幼儿说故事。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。如何动笔写一篇教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“我应该这么说”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
吴子墨小朋友是一个相当调皮的孩子，而且很好动;为此他的妈妈经常拿他没辙，但是，也有优点，他很聪明，特别喜欢表扬，一表扬就什么都忘了，也表现得很好。
桌子上有些废纸条想扔掉，正好吴子墨在我旁边，我便说：“吴子墨，给我扔了这些纸去。”并顺手想递给他，可是他不接，而且还大声说：“我不扔。”然后一溜烟跑了，这令我很吃惊，我不知道该说什么好。中午吃饭的时候总在想这件事情，我想到了吴子墨的性格，也许他不喜欢我这种说话语气。
下午上课的时候，我又把那块纸拿在手中，把吴子墨叫了过来，对他说：“吴子墨好孩子，你帮老师把这块纸扔了垃圾桶里好吗?”这个办法果然灵，他高高兴兴地说“好滴好滴，我扔我扔!”
吴子墨前后的表现截然不同，是因为我换了一个字，我应该这样说，我把“给”换成了“帮”，前者带有命令的口气，而后者则是商量的口吻，孩子们对于帮更容易接受，看来孩子们对语言是很敏感的，换一种说法会有不一样的效果。
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下次我再也不跑这么快了
我们班杨逸云、肖梦化、张建豪是非常调皮好动的孩子，常常搬撒积木，有时把小朋友碰到，搞得我直叹气。游戏时，张宇辰小朋友急匆匆地跑到我的身边，“老师，老师，张建豪碰着赵城城了。”我转身一看，赵城城用手掹着自己的嘴巴，眼泪不断往下流，张建豪正大声嚷到，“不是故意的。”
我轻轻地走到他们身边：“张建豪怎么回事。”“老师，我从那边跑过来时和他碰着了，我不是故意的。”“原来是不小心的”我把两个孩子抱在自己的怀中，“张建豪，上次你不小心摔了一跤，受伤了，疼不疼？”“疼”“那你碰着他，他疼吗？”张建豪看着我，不知该怎么回答。“给他道歉，老师讲过的”站在一旁的小朋友说到。“对不起
，下次我再也不跑这么快了。”我把他们的小手放在一起说到：“张建豪是不小心碰着的，现在你们还是好朋友。”赵城城又露出了微笑，两人手拉手，又高高兴兴的玩去了。
我常常想，游戏是孩子很喜欢的活动，但活动时他们之间难免会发生一些矛盾，如碰着小朋友、挣玩具等。怎样引导他们互相谅解，互相关心，互相帮助的行为习惯呢？只有抓住游戏中每一个细小的环节进行教育。
我说我做我成长——我的课堂我做主
镜头一：活动《装扮我的好朋友》进行中，当孩子们看到我事先准备好的大卡纸时，都不由的尖叫起来，这是专门为他们量身定做的纸张，是孩子们以往作画时从未用过的。安抚好孩子们的情绪，我们决定开始活动。因为纸张和空间有限，所以在征得他们的同意后，决定从中选出两位小代表，首先是上课时表现要好，包括精力集中、积极回答问题，其次是在平时能够与小伙伴们和平相处、乐于助人的代表，定好标准之后，我们开始投票选举，最终，孩子们选出刘亦辰和李若嫡为他们的代表。随后，两人的身体轮廓被印画在纸张上，每个孩子都翘着头饶有兴趣的看着，像是在欣赏，是幸福、快乐的欣赏。两张大大的身体轮廓纸张挂到墙上，两个大家公平选出的代表站在一旁，准备涂色添彩喽!男孩组要求给刘亦辰涂色，女孩组要求给李若嫡添彩。看！孩子们忙活的不亦乐乎：有负责选色的、有负责画的、还有在代表旁边转悠着看小代表身上的独特地方、甚至有人还做指挥工作······看着孩子们忙着、乐着，心里那股高兴劲儿没法说！大作完成！孩子们欢呼着、跳跃着。课堂，是教与学的互动过程，能够在这个过程当中快乐地度过，是多么有乐趣的事情！镜头二：每次的音乐活动，或是因为好听的音乐，或是因为同伴间交流合作的快乐，或是因为孩子们的好伙伴——乐器给他们带来的趣味，孩子们总是那样的投入与痴迷。