烟花幼儿故事。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“烟花随想曲”，仅供参考，欢迎大家阅读。
活动背景：
中国是个古老的国家，在我们中国有很多的节日，对于我们这群八十年代出生的人来说对于一些农历的节日不太清楚，更何况是这些两千年以后出生的孩子们了，于是在区域设置的时候特别开辟了一个“中国节日多”的区域。在这个区域的墙面上会及时地更新不同的节日提示，幼儿在区域活动的时候可以根据自己的喜好制作不同的物品作为节日礼物、或者作为经验的再现表达等。一个月以来，教师节的到来几乎让每个孩子都能动手制作礼物送给自己喜欢的老师，而且对本来陌生的老师渐渐地熟悉起来。转眼国庆节到了，人们用的最多的庆祝方式就是燃放美丽的烟花，孩子们都十分喜欢美丽的事物，于是墙面上多了一朵漂亮的烟花。
观察记录：
孩子们兴高采烈地来到这个区域，是因为他们被这里眼花缭乱的装饰材料所吸引。他们告诉我：“我从来不知道这些东西可以变成美丽的烟花，所以我想来试试。”在十分投入的兴趣激发下，孩子们通常会认真地装饰烟花。在选择材料时他的第一选择是颜色鲜艳的绒球，其次是亮片，接着是吸管、图形各异的手工纸片最后是火柴。在制作烟花初期的成果是排列整齐的一条条烟花，后来才逐渐变成由中心往外散开的伞状，最后布置在墙面上的是有规律材料排列的各种烟花，给国庆节的夜晚照得特别明亮。wWW.yJs21.cOM
分析反思：
幼儿对新颖的、多样的材料是最感兴趣的，他会第一时间去尝试操作一下。并且在兴趣的唆使下，他会表现得特别认真与专心。
在选择材料时，通常最先考虑的是立体的、颜色鲜艳的材料，其次是有亮光效果的材料，接着是颜色较丰富的材料，最后才会选择色彩单调的材料。教师在提供区域材料的同时要考虑到幼儿的喜好与操作中的使用问题。
起初，幼儿对烟花的认识是不太确定的，在几次操作之后，他们有了自己的思考，从条状逐渐转变为伞状，才最终把握了烟花的基本形状。同样，从材料的无规律排列到有规律排列也是幼儿经验的提升过程，显然教师在区域活动中起到了不可估量的隐性作用。
yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
教育随笔：“老师，他打我” 随想
那天吃完副餐，区域游戏的时候，佳佳小朋友哭的稀里哗啦的找到我跟我诉说琪琪小朋友打她。我看到这种情况二话没说，拿了张面纸给他说：“别生气，哭成这样，像个红眼兔子，不好看咯。”佳佳看着我,慢慢停止哭泣，我并没有立刻去质问琪琪，而是对佳佳说“你自己想想她是跟你开玩笑的呢还是真的要打你啊？你有做错什么吗？”佳佳看着我说：“老师，我没有做错事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以为是我把她的发箍弄到她脸上的，其实不是我，是露露。”我又说：“你知道她不是故意的还哭，那你还生她气么。”“我不生她气，我觉得委屈才哭。”我鼓励她说：“那你是不是应该去跟琪琪讲下事情经过呢，不然她还会误会你啊。”佳佳很主动的跑去跟琪琪解释，琪琪也主动跟她倒了歉，两个人又有说有笑的玩去了。
其实玩是每个幼儿的天性，当然，在玩的过程中，必然会有免不了的磕磕碰碰，吵吵闹闹，甚至会下手“打人”。当然，这种“打人”并不是我们大人们心中想象的暴力殴打行为。而是小孩子们心目中自认为很解气的一种表现。常见的表现不过是：“抓对方几下，打对方几下而已”并不会对自己或对方造成过多伤害，因此，作为我们老师或家长并不用虚张声势。并不必用各种方法来教训孩子，这样只会使他们产生叛逆心理，后果会变得更严重。相反首先要冷眼静观，放手让幼儿自主解决冲突。其次，要适时介入，帮助幼儿正确对待冲突，习得解决冲突的策略。最后，还应适时教给幼儿一些解决冲突的知识与技能。这样不但有利于培养幼儿解决问题的能力，也有利于提高幼儿人际交往的能力。
