幼儿园沙包游戏。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？以下是小编为大家精心整理的“窗台上取沙包”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
一、案例背景新的一学年开始了，我班的教室由原来的一楼搬迁到二楼，二楼教室的门口有一个大大的阳台。每天清晨，只要天气晴好，我都会让孩子们在大阳台上自主地选择自己喜欢的活动方式进行晨间锻炼，比如：踩高跷、揪尾巴、玩沙包、赶小猪……等等。
一件简单的运动器械，就给了孩子们自由的空间和时间，让他们在体育活动中学会了坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和乐观、合作的态度。
二、案例过程及评析镜头一：“沙包不小心被抛落在了窗台上”今天早上的晨间活动和往常一样，我带着孩子们来到户外的阳台上玩起了沙包，孩子们有的将沙包放在头上慢慢走，有的在扔沙包，有的在向上抛沙包，孩子们都陶醉于其中。
突然，我发现有几个孩子围在一个高高的窗户下面朝上看:原来，网网小朋友不小心将沙包抛在了窗台上了，由于窗台很高，孩子们用手根本够不着，这可怎么办呢?网网看着自己的沙包静静地躺在窗台上，心里很是难过。
这时，很多小朋友都围了过来，你一言，我一语地安慰网网，天天马上说：“网网，你不要难过了。
”涵涵说：“网网，我来帮你把沙包拿下来。
”张陈哲又小大人似地说：“我的沙包先借给你玩。
”大家一边安慰他，一边在积极地想办法，而我则在一旁静静地观察着孩子们的一举一动。
评析：1.让幼儿成为活动的主人。
当幼儿遇到困难或挫折时，我们最常见的处理方法有两种，一是放任，包括那些一味的、明确引导的鼓励;二是直接的替代解决。
而这两种方法都忽视了孩子本身的探索，把孩子放在了一个被动的位置。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要让幼儿成为活动的主人。
我认为，尊重幼儿应该信任他们。
就象陈鹤琴先生所说：“凡是儿童自己能做的，应让他们自己做，凡是儿童自己想的，应让他们自己想。
”我们教师或家长都应放开手，让孩子在实践中去动脑、去体验，用他们自己的方式去尝试、去探索。
我很庆幸这一次自己做了一回懒老师，没有剥夺孩子尝试与探索的机会。
2.在活动中体验同伴的关心和帮助。
我们一直都提倡幼儿之间互帮互助，因为这不仅是一种良好品质，更因为它有助于孩子们的共同进步。
我惊喜地发现：孩子们都是那么地热情，他们都在积极地帮助网网。
正如案例中的涵涵和天天，我想赋予他们热心人的名分并不过分。
他们鼓励网网，给了他战胜挫折的勇气，也许这些鼓励显得有些幼稚，这些帮助也有些笨拙，但它却真实地让网网获得了心理上的安慰。
互帮互助，乐于助人的高贵品质在他们身上体现了出来。
其实，在平常的生活中，只要我们稍加注意，就会发现许多孩子都会很主动地帮助别人，让我们的目光多多关注每个孩子，我们会有更多的收获。WWW.yJS21.com
面对网网遇的困难，我没有直接将窗台上的沙包取下来，我的袖手旁观和静静地在一旁耐心的等待，给了其他孩子一个帮助别人的机会，也让他们将自己的热情奉献了出来。
