幼儿园全园工作总结九叶。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？小编特地为您收集整理“葱叶里的“鼻涕””，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
种植园地里的大葱经过前段时间的一场小雨滋润后，变得郁郁葱葱。经园领导的同意后，我班在午饭时拔了少许颗大葱给幼儿分享。因为在洗大葱的时候就听孩子们说，有的喜欢吃葱叶，有的喜欢吃葱白，于是，为了方便，我把大葱掰成一小段一小段，告诉他们，喜欢吃什么就到老师这里来拿。孩子们都高高兴兴地拿了自己喜欢吃的大葱回到自己的座位上，（经过饭前调查，多数孩子在家里没有生吃过大葱）有的吃一小口尝一尝，胆大的男孩咬一大口嚼了起来……这次的午饭有了大葱的加入，孩子们都吃的很香甜。“老师，我的葱叶里怎么有鼻涕啊？”吕娅慧小朋友的一声尖叫打乱了孩子们安静吃饭的秩序，他们很快就聚拢到了吕娅慧的旁边。只见吕娅慧一边掰开葱叶，一边皱着眉头说：“看，里面有很多鼻涕，恶心死了，谁把鼻涕放到葱叶里了？”部分刚才拿葱叶的孩子也马上掰开自己手里的葱叶看，“我的里面也有！”“我的也有！”“老师，谁把鼻涕放到葱叶里了？”我立刻安顿孩子们坐好，告诉他们葱叶里的不是“鼻涕”，是一些粘液，没有毒，可以吃，并且在他们的注视下，把一块有粘液的葱叶吃掉了。“老师，葱叶里怎么有粘液啊？有用吗？”说实话，从小到大，自己知道葱叶里有粘液是很正常不过的事情，吃的时候会顺手把粘液给弄掉，从来没有想过葱叶里为什么会有这种看起来恶心的“鼻涕”，孩子们的问题把我给难住了。“等我找种菜的人问问，再上网查查这是怎么回事好吗？咱们先吃饭。”我给自己找了个台阶。毕竟孩子的年龄小，他们再也没有刨根问底，安安静静地吃完了饭。午休时，我立刻打电话给幼儿园里的门卫师傅，因为他家种了好多水果和蔬菜，老师傅的答案出乎意料：葱叶里必须要有粘液，否则就长不大（说这是上辈人告诉他的）。这个答案可不是我想要的，孩子们起床后，肯定会继续问我大葱叶里为什么有“鼻涕”的原因。于是，我又立刻上网查资料。资料显示：为了防止在泥土里腐烂，大葱的根部也有粘液，每片葱叶上也都有粘液，是为了能保持吸收水分，保持营养的不流失。葱叶中间充满油脂状粘液，能分泌辛辣的挥发性物质，水分充足时粘液分泌量多。起床后，果然有孩子跑过来问我葱叶里为什么有“鼻涕”的原因。当我用孩子们能听懂的话语把答案告诉他们后，他们都高兴地跳了起来：“噢……，我知道葱叶里有‘鼻涕’的原因了，我要回家告诉爸爸妈妈，他们肯定也不知道……”。看到孩子们高兴的样子，我在想：为什么我们大人发现不了“问题”呢？像葱叶里有鼻涕的现象，看到过，但从来没有想过是什么原因。看来以后也要向孩子们学习，多问几个问什么了……yJS21.com更多精选教育笔记阅读
教育随笔：鼻涕亲了我一脸
思琪小朋友是我班年龄最小的一个，刚来的时候对家人的依恋情感很严重，她是爸爸从小一手把她带大的，当她爸爸早上带她入园时，总是死死地抱住爸爸的脖子，哭闹着不让爸爸走，老师和他爸爸说了半天好话也不奏效，她爸爸说这孩子特别犟，但也总不能永远守着她吧。最后，我们商量决定三十六计，走为上。好多孩子都是，家长离开了，老师哄哄就没事了。可这个思琪却不吃这套，爸爸走了，往地上一趟，开始哭着打滚儿，我们几个老师和阿姨轮番上阵想去抱她，可她偏不吃我们这一套，偏偏不要我们抱。我们实施第二套方案，故意视而不见、听而不闻。该干嘛干嘛。一会儿，没人理她，自己起来坐在板凳上了。我们趁机表扬说她是不哭的乖孩子。只是到中午吃饭时还不吃饭，我们想喂她吃饭快点，可是你喂她，她也死死地搬着个碗要自己吃，可是等你一转身，她又把碗推到了一边。看她的架势就是不想与老师靠近，好像很怕老师的样子。就是跟小朋友也不合群：排队做操，不排队；玩滑梯不玩，自己立在一旁看，她唯一的朋友就是自己带来的洋娃娃，一空下来就要抱着自己带来的娃娃，我们叫她放好，可她一转身又抱在怀里了，真拿她没办法。就是这样的孩子，一星期过去了，笑着看看老师。两星期过去了，主动跟老师打招呼了。三星期过去了，有意无意总往你跟前凑，拉拉你的衣角，想引起你的注意。直到今天，我们发现她真的接纳老师了。
