幼儿读故事。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？考虑到您的需要，小编特地编辑了“读《水知道答案》后感”，仅供参考，欢迎大家阅读。
水是一种自然的状态，我们身边我们周围，我们的生命都离不开水，我们的血液在以奔腾的状态告诉我们生命在持续。
可是水有生命谁知道。
《水知道答案》是日本作家江本胜博士研究的。
他告诉我们一个水不为大家所知的面貌。
水会挺音乐，她听到美妙的音乐时，会结出美丽的结晶。
水会听文字，你所表达的是美好的词语她会给你结出美好的晶体，你给她表达愤怒不满的文字，水将结出不完整的晶体。
世界上每一种东西她都是有它特定的波长和频率，水会默默感受它并形成自己的水晶。
孩子是最纯真最美好的东西，我们是以什么状态，什么方式给他们的，他们也是在以这样的姿态反应给我们，我们需要用爱去感受用心去表达。
我们平时是怎么对待随便的朋友，同事，亲人，他们也会以怎么样的状态对待着你。
不要去抱怨别人对对你的不公平，对待不得是冷漠。
想想自己是怎么处理别人的关系。
别人也在以同样的状态对待你。
我们的生活是一面镜子。
我们的小朋友也是一面镜子。
他们的存在是我们最真实的反应。
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2020我知道这个水转动的原因了
下午起床用完午点后，我带领小朋友到室外散步，当我们走到小池塘边时，看见保安师傅正在池塘放水，只见水在池塘里转动起来，这个时候，有小朋友在说：“这个水怎么会转了呀？”小朋友七嘴八舌地讨论着。站在一边的小朱朱伸出头往池塘里看，他大声地说：“啊呀，我知道这个水转动的原因了。”“那你来说说是什么原因呢”我说。他说：“是因为小池塘的边上有一根管子在放水，这样一边放水的话池塘里的水就会自动转起来了。那老师再问你一个问题：“你知道小池塘的小金鱼为什么都躲到河底的小盆下面吗？”他说：“躲到下面是因为它怕别人来抓它。”
照片思考：
刚入园时小朱朱是我班一个活泼好动，思维敏捷、能言善辩的小男孩，每次活动中只要老师抛出一个问题
，他就会马上回答，也不管对还是错，尽其所能满足其需要。不过经过这几个月老师和家长的共同教育，他现在比较能克制住自己的一些行为。这次在小池塘边他的第一个回答超越了其它孩子，我当时就表扬了他，所以当我问第二个问题时估计他在老师的表扬声中积极性更高了，主要这个孩子能静下心来做事，当然这还需要老师、家长的督促。从他今天的回答看，可以看出孩子的知识需要平时的积累。所以当孩子有了改变、有了进步应及时鼓励和表扬，这样更能激发孩子努力向前。
从家长方面写读傅雷家书的读后感
当一个人观看了一本书籍之后都会有所感悟，好的作品会引起阅读者的共鸣，在看《傅雷家书》之后一定会触动内心，写《傅雷家书》的读后感，该从哪些方面着手呢？以下是幼儿教师教育网小编收集整理的“从家长方面写读傅雷家书的读后感”，仅供参考，大家一起来看看吧。
从家长方面写读傅雷家书的读后感【篇一】
傅雷对儿子的失败，并没有责骂，也没有训斥，而是祝贺儿子又有了一点失败的经验，再教儿子如何面对失败，战胜失败。这种循循善诱教育孩子的方法不是一般家长能做出来的。是的，在生活中栽了跟头并不是坏事，重要的是事后能否爬起来，这样，便有了一次失败的经验，离成功更近了一步。每个人的成功都伴随着痛苦，战胜痛苦，就能成功。
