幼儿园我的一家说课稿。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《不经意的一句话》，仅供参考，大家一起来看看吧。
一天，张俊超小朋友对我说：“老师，雨涵和张月说你坏话了，他们说你说话不算数，骗人。”当听到俊超的话后，我在心中自责自己：说话太不慎重了。
因为在前天，我们幼儿园在进行卫生大扫除，我给她们俩人布置了一个任务，要求她们帮我打扫储藏室的卫生，她们在整理卫生时，在仪器橱的抽屉里，发现了两个拼图板，这时她们问我：“老师，还要吗?”我想：各班里都有拼板，已经够用的了，同时，也为了激发她们劳动的积极性，我不经意的说：“你们俩个积极打扫卫生，整理完卫生后，拼板你们每人一个。”听完我的话，她们俩人高兴的干了起来，她们的干劲很大，很快就把地面、窗台打扫的干干净净的，并且把物品摆放的很有序。等她们整理完了卫生，我告诉她们可以休息了。她们又问我：“老师，拼图板给我们吗?”这时，我才想到，如果把拼板给了她们俩个，她们一定会很高兴，会告诉其他小朋友的，其他小朋友也会要的，因为他们也经常帮老师整理卫生的，这样会不合适的，想到这些，我告诉她们把拼板放到橱里。在上课时，我又对她们进行了表扬，这事也就这样过去了。没想到，自己不经意的一句话，竟给她们留下了不愉快，并且也破坏了我在她们心中的威信，想到这里我对张俊超说：“她们说的对，老师确实做的不好。”这时我找到了她们，给她们道了歉，同时也向她们讲清楚了不给她们拼板的原因，听后，她们俩个对我的做法表示理解。
通过这件事使我想到：今后，在跟孩子们讲每句话时，一定要慎重，不能信口开河，因为，有时不经意的一句话会给孩子们带来不愉快的。
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一句话的效应
下午餐点时，我正在批评汤鑫把饼子弄碎了，搞得桌面、地面很不清洁，不料唐海威斗胆站起来说“老师都快被你烦死了！”“是啊，烦死了，烦死了！”其余小朋友开始附和。
汤鑫是我班最不讲卫生的一个。无论画画、吃饭，他的手、脸、衣服、桌上没一处干净。邻座的杨梦洋站起边刮他的鼻子边说：“上次老师的嗓子哑了，就是你闹的……”莫依兰说：“老师你真辛苦，又要上课，又要当班长。”“老师，不如让我们来当班长吧，这样你就不累了！”不知是谁插了一句。我一想，对啊，何不让小朋友来当小老师，让每个人都体验一下老师的辛苦，说不定他们以后会控制点自己。于是我请全班小朋友以值日生的形式轮流做小老师，做小老师的要求是：你首先得管好自己，然后才能去管别人。孩子们十分积极，每个人都争着做“小老师”。
一个学期过去了，我感觉小朋友们不但学会了很多生活技能，会处理好同伴间的关系，各方面进步很快，而且他们还体验到老师的艰辛，树立了自信，时时处处从大局出发，真正成为班级的小主人。
一句良言，让孩子得到锻炼，让老师获得了轻松。
一句话的力量
早上可儿带了一包妙脆角来，要我分给小朋友们吃。
下午，吃完点心，我就拿出来果子放在桌上。
这时孩子们都很高兴的说：“哦，分果子喽”。
那我就说：“我们了来比赛背儿歌，背对了就把果子奖励给谁。
”孩子们都很高兴，马上回到自己的位子上座好，准备背儿歌。
我来报儿歌的题目，孩子们举手也很积极。
但有些孩子老是站起来，手举得很高嘴巴里还叫着“我、我、我”，怕我看不见他，我连忙说:“我喜欢举手的小朋友，我要请手举得好的小朋友，嘴吧不发出声音的小朋友来回答”。
但这招并不管用，为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。
治轩，就是其中一个，他是坐在第一桌的，还一脸的不高兴得说：“老师，总是不请我。
”我就生气得说：“我就不请你。
”后来我发现治轩眼泪都快掉下来了，这一举动引起了我的注意。
我就跟他说，他应该怎么做。
背完儿歌后，我又单独找他谈了一会儿，他也似乎明白一些道理。
从这一点小事，一句无心的话。
让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说，是多么重要。
大班的孩子，都有了自己的想法，我们每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子关注着，影响着他们。
这一点我们更应该关注，家长们也是一样。
