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调皮宝宝的教育方法

发布时间:2020-12-10

教育研究方法笔记。

众人皆知,作为一名杰出的教学工作者,我们应该注意自己对孩子们的教育方式,而教育笔记可以锻炼老师的教学能力,提高教育水平。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢?为满足您的需求,小编特地编辑了“调皮宝宝的教育方法”,仅供参考,欢迎大家阅读。

在幼儿园中,几乎每个班都有那么几个调皮幼儿,他们人数不多,但“作用”可不小。对于这样的幼儿老师大都采用“冷处理”的方法,即冷落这些孩子,活动时不让他们参加,上课时将他们置于一角,或者动辄就批评。其结果呢,非但没有取得良好的教育效果,而且还不利于孩子的身心发展。从“调皮”幼儿在园和在家的行为表现的比较结果看,“调皮”幼儿在精力旺盛与活动量大、“鬼点子”多、经常提问题、批评时会顶撞等四个方面的行为表现在家与在园比较具有差异,在家这四个方面比在园更为突出。而在攻击性强、较霸道、喜欢做“恶作剧”等三个方面的行为表现在园与在家相比差异极其显著,在园这三个方面表现得尤为突出。父母往往把孩子看成光宗耀祖、传宗接代的希望。孩子成了家中的宝贝,成了父母生存的意义。在这种意识支配下,他们无原则地满足孩子的任何要求,对孩子的任何行为不分时间、场所、性质都不加控制,让孩子为所欲为。这样的孩子到了幼儿园更多地表现为攻击性强、霸道、难以遵守常规、活动频繁等特征。调查表明,很多孩子主要由爷爷、奶奶照顾,而祖辈由于年龄及所受文化影响的关系,更是无原则放松,加剧了孙辈调皮行为。对于“调皮”幼儿的行为表现,不少老师往往不加认真、客观的分析,以成人的眼光和行为准则看待幼儿,把幼儿的淘气、调皮、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱,并随意贴上“坏孩子”,“儿童多动症”等标签,这势必对幼儿的成长造成极其不利的影响。如果老师们能静下心来,以科学的态度看待“调皮”幼儿的调皮行为,就不难看出“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现没有什么两样,只是有些程度上更强烈一些;并且许多“调皮”行为有其可贵之处,蕴含着积极向上的因素;如好玩、好动、好问是探索求知的表现,不听话反映出有主见,好争斗体现有进取心,“恶作剧”蕴藏着创造性等等。当然,如果这些表现不分场合、时间,而且强度过大,我们必须进行引导与教育。从幼儿生理发育特点看,幼儿大脑皮层尚未成熟,兴奋过程大于抑制过程,大脑对动作、各器官的控制精确性还很差。因此,幼儿表现出来的多动、精力充沛、自制力差、常做出意想不到的事等行为就是很正常的。因为每一个人都有其优秀的一面,也有其不足的一面。教师在教育调皮幼儿的过程中,可以强化优点,淡化缺点,以强化优点来帮助幼儿克服缺点。因为人都是喜欢听好话的,更何况是幼儿。强化优点可以增加人的自信心,一个人只有对自己充满信心,才有可能使他不断的进步,不断地克服前进中的困难。教师平日要善于观察发现调皮幼儿的优点和进步,对其优点或进步要给予充分的肯定和表扬,对于其缺点教师装在心里,但不要在其它幼儿面前过分强调、夸张促进他们有效的、良好的发展。同时,我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点,“调皮”幼儿当然也不例外。只要教师以平静的心态,平等的眼光看待这些“调皮”幼儿,就能发现他们身上也有许多闪光点,比如:好奇、好问、求知欲旺盛等。教师和家长都应该抓住他们的这些特点,有的放矢的进行教育,才能取得良好的教育效果。总之,与调皮大王相处要讲究艺术,不能急燥,相信一份耕耘,一份收获。

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宝宝情商教育的四种方法


宝宝进入幼儿园,如何与新朋友和谐相处,需要用到宝宝的情商,宝宝情商教育需要注意些什么?