今天午睡起来后，我正在给孩子们梳头发点心，思琪突然跑到我跟前，我以为她要我来给她梳头，我刚俯下身子，她“悖儿”一下，在我脸上亲了一口。直觉知道我的脸上都是她的鼻涕，因为我看到她挂着常常的鼻涕。天啊，我那个急呀，火呀，真想狠狠地批评她一顿，可抬头看见她怯怯地看着我的眼神，我似乎明白了点什么，可能在家她就是带着鼻涕亲她最爱的人的。这是她接纳我的信号，表示喜欢我呀，我拿纸擦了擦脸，欣慰的笑了—陆思琪也望着我笑了。。是啊，我们在脏和累的工作中收获着孩子最原始、最朴素的爱。真情无价，真爱不脏。
花瓶里的花
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“花瓶里的花”！
“今天我们一起来玩的剪纸游戏是…..”顿时我出示我剪好的“花瓶里的花”，小朋友们看见了一下子兴奋起来。
“咦，王老师，你怎么是剪了好多的花，然后粘在一起的啊?”涵涵很快发现了我的秘密，于是我就顺理成章的把这个谜底介绍给大家了，听完我的讲解，小朋友们已经坐不住了。
于是我说明了剪纸的要求纪律后就请宝宝们开工啦!由于活动中是采取将三种蜡光纸分别剪成大小不等的花，然后再进行叠加，最后画上漂亮的花瓶。
随着孩子们的咔嚓咔嚓的声音渐渐变大，只见硕硕一边看看左面的琪琪一边看看右面的杰杰，还时不时的问对面的心怡“怎么做啊?”那一桌的小朋友实在忍不住硕硕不停的问，不知是谁顿时大叫了起来“王老师，硕硕一直让我们教他怎么剪，弄的我们都没时间剪了。
”我走到硕硕面前说：“硕硕，你会剪吗?”“会的，只是我不知道怎么剪花边”我轻轻的在他耳边说“这个花边是你自己设计的，随便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信硕硕一定能剪出漂亮的花”听完硕硕便认真、仔细地剪起来。
硕硕顿时又叫了起来“王老师，我觉得一个花瓶里就一朵花会很可怜的，我可跟好朋友杰杰放在一个花瓶里吗”“硕硕，你的想法真不错”我笑着大声的表扬了他，随后他便和边上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。
不知道本文“花瓶里的花”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
苹果里的星星
这天的午点是苹果，我听见尚博用很轻的声音说道：“又是苹果。”听到他的话，我忽然想起前些天读过的一篇文章，名字就是《苹果里的星星》，意思是在切苹果时我们总是习惯竖着切，而横着切时，苹果里的籽就像一颗小星星。于是我说：“今天老师要变个魔术，给表现好的小朋友一个有星星的苹果。”听了我的话，孩子们眼里充满惊奇，嘴里还不停地重复着我的话：“有星星的苹果?”于是．我横着切了一个苹果，并请第一桌的一凡先来领苹果，她领到苹果后说：“苹果里真的有一个小星星。”这下。孩子们都争着要看，还嚷着：“我也要有星星的苹果。”我拿起另一半苹果说：“看谁还能得到有星星的苹果?”教室里顿时安静极了，我把苹果一个个横着切开，让孩子们看，晋硕说：“老师，你是把苹果放倒了切的。”他看出了其中的奥秘。孩子们领回带着小星星的苹果都先看着里面的小星星，眼中充满了喜悦。结果，孩子们吃苹果时都吃得很干净，没有人浪费，还说今天的苹果真好吃。同样的苹果，切法不同。出现了不同的图案，孩子们就喜欢吃。而且不浪费。由这件小事我想到．在教育中有些时候我们不防换个角度来处理问题。同样的事情，站在不同的角度，就会有不同的结果。同样的孩子，站在不同角度，运用不同的教育方法，就会出现不同的教育效果。可见，因人、因事用多元的角度来施教，对幼儿的发展是有益的。
