幼儿园大班早期阅读说课稿。
父母重视孩子的教育，家庭与学校合作，可以实现教育的质量最大化！家长要对教师多些理解、多些帮助，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、快乐的成长！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？以下是小编为大家收集的“关于早期阅读的几点思索”供大家借鉴和使用，希望大家分享！
由于正规的阅读教师与婴幼儿之间的相互作用可以帮助他们获得最佳的早期阅读效果。（布兰?维尔，1994）
（2）婴幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早期集体阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。
（3）在适合婴幼儿的集体阅读活动中，教师能够通过观察比较，发现某些婴幼儿阅读的特别需要，以便提供及时、恰当的帮助。（莫拉，1986）
二、早期阅读等同于早期识字吗？
在早期阅读问题上，早期识字问题历来是不可回避的敏感问题。在学前期开展早期阅读有否可能性和必要性？它与早期识字的关系如何？历来是幼教同仁持有争议的一个话题。不乏反对者，也有赞成者。反对者认为：所谓早期阅读实际上就是早期识字，把小学读写任务提前至托儿所、幼儿园，它加重了儿童的负担与压力，甚至助长婴幼儿的厌学情绪。也有人认为：早期阅读主要是提高婴幼儿看图说话的能力，换言之也就是提供婴幼儿视觉识别并训练口头语言表达能力，应该避免出现文字识别现象。因为汉字是一种象形文字，并被认为是世界上最难的文字，孩子是很难学习与掌握的。孩子先学说话，大了以后再教他认字读书。苦孩子尚不会几句话，父母或成人是断然不会教他识字的。赞成者认为：早期识字势在必行、因为婴幼儿已经具备识字的生理、心理机制，心理学家的实验也证明，婴儿在没开口说话之前，能够教会他们认识和分辨约200个汉字。
对于这一问题，我们的观点是，早期阅读应当包括一切与书面语言学习有关的内容。基于这种认识，我们认为识字是学习书面语言的一种内容和方式，但不是唯一的内容与方式，有些托儿所和幼儿园大批地、正规地组织婴幼儿识字是不足取的，大量的、系统的识字不是学前儿童早期阅读的内容。但是，有些老师在组织婴幼儿早期阅读活动中故意回避文字的接触是愚蠢的做法。换言之，早期阅读决不等同于早期识字。
三、早期阅读应何时开始？
心理学家的研究发现，两个月大的婴儿即能分辨不同形状的物体与图案，而且对诸如人脸、靶心图等既和谐又相对复杂的图形尤为偏爱。此外，婴儿在四个月左右就能区分母亲和别人的面孔了。看来，幼小的婴儿具有一个模式化的、有组织的视觉世界，之所以能够进行如此精细复杂的分别，WWW.YJS21.cOm
并非因为他们具有对图案或面孔的特征进行这样那样分析比较的才能
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早期阅读：心智成长的关键
观点10-3岁宝宝的阅读目的，不是阅读的内容本身而是在于图书所展示的颜色、状态、文字的音韵、节奏，给予宝宝脑部的良性刺激，促使宝宝大脑皮层神经细胞分支在这种刺激下更好地发育。这一时期的宝宝并不能真正理解阅读“为什么”，对他来说知道阅读“是什么”就够了。在阅读基础上成长的孩子有很强的铭记和辨别力，情感稳定，更容易被外部世界肯定和认同，也更容易受到关爱。早期阅读给0-3岁婴幼儿从生理上创造了安全成长的条件。
论据：人的脑细胞有140亿个之多，刚出生的婴儿却犹如白纸状态。一些科研报告证明：将要发达的脑细胞正好在3岁前完成。脑细胞互相缠结恰好发生在0-3岁。在这一时期，外部色彩、形状、颜色、语言的刺激将大大激活宝宝大脑皮层的脑神经细胞的缠结。
观点2早期阅读的主题是图和声音。图和声音是宝宝获得间接经验的唯一途径。图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。
论据：一个人的成长过程是认识外部世界、完善内心世界的生命过程。这个过程靠直接经验和间接经验的获得来成熟和发展
