孩子上幼儿园学什么。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。如何动笔写一篇教育笔记呢？以下是小编收集整理的“我和孩子站在同等位置上”，仅供参考，希望能为您提供参考！
午餐后，我组织幼儿听录音故事。
没过多久，后面的孩子就坐不住了。
有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。
我连喊了几遍“请安静”后，情况有所改变，但过不了两分钟.他们又开始闹腾起来了。
这时，我特别恼火，不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。
为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。
我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。
当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸.一副准备受罚的表情。
突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。
一坐下来.我就明白了其中的缘由，原来我班的录音机有点小问题，播放时声音很轻，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了“勾勾手”的游戏。
了解了孩子行为背后的原因，我释然了。
我对孩子们说：“今天我们班的录音机有点问题，很多小朋友听不清故事.我们就改成手指游戏吧。
”我关掉录音机，和孩子们一起玩起了手指游戏。
这一事件给了我很多启发。
一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。
当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地观察和了解，并及时引导和调整;另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受.以便尽早发现并解决问题。
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我上中班了，我长大了”和“分享快乐”
开学后的第二周便是中秋，为了让幼儿更深刻地感受到中秋节日气氛，我们开展了“中秋同乐会”。品月饼尝水果，唱歌谣，送月饼，讲故事等等。
小中班纷纷为了活动积极准备着。小班幼儿在教室里唱歌，讲故事。中班幼儿在事先安排好的场地内，积极准备着节日所需要的月饼。有的在剥包装壳，有的在从班级里把月饼运到我们的活动场地，有些帮助老师拼果盘的，有的是取货的，有的是维持现场纪律的。小家伙们忙得不亦乐乎。活动在有条不紊地进展着，大约十点幼儿一个接着一个地走进同乐会现场。每名幼儿一个点心盘一个茶杯，排队轻轻地自选，好像吃“自助餐”一样。让每个幼儿都深深地感受了一番“快乐自助快乐中秋”的自由时光同时也让幼儿充分自主了一把。他们也学会了分享和不浪费。有的幼儿提议，可以送些给弟弟妹妹们吃吗？
在“送月饼”环节中把活动推向高潮。中班的孩子们真正地做到“我上中班了，我长大了”和“分享快乐”。他们的热情让我们老师接下来不停地切水果和月饼。我们可谓是“手更忙心更乐！”
中班的孩子真的很懂事，还有不少幼儿跟老师提议，我们怎么不送点给大班的哥哥姐姐呢？我们也要和他们分享月饼分享快乐啊！这次活动不但让幼儿知道月饼如何吃能代表团圆？还让幼儿学会了有分享才快乐！
站在孩子的角度上
第一次带孩子们到操场上进行户外晨间体锻，虽然前一天已经在教室里模拟过两列小火车变成6列小火车了，但到了户外，换了环境，让小班的孩子一下子找到自己的站位显然是有困难的。所以我准备先让他们试着找到自己的点子。“变成六列小火车！”孩子们看看地上的点子，又看看我，没有反应，我只好走过去一个一个把他们牵到点子上。“接下来我们来玩‘老狼老狼几点钟’的游戏。”我并没有说清游戏规则就带着幼儿走了起来，当我说到天黑了，快回家时，只有几个孩子找到点子，回到了自己的“家”，还有的孩子竟然跑进了教室？！我连忙一边拉一边喊道：“回到点子上的家，不是教室里的家！”说完连我自己都糊涂了
，无奈的看着师傅，寻求“支援”。师傅边示范边说，向小班幼儿下达指令前要反复说清要求，不能高估了孩子的能力。随后，我重新试了几遍，孩子们终于能按照我的指令来找点子，但我总感觉他们的兴致不高，只是为了配合老师，找的并不情愿。这是为什么呢？