活动《山谷回声》进行中，孩子们依然表现出往日的那种积极与激情，在节奏问好之后，进入语词节奏模仿环节，在运用歌曲内容让孩子们模仿时，竟有孩子边说边加上相应动作，我不禁为孩子们感到高兴，突快、突慢、渐快、渐慢，我和孩子们在节奏的变化中享受着别样的快乐；接下来的分组游戏中，孩子们更是不分你我的踊跃表现着，每组四小节、两小节、一小节甚至一拍，在老师不断加大难度的同时，孩子们迎难而上，依旧兴趣浓厚地跳着、舞着；乐器宝宝的出现又让活动进入高潮阶段，依据所好选择乐器、演奏乐器，一切都是那么秩序井然，欣赏着孩子们的大作，我满心欢喜。一堂有趣的音乐活动马上就要结束，又发现孩子们还是那样的陶醉于其中，我看到了孩子们面前的桌椅，于是，又一次质朴的演奏开始啦！在桌椅间的敲敲打打中，我看得见：孩子们笑的是那样真诚、欢心和满足。音乐，带给我的孩子们许多许多，孩子们享受和收获了许多许多。音乐，会在孩子们的耳边永远回响，会在孩子们的身边永远驻留！镜头三：故事总能让孩子听得津津有味、兴趣盎然。这天饭前时刻，我又让孩子们回到了故事王国中，《皮皮鼠吃跳跳糖》的故事中，一双双小眼睛聚集我，眨都不眨的样子，让我丝毫不敢怠慢，有感情又比划的讲着说着。四只皮皮鼠的小调皮样、每次出现小小“事故”去医院，都会引来孩子们一阵阵大笑，看着孩子们乐呵呵的样子，我也满心欢喜。因为听的认真，因此问题回答的完美无缺，我也当然很是欣慰。其实，故事也因此应该告一段落，忽然一下想起，前一阵教给孩子们的手指游戏《三只猴子》，每次孩子们都玩得乐此不疲。这个故事的情节跟它有些相像，何不把故事改编成有趣的手指游戏，让孩子们在闲暇时刻玩玩乐乐呢？我和孩子们开始改编，大家一起“出谋划策”。“老师，皮皮鼠在床上跳的可以和小猴子的一样。”“掉下床来的时候可以说是有一只皮皮鼠掉下床。”“第二次的时候不是床啦。”“不是床改成柜子不就行啦！”“然后再是衣橱和厕所。”“最后还得有从医院回来的呢！”在孩子们的商商量量中，我们改编成功：四只皮皮鼠在床上跳，有一只掉下床磕破头，爸爸穿好衣服送它去医院，没有皮皮鼠在床上跳；三只皮皮鼠在柜子上跳，有一只掉下柜子可破头，爸爸穿好衣服送它去医院，没有皮皮鼠在柜子上跳；两只皮皮鼠在衣橱上跳，有一只掉下衣橱磕破头，爸爸穿好衣服送它去医院，没有皮皮鼠在衣橱上跳；一只皮皮鼠在厕所里跳，掉进了马桶磕破了头，爸爸穿好衣服送它去医院，没有皮皮鼠在厕所里跳；四只皮皮鼠回到了家，从此不再吃跳跳糖，不再乱蹦和乱跳，终于安静的睡着啦！孩子们说着、做着、笑着、乐着，而我在一边看着、听着、欣慰着、骄傲着······
观察记录：我要大胆举手说
观察人物：**
观察时间：**月**日
观察地点：活动室
在这天的语言活动《小刺猬的月亮》开展之前，我把**请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“**，喜欢上管老师的课吗”她微笑着点点头。老师可喜欢你上课时认真的样貌呢，老师一向期望能看到你举手发言，好想听你回答问题，你愿不愿意呀？”她说：“愿意。”“恩，刘老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？”她点点头。
在活动中，当问及：刚刚听到的散文里都有谁？**也举手了，也大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的公主贴画奖励了她，她看起来很是兴奋。
分析：**是个安静又柔弱的女孩，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略
1．我为他的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持，帮她构成用心大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
六月教育随笔：老师，我为什么要这么做？
“老师，我为什么要坐好？”“为什么要这样画？”“为什么要穿袜子？”“老师，我为什么要听你的？……”每次我们老师对他提出要求时，他就会用为什么来反问我们，这就是我们班的“十万个为什么”晨晨小朋友，他是一个古灵精怪又非常呆萌可爱的孩子，当他碰到自己不愿意做的事情时，他就会用“为什么”来反问别人，直到得到他想要的结果为止。