傅雷对儿子说话，一会儿像一位语重心长的长辈，教育孩子如何做这做那，这个放心不下，那个放心不下；一会儿像一位知心朋友，在困难时给孩子打气、谈心、给予安慰，解决烦恼。作为家长，对孩子的教育要讲方法，大道理谁都懂，孩子需要的仅是一点安慰，因为这安慰可以使他们的意志更加坚强，行为更加独立。
一般家长，为了鼓励孩子，让孩子以自己为榜样，把自己说的无比伟大。但这也是不好的，因为一旦让孩子发现父母在说谎，就会失去孩子的信任，直至不服家长管教。傅雷将自己儿时的不用功毫无保留地告诉儿子，只是为了鼓励儿子，不要为俄语成绩太低烦恼。傅雷并不希望儿子以他为榜样，他对儿子就像对待老朋友一样推心置腹，没有秘密。傅雷这种对待儿子的方法，就是一般朋友之间也很难做到。
虽然傅雷对待儿子像朋友一样，但在儿子犯有原则性错误时，哪怕是很小的一个细节，也要立刻纠正。人的仪表仪容十分重要，人们之间的第一印象就是靠仪表仪容得出的。行为习惯也是非常重要的，好的行为会给他人留下美好印象，但不文明的、不合习俗的行为会让他人恼怒，尤其是对师长和老人，只有行为规范，他们才愿意为你讲授知识。好的行为规范可以使人受益终身。
傅雷对儿子的成功没有大加赞许，而是语重心长地给儿子讲一些生活中的细节，提前防范一些不好的习惯。对于儿子已经懂了的道理，没有长篇大论，只有一句“你是对的。”节约，是一种传统美德，但如今有许多人不懂得节约，尤其是一些暴发户。在精力方面，人的精力是有限的，分散精力往往一件事也做不好。生活也是一件较难处理的事，对生活有预见的人，知道防患于未然，才能生活得好，才可能生活得有品质。
从家长方面写读傅雷家书的读后感【篇二】
几组黑白照片，数不清的来往家书，谱写着傅雷家的情与意。
家书中，傅雷不忘时刻教诲儿子，没有一丝的溺爱，既教他为人处世的道理，也常像朋友一样与儿子闲谈，与他交流音乐、文学、艺术等等，扮演着一半父亲、一半益友的角色。
傅雷很爱儿子，虽然言语间总是严格的苛求，但在严肃的面孔下，却藏着一颗温柔的爱子之心。这丝丝缕缕的爱，不时从严肃中流露出来，流淌在字里行间。在《十月三日》的信中，就有着这样的挚爱与欣赏，他不会因为儿子才华出众就放松教导，在儿子取得成就时也没有高兴得忘我，而是耐心叮嘱儿子再接再厉，教会儿子正确对待得失荣辱。傅雷对儿子的爱，像呵护着一件珍贵的艺术品，谨慎又温柔，动人心肠。
傅雷也经常和儿子讨论文学艺术。在信中，他与儿子讨论了李白、杜甫诗的异同，分析了各自的长处、短处，再与苏轼的诗相比较，不禁感叹文人墨客高深却无知己。在《三月二十七日夜》中，他提到莫扎特，把莫扎特给人感觉描绘得清晰、明朗，耐人寻味的文字写尽了那种不食人间烟火的缥缈虚无、温柔妩媚。傅雷是循循善诱的父亲，更是能和孩子的心灵碰撞、灵魂高度融合的益友。
每个父亲表达爱的方式不尽相同，傅雷对儿子的爱是谆谆教导，是吟唱在音乐艺术间的爱。而父亲对我的爱，是不曾言说的安静的爱。他很爱我，也很关心我的学习，但在我们的交流中却从不提成绩。只是，在我烦躁、迷茫、厌倦时，他会久久地陪伴在我身边，用他的睿智明晰我前方的路，用他的挚爱温暖我疲惫的心。他的声音，总能使我躁动的情绪平静，愿意用心去思考、去反省，从不安沮丧到振作奋起。我的父亲，像一盏黑暗里的明灯，照亮我脚下的路，陪着我一路向前！陪伴，就是他爱我最好的方式。