一、冷静下来

让孩子学会冷静下来,能够很好的掌控自己的思想、情感和需求,可选择孩子最轻松的时候进行,这时的孩子更乐于去尝试一些新鲜事情。

方式:用手指在孩子的背上画字、数字或图形,让孩子猜。

让他的肌肉紧绷五秒钟左右,然后彻底放松。

有规律地让孩子把注意力集中到自己身体的各个部位--从双脚开始,慢慢地往头部方向移动。

深吸一口气。让孩子吐一口气,然后保持几秒钟,这样,当他吸气的时候,就会自然而然地大吸一口了。

二、摆脱沮丧情绪

令人不快的经历一旦在孩子的情感记忆库里沉积下来,当他再遇到类似的状况时,这些记忆碎片就会被激活,产生更激烈的反应。这不仅让孩子自己难过,还会影响同伴对他的态度。

于是,孩子越来越会在意旁人对自己的态度,变得越来越焦虑和自闭,形成恶性循环。

因此,在一天结束之前教孩子将当天的痛苦情绪过滤掉,实在是一件很好的事情,试着和孩子一起,选择一两项下面的活动,想像着把不良情绪排放出去。

方式:

让他发泄几分钟。在这个过程中,不要试图去压抑他的情绪

作吐气运动,将"坏情绪"呼出来。

想像着自己站在明媚阳光下的一条凉爽新鲜的溪水中,沮丧的情绪被溪水冲洗殆尽。

自己对自己说:"让它去吧"、"没事儿"、"我现在感觉好多了"。

三、积淀愉快经历

每个孩子都会有很多积极正面的体验,如果这些愉快的瞬间能够积淀下来,将会成为孩子宝贵的精神资源。等到下次遇到不顺心的事情时,更会成为他自我安慰和鼓励的力量源泉。

家长可以在晚上临睡前、在帮助孩子排遣掉不快的情绪时,教孩子学会如何将美好的时刻变成自己精神世界的一部分。

方式:回顾一天的生活

跟孩子谈谈那些美好的情景,比如与你共处时的甜美,完成某件事、学到新知识时的喜悦等等。尤其要引导孩子去找找那些与自己平时感受不一样的场景。

首先,由孩子想像困难场景,让他通过有效的正确方法去面对,引导他想像正确行为所带来的良好情绪。

然后,在孩子所想像的困难场景之下,让他用不正确的方法处理,引导他想像因此在他的内心所产生的不良情绪。

最后,让孩子有意识地在以上两种处理方法中做出选择,并由他将这种方法"情景再现"地表现出来。

四、鼓励孩子

鼓励孩子把正面的情感体验渗入自己的身体,就像水被吸入海绵一样。如果你的孩子处事过于谨小慎微,就鼓励他想像自己被意外撞倒的情景,看他如何想办法保持放松和冷静,从而不再担心自己是否摔疼了。如果你的孩子争强好胜,就鼓励他想像在一场棋类游戏中输了,看他如何摆脱这种让自己沮丧的情绪。

教育笔记:调皮的孩子


每当接手一个新的班级,老师们都会尽快地通过各种方法来了解班里每个孩子的情况,包括孩子的各种习惯、爱好、性格等方面。而每个孩子在接触新老师的时候也会通过各种表现试探老师的反映,做出一些试探性的行为,来了解老师是个什么样的人。这不,刚接手中班没几天,孩子们就开始给我“眼色”看。第一次点名,阳阳小朋友就试着给我“眼色”看了。点名之前,我像以往一样,跟孩子们说,我想听到小朋友好听的声音,阳阳便说:“我就不说‘到’。”让我第一个记住了他的名字,和这个有个性的小家伙。于是,我看着他一脸的“坏”笑,也笑着说:“不会说‘到’是吧