刚开始的时候，我们没觉得什么，只是觉得这个孩子特别机灵，也很好玩会用这种方式来逃避规则。但是慢慢地我们就发现，每次我们只要稍微对他提一点要求，他都会用“为什么”来反问我们，而且也越来越不听我们老师的话，自己想怎么样就怎么样。我们也意识到问题的严重性，为此，我们开始与他严肃沟通交流，帮助他辨别事情的正误，让他知道什么是正确的，什么是错误的，什么是该学的，什么是该纠正的。起初，晨晨对我们的要求很反感，甚至总是白眼对着我们老师，但后来他似乎也认识到自己的缺点，慢慢反应没那么激烈了，到最后也能完全按照我们老师提出的要求做，在各方面的进步也比较明显。
从这件事中，我意识到对于幼儿身上出现的一些缺点，我们必须及时指出，不能因为觉得孩子可爱、好玩而任其发展，这样只会让幼儿的缺点越来越多。作为教师的我们更有责任帮助幼儿分清事物的好坏与正误，让他们在不断的探索思考的同时又能明辨是非。
常规可以这么抓
我班有一个特别调皮的男孩，可以说他一秒钟都闲不住，例：其他幼儿都在认真上课，他却到处乱走，请他站在墙边他却抠墙壁，请小朋友们休息他却去摸别的幼儿等等。刚开始我非常之头疼，就狠狠的批评了他，但过后他又是原样。接着我采取不理睬的方式，但没想到他越发肆无忌惮。在这之前我从未遇到过类似案例，这使我非常懊恼。一次偶然的机会我拿小奖品来吸引幼儿，我发现他眼睛直盯着我，于是我就对他说：“请他坐好了。”他马上就将小手小脚放好了。经过这一件小事，渐渐的我尝试只要他做的好的地方就在同伴面前大力表扬他，甚至有时会请他来当小老师或者值日生来增强其自信心，提高其注意力。经过两个月的坚持，他能坚持认真的上完一节课，据家长反映，他在家的脾气好了许多，现在能将所学唐诗完整的流畅的背诵出来。这让我很是骄傲。幼儿园生活应该是井然有序的，然而排队就是外出活动、游戏、入厕、喝水、洗手必不可少的过程。刚接手小班时，排队是一件很麻烦的事，因为每次幼儿们都个排个的，老师们为了队伍的整齐和幼儿的安全着想就不得不自己动手，将幼儿一个个幼儿排好了，几天下来，老师们都觉得很累。于是我就萌发了个想法：“为什么不锻炼幼儿自己将队伍排好呢？”说干就干，于是在每次排队的时候我都会用轻柔的声音对幼儿进行正面教育：“请小朋友们叉腰轻轻的走到周老师这来，排好了的小朋友就当小老师看好前面小朋友的小脑袋，我们还要排成漂亮的宝宝。”与此同时排的好的幼儿大力表扬，并请他站在最前面当火车头，在走的过程中仍然是请小朋友就当小老师看好前面小朋友的小脑袋，还边念儿歌或唱唱歌曲来吸引幼儿的注意力。久而久之，效果非常明显，现在只要老师请幼儿排队，小朋友们就立马排好了。一天的活动下来老师们就省心多了。
教育随笔：我说过对不起了
教育随笔：我说过对不起了
昨天玩桌面玩具时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是朱朱用玩具打到了瑶瑶的脸朱朱不以为然地说了一句“对不起，我不是故意的”，说完就当没事一样继续玩玩具。看到这一情景，我知道朱朱并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就可以了，就跟他没关系了。这种情况，在班上不是只有朱朱是这样认为，还有很多小朋友都觉得犯了错误只要说声“对不起”就可以了。所以，我认为还是应该引导朱朱用行动来道歉。于是我走到他们中间，一边哄着一边问瑶瑶：“你为什么哭呀？”瑶瑶说：“他的玩具打到我的脸上了，好疼。”“朱朱跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“还疼。”瑶瑶不解地答道。听了瑶瑶的话，我问朱朱：“你被玩具打到过吗？”他点点头。“那你被玩具打到有什么感觉？”朱朱低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后他伸出小手去给瑶瑶揉一揉，小嘴巴还吹一吹，说：“真对不起，还疼不疼？”这样一来，还真见效。刚才哭得很厉害的瑶瑶，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见朱朱认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起不行，瑶瑶还在哭，说明她还疼、还委屈着呢。你帮她吹一吹，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地就原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。