傅雷深沉的爱，跃然纸上，信中的每个字都充满着浓浓的爱意。品读这深沉的父爱，就像品一杯上好的茶，入口微苦，回味却是甘甜。一封封的家书，承载着多少的爱与思念，只怕，这张张薄薄的信纸，载不动这跨越大洋的许多的情与爱……
从家长方面写读傅雷家书的读后感【篇三】
还记得，初三时，因为在一次月考的阅读节选了这本书中的一段，读罢觉得意义深远，加之老师又对它进行了一番介绍及推荐，于是便迷恋上这本书，这本充满着父爱的教子书。
再次翻出这本书，是因班级的作业，多了些许的强迫，不过也好，借此机会，重启《傅雷家书》，重新感悟，攀登这座雄峰，所谓“温故而知新”也便如此罢。
《傅雷家书》是由傅雷先生及其夫人写给儿子的书信编纂而成的一本书，摘编了傅家1954年至1966年5月的186封书信。字里行间，充满了父亲对儿子的挚爱、期望，以及对国家和世界的高尚情感。傅雷说，他给儿子写的信有多种作用：一、讨论艺术；二、激发青年人的感想；三、训练傅聪的文笔和思想；四、做一面忠实的“镜子”。信中的内容，除了生活琐事之外，更多的是谈论艺术与人生，灌输一个艺术家应有的高尚情操，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备，人格卓越的艺术家”。
印象中，第一次读这本书，大体上都难以读懂，甚至觉得有些反常规，所以，记忆最深刻的，应是最浅显易懂的，所以，初三时，读完这本书，这句话最通俗不过了，也就印象最深刻了。“在饭桌上，两手不拿刀叉时，也要平放在桌面上，不能放在桌下，搁在自己腿上或膝盖上。你只要留心别的有教养的青年就可知道。刀叉尤其不要掉在盘下，叮叮当当的！”
这是傅雷老先生对儿子的最细微的从细小的生活细节开始。很多小细节，我也经常会疏忽。从说话，待人到礼仪，风俗都能恰到好处，也是成熟的表现。
现在，读这本书要写读后感，着实不是一件易事。因为全书收录的这些家书，可谓篇篇精彩，字字珠玑，妄加评论或任何总结概括都有可能损害这部经典之作自己之精髓。所以，在读这本书的时候，我不像读其它书一样，在旁边记录下所思所悟，相反，只是记录一些读完之后有感触的句子。至于写这篇读后感，我只列举一两句罢了。
“比赛问题固然是重负，但无论如何要做一番思想准备。只要尽量以得失置之度外，就能心平气和，精神肉体完全放松，只有如此才能希望有好的成绩……倘若能常常想到‘文章千古事，得失寸心知’的名句，你一定会精神上放松得多。唯如此才能避免过度的劳顿与疲乏的感觉，最折磨人的不是脑力劳动和体力劳动，而是操心！”似乎，这一句有点一语惊醒梦中人的感觉，进入大学来，忙忙碌碌，每天忧心忡忡，压力山大，到头来，竟不知究竟在干什么，只知道，每天的赛跑不可属于他人，又怎能将得失至于度外，于是乎，操心过头，久了，也就累了。而下面这句话则给我这片渴望甘霖的干渴的大地降了及时雨。“下功夫叫自己心理上松动，保管叫你有好成绩。紧张对什么事都有弊无利。……存着”我尽我心“的观念，一紧张就马上叫自己宽驰，对付你的精神要像对付你的手与指一样，时时刻刻注意放松。”好吧，说实话，看完这句话并不能立马就解决你心中的一切问题，这当然需要慢慢品味，慢慢研读，或许，其中的奥妙才能解开吧。