,那老师只能在你的名字下面画上‘*’了,等会老师把人数告诉厨房的叔叔,到时候没有你的饭,你可别哭鼻子呀。”小家伙眼珠一眨:“我会说了。”转得还挺快。受他的“启发”,班里几个调皮鬼,也开始试探着“捣乱”。该洗手吃午饭了,冰冰坐着不动,“冰冰,怎么还不去洗手?”“我不想洗了。”“你不怕生病?”“我很勇敢的,不怕。”“那好,你以后就不用洗了,就让细菌、灰尘都跑到你的肚子里去吧,让他们在你的肚子里安家,再生下许许多多的小细菌,在你身体里钻来钻去,你不怕,我们可怕,一定会很难受的。是不是呀,小朋友们。”“是,我原来就肚子疼过,可疼了。”其他的孩子跟着议论开了。在我分饭的时候,冰冰悄悄地“溜”进了洗手间,我想他一定洗得很仔细。

就这样,几个回合下来,爱玩闹剧的孩子偃旗息鼓了,而且变得格外懂事了,做错了事情,只要我讲明后果,孩子就会高高兴兴地改正。在此之前,孩子们做得不尽如人意时,我多数时候是批评孩子,不该这样,不该那样,虽然也是讲道理,但孩子们接受得却不是很情愿,甚至有时还会生气地大声批评,可效果却依然不理想。而现在,这些爱玩闹剧的孩子们,让我不断反思以前的许多做法,重新思考并不断改变、调整着自己的教育方式、方法,是这些可爱的孩子们,在不断地教育着我,改变着我,我愿为孩子们继续改变着。

教育随笔:调皮的孩子


昊昊是我们班特别活泼可爱的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王,捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中,昊昊其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中,他都积极的参加,表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事情发生,经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中,昊昊免不了要被小朋友告状:看书的时候,他总是不断的下座位,和别的小朋友抢图书,而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友,所以,我听到的就是:"老师,昊昊抢我的图书了""老师,他碰到我了"。针对这种情况,我就有意识的去接近他,多关注他,摸一下他的头,给他一个会意的微笑,与他交谈在与小朋友玩时,遇到情况怎么办,鼓励他与小伙伴要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。昊昊小朋友的绘画比较有创意,在活动时,我有意拿着他的作品向小朋友进行展示,进行表扬,引导孩子们向他学习。慢慢的,昊昊小朋友的笑声多了,小朋友们都爱跟他玩了。

不管是在教育活动中,还是在游戏中,懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱,而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育,但往往又事与愿违。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子,更需要得到老师的关爱。"人之初,性本善",每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的,喜欢调皮的孩子也不例外。让我们多一点爱心,多一些赏识,多关爱一下调皮的孩子吧!

教育随笔:调皮大王


调皮大王

我班的一群可爱的孩子有的乖巧听话,有的比较调皮,有时候甚至会令人感到头疼。那里就说说我班的"调皮大王"田增晖吧,因为他太调皮,很少有人喜欢他。

做操时,他总是心不在焉,一会儿拍拍同伴的肩,一会儿又拉拉同伴的辫子,一会儿又乱蹦乱跳的。在户外玩呼啦圈时,他总是去抢别的小朋友的呼啦圈;并且还把小朋友的呼啦圈折断好几个;就连午睡时他也常常恶作剧,睡不着觉,他就一会儿拉拉棉絮,一会儿抓抓同伴的脚底,常常气的我头皮发麻。于是,渐渐地我觉得田增晖很不讨人喜欢,但是,有一件事改变了我的看法,那是一次吃点心时,李欣菲小朋友没拿到饼干,坐在座位上哭,是因为她来晚了,点名时没点到她的名字,我连忙走到李欣菲身边,安慰她说:"不哭,老师请阿姨到食堂里去拿给你。"正哄着她呢,这时,田增晖快步走到李欣菲身边说:"不要哭了,你吃我的点心吧。"李欣菲不要,他又认真地往李欣菲嘴里塞,还嘟囔着:"没关系,我妈妈经常给我买这样的点心吃,你吃吧。"

