教育孩子的听课笔记。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《多表扬班里的调皮孩子》，但愿对您的学习工作带来帮助。
班中的“小淘气“着实是让人费心，当孩子们淘气时，偶然是一个不起眼的搭档，我都市高声地谴责他们。
偶然静下心来想一想，我责怪他们有效吗?淘气是孩子的本性。
你天天如许品评他们，可他们照旧一如既往地犯着同样的搭档。
我们除了品评，照旧品评。
孩子的弊端没少，可我们的精神却越来越差，天天都感觉很疲惫。
我也熟悉到：如许做对先生和孩子们都没有什么利益，基础不克不及从基础上办理题目。
但是有什么更好的要领吗?毕竟应当奈何去做呢?
我常常找时机与班中的一些“小淘气”谈天，发明他们的一点闪光点后，我会在全班对他举行表彰。
每次下学时，我会由衷地表彰那些灵巧的孩子。
如：纭嘉小朋侪本日表示真好，不光正午用饭表示好，并且在昼寝时，是第一名睡着的;成成小朋侪本日的表示真棒!另有哪些小朋侪没打斗呢?此时，许多小朋侪都举起小手，这时，我再把眼光射向本日打斗的小朋侪。
他固然有点不从容，可照旧兴起勇气说：“先生，我今后再不打斗了。
”如许，我就奇妙地赞美了做的较好的小朋侪，让那些淘气的小朋侪纠正缺陷。
逐步地，孩子们的束缚力加强了。
让我们多表彰孩子，多给孩子一些自负吧!给他们更多的歌颂，他们的表示肯定会越来越棒的!还他们康健、快活的童年吧!
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孩子还应多表扬
我班董新飞小朋友是一个特别不爱动手的孩子，每次上手工课他都坐在那儿一动也不动，什么也不做。为此我也不知批评过他多少次，都不见其效，说急了他就哭，所以在上手工课时，我也就不再逼他了，只能让他看着别的小朋友做。
有一次手工课时，我发下操作材料以后，一些小朋友在乱说话，这时我看见董新飞小朋友在认真地观察着材料，我不经意地说了一句，你看董新飞小朋友都在做了，你们还在说话。这句话可真有效，我刚说完，董新飞小朋友马上动手做起来了，这节课他做的特别认真，作业做的虽然不是很好，但是在下课前我又一次表扬了他，我看到他的脸上也露出了从末有过得高兴。从此以后在每次上手工课时他都努力地去做，我也及时的进行了表扬
，慢慢的董新飞小朋友变的爱动手了。通过这件事我觉得表扬比批评更有效。
做不住的孩子
我们班有一个叫浩浩的男孩，他是个非常调皮的孩子。他在上课中注意力很难集中，是个“坐不住的孩子”，他不仅自己坐不住还会“骚扰”周围的小朋友，甚至打断教师的讲课。对于教师布置的作业，他常常不能很好地完成；他在参与同伴的活动中，却因为捣乱小朋友们都不愿意跟他玩。为此小朋友们还会去向老师告他的状。教师对于这个经常惹麻烦的孩子也非常伤脑筋，经常当众批评他，甚至有时还下令不让全班的孩子跟他玩，不要理他。但这种教育方法的效果并不好，时间一长，在其他孩子的眼中成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。
后来我就想了一个办法，让孩子们来帮助浩浩改掉他的坏毛病，我同小朋友们一起为他做了一些小红花，让大家一起监督，在浩浩取得进步时就奖给他一朵小红花，在他犯错误时大家一起给他指出错误之处，并帮助他改正。让他真正体会到集体的温暖、同伴的友爱，通过大家一段时间的努力，浩浩小朋友比以前有了很大的进步。
我不愿意上幼儿园
一天早晨，妈妈刚把晓彤送进园门口，她突然大哭起来说“我不愿意上幼儿园，”我回头一看，竟然是我班的晓彤。她哭得像个泪人似的，双手死死地拽着她妈妈的裤子。要跟妈妈回去，她可是个乖巧的孩子，今天怎么了？我上前询问原因，她妈妈无奈地说：“不知怎么回事，这个几天以来，她在家反复说‘不想上幼儿园！’”
我说“可她在幼儿园的表现都正常呀，晓彤和老师、小朋友也相处得挺好”。见我们在交流，她的哭声渐渐的小了。我转身抚摸着她的头，笑着对她说：“晓彤不哭了，让妈妈先回去
，你和老师一起到教室里去，有什么不开心的事，慢慢和老师说，好吗？”晓彤勉强答应和我回到了教室。
经过与晓彤的交谈，原来她是害怕写数字。原因是她自己觉得老写不好，怕老师批评她。我了解了情况后，我与晓彤进行了个别交流，在以后的时间里，特别是在写数字这方面，我给予更多的关爱和帮助，给幼儿树立了自信心。后来，晓彤有了明显的转变，她不再害怕写数字了，也不害怕上幼儿园了。
她尿裤子了
在一次上课时，一名幼儿说要上厕所，我让他去了。不一会儿，又一个幼儿要去，我也让他去了。紧接着有几个小朋友也要去，我根据以往的经验，知道他们见一个出去，就都想去，就是不上厕所，也想跟着出去玩玩。我用命令的口气说：“你们是真的要去吗？不行，谁都不许去！”孩子们见我生气了，谁也不说话了，一个一个做好了
多表扬胆小的孩子
