对幼儿园游戏的认识。
幼儿的教育向来不是幼儿园单方面的，而是需要家长的配合与帮助。家长与教师之间要互相协助，新的起点，新的方向，让孩子在玩中学，在学中玩，不断成长！那么，家园教育工作有哪些需要改进的地方呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“培养对幼儿园的期待”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
培养对幼儿园的期待
这几天常城小朋友感冒没去幼儿园，在家玩的时候试着与他玩和对话，说一些在幼儿园里快乐的事情，看得出他对幼儿园里的很多事情还是记忆很深刻，很感兴趣的。
对话的时候避开不快乐的事情，比如他不喜欢的午睡等。说一些他玩的活动，玩沙子，滑梯，很多小朋友等，我们两个的对话如下。
我：幼儿园有什么好玩的？沙坑？
儿子：有沙坑，滑梯，玩沙子，阿姨一起玩，一会妈妈就来了。
我：是的，妈妈来了，来看常城小朋友和其他好多小朋友一起玩的很快乐。
我：玩滑梯时还有哥哥拉着你上去呢。
儿子：大哥哥拉着我，拉、拉、拉，把我拉上去了。
我：放学了还有蛋糕吃呢，谁的蛋糕。
儿子：姐姐生日蛋糕，一个人分一块，我也吃。
我：是的，过生日吃生日蛋糕，一起分享，你一块我一块，多快乐啊。
我：自已去洗手吗，上厕所呢？
儿子：自已上厕所，然后洗手，开水龙头，洗洗手，小朋友都洗手。
我：然后呢，擦手
儿子：洗洗手，然后拿纸擦，然后放进拉圾桶，就去教室了。
我：教室有什么？
儿子：玩具，还有小朋友，
我：有秀秀吗，我知道，清月吗
儿子：有，还有daivei,（我也不知道有没有这个名字）
我：哦？还有Maray呢。哈哈
我：吃饭去哪儿？
儿子：去餐厅，很多人，
我：大家都坐好，围着桌子？常城坐这儿，秀秀坐这儿，清月坐这儿（我指着茶几上的位置）
儿子：多好小朋友，阿姨拿了好多好多的勺子，
我：一人分一个？我接着说，有什么菜和水果吗？
儿子：白菜，苹果，
我：还有什么菜呢？
儿子：花菜，，，自已乱说一翻
我：妈妈有一天接你的时候你刚吃完饭，还闻着你香香的，问你吃的什么？
儿子：那是茄子，妈妈来接我了。穿好衣服，背上书包妈妈就来接了。
我：是啊，妈妈到放学的时候就来接你，你很乖吗。
我：你那天一起玩的那个哥哥是孔雀班的，你是哪个班的？
儿子：我是老虎班的，
我：那你们在一个学校，都是好朋友，哪天和哥哥一起去吧。
儿子：好
我：竖个大母指，好，幼儿园好多玩啊。
看得出他在幼儿园里还是很快乐的，每说到好玩的地方都一蹦三跳的，我与他很高兴快乐的对话，向老师了解他在园里每天发生的事情，加深他在幼儿园喜欢幼儿园
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对幼儿进行良好情绪的培养策略
对幼儿进行良好情绪的培养策略
随着社会的进步和有关研究的深入，幼儿情绪的重要性已受到了很多人的重视。可在幼儿园的日常生活、游戏及教学过程中，因为种种的原因：如教师思想观念和角色定位的问题、保教工作的琐碎繁忙而导致无暇顾及的现状等，都无疑会抑制教师深入地观察幼儿，了解幼儿的情绪需求，进而导致某些消极情绪的存在，这些对幼儿健康心理的发展危害极大。情绪在人心理活动中有着其它心理过程所不能替代的重要作用，它是人的认识和行为的唤起者和组织者。这种作用在幼儿身上显得尤为突出，幼儿的行为常常充满情绪色彩，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快情绪则导致各种消极行为。故有人称幼儿是“情绪的俘虏”。幼儿期是一个人身心健康的奠基时期，如从小就能注重培养幼儿的积极情绪，会有助于幼儿健康心理的形成乃至幼儿将来一生的幸福。所以我在保教工作中尽量根据每个幼儿的不同实际情况，采取一些策略对幼儿进行良好情绪的培养。