看着田增晖的举动,我有点激动了,我把田增晖抱到自我腿上亲着他的小脸,我顿时明白了一个重要的道理,我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律,与老师或同伴作对,更不能全盘的否定他们,在感情上冷落他们,我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮,其实调皮的孩子很可爱,就像我们班的田增晖。

教育随笔:“小调皮”的故事


教育随笔:“小调皮”的故事

三岁的孩子年龄小,不会去关心别人,时常以自我为中心。因此,近来我班时常有打架事件发生,可每件事都与”调皮鬼”浩浩有关,现在班上老师也警惕起来。

今天是我的课,我对“调皮鬼”特别注意,事事“盯”着他,生怕有什么“意外”发生,我紧张了一上午还好一切顺利。正在我放松警惕的时候,我不经意的一个回头发现了让我吃惊的一幕……“调皮鬼”他手拿抹布在给一位小朋友擦桌子上洒的水。那位小朋友很高兴的说“谢谢你,”。他羞涩的说:“没关系”听完他俩的对话我感动得不得了,没想到小班刚入园的小不点会去主动帮助别人。我似乎发现了新大陆一般。连忙跑到他们俩的面前说“你太伟大了,他俩好像对我这异常的一举不屑一顾,都挣大眼睛看着我。我笑着拍拍“调皮鬼”的头说:“你真棒!”我这简单的一句表扬,使“调皮鬼”兴奋了一天。而且他一天都与同伴和睦相处,没有发生任何“意外”。

一次无意的发现,一句简单的表扬,却给我们老师带来了一次这么好的学习机会,使我们改变了许多观念,使我们了解到孩子的能力是不可估量的。

调皮宝宝也会变乖


不管哪一个班级,总是有几个特别顽皮不听话的孩子,当然我们班的也不例外。其实再顽皮的孩子也会变乖,只要通过适当的教育手段,使孩子的顽皮变得有目的,他们就不是在浪费时间。有时候只要通过一句欣赏的话,一次轻轻的抚摸,一份心与心的交流,就能让他们感受到“老师是爱我的,我应该听话”。每周都有三字经的课,刚开始的时候纪律还算好。可是没过几分钟我们班的“小顽皮”开始坐不住了。她开始说起话来,看到这种情况,我就严肃地要求她保持安静,但是对于她来说,根本就不把我的话当回事。就这样说了一会儿以后,可能她自己也觉得没什么意思,所以又开始做别的事。她回头一看,看到后面有玩具,所以马上就转过身玩起来。她这一玩不要紧,旁边的孩子也开始不认真了,而我当时懒得管他,就告诉孩子们不要理她,可是只是这样说是不行的,玩具的声音总是会吸引一部分幼儿。我压了压心中的怒火,想着有一位老师曾经用过鼓励的语气教导过一个孩子,还挺有用的。于是我就决定用这样的方法也去教导她。接着我就到她那边去,对她说:老师请你帮个忙好吗?她立马答应了。我说:我想请你帮老师把这些玩具整理好,可以吗?这是她以很快的速度把玩具收拾好了,我对他说了一些表扬和鼓励的话,接着又说道:老师还想请你帮个忙,现在老师在上课,如果你在这里跑玩玩具就会影响到其他的小朋友,我想请你回到座位上去上课,下课以后再来玩好吗?想不到还真管用,听了这些话以后,他居然渐渐地安分下来,开始认真地跟着外教读单词,开心地做游戏了。这样的孩子都有一个最大的特点——爱动,他们坐不住,总是要去做一些事情。这时候要求他安静地坐在下来几乎是不可能的事。首先,既然他闲不住,不如叫他做一些事情,比如整理书本、玩具柜子什么的。把事情做好以后,根据情况给予一定的表扬,得到表扬后,他心里也就很高兴,同时也就懂得做哪些事情可以得到表扬,哪些事情是不能做的。对于这样的孩子,当他不听话的时候,一定不能大声训斥,而应该用温和的语气跟他说话。要以同伴的身份说一些鼓励的话,让他觉得你是当他是朋友的。这样,在心理上让他接受你,然后再对他提出一些要求。其次,顽皮孩子的逆反心理强,如果和他的“预期”结果相反,就给孩子一段时间冷静一下,不去责骂训斥他,甚至保持沉默,不理睬他,孩子的心理反而会紧张起来,自己把犯错的地方重新再思考一遍。过些时候再与他交谈,因为这时孩子已经检讨过自己的过失,所以能坦然接受老师和家长的意见。