从家长方面写读傅雷家书的读后感【篇四】
《傅雷家书》，翻译家傅雷与儿子傅聪的信。在这里，傅雷和夫人毫无保留地表达了自己对傅聪的关心和爱。傅雷父子像朋友般亲密一起讨论音乐和艺术，发表自己的看法、意见。在傅聪陷入低谷时，傅雷和夫人给了他无限鼓励。
傅雷在与儿子写信时毫不吝啬自己的语言，把想说的都说出来，非常详细。傅雷在给傅聪的信中说到，自己把他当成讨论音乐、艺术的好对象。所以他们之间才会无话不说吧。还有一封信中写道：“和你的话是说不完的。”这样的关系多么令人羡慕。
大概在每封信里，傅雷都会表达自己对儿子的想念吧不用管其他，只和儿子想到什么就说什么，也不用遮遮掩掩的。在这本书里能看到浓浓的父母爱。能培养出大钢琴家，跟傅雷家优越的条件想必有很大的关系。当然，跟家教也有关系。在那个年代下，他们家的条件和教育都是属于顶尖了吧。不过，正是因为这样的家庭，才使得傅聪童年生活枯燥无味，只能一直练琴而不能像其他小孩那样快乐地玩耍嬉闹。虽然童年的不幸造就了未来的成就。傅雷家的教育虽严，但不死板。比如，在弹钢琴上，傅雷很支持傅聪尽情发挥，还和他一起讨论。这说明傅雷是尊重孩子的，而不是让孩子只许规规矩矩听他的话。傅雷的教育方式值得每一个家庭学习、借鉴。
这本书能让人融入其中，感受到傅雷家的气氛。傅雷与儿子常常写信，这样远在他乡的傅聪能时刻感受到父母的爱，能轻松一些。可以看出，傅雷与傅聪都对音乐有着强烈的爱好，因为他们信中关于音乐的事占了很大一部分。这更使得他们间有话题可聊，有说不完的话，感情更深。又有多少人，跟父母没有话题聊，与父母日渐疏远，直到父母离开才追悔。
《傅雷家书》肯定不会是普通人家所能及的。翻译家傅雷与夫人都是有知识的人。朱梅馥活到老学到老，坚持努力学英语。这个家真是充满了文艺气息呢。
看了《傅雷家书》，更希望能在这样的家中生活了。
从家长方面写读傅雷家书的读后感【篇五】
常言道：可怜天下父母心。儿女离家在外，有哪对父母不牵肠挂肚呢?《傅雷家书》这本书充分证明了这句话。这本书汇集了我国文学艺术翻译家傅雷和夫人写给远在海外的儿子傅聪的186封书信，是一本充满着父爱的苦心孤诣，呕心沥血的教子篇，也是最好的艺术学徒修养读物。
傅雷对待儿子就像一个慈爱的朋友，他的教子之道是我最为欣赏的。爱子本是人之常情，但傅雷对儿子的爱却不是普通的脉脉温情，而是一直把人品和艺术教育放在第一位，并体现在对儿子生活细节的关注中。比如：傅雷交代儿子围巾和大衣要一同放在衣柜里，不穿大衣时，也要除去围巾；饭桌上，两手不拿刀叉时，也要平放在桌上；演出结束出台谢幕时，面部表情要温和，不要太严肃……这些傅雷对儿子细节的教导，让我感动，他是一个多么细心的父亲啊！傅聪从事音乐专业，傅雷对于儿子的专业成长尤为关注，但他没有去强加要求，而是谈自己的体会心得，和儿子做平等亲切的交流探讨，这样的教育，傅聪怎能不优秀。