一、 创建平等和谐的心理环境，形成良好的师生情，避免消极情绪的产生。
幼儿情绪常常容易受周围环境气氛的感染，被当时的情景左右，别人的情绪因素使他们在无意中受到影响。因此，需要我们为幼儿创设了一个良好的班级气氛，营造一种有利于幼儿情绪放松的心理环境。我在日常教育中，首先比较注重对幼儿态度：温和体贴，经常多关注幼儿心理、情感上有什么特殊的需要，时常和幼儿进行情感交流，建立良好的师生感情。幼儿在集体中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。其次，比较注意自身的情绪控制，包括主配班教师之间互敬互爱，遇事友好协商，从不发生争执、冲突。时时以愉快的情绪为幼儿作良好的示范和感染幼儿。幼儿在这样的环境中，感到自由、轻松、愉快，避免了幼儿的许多不良情绪的产生。
《幼儿园工作规程》中指出：要创设和谐的环境，促进幼儿身心和谐的发展。所谓“和谐的环境”，我的理解应该是在这样的环境下，幼儿能够自由表达自己的见解，不必担心老师批评和同伴的讥笑。所以，在进行教学和游戏活动时，我是一个引导者、合作者，更多的时候是一个共同游戏者的身份。在一种平等、和谐宽松的情绪气氛中，积极鼓励幼儿有自己不同的见解和独创意识，让他们敢于当众发表，树立他们的创造意识，消除“我说错了大家会笑话我”的顾虑，形成积极、乐观的自我态度和信念。如我班的梁世旭小朋友，性格有些内向且敏感，以前从不敢在众人面前说话，通过我们老师的鼓励形成多次的成功体验后，该幼儿现在在园情绪愉快、积极，思维活跃，表现欲逐渐增强，自我认识、自我评价也相应提高。
二、及时了解幼儿的情绪，给予正确的引导和帮助，通过采取积极的教育措施，消除幼儿的消极情绪。
消极情绪会降低幼儿的活动效率，导致各种消极行为，并对心理活动起破坏作用。为了避免消极情绪对幼儿心理造成伤害，我们平时要善于观察，一旦发现，就必须及时了解、分析原因，在对每一位幼儿充分尊重信任的基础上寻找解决对策。在实践工作中，我主要采用以爱来打动幼儿的方法，平时主动关心幼儿，发现其优点，给予耐心帮助。教师对孩子的爱，是他们情绪发展的必要营养，教师的爱能使孩子产生积极的情绪体验，消除他们的不安、恐惧、焦虑、烦躁等不良情绪。伴随着幼儿的晨间入园，各种情绪也随之即来，除了有开心愉快外，还有闷闷不乐或焦虑不安的消极情绪。
如果是因为与家人分离或相关情景联系产生的思念亲人的情绪反应，我就会似慈母般地抱一抱、摸一摸这些孩子，轻声询问他们的要求，并用一些有趣的游戏活动等转移情绪，让他们感受到老师的关心和爱，从而喜欢和信任老师;如果是因为希望引起注意，渴望得到安慰的幼儿，我则是迎合他们需要“宠爱”的心理，给予他们更多的关注，使他们觉得自己在老师心中很重要，愿意愉快地参与活动，从而体验幼儿园集体生活的乐趣。我班周宇翔小朋友就是一个很典型的例子。他个性极强，在家中备受宠爱，情绪波动很大，以前如哪天早上来园不开心没有及时处理好，会影响到他一整天的情绪，或随意捣乱影响大家，或对各种活动置之不理……。所以，为了避免他的这种消极情绪形成习惯，对心理造成伤害，我尽量做到及早发现并采取积极的教育态度，通过仔细观察分析，发现他具有关心集体物品、乐意帮老师做事等优点，于是以此为切入点，强化优点，逐步消除他的不良情绪。现在，该幼儿有不愉快的事会主动找老师，寻求帮助，消极情绪及消极行为很少发生。每个幼儿的内心世界都会通过外在的行为等表现出来，所以我们教师要善于观察，捕捉契机，从孩子的兴趣爱好寻找切入点，转移其注意力，控制、消除消极情绪，尽力让每个幼儿产生愉快的情绪体验。
