巧，玩成一个“专家”。

在此基础上，鼓励宝宝创作一个有趣的游戏。宝宝把他所有的经验、想象和知识调动起来，用“专业人士”的精神去做事情的时候，他的才智能够得到最大的锻炼和发挥。

上学后，这样的宝宝不愿意死记硬背，而喜欢自己钻研，力图自己弄明白各种知识的来龙去脉。他并不满足获得表面的知识和信息，而是能进一步试着把它们联系起来并且赋予新的意义。这一点，正是教育的目标之一。

三、尊重他人的能力

具有这种意识的人，可以接受人们之间的不同之处，努力理解他人，以便和周围的人

更好地相互适应和合作。在一个越来越全球化、开放化的世界中，这一点尤为重要。

现在的宝宝有很多机会接触一些和自己很不同的同伴，你不要对宝宝所处的这种环境表示忧虑，而应该抓住机会培养宝宝尊重他人的精神，使他在未来的生活中受益无穷。

方法：

比如，宝宝告诉你班里有个小朋友不吃猪肉火腿，那么你可以趁机向宝宝解释一些社会文化知识，以及不同民族的生活习俗和宗教信仰的差异，教育他要以尊重和平等的态度面对和自己不同的人。

四、创造性能力

有创造性，就是说能有新的想法，提出不寻常的问题，找出创造新想法的机制，并能接受意外的答案。一句话：有创造性素质的人敢于在现有的道路之外行走。

幸运的是，宝宝天然地拥有这种素质，他的精神是开放的，有着强烈的好奇心和创造力。

不幸的是，我们不能说宝宝的这些素质天赋得到了应有的鼓励，特别是在学校里。

有的宝宝爱提奇怪的问题，质疑老师教的知识，打乱“通常”的学习规程，这种宝宝令老师头疼，一般不大能得到鼓励。甚至，老师会说他扰乱课堂秩序，太自负，等等。所以，除了学乖闭嘴，他别无选择，渐渐地，在这种环境中，他放弃了创造性，而变得循规蹈矩。多么浪费啊！

方法：

你绝对应该去唤醒宝宝的好奇心，认真回答宝宝的问题，尊重他在求知方面的独特方式，给宝宝的创造性提供足够的营养。

五、伦理能力

我们也可以用伦理的同义词“道德”二字，它涉及个人对自己生活方式的反省，尤其

是在和他人相处的层面上。

我这样做可以吗？我的行为是不是妨碍了别人？我的责任是什么？通过这些提问，参照社会道德定律，我们形成自己的伦理能力。在当今世界，这种能力是一种必需品。

这一点对一个小宝宝来说是太早了。在宝宝七、八岁之前，这个问题都只是象征性的。但是你很早就可以开始让宝宝明白一个事实，那就是我们的任何行为都可能对其他人产生影响。

方法：

当宝宝在博物馆、电影院大声叫喊时，你可以向他解释：这样做会影响别人。

多鼓励宝宝玩一些社会性的游戏，在游戏中，有些人际规则是必须遵守的，不遵守就会玩不好，比如耐心等待，排队，不能作弊，等等。伦理教育要一点一点地从生活小事做起，你的解释和表率非常重要哦。

如何培养孩子的动手能力

俗话说“心灵手巧”，灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。儿童的智能在他们的手指尖上，许多科学家都证实，手和脑之间有着千丝万缕的联系。训练动手就是训练大脑，孩子的手部动作越熟炼越灵活，他就越聪明，创造力就越强，为此，关于幼儿动手能力的培养主要表现在以下几点：1、指导孩子做手工，如：折纸、剪贴。2岁半的孩子从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2-3步的折纸，3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。4-5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。这学期我们小朋友做了纸筒娃娃、生日蛋糕、狮子的卷发、花园里的花草、蝴蝶飞呀飞、漂亮的衣服等等手工。　2、锻炼孩子的自理能力，如：自己穿脱衣服、整理玩具、打扫房间、洗小物品。　在日常生活中，父母要刻意培养孩子自己倒水喝，用筷子吃饭，学习擦桌子扫地，自己整理玩具，洗手绢等。既培养了手的技巧也锻炼了孩子的自理能力。　3、提供各种结构材料，让孩子玩结构游戏，如：积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。聪明的父母这时会顺应孩子喜欢动手的规律，拿来一些废纸让他撕，给他一些木头和棍子让他敲，买来蜡笔教他学画画，找一些不用的小瓶小盒让他配盖，为他准备一些积木和自制拼图，橡皮泥，七巧板等玩具，使他动手又动脑。孩子在动手时学会了技巧和专心去解决问题的能力。

教师随笔:如何解决孩子吃饭难问题

如果把幼儿在幼儿园的生活分为三大模块，活动、吃饭、午休，那其中吃饭难就是一个普遍让老师和家长头疼的问题。

下面我们来看看幼儿吃饭难的表现：

晨俊是一个自我意识特别强的人孩子，挑食现象很明显，每次只要饭菜一端到面前，他就会主动跟老师说“我不吃这个……”老师会说“宝贝，不吃菜菜长不大不哦！”有时候他便会勉强吃一些，但有些时候菜试图让他吃一点时，他会说“不吃……会呕……”而事实上确实如此。

锐锐是一个阳光、活泼的孩子，本来他应该和同班的孩子一样平等的学习，平等的吃饭，但是由于他奶奶是厨房做饭的阿姨，对自己的宝贝孙子有特殊的照顾，给他拿了一个更大（比同班孩子的大一倍）的碗，每餐都是满满的一碗，但是情况和奶奶的初衷相反，锐锐每次看到自己碗里的饭都会抱怨一番“我怎么这么倒霉！”等别的孩子都吃完了，他还是满满的，没动几口。但是假如老师事先给他设定目标，比如和某某某比赛，或者吃几口就可以不吃了，他会很快达到目标。

海燕是个年龄偏大的孩子，但是她每次都是最后几个吃完饭的，几乎每天都要老师喂饭，也就是说，她能自己吃饭但是吃的特别慢，从家长那里了解到，因为家长忙，很少让它自己吃饭，为了节约时间都是家长代劳。

……

可是，为什么会出现上面的现象？首先挑食问题，个人认为这不算什么大问题，就算是成人也会遇到不喜欢吃的饭菜，我们有选择吃自己喜欢吃的东西的权利，当然作为老师和家长我们应该给他们创造食欲，对他们认知不深的事物可以加以正确的引导，比如你可以说“哇！这个菜菜好好吃呀！吃这个对身体好哦！”孩子很听老师和家长的话，起码你的话他们都愿意尝试。接着是吃饭的情绪很重要，上文提到的锐锐，看到自己一大碗饭就没胃口，“唉！我为什么就要吃这么多饭，被人这么少，会撑坏的……烦死了！”带着这样的情绪怎么可能开开心心的吃完饭呢？当然还有给孩子适当的饭量，超量了肯定吃不完，还有负担。再一个吃饭慢的问题，那就要分两点来看喽！一是口腔发育未完善，口腔肌肉无力，自然就慢一些。第二点是家长的问题了，为了节省时间或是溺爱孩子，餐餐喂饭，导致孩子失去了独立进食的权利，一直都是忙喂饭的孩子，突然来到幼儿园要自己独立吃饭，肯定就会比其他孩子慢一些了。

世界上最勇敢的爱就是让对方独立，要清楚每个年龄阶段孩子真正需要的是什么，要学会放手让孩子自己成长。对于幼儿教师来说则是根据每个孩子的实际情况帮助他们获得独立自主的能力。