我常想：傅聪能有这样一个父亲，是多么的幸运。傅雷像一个朋友，温和体贴，炽热真诚，耿直坦率，智慧睿智的朋友。而我的爸爸他好像从来都没有和我有过这样的交流，他在我眼里只是一个负责生我养我的父亲，尤其是近些年，父亲常年在外打工，很少回家，因此我对父爱的印象是模糊的。通过读这些家书，让我也忆起父亲对我的那种爱，也许普天之下父爱都是统一的。小时候我喜欢跳舞，爸爸经常陪我一起跳舞，每次跳舞都很快乐，虽然满头大汗，但是和爸爸待在一起的时光真的让我很享受。爸爸很和蔼，也曾经把我捧在手心里，是一位妥妥的“女儿奴”，只是这些年随着我的长大和生活的压力，他不得不外出谋生，为我提供更好的生活条件，这何尝不是换一种方式在爱我。也许相比傅雷，我的爸爸并没有他那么的有文化，有很明确的教育理念，但他一直都在以他的方式爱着我，他的爱虽然表现得不是很明显，但却一直在静静地包围着我！
读着傅雷笔下的纯纯人生语，感叹于两辈人之间那悠悠亲子情。我想，我已经长大了，也更应该懂得理解父母，做一个知道感恩的人！
寻找你想要的答案
我们的妈妈的节日到了,幼儿与我们共同给我们的妈妈祝福,对妈妈说一句话，有幼儿就讲“妈妈辛苦了”、“妈妈我给你买一束花给你”、“妈妈我给你买水果”、、、、、、在此时我的脑海里、手指间不能一一为我们的花朵记录他们的语言。
我们还小随不能做“英雄、伟人”事情，但是我们能做我们能力所能及的事情。就像我们班的王婕一样，我听说她的妈妈早出国工作去了，所以她的家人给予的关怀更多了，由此，让王婕养成了一个懒习惯，什么事情自己都不愿意做。在我的脑海里还清楚地记得这样一个画面，一次，在我们吃完中饭在饭具送往的徒中两个盖子掉在地上，我就请王婕捡一下，但她却看了看我手甩了两下，在旁边的的一位小朋友看到后就说“你不拿我拿，真懒”。此后我就对她更关注了。
最近天气转凉了，早晚温差相差很大，家长给我们的孩子也增加了衣服，但是中午这段时间又是比较热了，孩子们把衣服都脱了下来，可是我却看到脱下的衣服堆的像小山，凹凹凸凸的。孩子难道不会叠衣服吗，一问下去原来不是的只是我们没有强调，孩子们也越来越随意了，习惯就就这样养成了，在发现这件事情的时候我特地请王婕来示范叠衣服的方法及放的顺序，由此让她以亲身经验的为实力，慢慢让她在不知不觉中发现自己现在也自己的事情自己做了。
给予幼儿以满足，在锻炼中摸索，我在学习我的孩子，我的孩子也在学习我，我们在学习中发现，发现中寻找自己想要的答案。
小学生读名著《昆虫记》的读后感精选
每一个人在读过一本书之后都会有所感受，在读后了作品，对于作品里的情节非常感兴趣，我们可以通过文字把心中感受写出来，写一篇读后感。那么作品读后感怎么才能写好呢？幼儿教师教育网小编特地为大家精心收集和整理了“小学生读名著《昆虫记》的读后感”，相信您能找到对自己有用的内容。
小学生读名著《昆虫记》的读后感(篇一)
《昆虫记》第一章讲的是：《大自然的清洁工》。这篇文章主要讲六七年以前古埃及人在灌溉农田的时候，看见的一种肥肥的黑色甲虫。
甲虫忙碌地向后推着个圆球似的东西，里面装的是甲虫的食物，甲虫的食物就是路上和野外的垃圾。甲虫把垃圾推成一个球后，必须搬到适当的地方去，于是，甲虫推着球开始旅行了。
这固执的家伙推着很重很重的圆球，一步一步非常艰苦地到了相当高的高度。这时如果一不小心，辛苦就全白费了，圆球会滚落下去，连甲虫自己也会被拖下来。但是它会再爬上去，就这样一回又一回地向上爬，因为一点儿小故障就会让它前功尽弃。
小学生读名著《昆虫记》的读后感(篇二)