教育随笔:我班的“小调皮”


教育随笔:我班的“小调皮”

三岁的孩子年龄小,不会去关心别人,时常以自我为中心。因此,近来我班时常有打架事件发生,可每件事都与”调皮鬼”浩浩有关,现在班上老师也警惕起来。

今天是我的课,我对“调皮鬼”特别注意,事事“盯”着他,生怕有什么“意外”发生,我紧张了一上午还好一切顺利。正在我放松警惕的时候,我不经意的一个回头发现了让我吃惊的一幕……“调皮鬼”他手拿抹布在给一位小朋友擦桌子上洒的水。那位小朋友很高兴的说“谢谢你,”。他羞涩的说:“没关系”听完他俩的对话我感动得不得了,没想到小班刚入园的小不点会去主动帮助别人。我似乎发现了新大陆一般。连忙跑到他们俩的面前说“你太伟大了,他俩好像对我这异常的一举不屑一顾,都挣大眼睛看着我。我笑着拍拍“调皮鬼”的头说:“你真棒!”我这简单的一句表扬,使“调皮鬼”兴奋了一天。而且他一天都与同伴和睦相处,没有发生任何“意外”。

一次无意的发现,一句简单的表扬,却给我们老师带来了一次这么好的学习机会,使我们改变了许多观念,使我们了解到孩子的能力是不可估量的。

教育随笔:调皮可爱的烨烨


周四中午我值班,这是我第一次自己值班,以前都是两位老师的其中一位和我一起值,那时有他们在,小孩子都能很听话的睡觉,仿佛两位老师身上都带着魔力一般。

自己值班说实话有些欣喜又有些担心,欣喜是因为是第一次自己值,我也想知道自己有没有魔力,能让孩子们都乖乖的睡觉,担心的是我怕他们不听我话。终于结果揭晓,越是担心的事就越会发生,一会的功夫,卧室里就吵翻了天,是叶子,这个调皮的家伙,一会吆喝吆喝,一会唱歌,别的小朋友也跟着她起哄,卧室里乱哄哄的,无论我怎么说就是不听,这时叶子突然说要上厕所,我知道这是她在搞恶作剧,我没有让她去,但她不听,穿上鞋一溜烟就跑到外面去了,接着溪溪也跟着跑了出去,我知道他俩是死党,干什么也要一起,拦也拦不住。我没有管他俩个,留在卧室里管其他小朋友,别的小朋友都比较听话,一会就没有说话的了,然后我就出去看他俩个在干什么。出来一看,他俩你追我赶,还笑得不亦乐乎,手里还拿着一包小东西,我问是什么,溪溪就和叶子说:我们打开让老师看看吧。打开以后,我一看原来是每人都撕了一页纸,里面包着许多花的叶子,他们把朱老师精心培育两年的花的叶子全都摘了下来。奥~~真可气!!他们还像没事似的你追我赶起来,带了不久,朱老师来了,气得~~~~~~~~~~~~~

调皮的叶子!调皮的孩子!可能是我和你们整天嘻嘻哈哈习惯了,所以你们一点都不害怕我,但是你们要知道,这样并不好!要是这样下去我将还你们爸爸妈妈怎样一个宝宝呢??

我该怎么办???怎样做一个让你们既听话又觉得容易接触的老师呢?????

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