一句话的影响
早上可儿带了一包妙脆角来，要我分给小朋友们吃。下午，吃完点心，我就拿出来果子放在桌上。这时孩子们都很高兴的说：“哦，分果子喽”。那我就说：“我们了来比赛背儿歌，背对了就把果子奖励给谁。”孩子们都很高兴，马上回到自己的位子上座好，准备背儿歌。我来报儿歌的题目，孩子们举手也很积极。但有些孩子老是站起来，手举得很高嘴巴里还叫着“我、我、我”，怕我看不见他，我连忙说:“我喜欢举手的小朋友，我要请手举得好的小朋友，嘴吧不发出声音的小朋友来回答”。但这招并不管用，为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。治轩，就是其中一个，他是坐在第一桌的，还一脸的不高兴得说：“老师，总是不请我。”我就生气得说：“我就不请你。”后来我发现治轩眼泪都快掉下来了，这一举动引起了我的注意。我就跟他说，他应该怎么做。背完儿歌后，我又单独找他谈了一会儿，他也似乎明白一些道理。从这一点小事，一句无心的话。让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说，是多么重要。大班的孩子，都有了自己的想法，我们每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子关注着，影响着他们。这一点我们更应该关注，家长们也是一样。
不经意的举动
人的生活中总有许多不经意举动，有时这些举动可以带给人感动，有时却会给人带来伤害。而我从事的幼师专业，是那么一个敏感的专业。所以我每时每刻都很注意自己的一言一行。
今天早晨，琪琪蹦蹦跳跳地来上幼儿园了，妈妈告诉我，昨晚琪琪对她说：“李老师最喜欢我了”！理由是昨天中午睡觉时，我坐在她的床边轻轻的拍她入睡（因为这几天她中午总睡不着），并给他讲了一个故事。当时我颇感惊喜，没想到我一个不经意的行为对孩子产生了如此积极的影响。还有一天正在上课，当我正沉浸在课堂上小朋友们表现得都非常棒的兴奋之中时，浩浩跑过来，笑嘻嘻地凑近我说：“李老师，我最喜欢你笑了”......。可能有时候我说浩浩比较多吧！因为他太好动了。原来孩子那么喜欢老师的笑。
我顿有所悟。是啊，在与孩子的相处过程中，教师的言谈举止、精神风貌、穿着打扮都会对孩子的发展产生深远的影响，因此我们老师要严格要求自己，努力调整心态，控制情绪，从积极的态度和行为回应孩子，做到理智与情感兼有智慧和爱心相融。
不经意间的感动
曾记得有位作家说过关于感动的话题，他说：“感动一个人的事往往不是你计划好的，而是在你计划之外的。感动往往在不经意间，只要用心就可以感受得到。”在孩子间我真切体味着那份感动。不经意间，我的孩子已经入园近一年了，在这一学期的工作中，我和孩子们建立了深厚的情意。回想学期初孩子们离开家长时撕心裂肺般的哭闹声，回想在吃饭、睡觉时拒绝老师亲近的那一双双充满恐惧的眼睛；想想现在孩子们在幼儿园里开心、愉悦的欢声笑语，想想如今孩子们抱着我的腰，紧拉我的手的那一个个动人的瞬间，我不禁由衷地感到欣慰。这些日子里，我和孩子们成为了一家人；多少个日子，孩子们带给了我无数的意外和惊喜。我感动着……班里最小的小不点言言，每天都是像小鸟似的飞进教室，甜甜的、温柔的叫一声“陈妈早上好”，直叫得我心花怒放。胖墩墩的沿锦每次从我身边走过，我忍耐不住的总想捏捏她胖翘翘的小屁股。午睡时，最爱摸摸熟睡中的宝宝，那粉嫩的、软软的、滑滑的皮肤总让我沉浸在母爱的幸福之中。传声筒的游戏中，京润的一句悄悄话“我想请你到我家，我喜欢你”直说得我甜滋滋。乐呵呵兴奋地告诉我们说要回上海，我伤心地说：“呵呵，你走了，我们会想你的。”情感细腻的呵呵感情来了个一百八十度大转弯，眼泪在眼眶里打转，摸着我的脸说“不对、不对，我还会回来的。”“不对不对，我刚才是骗你们的，我不去上海，我永远和你们在一起。”我抱起呵呵热泪盈眶。凡凡每天进入教室，先要到我的身上蹭蹭，抱抱我的腿，情不自禁握起我的手亲吻，这些亲昵的举动着实甜透了我整个身体。每天看风景似的欣赏着孩子之间的趣事：娇嗔的打闹，激烈的辩论，天真的对白，炫耀的吹嘘，这些都让我时时涌动着那份快乐、自豪与幸福。在整理孩子档案，欣赏班级照片的时候，心里充盈了那份暖暖的感动？好多次，泪水真的就要悄悄滑落。每一个快乐的瞬间，每一次的感动，看着宝贝点点滴滴的变化，原来宝贝真的就在我们不经意间长大了！我感动着！这些感动，使我成为了世界上最幸福的人；这些感动，促使我更加努力地工作，快乐的生活着。