李静涵是一个胆小、怯懦的孩子，每一次我们开展体育活动走平衡木时，她总是要远远的站在一边，生怕自己从平衡木上掉下来，每次都需老师稍微搭一把手才能完成游戏目标。户外活动时间，孩子们都兴高采烈地爬滑梯，李静涵总是在爬上一道阶梯时就扶着滑梯站在那儿害怕的东张西望，盼着有人扶她。为此我除了关注她的安全外，经常鼓励她：“要学会勇敢，老师相信你一定能成为一个勇敢的好孩子。”每当这时，我发现静涵的目光不再那么怯怯的，而是露出很想试一试的的表情。
前几天我们在户外自由活动，我老远就看见李静涵跌倒了，正想跑过去把她扶起来，但又止住了脚步，看她能怎么办，这时我看到她趴在地上又向我投来求助的目光，我做了个让她自己爬起来的动作并投去鼓励的目光，我看到她在没有任何人帮助的情况下自己含着泪站了起来。她的这一举动对我触动很大，这是她很长一段时间以来做的最勇敢的一件事情。回到班里我就对她的这一进步进行了大大的表扬，小朋友都为她拍起了小手，我和孩子们一起说李静涵是一个勇敢的好孩子。第二天我们班在玩一个“送月饼”的游戏，游戏的规则是小朋友抱着一个月饼盒，走过独木桥(平衡木)去河对面给爷爷送月饼，当一个个小朋友都顺利的完成后，李静涵在老师的鼓励下，也拿着月饼盒，一步步的慢慢走过独木桥把月饼送到“爷爷家”。这时小朋友们都为她拍起小手，有的还伸出两根大拇指：“李静涵真勇敢，李静涵真勇敢!”从那以后，她成了一个真正勇敢、独立的好孩子。
可见，老师的鼓励和表扬再加上游戏的体验对帮助幼儿认识自我有很大帮助，要多为孩子提供游戏的机会，让他们能从中认识到自己的力量，作为老师对孩子们的进步，尤其是对胆小孩子们的点滴进步更应作出大大的表扬，使每一个孩子都勇敢起来，这对他们的成长将大有裨益。
教师随笔：孩子需要多表扬
孩子需要多表扬
一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：好孩子是夸出来的。当年幼的孩子有点滴进步时，我们定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。美国有人提出的多元智能理论，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。
刚接受我们班级时，我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在学习新操的时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答问题；美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些，看到这样的孩子，我们都很心疼。是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我们关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。
记得有一位名人说过：教育人就是教育他对未来的希望。而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们好孩子是夸出来的！
教育随笔：孩子需要多表扬
一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：好孩子是夸出来的。当年幼的孩子有点滴进步时，我们定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。美国有人提出的多元智能理论，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。刚接手我们班级时，我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在学习新操的时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答问题；美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些，看到这样的孩子，我们都很心疼。是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我们关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。
当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。记得有一位名人说过：教育人就是教育他对未来的希望。而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们好孩子是夸出来的！
教育随笔：少批评，多表扬
教育随笔：少批评，多表扬