三、家园配合，帮助孩子控制情绪，逐步学会情绪自我调节。
幼儿不会控制自己的情绪，容易冲动，行为稳定性差。年龄越小，幼儿情绪的自控越差，经常在自己要求不能满足时，采用不正确的情绪表现方式，如; 大发脾气、跺脚、哭闹，甚至在地上打滚。虽然这些不良情绪行为在幼儿园有所收敛，但经常如此，将不利于幼儿良好情绪的培养。所以我们作为教师，有必要让家长了解一些教育方法，并在家庭教育中也进行尝试，帮助幼儿控制情绪。方法主要有：转移法、冷却法、消退法等。
当幼儿情绪十分激动时，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，反思一下：自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等等。当幼儿遇到困难时伤心哭泣时，可以教他自己说服自己，用“我已经长大了”的思想来约束自己的不良情绪;也可以用“好孩子”、“男子汉”或某个榜样人物来鼓励自己。在正确的引导和培养下，幼儿能逐渐学会恰当地调节自己的情绪和情绪的表现方式。
由于幼儿情绪的发展往往容易受到成人强化的影响，所以作为教师，我们要以肯定为主，多鼓励进步。幼儿经常处于正面影响下，自然就会情绪积极。在教师的情绪关注和培养下，随着年龄的增长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我调节的水平也日益提高，这将更有助于他们的心理健康发展。
家庭对幼儿口语表达能力的培养
讲述能力的培养
家长在对幼儿进行讲述能力的培养时可以使用回归自然法。如在周末，全家人可以带着幼儿去户外、乡下亲近大自然，这能让幼儿有美好的生活体验，可以自由抒发自己对美的感受。这种回归自然教育法可以周期实行，也可以不定期的实行，对于幼儿的口语表达能力都是有促进的作用。“在幼儿的讲述过程中家长要兴致盎然地倾听，激发幼儿极大地讲述热情。”再者，幼儿在讲述的过程中，家长要尊重幼儿，不要中途打断幼儿的讲述，当幼儿讲完后再稍微作一些评论，并且这些评论是多些鼓励，少些批评，保护幼儿讲述的愿望。对于性格内向、不善交流的孩子，家长可以提问一些广泛性的问题，让孩子有能说的内容，慢慢地帮助孩子积累经验和讲述语言的材料；对于性格活泼开朗、善于交流的大班孩子，家长可以鼓励他们使用各种形容词、同义词来表达意思，积累大班孩子的词汇。
家长对孩子逆商的培养
家长对孩子逆商的培养
逆商的培养，父母是最好的教练，给大家分享三个建议。
为什么很多孩子抗挫折能力差？
这跟孩子从小被众星捧月式地夸赞分不开。
你常常会看到一家人围着孩子说你真棒啊！
可是，成长其实需要很多的养料，比如需要赞扬也需要适当的挫折。
而很多父母却只看到了赞扬换来的笑脸，往往忽视了挫折时需要培养的坚毅品性。
所以第一个建议是多给孩子鼓励而不是表扬。
我有一个朋友，他从小到大的学习成绩都很优越。
几乎没有遇到过任何的坎，一直考第一，也不知道失败是什么滋味。
一直在家人和老师的表扬中成长。
后来他考上了人民大学，在我们那是非常不错的成绩了。
可他一进去才发现自己实在太普通。