手帕里的故事
在教学中，我们常常会碰到这样情况：一部分幼儿总是踊跃举手发言，另一部分幼儿却很少举手发言，有的甚至从不举手发言。老师往往会请举手的孩子发言，而很少让不举手的孩子回答，即使请了他们，他们也说不出什么。无形中导致爱举手的孩子更加踊跃，不举手的孩子总是沉默着。应如何为沉默孩子创造发言的机会，让他们有话可说呢？
一天，娇娇小朋友带来一条新手帕，上面的图案很好看，色彩也非常鲜艳。他非常喜欢，偷偷的拿着看了又看。我走过去对她说：“娇娇，是什么东西呀？拿出来给大家看看好吗？”她高兴的把手帕递给我。我打开始说了一句：“呀！这手帕真好看！”这时，全班小朋友的注意力都集中到这里来了。有的也赶紧掏出自己的手帕给我：“老师
，看我的，看我的……”这时，我想，如果用这些手帕上的图案来编故事不是很好听吗？于是，我说：“今天我们就用自己美丽的手帕来编故事好不好？”全班小朋友都兴奋的拍手说：“好！”然后一个个都争着上来编故事，就连平时不愿发言的也说得津津有味。看来孩子们对自己熟悉的、喜爱的事物还是有话可说的。
以后每周娱乐活动时，我允许幼儿从家里带一些自己喜爱的书或玩具来编讲故事或作介绍。我对那些胆小孩子的发言给予充分肯定，帮助他们树立自信心，克服不敢在集体中发言的害怕心理。
这样，不仅提高了幼儿的欣赏能力，而且丰富了幼儿的语言活动，满足了幼儿交往的愿望，还是有社交退缩倾向孩子的交往能力得到良好的发展。
自然角里扁豆的成长
这学期我们的自然角进行了重新布置，制作了扁豆的攀登架。小朋友也很关心我们自然角里扁豆的成长，每天给它们浇水，盼着它早点开花结果。一天天，扁豆的藤蔓越爬越高，终于爬到了竹竿上，还开出来紫色的花朵，小朋友都纷纷转告这个好消息。今天是东东值日生，刚出去一会儿就急急忙忙跑回了教室，边跑边说：“不好了，老师，扁豆上都是虫子。”大伙儿听了都跑出去看，果然，扁豆花和藤蔓上都是小虫子和蚂蚁，“怎么办？”大伙儿都非常着急。晨晨说：“我们一起把虫子捉掉吧。”铭铭说：“那么多，有的还那么高，我们怎么抓？”桐桐说：“应该给扁豆打药水，把虫子杀死，在家里奶奶也是这么做的。”桐桐的建议得到了很多小朋友的同意，但也小朋友提出了疑惑：“我们打什么药水？”“药水会不会把扁豆也毒死？”大家七嘴八舌的讨论着
，发表自己的意见。自然角是我们小朋友经常接触到，喷洒农药肯定不行，怎样来解决扁豆上的蚂蚁和虫子？一时间我也想不到很好的办法，忽然间想到我们小朋友都来自农村，家长们肯定有很多好办法，于是，我让小朋友把这个问题带回家，和爸爸妈妈一起商量来“如何杀死虫子，拯救我们的扁豆”。果然，第二天，小朋友都带来了自己的办法，“在扁豆根的四周撒一些石灰粉，这样蚂蚁就不会爬上去了。”“用杀蚊子的‘雷达’喷，可以杀死虫子。”……我们采用了最安全、方便的办法，在扁豆上喷杀虫剂，喷洒以后提醒幼儿不用手去摸扁豆叶子。过了几天，扁豆上的虫子没了，还结出了果实，小朋友高兴地互相转告这个好消息。
午餐里的动漫故事
孩子挑食不仅让家长头疼，也会让老师束手无策。怎样让孩子不挑食，喜欢吃各种食物，是我们每一位老师永远的必修课题。在这里，我的一些做法与大家共勉。
大家知道，孩子们特喜欢看动画片，特别是里面的动画人物是孩子们模仿的对象。孩子们的这一特点促成了我的一个又一个的故事。
那一天的午餐是西葫芦鸡蛋汤和一肉菜，有些孩子面对西葫芦鸡蛋汤眉头紧皱，只看不吃，看来不合口味。任凭我和值班老师苦口婆心，他们就是不动勺。就在我们无计可施之时，电视屏幕上的葫芦娃动画形象让我忽生一计。“哎呀，这可是“葫芦娃鸡蛋汤”，真好吃！吃了葫芦娃鸡蛋汤就像葫芦娃一样勇敢、有本领”。我边说边大口的吃，边吃还边咂嘴。说：“我变成葫芦娃了!多有劲！看我战胜妖怪”。其他喜欢吃的孩子一听也来劲了，兴奋的说：“我吃了葫芦娃鸡蛋汤就变成一娃”，“我变成五娃”，······孩子们你一言我一语，终于打动了那些不吃的孩子，他们也开始大口的吃着，并争论着自己变成几娃，会吐水，会喷火······此时我也大口的吃着，并神秘的说自己希望变成金刚葫芦娃那样有本领。经过这一鼓动，今天的西葫芦鸡蛋汤一点也没剩，吃了个精光。