对于宝宝来说，直接经验可以从养育的环境中获得。由于这个时期的宝宝还不识字，图和声音是宝宝获得间接经验的唯一途径，图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼。我们也称这一时期为读图的年龄段。
观点3亲切反复的阅读，让婴儿受到外部世界给予的回应。新生儿除了哭声之外，还会发出“啊——啊——”的呢喃之语，心理学家认为这种呢喃之语(包括哭声和笑声)是婴儿表达自己意思的“信号”。如果有人积极回应，婴儿发信号的积极性会大幅度提高。母亲能与婴儿用有节奏、温柔的语言进行交谈，再用手抚摸或摇动他，婴儿将更愉快地发出“信号”。
宝宝早期阅读与识字
早期阅读就是看图识物吗
Q ：看到前面几个妈妈的问题。我们接下来请高老师谈一谈，阅读的目的。 我在网上也看到很多妈妈认为早期阅读就是早期看图识物，识字，妈妈一个一个指给孩子，孩子认识了，会找出正确的图片，认为这是阅读， 我们听听高老师的观点.。
A：早期的看图识物从广义来讲是阅读，但是阅读并不是给孩子看着图指认这样简单的事情。 其实，阅读是一个非常广义的概念，当我们看到文字，图片，理解传递给我们信息的时候，这就是阅读。通过图片学习一些间接的经验，但是我们应该更多的强调通过图书传递给我们的信息，让宝宝能够吸收到多少信息。
有些孩子读书的结果，并不是我们家长事先设定的一个结果，所以，家长应该给孩子提供过多的，给孩子丰富的知识。 更多是现在的多媒体的摄入，很多成人对于读书都已经不习惯了，虽然认识字，但是阅读的时候会串行啊，漏字啊等等的。
所以，尽管今天是世界儿童读书日，我们不管是不是从任何角度讲，读书都是一个应该一直强调并且延续下去的事情。
阅读就是要认识更多的字吗
Q ：老师好 ：我儿子刚六岁了，认识一些字儿，读故事的时候 我总是让他和我一起读，他认识的字儿他读，不认识的字儿我读，这个方法可行吗？另外，他好像不热衷于这个方法，总是不耐烦地说：“我不认识 你给我读”。怎样激发他独立阅读的习惯啊？他小时候不认识字儿的时候，倒是很爱看书，现在不知是不是因为讨厌我让他看字读故事，反正都不太看书了，只是迷电视，谢谢了 。
A ：其实妈妈分析的已经很详细了，我的分析和您差不多，现在妈妈更多的是把阅读放在了认字上面。 阅读过程中一定是要识字的，如果不认识字，那么孩子永远不会阅读。但是并不是阅读的全部。 在阅读中让孩子识字，阅读，听得懂，这些都是阅读的目标。而孩子现在仅仅是记忆读书，而不是识字读书，孩子在说话的时候能够指读文字，渐渐的会把文字和发音联系起来。 很多家长想现在和孩子亲子共读两年到三年，以后孩子自己阅读好啦，就不需要烦我再来读了。其实不是这样的，孩子将来上小学了， 家长和孩子还可以一起阅读的话，那么孩子的进步您一定会看得到的。
培养幼儿早期阅读能力的方法
早期阅读是幼儿语言教育的一个重要组成部分。语言对于婴幼儿来讲是他们学习的对象，同时也是他们认知和交流的工具。通过语言，他们接受信息和表达信息，可以用耳朵听，用眼睛阅读，用嘴巴说话，用手写字，用身体表现。此外，语言还是一种重要的心智能力。因此，早期阅读已成为幼教界研究的课题，同时也要引起家长的足够重视。
正如德国著名哲学家海德格尔有句名言：“语言是存在的家”。语言是人类最重要的交际工具和思维形式。0-6岁是人类语言发展和获得的重要时期，而3-6岁幼儿期语言发展对其身心发展和日后的社会生活发挥着非常关键的作用。如果5岁以前是智力发展的最快的时期：那么把17岁时人所达到的智力水平定在百分之百，而出生后的前四年已获得百分之五十。还有人认为，学龄前，即7岁前获得的智力占百分之八十；也就是说，从8岁到17岁，人的智力只获得的百分之二十。