所以才读了一个月就想着退学算了
因为他发现自己无法接受这个落差。
后来幸好有了转变，他说最感谢的人是班主任。
那个暑假，班主任给他介绍了一个项目，让他去参与。
他自己也抱着死马当活马医的态度。
可就是从那次开始，他把自己归零，接受失败，也接受平凡的自己。
有了这个心态，他在后来的项目中反而是坚持最久的。
他说：“一个人一旦发现了自己是平凡的一份子时，那就会有不断学习的努力劲儿，而不再活在他人的赞美中，自我迷失。”
父母的过度表扬容易让孩子形成心理定向，他们会觉得自己就是聪明的，不需要努力也是聪明的人啊。
而父母应该需要培养孩子的成长型思维。
斯坦福大学卡洛杜威克教授在研究中指出，通过培养孩子的成长型思维，一种允许其他可能性存在的、促进进步和问题解决的态度，孩子们提高了自己的能力，每天都能在更有挑战性的情况下有效的解决问题。
当孩子有了这样的思维，就不会害怕挫折。
因为他们会自我激励，努力找到解决的办法。
而不会是那种一见打击就崩溃的情形。
比如有的孩子觉得自己聪明，一直考高分，老师和父母地期待也高。
一旦他考砸了，不同地思维往往造成不同地结果。
我记得有一个同学高考复读还是考砸了，他就选择了自暴自弃，连普通大学也没有去读，后来还不仅仅是放弃读书，也几乎放弃了学习。
要知道，考试只有一次，代表一时而已，可学习却是终身的啊！
具有成长型思维的孩子做事不易放弃，更能从过程中享受到乐趣，更容易寻求帮助，复原力更强，也就是更加坚毅。
让孩子知道自己的不足，明白这不是可耻的事。
而且通过勤奋和努力会变强，因为你在长大呀！
这样孩子就会去接纳那个“不完美”的自己。
当然这里需要父母接纳孩子犯错，而且鼓励他去尝试。
比如孩子受挫时，可以给他一个拥抱或者一个鼓励的眼神。
也可以拍拍他的肩膀，给他鼓励。
告诉孩子我能理解你的心情，不管结果如何，我都会站在你的身边支持你。
还有太多的父母，一看到孩子受挫，马上就会安慰，“爸爸妈妈觉得你是世界上最棒的。”
这样的安慰效果奇佳，可对孩子并非是好事。
为什么不能直接跟孩子说明呢？
比如很早以前，小小鱼跟读小学的表哥在家里堆积木。
表哥一下子就堆好了一个城堡。
可他呢，弄了很久也没有完成，这时就有点生气，想去表哥那拿材料。
实际上是想拆了哥哥的。
结果两个人就争了起来。
外婆发现了，就安慰小小鱼：“外婆觉得你是最棒的，不哭脸啊！看看你拼的城堡，比哥哥的还要好”
“不是的”他哭着说。
外婆的安慰是好意，可并没有给他带来真正想要的答案。
我过去坐在他们身边，首先问哥哥。“你今年几岁啦？”
哥哥有点奇怪，还是回答了我。
我又问小小鱼，当然他还在生气，不说话。
我跟他说：“你看哥哥已经8岁了，而你才四岁不到，哥哥是你的两倍大呢！”
这时他开始听了。
“也就是说，哥哥比你多玩了4年积木，也一定练习的更多，我想哥哥在你这个年龄也跟你差不多吧！“
这时平静了很多。
“爸爸知道你现在玩积木肯定不如哥哥，但我相信你经过不断地练习，再长大一点，一定能赶上哥哥的，到时你们再一起比比看，好不好。“
“好！“
“那我们今天继续练习，就不要生气啦！一起摆个什么呢”
接下来就是开心地玩耍时光了。
我们以为把真相说出来会伤害孩子。
其实不然。
因为孩子不会觉得被羞辱或者否认。
因为他们的年龄大小、经验多少都是事实。
而且他遇到地挫折，只是因为这些客观原因，还跟练习不够有关。
可幸运地是这些都把握在我自己手中。
能给孩带来改变的信心。
父母要试着接纳孩子的汗水和吃苦的样子，有塑造孩子的”心理韧性”。