在幼儿园中，老师们总是喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话、好管教，让老师省心，也能讨得老师们的喜爱，而对于那些“活泼爱动的孩子，则往往因为其“调皮惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。但我觉得，对待那些“活泼爱动”的孩子，需要老师用心观察，找出有别于一般孩子的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼好动”的习惯，使其融入班级整体活动中去。但对于我来说，我觉得活泼爱动的孩子在一些方面会表现出他的聪明的。
我们班其中就有这么一位——王宏宇，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造一些“小恶作剧”，比如，在大家一起游戏时，他往往会掉头大窜，让老师追来追去；教育活动中，他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；玩玩具时，他又常常将玩具仍满地，他简直就是一个“自由人
面对这样一位“自由人”，又该如何做呢？首先，我采用的方法是——找优点，并使其发扬光大。经过一段时间的观察，我发现他很聪明，记忆力很好,而且非常在意老师的表扬和鼓励，通过与家长的沟通，我还发现平时老师讲的常规他都能记住，于是我从这一点入手，平时多给予他表扬，在他表现好的时候多给他奖励，而他也会为了老师的奖励而做得更好，在这仅仅不到一个月的时间里，他的进步非常大，再也不往外面乱跑了，不再在桌子底下“捉迷藏”了，也知道了用勺子吃饭了，虽然他做得并不是非常标准到位，但孩子有了很大的进步，就是老师最欣慰的事情了，我想经长时间慢慢的培养，他一定能改掉那些坏毛病的。
记得一位专家说过这样一句话：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得以独特发展”。
让家长放心、孩子要多表扬多鼓励
让家长放心贝贝是这三月份新入园的孩子，贝贝的妈妈对我说，孩子在各方面比较弱，不太爱表达自己，让我帮助贝贝多锻练。当贝贝第一天来到幼儿园时对所有的装饰和玩具都非常的好奇，可过了几天贝贝就什么都不愿参加，就一个人静静坐着看。我走到贝贝面前，和他面对面地谈话并问他：“贝贝，！我们能一起玩吗？”他好像没听到一样，对我不理不睬。我又接着说：“我喜欢你贝贝。”他这次听了我说的话，点了点头。贝贝的性格特点比他妈妈说的还要内向，他不仅是社交方面较弱，而且不愿融入集体，比如：一天当中不喝水、不说话等做任何事情都不参与，就一直静静地坐着。
作为一名幼儿教师，不仅要掌握孩子的年龄特点，更要有足够的方法去引导孩子。带孩子做自己喜欢的、感兴趣的事情，主动和孩子拥抱、拉手、奖励大拇哥等一些肢体上的语言。我每次和贝贝聊天的时候我都做到平视孩子，帮他找好朋友，就这样过了一个月，贝贝妈妈又来到幼儿园，看见了贝贝在幼儿园的表现跟以前完全不一样，贝贝的妈妈很感动，看到贝贝的进步心里很高兴，一直不停地感谢。其实看到孩子一点点的进步对于老师来说那都是很珍贵的礼物。
孩子要多表扬多鼓励
我们班来了刘思涵小朋友，上课的时候注意力老是不集中，屁股总是很难在小椅子上坐着听完一节课，还影响到其他的小朋友，通过家访从她爸爸妈妈那里得知思涵在家里的时候也很调皮，会穿着
鞋子上沙发、上床，父母拿她一点办法也没有。来到幼儿园里她的话也不多，面对这样的小朋友，我会给她更多的正面鼓励，只要她有一点点的进步，我就会使劲的表扬她，比如：上课坐在椅子上的时候我就先拿她做个典型，我会说：“思涵是最安静、认真听讲的小朋友”。
就这样，孩子进步了很多，我对她很有信心，相信她也会越来越好。我们会一起努力，让孩子在赏识和鼓励中快乐成长！
幼儿园教育笔记:看待班里的小调皮等3篇
1正确看待班里的小调皮
靖明哲是我们学前班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，靖明哲其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。
但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中，靖明哲免不了要被小朋友告状：看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，靖明哲抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。靖明哲小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，靖明哲小朋友的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。
“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”是我们的教育宗旨，爱是我们的教育手段，让我们多一点爱心，多一些赏识，多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。
2图书架旁的碎纸片