镜头二：用一个沙包砸向了窗台上的那个沙包过了一会儿，豆豆想出了一个好办法，对大家说：“我们用自己的沙包砸窗台上的那个沙包，这样可能会把沙包砸下来的，我们试试看，好不好?”她的建议得到了多数孩子的赞同，于是，大家都纷纷拿起自己手里的沙包，学着豆豆的样子用自己的沙包砸向窗台上的那个沙包，可是，在砸的过程中不知谁的沙包也不小心落在了窗台上，于是，豆豆赶紧叫停：“不好，这个办法不好用。
”“是的,戎周的沙包也落在窗台上面了。
”冰冰对大家说。
大家一看，这个办法真的不行，反而适得其反了，这可怎么办呢?“我们重新想办法吧!”不知是谁说了这么一句。
评析：1.给予孩子尝试出错的机会。
幼儿的年龄特点和已有的知识结构，注定了他们有时的想法会和结果背道而驰，豆豆小朋友从自己的认知水平出发认为“用自己的沙包砸窗台上的那个沙包，可以把沙包砸下来”，这是她尝试原有经验的过程，但在大家实践后发现，这个方法并不好用。
幼儿的错误认识代表着幼儿当前的认知水平，幼儿那些在成人看来是错误认识，而在幼儿的认识结构上却是合理的和“正确的。
”作为老师，我们要给予孩子尝试出错的机会!允许孩子尝试错误学习，因为这对于孩子来说是有价值的，“试误”能导致幼儿认知冲突，有益于其知识的建构。
在学习过程中，如果当孩子处于失败状态时，教师也不要急于给予帮助，而要根据具体情况作适当处理。
2.相信孩子有不服输的勇气。
孩子们在遇到困难时，他们并没有放弃，“我们重新想办法吧!”一句简单的话语，反映出在孩子们获得了与自己愿望完全相反的结论时，孩子们并没有气馁，或是求助于老师，而是继续地动脑、想办法去解决难题。
3.幼儿在寻求答案的同时，也生成了问题。
杜威的“教育即生活”告诉我们，世界上最好的教育就是“从生活中学习”，“从经验中学习”。
因为在真实的生活实景中，蕴涵着许多问题，有的问题是即时产生的，有的受某些因素影响而产生，有的问题是幼儿在认识环境中提出的，案例中幼儿在解决问题的同时，产生了诸多问题：“为什么‘用一个沙包砸窗台上的那个沙包’这种方法行不通呢?”“有什么方法可以取下窗台上的沙包呢?”等等。
这些问题促使孩子们去主动探索，因此，我们要给予了幼儿足够的探索时间和空间，让孩子真正成为了活动的主人，而孩子们也只有通过不断地尝试失败才能寻找到了解决问题的策略。
镜头三：用纸棍来拨窗台上的那个沙包这时，蛋蛋急急忙忙地拿了一根纸棍跑过来：“我来，我来……”孩子们见了，都很自觉地给蛋蛋让开了一条道，可是蛋蛋的个子有点矮，任由他用力地踮起脚尖，他还是够不着，杨栋见了走上前去：“我来”。
只见，高个子的杨栋拿起蛋蛋手中的纸棍，踮起脚尖，轻轻地对着窗台上的两个沙包一拨，两个沙包像听话的宝宝一般，纷纷从高高的窗台上掉了下来。
其他孩子见了，都开心地欢呼起来。
我看到孩子们那么开心的样子，于是走上前去，对他们说：“在小朋友遇到困难的时候，你们能主动地相互帮助，并且积极动脑筋想办法解决困难，真好!”孩子们更加开心了。
评析：1.让幼儿在不断地探究中体验成功的快乐。
成功令人振奋，令人欣喜，每个人都乐意享受成功那刻的喜悦。
但通往成功的道路总会遇到困难和挫折，俗话说“失败乃成功之母”，失败可以激起更强的斗志，更好地走向成功之路。
只要我们肯放慢脚步，肯等一等，肯给予孩子一点时间，给予孩子一个自由活动的空间，不要太多地去干预其自主解决问题的活动，那么，也许孩子有望得到更多的东西。
儿童的成长是一个潜移默化的过程，儿童成长的过程中，他们的能力不断经受挑战，而且就在挑战中不断得到提高，他们虽然有时候成功，有时候失败，但各方面的能力仍然不断向前发展。