有很多的父母是舍不得孩子吃苦的。
所以从小就想着给孩子扫除一切障碍。
比如小小鱼每周有一节足球课。
有一次因为刮大风，就有几位妈妈跟教练说，能不能让孩子们到室内练习，因为这风太大了。
结果教练听从了建议，真的把孩子们带到了多功能厅练习。
当时我心里非常纳闷。
本来就是为了让小小鱼接受一点磨练才报了这个班。
结果还是被这些好心的妈妈给保护了起来。
这到底好还是不好呢？
皮克斯有一部非常精彩的动画片《鹬》，获得了第89届奥斯卡最佳动画短片。
在这里面，小派珀的妈妈就算是面对风浪，也敢于放手，愿意信任孩子，并且默默陪伴，小派珀能经历风浪，迎接和享受美好的海洋世界。
这里面的智慧值得我们去学习和借鉴，思考该如何培养孩子的抗挫折能力。
在家里，我常跟儿子说的几句话也分享给大家。
“犯错没有关系，不做才有关系呢！”
“没关系，你想想还有什么办法能做到么？”
“一次不行再来一次，我相信你总是会搞定的！”
培养孩子的逆商，始于父母的接纳和孩子的自我接纳。
因为这代表着我尊重你并且爱你。
培养0岁宝宝对语言的兴趣
现在许多学龄期孩子的父母，把孩子送到补习班或幼儿园，希望孩子回家后便能说一口流利的英语，儿童英语教育专家张湘君指出，学会母语之外的外国语言并不容易，因为我们的生活环境中并没有大量提供英语的元素，所以父母不应该把学语言的所有责任都放在老师和孩子身上。从0岁宝宝开始，父母可以尽量让宝宝多接触另一种外国语言，培养孩子对语言的兴趣及敏感度，而不要期望能立刻看到成效，对孩子要有“只问耕耘，不问收获”的心态。
不少父母担心同时给孩子“双语”刺激，孩子在语言学习上会不会形成干扰？张湘君进一步解释，“双语教育”是指孩子在自然环境中学得两种语言，是一种非强加、非刻意的学习，但是国内目前仍没有这种“双语环境”。至于两种语言的学习干扰问题，一方面受限于父母的英语能力，另一方面是环境中提供英语的“量”仍非常的少，所以英语对中文学习造成干扰的可能性极低；反之，常见中文对英语学习造成干扰，如用中文单字的谐音去记忆英语单字的发音。
在家中教孩子英语
张湘君认为，传统的中学英语教学是以美语为主流，但是教材不实用、教学方式又太过刻板，让学生既有压力又没成就感。父母若想要孩子拥有良好的英语程度，就要像教母语一样花心思，“从小当孩子的英语妈妈，对孩子讲妈妈英语”。所谓的“妈妈英语”是发音清楚且说话速度放慢；腔调特殊且不同于平日；使用简单而具体的字汇；不断重复一个字或句子，直到孩子了解；句法单纯以方便孩子了解。父母可以从小利用以下的方法去强化生活和英语的结合，让孩子在自然的情境中了解英语的意义。
重复生活会话
父母要像讲母语一样，重复地和孩子用英语说出生活会话，因为孩子“学得快、忘得也快”，让孩子在反复的语言刺激中，记下英语发音和句子，如“Thank you”，久了之后，孩子会自然模仿母亲的语言。父母要反复和宝宝说英语并示范发音，宝宝才能将英语和生活有效结合。
学习英语24小时不打烊
在生活的不同情境，适时作机会教育，如早上叫宝宝起床时说：“Wake up!”,“Good morning,Baby.”，然后为宝宝洗脸时跟他说：“Wash your face.”。
以自然轻松的心情
孩子在自然的环境中，才能以轻松、愉快、自然且无恐惧的心情去学习另一种语言。此外，孩子年纪小，有犯错的权利，所以学习语言时，不怕丢脸也能加快学习的脚步。
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