图书架旁还是每天都会有碎纸片，这是怎么回事呢?经过和孩子们交流，我找到了真正的原因，原来孩子们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。于是，我为孩子们准备了一只篮子，里面装着平日里孩子们用过的作业纸，放在他们随手就能拿到的玩具架上。
可过了几天，我发现图书架旁的纸片是少了，但图书封面还是被撕坏了不少。怎么会这样?我不是已经提供了纸张，满足了孩子们折纸的需要了吗?为什么他们还要把图书撕坏呢?看来，我该找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。
这天，我正好看到靖明哲在撕图书封面，我忍住心中的怒火问他：“你为什么要把图书撕坏呢?…‘我想要折纸飞机。”靖明哲轻声回答。“我不是已经给你们准备纸了吗?你为什么还要撕图书上的纸呢?”我不由得提高了声音。他好像也意识到了自己的不对，低下头说：“因为图书封面纸厚，折的飞机飞得远……”原来是这样!靖明哲的话引起了我的思考：在我了解孩子们有折纸飞机的需要后，我就为他们提供了纸。看上去我已经给予支持了，其实这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望。而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考。发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。小班的孩子入园已有一段时间了，他们对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现，最让老师头疼的事——排队。无论是课间、户外活动还是放学，孩子们的那条队总也排不好，总是你争我强，你推我挤，还有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，一个顶一个的往前挤，对于这样的现象我提醒了好几次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。
3.排队的乐趣
今天户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“要排队!要排队!”我连忙赶过去，原来是邱廉儒张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把邱廉儒拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈!”我耐着性子对她说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“邱廉儒不排队!还插队。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状，邱廉儒继续大声的哭喊。“真是这样吗?我相信邱廉儒不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话，邱廉儒擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢?谁愿意让邱廉儒排前面”。这时有一个小朋友愿意让邱廉儒排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“邱廉儒，小朋友们对你真好!”邱廉儒有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
调皮的孩子
徐宜文是我们班里最调皮的一个男孩子，爱打闹、搞小动作，一提起他，就让人头疼。我平时对他说话的口气除了批评就是命令，他也习以为常，每次老师批评以后，也就老实一会儿，然后又去打闹，简直拿他没办法，我认为这孩子太调皮了，也就从没有认真的去观察过他。
最近，我们班里刚转学来了一个小男孩，名字叫浩浩。浩浩长的非常瘦弱，比其他孩子要矮一头，而且说话声音特细细的，像个女孩子。大概是因为刚来，浩浩一入园便安安静静地坐在那儿。我告诉其他孩子，要和浩浩多说话，做他的好朋友。
今天下午户外活动时间，我带领孩子们在院子里散步、自由活动，孩子们欢呼着、跳跃着，玩的很开心。正玩着呢，徐宜文跑过来：“老师，老师……”“怎么了，你又闯祸了？”没等他说完我急切的问道。“不是，是那个很小的孩子拌倒了，我把他扶起来了，”他说的那个很小的孩子就是浩浩。我冤枉徐宜文了，于此同时我突然觉得宜文除了调皮，其实也很可爱。我赶紧拉住宜文的手对他说：“宜文真是好孩子，知道帮助其他小朋友了，你做的很好，老师喜欢你。”宜文笑着转身跑了。
调皮是孩子的天性，不要因为孩子调皮、不听话，就否定了他们。只要用心去观察、去发现，调皮的孩子其实也很可爱。
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