幼儿是在体验中长大的。我们不能代替幼儿成长，就不能代替幼儿体验。
中班上学期教育随想
时间过得真快，转眼间孩子们入园已经快一个月了，从小班进入中班，他们多了一份老练，但是在开学初的这段时间里也发现了一些问题。孩子进入中班后，比小班更加的活跃了，他们喜欢自由，喜欢无拘无束的生活。因此开学初的常规教育就显得尤为重要了。在一开始，我们从孩子的吃饭问题先入手，因为经过两个月的暑假生活，他们有的在家里养成了不好的吃饭习惯，动作慢、走神、吃得满桌都是的人也大有人在。为了把吃饭问题搞好，我们两位老师和保育员一起努力，在吃饭时，发扬榜样示范作用，多点鼓励，让他们向好的小朋友学习，通过发五角星、红苹果等来调动他们的积极性。当然我们在教育中也更注重科学性，力求营造轻松的环境，不要求幼儿狼吞虎咽，而是细嚼慢咽。经过这段时间的努力，绝大部分的孩子已经能安静的进餐、保持用餐桌面的干净，讲究卫生。当然还有个别孩子还需要老师的督促。
另一个努力的方面就是孩子的课堂常规，因为好多孩子上了中班后胆子变大了，但上课时也更会开小差了，对于老师的批评也能随便忽悠下了。看来，不在这方面抓紧点，有的孩子又要乘机使坏了。于是课堂上我们也是对孩子多点要求，让他们做到认真倾听老师和同伴的讲话，不开小差，积极动脑。对于进步大的孩子多一些表扬和肯定，对于落后的孩子多一些鼓励和引导。相信孩子们会有更好的表现。当然还有一点很重要，那就是从自己身上找问题，多琢磨自己的课，老师的课上得生动了，孩子们也就更爱听了。
路漫漫其修远兮，在教育之路上我还需要多思考和摸索，肯定会有拦路虎出现，我要做的只是做好自己，排除困难，相信我的孩子们会有更多的收获。
有关幼儿教育的随想
曾有一位诺贝尔奖获得者无比感慨地说，我在幼儿园的时候收获最大，我的成功离不开幼儿教育。在幼儿园里我学到了诚实，一样东西要和别人分享等等，这些都使我受益一生。
获得诺贝尔奖可谓功成名就，而他的成却功缘自幼儿时期所受的教育。初闻诧异，细想想不由得点头称是。在幼儿时期形成良好的个性，将为其终身发展打下坚定的基础。幼儿教育对幼儿的终身发展如此重要，作为新时代的幼敦工作者，笔者对此有了新的思考。我快乐，因为你快乐
现在的孩子大多是父母的掌中宝，家中的小皇帝。他们衣来伸手，饭来张口，富裕的生活给了他们物质上的享受，却形成了他们自私的个性，“乐于助人”对他们而言已经很陌生了。我们的教育应该让他们明白帮助别人是件非常快乐的事，好的东西应该和大家一起分享。要帮助他们建立这种正确的思想，幼敦工作者必须深入地了解他们，引导他们懂得应该怎么做。在他们表现良好时，应给予足够的表扬，让他们渐渐地明白，帮助别人是件非常快乐的事。我是个好孩子，我不能……
“谨慎”对于一个人来讲非常重要。幼儿时期是自控力较差的时期，作为幼教工作者更要注重这方面的培养。在幼儿做错事时，告诉他(她)“你是个好孩子，你不能做”，帮助他(她)形成正确的意识，知道什么能做，什么不能做。在独处时，自己“我是个好孩子，我不能……”
惰性是每个人都具有的。在幼儿时期则表现为依赖性。明明自己能够做的事就是不想做，由父母、老师代做，久而久之就会失去自理能力。不是有很多上了大学因无法自理而被迫退学或跳楼的种种让人无法相信的例子吗?自理能力在幼儿园的时候就应该培养，让幼儿学会说“我会”，时常对他们提出一些要求，让他们自己完成。对完成好的幼儿给予表扬，形成一种争先的氛围，提高他们做事的兴趣；对做得不好的幼儿要鼓励，让他(她)迎头赶上，不要打消他的积极性。当“我会”这句话成了他们的口头禅时，相信不会再出现那些意想不到的事了。
我们一起做游戏