幼儿正是在不断地根据原有的知识经验、获取的信息进行预想、实践，不断调整自己的认识，最终形成正确的答案，并在活动过程中发展了探究解决问题的能力。
2.教师应成为儿童发展的“支持者、合作者和引导者”《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：教师要善于发现偶发事件中所隐含的教育意义，把握时机，积极引导，成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
一直到大家将窗台上的沙包取下来，我才从一个旁观者的身份转变过来，我适时表扬了大家。
这样，不仅给了孩子们战胜困难后的成功感，同时，也是对其他孩子助人为乐行为的肯定。
教育应该尊重儿童的天性，尊重儿童身心发展的规律，起到引导儿童成长，促进儿童发展的作用。
教师的任务就是了解儿童的天性、本能和需要，成为儿童发展的“支持者、合作者和引导者”，促进儿童的成长。
这段小插曲就这么不经意的来，又悄悄的走了，一泓池水又恢复了平静。
在不经意中，我捕捉到了这短暂的一刻，但就在这一刻，我以一个旁观者的身份发现了孩子们身上的闪光点——勤于动脑、乐于助人的品质。
我们应多给孩子一些自由自主活动的时间和空间，多一些等待和信任，让他们在生活中经历磨练、获得感悟。
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爱取小名的琪琪
“八宝粥，哈哈!八宝粥……”远远的就听见琪琪一边大笑，一边含糊不清地说着。原来栾雯轩小朋友的昵称叫周周，然后他的好朋友琪琪就帮她取了个小名叫八宝粥，还很得意的到处说给其他小朋友听，其他小朋友听了，觉得挺好玩的，也开始八宝粥八宝粥地嘀咕起来，搞得周周莫名其妙，很是伤心。同样的例子也发生于另一天，琪琪对着殷墨涵说：“含片，含片，真好笑啊。”全班又是一阵哄笑，一时之间搞得我也措手不及。
其实不可否认琪琪很聪明，他的词汇较于小班幼儿来说已经是比较丰富了，他能够根据“周”的发音去联想到同音的词语“八宝粥”，由“涵”想到“含片”。但是这样的行为也毋庸置疑会给孩子们的心情造成影响，更甚者会给幼儿的心灵留下阴影。所以作为教师我们不应该熟视无睹，而是要重视，我们应该明确告诉幼儿这种行为是不礼貌的，好宝宝是不允许有这种行为的。其次我们也要让幼儿理解昵称的真正含义，我们爸爸妈妈或者好朋友为了表达对我们的爱，就会给我们起一个好听的名字做昵称，同伴之间互相称呼这样的昵称会有一种友爱的感觉，而不应该是随便取个小名来取笑他人。
换个方式来想，小班幼儿处于口语发展的关键期，他们需要一些语言游戏来满足他们的发展需要，既然他们喜欢说一些同音词，那我们也不妨利用这个契机来让幼儿“玩弄语音”，让幼儿说出一些同音词，来满足幼儿想说的欲望，丰富他们的词汇，促进其语言发展;同时将之渗透在一日生活各个环节，特别是等待环节，就减少了幼儿消极等待的时间。
所以，教师就是要充当魔术师的角色，通过一点小小的变化，将看似不适当的行为，变成一种游戏，一种学习，一种快乐。
学习故事 | 解救“沙包”行动
沙包，一样普通而又好玩的材料，在孩子们的眼中，一物多玩早已经深入人心。关于沙包，我们一起来看看孩子们是怎么玩的。
观察01
奇思妙想“玩”沙包