《昆虫记》是法国着名昆虫学家法布尔耗费毕生心血完成的一部昆虫学的巨着。
他怀着对生命的尊重和敬畏之情，五十余年深入到昆虫世界中，用毕生的精力对昆虫的种类习性乃至觅食婚俗进行大量的观察和实验，真实细微翔实地纪录了昆虫的本能特性，用第一手资料将昆虫世界真实而形象地展示在人们面前。
法布尔用人性观察虫性，又用虫性反观社会人生睿智的哲思跃然纸上。他被法国文学界科学界授以昆虫世界的维吉尔的称号，并被举荐为诺贝尔文学将的候选人。
作者把这本书里的昆虫写的生动形象，栩栩如生的刻画在世人面前，展示出来。
里面有许多的昆虫，有你没见过的昆虫。有无穷奥秘等你来探索。
《昆虫记》是科学家与文学结合的典范，虽历经百年，可至今任是一座无人逾越的丰碑。
小学生读名著《昆虫记》的读后感(篇三)
近期我读了《昆虫记》，这是法国著名作家法布尔写的，书中用细致的观察和生动的语言介绍了许多昆虫的习性，让原本对于昆虫有点怕怕的我，不禁爱上了昆虫，如饥似渴地一下子就读完了整本书。
读了这本书让我很佩服作者的观察是如此的细致，为我打开了一个无所不知的昆虫世界。
就拿萤火虫来说吧，在我的心里，萤火虫是一种小小的、可爱的昆虫。可是等我看了法布尔的介绍，我对小小的萤火虫改观了，原先它也有狡猾、残忍的一面。萤火虫的进餐方式让我大吃一惊，他通常吃的跟他差不多大，甚至比它大的蜗牛。相信读到那里，你们必须和我一样都很吃惊，比萤火虫大的蜗牛是怎样被它吃掉的呢?原先萤火虫用奇特的工具反复轻轻敲打着蜗牛的外壳，就好像在和蜗牛逗着玩，而不是蜇咬。等到蜗牛没有防备的时候，快速地利用带槽的弯钩把毒汁弄到蜗牛身上，蜗牛化成了液态，最终萤火虫一口吸掉了蜗牛。读到那里我不仅仅惊叹昆虫界是这样的不可思议。更不可思议的是法布尔能将萤火虫观察的如此细微，可见他是花了多少心思啊!
读了这本书，我从法布尔的身上学到了，做任何事情都要认真、减持、还要仔细，才能完成生活中的每一件事情，才能把每件事情做的更好。
小学生读名著《昆虫记》的读后感(篇四)
你了解昆虫吗?尤其是了解节腹泥蜂吗?寒假我看了一本书，专门描述节腹泥蜂的，名字叫《法布尔昆虫记》。下面就跟我一起进入昆虫的神秘世界吧。
节腹泥蜂长得像蜜蜂。头是黑色的，中间长着有力的大颚，翅膀是黄色的，长长的尾巴上有一个尖尖的毒针。节腹泥蜂的窝不像其它蜜蜂的窝。蜜蜂的窝是建在树上，而它的窝却建在斜坡上。它的窝十分特殊，窝里有许许多多的房间，并且每一个房间都有一个通道通向外面，我非常佩服节腹泥蜂房子建的真奇妙!节腹泥蜂小时候喜欢吃新鲜食物，比如象鼻虫、吉丁虫······长大后就改为以花蜜为食。
我觉得这本书能够激发小朋友们的阅读兴趣和对大自然的神秘好奇心，使我懂得了要尊重生命、亲近自然，树立了我要热爱科学、探索大自然的信心。
小学生读名著《昆虫记》的读后感(篇五)
法布尔先生的菜地里有许多昆虫。有红蚂蚁、圣甲虫、蝉、松毛虫、蟋蟀、萤火虫、螳螂、蝎子、黄蜂、蜘蛛……
让我印象最深刻的昆虫是圣甲虫。圣甲虫是搓粪球的清洁工。为什么说它是清洁工呢?因为它会收集牛、羊等动物的粪便，将粪便滚成粪球，当作它们的晚餐。有一只名叫小丽的母圣甲虫，她还搓过像苹果那么大的粪球，而且她还邀请其它的圣甲虫一齐共进丰盛的晚餐，多么好客啊!