我们经常会发现这么一种现象，一向成绩优异或表现良好的人突然做出一件不可思议的事情，或是杀人，或是精神变态，或是什么恐怖事件，而且情节特别严重。这些人大多数为性格孤僻者，他们独来独往，没有朋友，很少和人交流。这种性格并非天生，一开始只是有些偏内向。在幼儿时期若给予正确的引导，使他(她)拥有一个开朗的性格，那么其一生都非常受益的。幼儿时期，其性格还未定势，幼儿工作者应了解每一位幼儿的个性脾气，对于较内向的幼儿要更加关心，要让他们积极参与一些集体活动，鼓励他们经常和别人交往，克服他们内心的胆怯和惧怕。当他(她)也大胆地向别人发起邀请“我们一起做游戏”时，得到的不仅仅是教师的欣慰，也是他(她)一生的幸福。
曾有这样一个画面我十分欣赏：一位满怀爱心的叔叔在小朋友们画的房子上面画了一个红红的太阳。小朋友问他为什么要有太阳，他说：“因为世界需要阳光和希望。”是呀，沐浴着新世纪的阳光，可爱的幼儿不就是祖国的希望吗!幼儿教育是一项神圣的职业，今天我们放飞的是希望，明天我们将收获累累硕果。
教育随笔：小班自主点心随想
幼儿餐点活动是幼儿园一日生活中最基本的环节之一，它重在培养幼儿良好饮食习惯和进餐能力，对幼儿健康成长起着重要的作用。本学期我们在小班幼儿自主生活实践与探索的活动中，选择了其中的点心作为重点关注和突破的环节来开展。为此，我们以幼儿发展为本的理念为指导，从培养幼儿的自主性和能动性的需要出发，在幼儿点心活动上进行了一些探索尝试。
一、营造温馨氛围，引发自主意愿
我们首先注重了相应环境的优化，采用了情景渲染、区域划分、空间利用等策略，创设了宽松、温馨、有序的点心活动环境。在区域布局上，我们将原来的一桌一桌摆放的餐桌，调整为一个小区域，这样就扩大了走道，方便了幼儿间的分流，同时，也为幼儿自主选择桌位、自主选择用餐同伴提供了条件。
二、创设适宜环境，引起自我行为
儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的,创设适宜的环境是儿童“发展的关键”。因此,在实践中,我们注重幼儿自身与环境的交互作用，给幼儿提供一个自己思考、主动操作的环境暗示空间，不断引导幼儿主动地去观察发现、探索方法，从而自主获取初步的进餐能力和经验。
1.选择点心
早点时,选用卡通小鱼果盆放入样本饼干，一方面其卡通造型区别于不锈钢餐盘易引起孩子们的注意，另一方面可设置情景有利提趣：“看看小鱼吃了哪些饼干？今天要和小鱼吃得一样”，采取标志指引的方法，使孩子们在日后就有了自主地按样选取的习惯，这样就避免了之前杂乱选取点心的局面。在操作台面上粘贴了四个方向分流的五角星，分别摆放了餐具，方便了取用，四周地上粘贴了排队的小脚印，孩子们会观察每边的人数后自主选择排队地方，减少了等待，同时也使其渐渐感受、体验了正确选取点心的方法和排队有序的规则。午点时,提供了不同量的点心，幼儿可根据自己的情况自主选择，自由坐位。
2.整理清洁
在餐车下层准备抹布，在网架上放有毛巾，便于孩子们随时取用。学习儿歌“小毛巾”（小毛巾手中拿，吃完饭擦擦脸，嘴巴周围抹几圈，再把毛巾翻个面，脸蛋小手都擦遍，毛巾放到盆里边。）、“我爱吃点心”（身体靠饭桌，手拿花花杯。一口奶，一口饼，咕咕喝下去。）等，根据其中内容打印并配上相应照片布置在餐厅墙面上。孩子们弄翻了学着自己擦；自己把盘子、杯子放好；自己照着小镜子擦嘴等，有了初步的整理服务意识和习惯。
三、运用情感迁移，引向自我评价
幼儿的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，成人和外界对他们言行态度直接影响着他们的行为。教师的提醒表扬是使孩子养成好习惯的良药；教师的个别指导会引来一大批的孩子的模仿；教师的一句赞扬会换来更多孩子的自我动手的机会，为此我们根据幼儿心理特点，在点心活动中积极开展激励性行为评价，我们设立“点心棒宝宝”评选活动，利用老师的评价和幼儿之间的互相评价，来鼓励孩子们，一句赞扬的话、一个肯定的眼神、一个热情的拥抱……，都可以让孩子获得愉快、自豪、自信的情感体验，获得满足感从而更愿意当“点心棒宝宝”