早锻炼时间，小朋友们玩起了沙包，有的把沙包顶在头上走，有的把沙包装在小车里送货，又有的把沙包当成火球，你抛给我、我抛给他，还有的把沙包当成武器去“打怪兽”呢……老师们分散在场地各处，观察着小朋友们自主游戏。
顶着沙包走
推小车送“货物”
抛“火球”
打“怪兽”
02
出其不意“丢”沙包
ABC三个小朋友在玩“打怪兽”的游戏，站在离大树5米远的地方，指着大树说：“这是怪兽，我们要打败它”。说着，3个孩子拿起沙包，用力地向大树砸去。A一下子砸中了“怪兽”，高兴地一蹦三尺高，大呼着：“哇塞，我打到怪兽啦！我打到怪兽啦！”就在这时候，B惊呼：“哎呀，我的沙包出界了！”B和C也跟着大喊起来，一下子引来了许多小朋友们围观。
03
齐心协力“救”沙包
小朋友们一看到沙包“出界”了，有的说：“这可怎么办呀？”有的说：“我们想办法把沙包救出来吧！”还有的小朋友们已经动手“救沙包”了。小朋友们想出了许多办法：有的从围墙缝隙中用手“抓沙包”，有的用绳子“套沙包”，有的用软棒“撩沙包”……可是这些办法都没能将沙包“救”出来。就在大家烦恼的时候，D说：“我们用PVC管来撩沙包吧。”在一旁的F和G商量着哪里有PVC管子呀。“有了，教室里有！”说着，一溜烟跑回教师拿管子去了。
用手“抓沙包”
用PVC管子“撩沙包”
用绳子“套沙包”
用软棒 “撩沙包”
PVC管有点短，小朋友们没办法够到沙包。老师看着被问题难倒的孩子们，说道。“那你们有什么好办法吗？”这时A说：“我们把两个PVC管接起来吧。”D和F赶紧从教室找来了宽胶带和剪刀，想要把两个PVC管接起来。三个孩子合作着，D和F分别拿着两个PVC管的中间，将PVC管的接口尽量靠到一起，A赶紧用宽胶带小心翼翼地把两个PVC管接起来。这下，能够到沙包啦！可是，PVC管长了，B一个人难以控制好力度，C赶紧站到B后面，帮托着PVC管子微调PVC管的方向，终于沙包越来越近啦！沙包终于得救啦！小朋友们高兴地欢呼起来。
把PVC管接起来
识别扔沙包的这种低结构的、自发的游戏形式深得幼儿欢迎，情境二中，ABC三个小朋友将扔沙包变成他们感兴趣的游戏——“打怪兽”，使扔沙包这一活动具有游戏性。当B的沙包“出界”——掉到围墙外去的时候，A和C也跟着B一起喊起来，结果吸引了其他幼儿纷纷前来关注这件事。这也充分说明幼儿不仅喜欢在幼儿园的群体活动，而且对周围的事物、环境充满好奇心和探究欲望。
情境三中围观的幼儿们都积极动手、动脑，帮助B来解决问题，说明孩子们遇到问题时能团结一致一起想办法解决问题。然而，受到主客观条件的限制，办法都没有效果。最后，D的提议被赞同采纳——借助工具完成自己不能完成的任务。在齐心协力“救”沙包的过程中，小朋友们不仅动手动脑，尝试解决困难，还在D的提议中，学会了借用工具、创造性得发挥工具的用途，帮助自己解决问题。
情境四中，参与救沙包的幼儿都秉着同一个目标，全身心投入营救之中，所以在这过程中并没有发生争抢，为相同的目标贡献着自己的一份力，哪怕是看似微不足道的一份力：有的抬PVC管、有的把握方向、有点喊加油……潜移默化中，幼儿用实际行动证明了真正的高水准互相帮助、高质量的团结合作。
回应游戏是幼儿最喜欢的活动形式。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等最符合并能反映幼儿的身心特点和学习特点。《指南》中明确提出：“要珍视游戏的独特价值。”幼儿园的晨间锻炼安排各班自主开展户外活动，让幼儿在轻松愉悦的氛围下自由自在地游戏，正因如此，幼儿才有机会和能力变化出各种关于沙包的游戏方法，才能在遇到困难情境时，自发地形成合力共同“解救”沙包。