我最不喜欢的昆虫是红蚂蚁。它们很懒惰，平时它们的工作都是黑蚂蚁宝宝做的。红蚂蚁经常偷黑蚂蚁的孩子，把它们当作奴隶，自我就什么活也不干。黑蚂蚁的妈妈就可怜了，因为它们失去孩子，它们肯定很想念它们的孩子。可恶的红蚂蚁，真坏啊!
让我最感动的是蝉。你们明白吗?公蝉是一名优秀的歌唱家，母蝉是不会唱歌的，但她会生许多蝉卵。小蝉要经过四次痛苦地蜕皮，而且在蜕皮过程中还要避开小鸟和蚂蚁，最后才能成为一只真正的蝉。但是成为真正的蝉后没有多久，它们就衰老而死了。
法布尔先生菜地里的昆虫给我带来了许多昆虫的知识，原先昆虫是那么神奇、那么可爱!我真想变成一只小昆虫，去昆虫世界里探索更多的奥秘。
不一样的答案
在一次音乐活动中，我让幼儿辨别乐音与噪音。
当我播放优美、抒情的音乐时，孩子们一致认为这是好听的音乐；而当播放噪音时，孩子们都捂住了耳朵。
我问：“你们觉得这些声音好听吗?”大部分孩子说不好听，只有黄曌大声地说：“这个声音好听!”我非常不高兴，瞪着他说：“这么吵闹的声音你觉得好听吗?”我正想批评他，可看他一脸的委屈，我忍住火气问：“为什么你会觉得这声音好听呢?”没想到他轻声地说：“你不是说过聪明的孩子和别人想的答案不一样吗?”我一时无言以对。
许久，我才说：“黄曌，你真的觉得这个声音好听吗?”结果他摇了摇头。
原来黄曌的另类回答只是为了获得教师的夸奖，并非是他的真正想法。
平时，我们总是要求孩子想出不一样的答案，对有不一样答案的孩子大加赞扬，如“某某的玩法与别人的不一样，真能干”“某某的玩法真好”，等等，以为这样能激发孩子的创造性。
其实对孩子来说，要想出与别人不一样的答案不是件容易的事。
在培养创造性思维的过程中，教师不能只是简单地要求每个孩子说出不一样的答案，而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义，并提供一定的线索，给孩子足够的时间去想象、创造，尊重孩子的已有经验、发展水平，通过多种途径、多种方法循序渐进地培养孩子的创造意识和能力。
给孩子一个简单的答案
“和孩子们在一起相处久了，人也变得单纯了”，大多数的老师都有这样的体会，没错，孩子的心灵像一块璞玉，没有半点杂质，明的纯粹，亮得彻底，但总是忍不住想让孩子知道得多一些，就会对某件事或某个词语作过多的解释，但却越想解释清楚就越解释不清楚，到最后连我也弄得一头雾水。
欣雅是我班一个孩子，我和她妈妈是好朋友，所以放学后她很多时间都会跟着我，昨天放学我们一起去体育场散步，讨论起了陌生人的话题。
“姨，我们不能和陌生人说话是不是啊?”“是啊。”我回答得很干脆，“那么陌生人是好人还是坏人啊?”“陌生人是指我们不认识的人，但不一定是坏人，就像你没有认识我之前，我对于你来说是陌生人。因为我们相互不认识，所以就不能随便跟他走，渐渐的了解了就由陌生变为熟悉了。也就是说陌生人不一定是坏人。”
我自认为我解释得够详细明了了，既告诉了欣雅不能跟陌生人走，又同时告知她不能对任何人都抱有怀疑的心态，可是欣雅半天说出一句话：“姨，我们不说陌生人了，我害怕。”
我们开始往回走，若大的体育场上映着两个单薄的影子。
回家的路上我不停的想：或许对于他们小孩子来说，我的解释太过于复杂难懂，孩子只是想明白陌生人到底是好人还是坏人，只是两个选项的选择题，而我却把我复杂到不能自圆其说的境地，让我深深的明白了，我们不能按照自己的想法去灌输给孩子那颗纯真的心，孩子要的只是一个简单的答案，是或者不是，如此简单。