在我国，2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，把幼儿早期阅读纳入了语言教育的目标体系。2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，将"具有初步的阅读理解能力"，作为语言发展的目标和要求，并进行了详细的阐述。进一步明确了阅读对幼儿语言发展的重要作用，幼儿时期是语言发展的重要阶段，应准备一些有益于幼儿的低幼读物，常常陪伴幼儿看图画书、讲故事，有利于培养幼儿的语言表达能力。据专家研究的结果显示， 3-8 岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，在这个阶段，儿童的口头语言发展速度惊人，家长们要切实把握这个发展儿童阅读能力的时机。既然幼儿的阅读能力如此重要，家长们就要抓住这个时期对幼儿进行阅读能力的培养。
由于现有的教育制度及“望子成龙”的心态，不少父母将早期阅读完全等同于读书和识字，将早期阅读这一充满童趣的活动变成枯燥乏味的学习，严重地扼杀了孩子的阅读兴趣和积极性。其实，儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过在阅读中和成人的交流、自主的思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。
所谓早期阅读，是指0—7岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。
阅读是孩子学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备。由此可见，早期阅读对与幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。
人类获取的信息83%来自视觉，图像相对于文字具有不可比拟的优势。长久以来人们对早期阅读一直存在认识误区，普遍更看重知识灌输。有的家长对如何正确选择儿童绘本有误区，他们盲目的认为书中字多画少的比字少画多的书好，学到的东西多。认为只要看懂故事书中文字的内容与意思，会把故事内容复述出来就达到目的了。这些观点都是错误的，幼儿阅读应该先从画多字少的图书开始入手，这样更能激起幼儿的兴趣。作为教师、家长，我们应认真了解幼儿的发展特点，学习如何正确引导幼儿选择图书，更好的引导幼儿进行早期阅读！
专业人士建议早期阅读应以绘本为主。因为早期的阅读必须是具有趣味性、语言美、有教育意义的，符合幼儿年龄特点与心理发展特征的。绘本正好符合幼儿这一特点。丰富的想象力并非天赋，而是经由直接或间接的体验得来，体验越多，想象力越丰富。绘本正好能提供给幼儿更多的机会去体验。只要有丰富的想象力，肉眼看不到的东西，都可以用“心”看到。如《鼠小弟和鼠小妹》《小真的长头发》《埃米尔隐形记》《好饿好饿的毛毛虫》《点点点》《小猪的房子》《两个朋友》《神奇的小镇》《爸爸的吻》《奇妙的尾巴》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》《埃米尔隐形记》《别学我》《好朋友》《你一半我一半》《切切切》《鼠小弟和鼠小妹》《我的后面是谁呢》《小真的长头发》《长鼻子折了》《妈妈的红沙发》《约瑟夫有件旧外套》《爱心树》《逃家小兔》《秘密》《风儿花儿和牛妈妈》《三只小猪》《蚂蚁和西瓜》《我长大以后》《小猪变形记》《花婆婆》《坏掉的电话》《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》等。
通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力，建立幼儿良好的自信心，激发幼儿的好奇心和探索欲望。而绘本阅读为幼儿早期阅读提供一个有主题、真实生动的语言运用情境，作为家长、教师，充分认识到早期阅读对“人”终身发展的重要作用，有利于从小培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯、为其终身学习提供动力与基础。在绘本阅读与幼儿早期阅读能力培养的道路上，需要家长与教师不断研究与探索，为孩子开启人生的智慧之门，寻找金钥匙。
什么时候开始早期阅读
专家的建议是：从9~12个月开始。同时，对于孩子阅读的引导，要根据幼儿身心发展的特点而进行，切不能操之过急。
第一步：玩书(9个月-2岁)
阅读特点及对策：