正是这些珍贵的互动，让幼儿学会了观察、思索、感知、探究、互助合作、与人交往，勇敢、坚持的品格，民主、谦让的意识，同时在这一过程中获得认知能力、情绪能力、交往能力、语言表达能力的全方位发展和提升。
教育随笔：试取西瓜汁
每一个幼儿都是天生的探索者，他们用那双敏锐的眼睛无时无刻不在探索和发现着周围变化着的事物和有趣的现象，在教育教学活动中，教师应鼓励幼儿探究，创设条件让幼儿探究，在探究中发现问题。
本节教学活动《试取西瓜汁》中，我高兴的拿出西瓜，孩子们自然也抑制不住地凑过来，高兴的要吃西瓜，这时候我说“我想喝西瓜汁”“那咋办，用勺子舀吧。”“要用榨汁机呢。”“不需要，就用筷子扎就好了”孩子们你一言，我一语讨论起来，都说自己的方法好，我出示了许多的工具，面露难色，到底用哪个工具好呢？我的问题提出之后，孩子们进入了思考，这时，航航小朋友说“试一试不就好了吗？”于是，实验自然展开来。最后孩子们通过动手，选出了最好的取汁办法。
我并没有按照以往的教学模式来开展，而是采取让幼儿自己探索的办法，找出问题的答案，幼儿科学活动是一个启发、引导幼儿主动探究的过程，让孩子运用已有经验进行猜想和判断，并作记录，为他们主动建构知识经验奠定了基础，孩子们有了自己的假设，这是他们自己主动建构知识经验的前提，让孩子们带着自己的假设做实验，才是真正让孩子“用做科学的本来方式学习科学”，在活动中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录结果，验证自己的猜想，这一完整的活动过程培养了幼儿初步的科学态度，并使幼儿有了初步运用经验提出问题，解决问题的能力。
台上表演的是我们儿子吗
“台上表演的是不是我们儿子呀？”这话可是我老公看完儿子在“实幼三节同庆”活动上，孩子表演后回家第一句问我的话。我还真有点被他问闷了，想了好长一会，我明白了他问这话的意思了……呵呵，原来他也为儿子在台上自信、活泼、大胆的表演而自豪了，自豪的同时又有疑问，因为台上的儿子和在家时表现完全不一样的啊……于是，我想了一想笑咪咪的回答：“台上表演的不是我们的儿子！”这样一回答，老公也闷了！我急忙接着说：“台上表演的是他老师的儿子，呵呵，你看，我们的儿子在家可不会给我们表演这些呀，即使有表演也不会那么精彩啊，只有老师有这个能耐……”而后，和老公相视后一笑，又摇了摇头，心里应该都想着：原来孩子都愿意听老师的话呀，即使在我们这个父母都是老师的家庭中也一样，无奈啊！……
晚上，孩子在台上精彩的表演又浮现在我的眼前，虽然儿子天生就活泼，但没想到在台上当着台下这么多人会这么大胆、这么自信、自然，真为孩子感到高兴啊！真希望孩子这份自信、大胆会跟随孩子到永远。但在为孩子高兴之余，还是得深思一下孩子为什么在家和在幼儿园不一样呢？“实幼是我的家，老师就像我妈妈……”不错呀，在幼儿园里，孩子是把老师当成了妈妈，非常听妈妈老师的话，这很好呀，但在家里也应该听我的话呀，但为什么孩子有时候却跟我有仇似的，要跟我作对呢？请他做这样事他却要做那件事呢？请他快吃饭，他却总想办法磨蹭着呢？而在幼儿园里却总把饭吃成班里的不是第一就是第二呢？……想了一想，肯定是我们花在孩子身上的时间还不够，方法不妥吧。所以，得和老公把这个问题好好谈谈，别以为孩子有老师教，自己教学生教得够累了就可以偷懒了，这个懒是千万不可以偷的，要不以后后悔应该也来不及了吧，……