事后，我针对这件事情又组织了一次集体活动，将瑶瑶和朱朱之间发生的故事告诉孩子们。我想，在处理孩子们之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。孩子们貌似很懂的点点头。
赏识教育：鼓励孩子对自己说“我能行”
我们班的彬彬小朋友平时是个比较胆小的小朋友，他在参加体育活动的时候，经常会有胆怯和害怕的心理。一次，我们班的幼儿一起进行走平衡木体育锻炼活动，彬彬小朋友一开始只是开其他小朋友走平衡木，等到轮到他的时候，他却站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，还以为他不喜欢走平衡木，便要求他往前走，无奈，他只好去走平衡木，只见他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪动脚步，身体还在晃动。我终于知道了他站着不动的原因，原来他害怕走平衡木，胆子比较小。可他的个子在班级中算是比较高大的，我没想到他在体育锻炼中会出现退缩的情况。我于是决定给他更多的鼓励和练习的机会，让他逐渐克服胆怯心理。
体育活动的时候，我注意观察彬彬小朋友的举动，发现他遇到困难的时候就给予直接的帮助。我还告诉其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本领不是人人天生都会的。经过一段时间的练习，彬彬的胆子逐渐变大了，在锻炼中他的运动技能逐渐提高了。
5月份，我们大班组要进行亲子运动会，我鼓励幼儿积极参加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比较快，就让他报名参加过障碍比赛，这项比赛中，小朋友需要有一定的奔跑的速度和双脚并跳过障碍物的能力。在运动会前期的练习中，彬彬在双脚并跳过障碍时又出现了胆怯心理，有好几次在跳过障碍的时候都把障碍物绊倒了。这项运动技能对他来说是一个新的挑战。为了考虑班级的集体成绩，我还想到了是否要换其他的小朋友来代替彬彬，我一时出现了矛盾的心理。最后，我还是决定相信他能行，我想：只要对他进行精神上的鼓励，他一定会行的。在运动会比赛的当天，当彬彬的比赛项目即将开始前，我特地对他说：“胆子要大点，只要用力往上跳，你一定都能跳过去的。”比赛终于开始了，轮到彬彬跳了，我不停地在前面给他加油鼓劲，只见他奋力往上跳，越过了一个又一个障碍，而且速度也很快。最后，在这项比赛中，我们班获得了团体第一的成绩。参加比赛的小朋友每人都有自己的功劳。我为孩子们感到高兴，更为彬彬感到高兴，因为在比赛中，他很自信、也很勇敢。
任何时候，我们都要鼓励孩子，要对孩子说：“相信自己，一定能行的。”
我对孩子们说的悄悄话
午睡时间又到了，孩子们和往常一样，上完厕所，脱好鞋，进入午睡室。但今天不知道为什么，大家好像特别兴奋，你一言我一句地说个不停，我在一旁着急着，连说：“安静、安静！”可孩子们好像听不见，仍然你说你的我说我的，这可怎么办？
于是，我灵机一动，想到了一个好办法。我轻轻地走到一个小朋友跟前，蹲下身子，轻轻地抚摸了一下他的头，然后贴在他的耳边，说了句悄悄话，他也很配合，笑眯眯地闭上了眼睛。不试不知道，一试还真有用，我的这一举动一下子把其他的孩子吸引住了，他们马上静下来，轻声地对我说：“老师，你对他说什么？”我装出一副神神秘秘的样子，说：“哈哈，谁闭上眼睛，我就告诉谁。”我对孩子们说了同样的悄悄话——快快闭上眼睛
，老师真喜欢你。你会做一个好梦的。”
就这样，孩子们都安静了下来，虽然他们不可能一会儿就睡着了，但是我看见他们的脸上都露出了甜甜的微笑，大概都在期待着甜甜的美梦吧。
当孩子们吵闹的时候，或许老师的“安静”可以感染他们，而不需要像“河东狮吼”般的乱吼一气，到最后孩子们还是大吵大闹，而自己也累得“一败涂地”。和孩子们一起，还是要讲究方式方法，多多尝试，也许会有意想不到的收获。
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