孩子有权利自己去寻找问题的答案
狐狸是什么？狐狸大婶又是什么？狐狸是好的还是坏的？狐狸大婶是好的还是坏的呢？今天的孩子们就在讨论这样的问题，那到底是怎么回事呢？！早上孩子们在等待上课前，我给他们讲了一个《两只笨狗熊》的故事。故事里讲了两只狗熊为了分一块干面包而发愁，此时狐狸大婶看见了，就动了歪脑筋，“好心的”帮助两只狗熊分干面包，分到最后就只剩下两个面包渣。听完故事，孩子们似乎还沉浸在那个故事中，从他们的小眼睛中，我似乎看到了他们的疑惑。“宝贝，你们有什么问题么？”我突然问道。这时，小谢急匆匆地对着我问：“老师，狐狸大婶是干嘛的？”他刚说完就有孩子举起小手要回答，“有谁知道狐狸大婶是什么吗？”小肖爽快地说道：“我知道，狐狸大婶就是很大的。”听到这样的回答，我一愣：很大的什么呢？小婕也积极地站起来回答：“老师，狐狸大婶就是扎这样辫子的。”小婕用手在自己的头上比划着。就这样几个女孩子也比划着想象着自己理解的“狐狸大婶”。突然一个声音冒出来“狐狸大婶就是一只狐狸呀！”回头一看原来是星星说的，我笑着点点头。终于听到一个正确的回答，于是，我顺势就让孩子们了解下狐狸。“你们知道狐狸是什么样的动物么？它是好的还是坏的呢？”问题刚出来，孩子们就开始议论开了：狐狸是好的？狐狸是坏的吧？正当孩子们你一句我一句的时候，星星又冒出了一句：“老师，我知道狐狸最喜欢偷吃鸡了，它很狡猾的。”“哦！星星一定听过和狐狸有关的故事吧？你喜欢狐狸吗？”星星连忙摇摇头。看着孩子们对狐狸这个动物一知半解的，又显得挺感兴趣的，就这样，孩子们和我一起谈了谈与狐狸有关的知识。面对这群“初来乍道”的孩子，在他们身上有种天真可爱，也正是他们的童真，让我不忍心一下子就给定狐狸这种动物的评价，因为每样生物存在都是有他的作用的，我们不能一下子就否定了。对孩子来说更是不公平的，他们应该有权利自己去寻找问题的答案，然后给出一份满意的答卷，这样的结果才是最深刻最有意义的。也就是这样一种自我追求和探索的精神，才一直支撑着科学世界中伟大奇迹的发现。
当幼儿的回答与答案有偏离时
让孩子有话能说是《纲要》对我们的要求，教师应多给孩子留一点交流的空间，挖掘活动中潜在的教育因素，只要孩子能说的就应该让孩子去说，让孩子拥有充分表达的机会。
在幼儿语言教育中教师应注意营造平等、和谐、充满爱的语言环境，并把幼儿的语言学习与各科教学紧密结合起来，促进幼儿语言表达能力的发展。
在幼儿活动中，我们常常会遇见幼儿在回答教师的问题时，话还未讲完就被教师打断的现象。
原因大多是幼儿的回答不够准确。
当教师意识到幼儿“五花八门”的回答不得要领时，教师就立即打断幼儿的回答。
我想，这种做法就是剥夺了幼儿完整表情达意的权利。
教师应该让幼儿在活动中充分表达自己的真情实感和真实想法。
回答准确，固然可喜，回答不正确，也有利于教师在了解幼儿真实情况的基础，及时调整教学策略，或实施针对性的个别教育，让幼儿在话语中得到了应该得到的尊重。
教师应该抛开一家之言或固定的答案，让幼儿从自己的视角充分表达自己个性化的感受和想法，还幼儿叙说独特见解的权利，教育不仅要让幼儿说话，而且要让幼儿敢于说话，敢于说真话，说实话。
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