宝贝，我们会让你更棒而努力了！一起加油！
玩沙包中发现了孩子的优点
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“玩沙包中发现了孩子的优点”！
今天天气比较好，阳光照在身上很暖和，所以给孩子选了一个运动量比较合适的游戏，玩沙包。
沙包的玩法有很多，幼儿可以有选择的进行分散游戏。
拉拉拿起一个绿颜色的长方形沙包，双手握住往上一扔，然后抬着头双手接住，脸上洋溢着笑容，扔沙包扔了几次以后，我对他说：“我来和你玩吧!我扔过来，你接住，好吗?”他开心的点点头。
我站在他前面一米多远的地方，轻轻了朝他扔过去，他接住了，然后他用右手拿住沙包朝我扔过来，有点偏，但是我接住了，我仍的重了一些，沙包过了他的头顶他没有接住，然后他捡起沙包往后退了很远，向我轻轻一扔，才扔了一半远，他捡起来站到沙包落下的地方，再用右手往前用力一扔，仍到了我的斜后面较远的地方。
我捡起来说：“你和我离得近，要仍的轻一些，站的远要用力一些，我们再来试试好吗?”这次他用力稍微好一些了，但是他还是只用右手来仍，每次都仍的很偏，我没有接到。
我说：“我仍的很准，看好我的动作。
”我用双手握住沙包，慢动作往前仍。
“看清楚了吗?”他点点头，也用双手握住向我仍，有点轻，但是仍的准了。
从他自己游戏的时候可以看出，他的手眼协调能力相对比较好，已经能够接住向上仍的物体，能够接住向前仍的物体。
幼儿的模仿能力有比较强，他也不例外，我没有用语言提示，而是用动作提示他要双手握住沙包往前，这样比较不容易歪，单手控制还是存在难度的。
拉拉现在比较乐意参与游戏活动，特别是有玩具的游戏活动，集体活动的时候兴趣还不是很强，以后还要多引导。
不知道本文“玩沙包中发现了孩子的优点”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
晨间活动随笔：被忽略的“丢沙包”
和往常一样，今天的晨间活动我们班分成五个区域活动羊角球、曲棍球、足球、抛接球和丢沙包。每个区域里都放上了足够多的游戏材料。羊角球、足球和抛接球男女小朋友平分秋色，曲棍球场地孩子们是玩得热火朝天，唯独丢沙包无人问津。
想当初我们刚刚教小朋友玩这个游戏时，也曾经出现过“一包难求”的景象！那时候孩子们都十分喜欢“丢沙包”这个游戏，如果哪一位小朋友把“目标”（两个易拉罐粘合在一起）砸倒，他们便会欢喜雀跃，相互祝贺！即使砸不倒他们也会相互鼓劲继续努力！开学仅仅两周时间，“沙包”的吸引力已经荡然无存。
我灵机一动，把“目标物”四个四个摆在一起，一字排开变成“障碍物”，又结合竹圈（绿色圈单脚跳，红色圈双脚跳）。把丢沙包游戏变成了障碍跳。我先自己试着玩了两次，不一会在我的身后就出现了张欣然、周秋彤、崔玉坤------
游戏是孩子们的最爱，喜新厌旧又是孩子们的天性，这就要求我们教师要不断地充实我们的游戏材料，创作并教会他们不同的玩法，他们才会乐呵呵的跟在你的左右！
教育随笔：让孩子自主取餐，你猜会发生什么