留心幼儿的每一句话
在一节手工课结束后整理幼儿的作业时，由于怕幼儿玩剪刀，于是我就随口叫了一声：“刘玲，请你帮老师把这些剪刀放到厨子里面好吗?”她非常高兴地答应了。
但是，当我走到教室门口的时候，突然，陈星说：“老师，你怎么总叫爱刘玲做事，是不是你很喜欢她呀?”“因为她洗完手，做事情又快又好呀。
如果你的动作快，老师也会叫你的。
”不知道当时的回答有没有令她失望，我心里只是想：“这孩子可真敏感”后来，我细细地琢磨了她的话，才觉得我应该仔细想一想幼儿说的话。
通过这件事让我懂得了：原来幼儿的心都是敏感、细腻的。
他们会很关注老师叫谁多一点，会经常请哪个幼儿做事……在幼儿的眼中，谁被叫得多，说明老师一定喜欢她(他)，而不喜欢自己。
慢慢地，幼儿自信心会逐渐减弱，与老师之间的感情也会逐渐变淡。
像陈星这样开朗、自信的幼儿都非常希望能得到老师的关注，何况班级中那么些比较内向的幼儿?其实每个幼儿都会有这样的心理，只是不像陈星那样坦率地与老师说而已。
后来，不再只叫“刘玲”做事了，我把机会分给班上的每一个幼儿，尤其是那些胆小、不爱运动的幼儿，我适当地叫他们做一些力所能及的事情。
这样能够更好地锻炼其胆量和动手能力，如让他们当值日生、桌长等。
我们平时除了应该多注意幼儿的情绪、行为习惯、学习状况之外，我们还应该留心幼儿的每一句话……
教育随笔：一句话的效应
我班的幼儿都非常喜欢玩玩具，但是玩完之后总是扔得到处都是，我三番五次进行说教，有的孩子就当耳旁风，使我大伤脑筋。有一天，我随口说了一句话，使事情有了很大转变。一天，我班幼儿正在兴致勃勃地玩着玩具，我一看时间快离园了，正愁怎样又快又好地把玩具收拾好，这时，我突发奇想说：“小朋友，你们快要放学回家了，在回家之前，我们先把玩具宝宝一个不剩地送回家，好吗？”有的小朋友先是一愣，我连忙解释说：“小朋友们回家都喜欢找妈妈，玩具宝宝和你们一样也想回家找妈妈。如果漏下一个玩具宝宝，她就找不到妈妈，会哭的。”我刚说完，小朋友们便高兴地收拾着自己面前的玩具，每个幼儿都收拾的很仔细，地上的、桌子上的，他们都东瞧瞧西望望，害怕任何一个玩具宝宝会找不到家妈妈，孩子们有说有笑，不一会，我发现玩具宝宝一个不剩地都回到了自己妈妈的怀抱。这就是我短短的一句话有了这么大的效应，我想在今后的工作中还要更多的发挥如此的效应，利用各种各样的形式和方法弥补在教育教学工作中的不足之处。
帮助不是一句话的事
大班的的教学目标中有很多是鼓励幼儿对人友好，乐于帮助别人，学会与人交往，情感的培养不只是在课上，更多的是在一日活动中。
手工课是孩子都很喜欢的，可是在动手操作的过程中总会有些意想不到的事情发生，而今天的意外，我却很满足。
周金雨是个让我们都很头疼的孩子，上课的时候不是乱说话、抢别人的东西就是在地上爬，，每次我们在做手工的时候，他就表现出了他的活跃，“老师，我会做坦克”“老师，我会做飞机”，可是最后，他什么都做不出来，只有通过我们的帮助才能有一个能看的下眼的作品。
当然，今天，也不例外。
别的孩子都在认真的思考着自己能做什么的时候，他就开始有了目标“老师，我做个火箭吧！”说完，就急急忙忙的做起来了。
这个时候刘盼盼说她的剪刀不好用，走到我的跟前要我给她换一把，我正在给她找剪刀呢，刘盼盼大叫起来“老师，周金雨把我的纸剪了”，“周金雨，你怎么回事啊？怎么把人家的纸给剪了？”我说。
“老师，她的剪刀不好用，我在帮她啊！”“那你怎么不先和她说一声呢？”“我直接帮她剪了就行了，说什么呀！”周金雨在委屈的给自己辩解。
是啊，我们不是强调什么事情不能只说不做吗？行动应该是比说更重要的呀！在心中，我是同意他的想法的。
可是，我要安抚的不只是表面。
“那你要先和刘盼盼说一声，要不她以为你要用她的纸呢．你想要帮助别人的时候先要问问人家是不是想要你帮，如果人家不需要，你就不用帮忙了，好吗？”“奥，好的，刘盼盼，我帮你剪纸好不好？”经过这件事，我发现我们的孩子不是不会帮助别人，只是他们只想跟着自己最初的感觉走，让别人懂是其次的，尤其是一些调皮一些的孩子。
我们不妨给他们一个解释的机会，也许你的内心所求会得到满足。
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