如今，在我班的自主点心活动中，孩子们会按自己的意愿选择需要的餐点，尝试自己倒、自己拿、自己吃、自己整理，从而享受、体验点心的整个过程。不仅激发了孩子们快乐点心的情绪，提高其自理能力，也体现了其主动性和自主性，满足了不同孩子的不同需求，这样自主完成、人本化的环境，更好地让孩子们在“生活”中去学会生活。
10月随笔：音乐教学之随想
这个月，我仔细学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的相关知识，由于我们大班组正在进行音乐方面的专题研究，所以，对于5～6岁大班孩子的艺术教育目标，我进行了仔细的研读。
我发觉在音乐活动中，首先应该让孩子主动感受和发现，不管是歌曲的旋律、节奏还是音色、强弱或者是歌词内容，只有让孩子亲身去参与体验，他们才能够不断的积累经验，从不会听到会听，从不会分辨到经验丰富。
第二，应该挖掘音乐教学中的情感特性，我深深体会到在音乐活动中我们要采用多形式组织，充分调动孩子的各种感官，提高孩子对音乐活动的兴趣，更重要的是让孩子在活动过程中体验到了与同伴合作成功的愉快心情。
第三，以上第二点决定了教师选择适合孩子们的内容是非常重要的。所以应该从教材中筛选出孩子感兴趣的事物以及孩子生活中常见的事物、贴近孩子生活的事物，在活动中注意以情为本，努力使音乐靠近孩子的生活，并且以“趣”为动力，鼓励与激发孩子进行交往，使孩子主动去学习、乐意去表现。
在音乐活动中我们不难发现一些交往能力强的孩子很积极主动地在表现自己，而一些交往能力差的小朋友总是被“晾”在一边，自己不主动表现，也很少有朋友关注他们，那么作为老师就应该去引导他们，使他们融入集体，进行交往。一方面应该鼓励能力强的孩子带动能力弱的孩子一起用歌唱和动作表现自己。另一方面，引导孩子学会在音乐中用适宜的表情和动作与人交流。
当然，不同的音乐作品有着不同的内容，需要不同的表情和动作表现。如在欢快的音乐声中，可以提示孩子用夸张的肢体语言去表现音乐中的轻快活泼，在低沉的音乐声中，可以暗示孩子表现出沉静缓慢或者压抑。在这种无声的交流、合作过程中，让孩子体验到用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。孩子在这样的活动中，逐渐学会如何用肢体语言适宜的表现音乐，同时也能够提高孩子参加活动的积极性、主动性。
总而言之，音乐教学是一门情感艺术，它对人感情的陶冶是一个潜移默化的渗透过程，其效果是深刻而久远的。只要我们善于抓住孩子的特点，不失时机地渗透教育，孩子们一定会在我们的引导下茁壮成长。
电话奇想曲
每天的区域游戏都能给孩子和我留下深刻的印象，今天的区域游戏更是。
你看!那两个孩子天真的对话，真是让人好气又好笑。娃娃家是孩子的最爱，学做爸爸妈妈，抱着娃娃，煮着菜，孩子的模仿能力是越来越强。
今天走过去听到的是那样的一段对话“我来煮饭给你吃好吗?”
“嗯”
“你今天想吃什么?我们这儿有肯德基、混沌、面条…”
“我要肯德基”
“好的，马上就好，等一下哦!”
………“给你，肯德基”
“嗯，谢谢，还有可乐吗?”
“你自己倒吧”
我听着欣欣和睿睿的对话，不禁笑了，心想：孩子真的是长大了，有时我们真的不能小看他们，现在的他们有着自己思维意识。模仿能力也是越来越强。
刚转身离开，只听到孩子在叫：“老师、老师他们两个吵起来了。”我快速走了过去问道：“怎么了?”睿睿指着欣欣说：“他说我的肯德基不好吃，所以把我的菜全都倒在了地上。”“欣欣，是不是这样啊?”我问道。欣欣点了点头，并抬起头很大声的说：“她的肯德基不好吃，我要自己来做，可是她不让我自己煮。”“你有没有跟睿睿商量呢?”“没有，我就想自己玩。”我看了看欣欣，又看了看睿睿，看着睿睿无辜的小脸不经感到有一种受委屈的感觉。这时的欣欣呢把头仰的高高的，嘴巴也翘的高高的。嘴里还不时发出：“哼，哼”的声音。这孩子从小就是奶奶带，奶奶什么都依着他，所以养成了他这种以自我为中心的性格。想要什么，就一定要得到什么，从来就是没有商量的余地。“现在问一下睿睿，好吗?”