以前的午餐都是老师把需要吃的东西送到孩子的面前，孩子的任务就是负责吃好，其他都有老师完成。可是渐渐的我发现，孩子在等待的过程中无事可做就会说话，老师分好的食物孩子也不会珍惜，吃完之后餐盘一片狼藉，保育老师收拾起来很费力。后来我该变了策略，首先将幼儿进行分组，每个组有一名小组长（轮流来做小组长），小组长的任务就是负责观察小朋友洗手是否干净吗，洗手后是否再去触摸其他东西，是否在讲话，然后再负责最后的桌面清理工作。这样一来，孩子的纪律意识增强了，保育老师的工作量也减轻了。不经意间看了一个自助取餐的视频，孩子对画面中的小朋友能自己取食物特别的羡慕，经过跟孩子的讨论，我们也决定进行实施，没想到效果完全出乎我的意料。孩子之间没有了闲聊，很专注的等待自己取餐机会的到来，因为是自己根据自己的饮食量拿取食物，浪费现象也消失了，餐后餐盘还算整洁，但是孩子完全有能力自己去清洗。午点的取餐活动成了孩子十分喜欢的一个环节，而且做得越来越好。想想之前完全由老师一个人完成取餐、收拾的任务，到现在孩子们可以自己很有秩序的取餐，这是多么大的进步呀。可以自己动手操作，孩子们也很高兴。老师的放手也让老师觉得轻松了很多。
我在想，孩子们也许更在意自助取餐的过程，而不是吃东西。所以教师的放手，让孩子获得了自由，让孩子成为真正的主体。取餐的过程让孩子学到的绝不会仅仅是老师表面看到的。在取餐的过程中，幼儿学会遵守规则，逐渐培养幼儿的集体荣誉感，而且孩子的责任意识也增强了。我很庆幸自己放手让幼儿自己去感受、去操作，这是给孩子的机会，也是给我自己的一个机会。放手其实是另外一种爱！
幼儿园主题《小舞台上的成长》教学随笔
在“我的本领真正大”主题活动中，我们开展了小舞台角色游戏。小舞台上的展示分为歌曲、诗歌、故事三个环节。在歌曲展示活动中，几乎每位幼儿都积极举手，上台进行了表演，活动中歌唱的曲目以幼儿园里学到的为主，发现幼儿对于以前学的歌词有些忘记了，对于刚学的记忆比较深刻，借此大家一起复习了在幼儿园所学的歌曲，活动氛围很是轻松。张欣懿和陶程博是班上一直比较胆小的两名幼儿，他们看到这么多同伴都上台展示并获得了掌声和五角星，他们俩也时而半举着手，时而又把手缩了回去。
“你们想不想听听张欣懿和陶程博好听的声音呀？”我问大家。
“想——”响亮的回答使得他俩的脸上泛着浅浅的微笑，终于迈开了脚步站上了小舞台。他俩的表现没有让大家失望，“你们的声音很好听，下次表演的时候声音再大一点就更好了，相信你们下次会做得更好！”带着大家的掌声和老师的鼓励他们满意的回到了座位上。
很快，我们又开展了诗歌朗诵的角色表演，这次高举的小手变少了，就连平时很爱说话、发表意见的幼儿，到台上声音也小了，表现的不自信有些拘束。
“还有谁愿意来展示你学会的诗歌！我们都喜欢胆子大的小朋友！”我问道。
意料之外，陶程博竟然举手了，并且不紧不慢的朗诵了古诗《静夜思》，得到了大家的一直肯定，他也乐呵呵的下台了，还和旁边的幼儿炫耀“看，我也有五角星了。”
此时我有意识的看了看张欣懿，说：“我知道有的小朋友她的本领也学得也非常好，愿不愿意为大家来表演一下呢？不要怕，来勇敢的试一试！”张欣懿也终于略带腼腆的站上了舞台，镇定的展示自己的本领，声音也比较响亮清脆，进步较大。于此，我组织幼儿对大家的表现进行了评价，通过同伴肯定鼓励胆小的幼儿勇敢起来。我也相信这部分幼儿只要通过多次练习，愿意不断地尝试在集体面前展示，胆小的他们会克服各种焦虑，逐渐自信大胆起来。 而教师要做的就是一方面引导幼儿学习掌握更多的本领，另一方面为他们创设相互欣赏、交流的平台。
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