9个月~2岁的宝宝活泼好动，把书作为玩具，喜欢撕书、咬书、玩书，父母不必干涉他或要求他。这一阶段是宝宝的前阅读时期和语言的萌芽期，父母的任务就是让孩子对书感兴趣，让他喜欢书，因此宝宝要怎么翻、怎么看、怎么玩，都随他。
适合的图书：
1、塑料的洗澡书，这种书可以让孩子在洗澡时边玩边看。
2、布书，也是不易撕坏的，比较适合这个阶段的宝宝。
3、立体书，可以展开成立体模型的玩具书，可引起孩子的兴趣和好奇心，激发孩子的想象力和动手能力。
4、毛毛书，通过孩子的触觉来认知，并引发阅读的兴趣。
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1、爱的氛围里来阅读
当你抱着孩子念一本书或哼唱一段童谣时，温柔的抚摩、轻声的言语和深情的眼神，不仅是宝宝能感受到你深深的爱，更能在这种爱的气氛中，对阅读活动本身产生兴趣。
2、同向阅读法，这是一种很好的亲子阅读方法。建议妈妈将宝宝放在膝盖上，把宝宝抱在怀里，一起来阅读，时间最好是10～15分钟。比如念儿歌：“小兔子过桥，跳跳。小螃蟹过桥，横着爬。小袋鼠过桥，抱抱。”妈妈可以根据节奏提起、放下自己的脚跟，有节奏地做肢体动作，来增强阅读的趣味性。
第二步：认知阅读(2-3岁)
阅读特点及对策：
这一阶段的宝宝会简单的命名，并开始认知生活中的各种事物，他常常说话时伴有动作，喜欢让爸爸妈妈读故事给他听。此时，妈妈一方面可以用卡片、拼音等手段来教孩子进行名词的学习，另一方面用讲故事或对话的方式读给宝宝听，注意要一个字一个字慢慢地读。
适合的图书：
图画完整、真实、亲切，语言感性、上口，内容生动有趣的各种认知、童话书都很适合。“图大、字少”是这一时期选书的原则。
小编推荐阅读方法：
1、善用身体语言
和孩子进行亲子阅读时，不要忽视身体语言的利用。模仿是孩子学习的主要方式，父母可以将书中的内容用丰富的肢体语言来表演给孩子看，孩子在模仿的过程中更好地理解书中的内容，并能激发他的想象力。
2、睡前阅读是最佳时机
幼儿在睡前的浅睡眠时期最容易进行无意识的记忆，睡前的阅读时期一定要把握。
3、父母分工，共助亲子阅读
亲子阅读不仅仅是母亲的事情，只有父母通力合作，做好分工，才能达到事半功倍的效果。由于特质的不同，母亲比较适合给孩子念亲子故事、儿歌、童话；父亲比较适合与孩子一起做游戏、讲寓言故事、成语故事。
第三步：分享阅读(3-6岁)
阅读特点和对策：
这时宝宝已经有了自己的喜好，不太喜欢父母照着书上的内容从头到尾阅读，而是喜欢爸爸妈妈阅读自己感兴趣的内容。这一时期父母伴随孩子进行分享阅读是个不错的方法。
宝宝的早期阅读从分享开始
写给爸爸妈妈的话：在信息时代，需要成长的不仅仅是儿童，与孩子一同成长，是我们这一代父母最大的乐趣。每天和孩子进行20分钟的“分享阅读”，孩子将受益终生；对于想培养一个书香宝贝的您来说，也能好梦成真。
早期阅读从分享开始
婴幼儿生来就有一种好奇心和探索欲。他们对阅读的兴趣和态度常常在父母还没注意到时就不知不觉开始了。
婴儿期所萌发的阅读意识和出现的阅读行为说明，阅读是宝宝成长过程中的自发需要。有研究表明，如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，宝宝入学后会出现学习适应困难，例如，不会用拇指和食指一页一页地翻书；不爱读书，缺乏阅读兴趣；阅读速度很慢；阅读理解能力很差。这些都证明了早期阅读经验的获得对人的一生的发展有着不可低估的影响。
因此，在幼儿期，用正确的方法培养宝宝的阅读兴趣和阅读能力，选择合适的材料激发宝宝的阅读动机，是需要父母重视的。
分享阅读——亲子共读新概念
在西方的70年代末80年代初，Holdaway以实践经验为出发点，对家庭中亲子阅读行为进行改进移植，发展形成了一种用于引导学龄前幼儿从事阅读乃至写作的有效教学方法，这种方法被称为分享阅读。
分享阅读也叫大书阅读，是指父母和宝宝不以学习为外显目的，在轻松愉快的亲密气氛中共同阅读一本书的类似游戏的活动。分享阅读能够极大底激发宝宝的阅读兴趣，提高宝宝的阅读能力。
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