从此餐点上的西葫芦鸡蛋汤也被典故成“葫芦娃鸡蛋汤”。而且成了孩子们家中餐桌上的常备菜。我的这一招也演绎到其他动画故事中，像奥特曼、哪吒、孙悟空等动画人物来鼓励孩子们进餐，每每效果都不错。
角落里的关爱
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声。
我们大二班的小朋友在练习跳绳，看他们跳的多起劲呀。
突然发现有一个小朋友躲在墙角，我悄悄地走过去，发现子阳整自己躲在墙角，脸上挂满无奈。
他是一个遭遇家庭不幸的孩子，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，户外活动时，他总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动。
因此我们会常常关注这个可怜的孩子，常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵他的小手，摸摸他的头，用宽阔的双臂去拥抱他，并且让班里的孩子们都去接近他，跟他做游戏，教他跳绳、玩球等。
三个月过去了，有一天孩子们告诉我：“老师，子阳会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起他：“你太棒了，继续努力!”子阳的脸上露出了久违的笑容。
我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了他，还让他跳绳给大家看，从此以后，子阳时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让他跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。
同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好!
小世界里的秘密
我班的幼儿在日常活动中非常喜爱折纸，由此我把它延伸至区域活动，让幼儿在区域活动中探索一下平时喜爱的纸，它有哪些秘密。活动开始了，选择进入此区域的孩子到不是很多，大大出乎我的意料，孩子都进入了其他区域只有个别的几个幼儿选择了玩纸。我就上前询问了几个孩子，“你们为什么不去找找纸的秘密呢？”孩子们差不多都说：“平时我们都玩啊，纸就是折和剪一剪啊！”我用疑问试的口气说：“真的吗？等会你们可要看好我们的发现哦！”我就随几个孩子一起加入了科学区，进行对纸的探索。
探索纸的秘密，活动中我积极为幼儿营造轻松又自主的氛围，充分激发幼儿参与活动并进行表达的欲望。我相信，对幼儿而言，动作就是思维，固然探索纸的秘密最好的方法就是让幼儿亲自说一说，摸一摸，玩一玩，让幼儿在玩中学，在学中玩。
活动中，我先让幼儿自由玩纸，引导幼儿把自己的发现讲给同伴听。第二次玩纸使活动的探索目的层层递进，不同材料的纸船被放入水中，幼儿带着好奇静静的等待，当他们发现有的船沉了，有的还浮在在水面。孩子们吃惊，也困惑，这时我鼓励幼儿展开沉与不沉的纸船探究纸的材料。加入的孩子越来越多，七嘴八舌的说着自己的观点，从此过程中，幼儿运用了多种感官与材料交互，他们对自己的发现既兴奋又欣喜。这种让幼儿主动参与发现的教学方法，强化了幼儿细致的观察习惯，也培养了幼儿初步比较能力。
整个活动中，我为幼儿提供了一系列感性材料，让幼儿动手、动脑、动口，让更多的幼儿参与其中，让幼儿在探索中获得知识经验，教师及时指导、提升，整个过程层层递进，内容由潜入深，始终以幼儿为主体，幼儿积极性和探索欲望充分的调动。
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