睿睿答应了欣欣，可是地上的菜谁都不愿意捡起来。这时我拿起了娃娃家的电话,笑着对欣欣说：“欣欣，你好，你在吗?”欣欣抬起了头看着我感到惊奇
对幼儿读物的一点随想
与菠萝班的孩子相处一周多了，发现班上的孩子之间都挺和睦相处的，攻击性行为很少。可见以前的老师对孩子教育的成功。今天却遇到了这样的事情。午间活动，先吃完饭的孩子都在安静地选书看。这时却传来了一个不和谐的声音，“老师，强强打我，他抢我的书。”“强强，你为什么抢书，为什么打人？”强强不语。君君跑过来对我说：“这本书大家都要抢的。”这是一本怎样的书呢？我拿过来一看，书名《大牛小牛》，看书上的广告，原来中央台曾放过同名动画片。翻开书，书里面有3个走迷宫游戏，还有一些拼图的游戏。我问孩子，“为什么喜欢这本书？”姝杰说：“很好看，因为画面跟电视里的真的一样，这上面有走迷宫的。”星宇说：“有走迷宫的。”俊浩说：“3个走迷宫，看过这个的动画片，动画片很好看的。”琪琪说，“3个走迷宫。”颉颉说，“喜欢看动画片。”硕硕说,“喜欢斗牛。”立立说，“喜欢走迷宫。”
究其原因，孩子们抢书的是因为喜欢走迷宫和动画片，完全没有领会图书里面故事的含义。从孩子的心理特点来说，凡是鲜艳的色彩，生动的画面，有趣的声音，出乎预料的情节发展等都能引起幼儿注意。而动画片中有丰富的人物形象，有情节的发展，有生动有趣甚至滑稽的对话等等无一不吸引着孩子的目光。这使得孩子能够深刻记住他所看过的动画内容。我想当初家长给孩子买这本书肯定也是征求了孩子的意见，因为孩子喜欢看动画，喜欢里面的走迷宫便买下。翻看国内的一些幼儿读物，里面要么有什么奖励的东西，要么就是很多走迷宫，要么就是动画片的附属物……这些都成为了一个“卖点”。再看国外的一些幼儿读物，干净又简洁的画面，优美又哲理的语言，充斥着小读者的视觉。什么时候我们国内的幼儿读物能少一些“附属品”，还孩子一片明朗的天空！
开学随笔：清晨交响曲
早晨，幼儿进入幼儿园都会不由自主的跑去拿玩具拼东西，玩的是不亦乐呼！不一会儿的时间，那些看起来不怎么起眼的玩具就被孩子们派上大用场了。有的小朋友拼成了一座大高楼，数一数有18层楼高呢！我笑着对他说：“我们可以登上你的高楼去和月亮，星星说话了，哈哈；有的小朋友搭好了一艘大轮船，轮船上还有红旗飘着呢，真想现在就和孩子们坐上轮船去旅行了；有的孩子拼成了几何图形，有三角形，正方形，长方形，圆形等，真是学以致用啊；还有的孩子搭好了一架飞机，准备遨游太空呢！
一个平淡的早晨，因为孩子们不经意的建构，就变得丰富多彩，活泼生动了。我仿佛被他们带到了一个无所不能的境界，他们给我呈现了一个别样的世界，让我的心也跟着活跃了起来，也加入了他们的行列，一起奏响清晨美好曲了……
幼儿开学前准备
家长朋友：你好！
光阴荏苒，时光飞逝，转眼间，2010年的金秋九月已翩然而至，我们迎来了新学期的第一缕阳光，我们又相会在这片芳草地，共同迎接又一个新的开始。站在新学期的起点上，让我们共同回首过去，在过去的一年里，在家长们的大力支持下，我们的各项工作顺利结束。
新的学期，新的希望，新的起点，在这丹桂飘香的金秋九月，孩子们带着笑脸又回到了我们的大家庭中，展望新学期，我们又有新的挑战，孩子们准备好了。作为家长的你们准备好了吗？新的学期中我们对孩子的要求更严格，对家长也会有新的期望：一、做好孩子的协作者、督促者;二、做好孩子的支持者相信有了你们的帮助孩子们会有更大的进步。以下是本学期开学家长要为幼儿做的第一件事情
检查孩子的学习用品是否能正常使用（水彩笔、油画棒、铅笔）
教育笔记《烟花随想曲》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育笔记而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了烟花幼儿故事专题，希望您能喜欢！