下午我观摩了师傅组织相同的活动，孩子们找的又快又准，气氛很温馨很愉悦。兔妈妈带着兔宝宝找家，中间还穿插模拟了一日生活的各个环节，有静有动，伸个懒腰，梳梳头，照照镜子······回家吃萝卜啦，小兔子们跳回自己的家！孩子们自然而然的在游戏的情境中找到了自己的家，有滋有味的蹲下来假装品尝美味的萝卜。“第一排的宝宝不动，后面的宝宝往前走，向前靠拢。”师傅边说边示范第一列小火车，孩子们接收到指令快快拉好了小火车。这效果可比我上午边推着孩子边反复说“向前靠拢”要好多了，毕竟，孩子们不是天才，他们不理解什么是“向前靠拢，”等着你向他们示范，解释。
同一个环节，同样的要求，在游戏化的情境下，使用贴近孩子生活的语言显然更容易被他们所接受。时刻记住，我面对的是孩子，不是一群训练有素的机器人，站在孩子的角度上，或许能让我们心灵想通呢！
遇事要站在孩子的角度
孩子的心理与世界和我们成人的相差甚远，同样的一件事情在孩子与成人眼中或许是天差地别。所以在对待孩子所出现的问题时我们需要认真地思考，谨慎地处理。
在今天的区域活动中，程子珩和郭志浩小朋友在益智区游戏。在他们玩的积木中夹杂着一根聪明棒，两人都非常的喜欢，你争我夺的闹了起来。我过去问清了缘由，鼓励俩孩子商量怎么办。这时他们到挺客气说：你先玩会儿我再玩。孩子们嘴巴上说的很好，可是我一转身又吵了起来。我站着看了一会儿发现了问题所在：俩孩子其实都守着你玩一会儿我玩一会儿的原则，可是由于孩子年龄小他们的耐心不够或者说忍耐的时间有限，再有孩子对时间长短的理解不像成人。一会儿时间在孩子的眼中或许只是转个身的时间。所以，他们就因为“一会儿”又闹了起来。于是我想只有用孩子可以理解时间的方法，才能解决他们的矛盾也是最好的方式。我想的办法是：用数字描述时间的长短。于是，我对俩孩子说：你们会数数吗？孩子们点了点头。我接着说：你们都想玩但只有一根，你们可以一个一边玩一边数数，数到二十，然后换过来好吗？俩孩子你看看我我看看你想了一下觉得可行就答应了下来。在接下来的活动中，我远远地看着他们一个认真地玩着一个一边嘟囔着（应该在数数）一边在玩，然后再换过来，没有再发生摩擦。
或许还有更多更好地方法处理今天发生的问题，但是我很开心我站在了孩子的角度，从他们的年龄特点出发，以他们的视角发现了问题的所在，选择适合孩子特点的方式，引导孩子认识和理解并达成了共识，更解决了他们的摩擦。遇事要站在孩子的角度，不要让“一会儿”的问题延伸成许久。
我和儿子一起上幼儿园
儿子三岁半了，到了上幼儿园的年龄，为了儿子更好的记录儿子的成长，我也选择了去幼儿园当一名辅导老师，我现在和儿子一起上幼儿园，感觉幸福充实，在学校，我愿意看到孩子们开心快乐的样子，也非常享受跟着孩子们一起长大的时间。
差不多2个月的幼儿园生活，我看到了孩子真真实实的变化。上学之后，他变的有礼貌、大方、不调皮、积极主动。看着这些变化，我也明白孩子在不断成长，也越来越感受到教育和学习对一个人一生影响的重要性。
对于我自己，带着这些可爱的孩子们，首先是一份责任，一份沉甸甸的责任，上课时间，需要带着孩子们学习进步，逐步了解外面的世界和自然的真理；课余时间，需要带着孩子们去追求童年的乐趣，更得确保他们的安全成长。孩子们都是父母的希望，父母的掌上明珠，在我们这样一个山区幼儿园里面，许多孩子的家长为了孩子更好地成长都远走他乡打工，可怜天下父母心，每每想到这些，就觉着自身的责任重大，担负着许多家长一颗颗期待的心。自身的生活态度，知识结构，一言一行，都有可能给孩子们带来生活或学习中的影响，因此在这短暂两个月的教育工作中，我深刻地体会到了以身作责，为人师表的重大责任。
看着孩子们的成长，我们每一位老师都是真心祝愿每一位孩子能够健康快乐的成长，我们需要在照顾孩子们的过程中不断帮助孩子们矫正一些不好的习惯，但是我们更需要去了解每一个孩子的兴趣爱好，支持每一个孩子为他小小梦想而付出的行动和努力。
通过这段时间以来的学校生活，我通过孩子们寻找到了更为真实的自己，在跟孩子们相处的过程中，总是发现孩子们的学习能力惊人，孩子们的思想和常人的思想不一样，因为孩子们的天真，孩子们的幻想，所以他们在大人的眼里面就是那么可爱，但是每一个孩子都有自己的世界，并且不为外界所扰，所以孩子们的烦恼总是很少，快乐总是很多，孩子们学东西总是很快，不是因为他们接受能力强，只是因为他们就像是一张白纸，遇到自己内心喜欢的，他们就回去努力去关注，因此他们让我更明白了兴趣是最好的老师，因为兴趣，所以关注，所以一个成功的人生，与自我的兴趣也有很大的关系。我也需要不断明确自我的人生方向，去做一个真正的自我。
看着儿子一天一天的成长，我也倍感欣慰，加入到教书育人的行列，其实内心最真诚的愿望是所有的父母看着自己的孩子在幼儿园一天天的成长，对我们的信任和理解，那才是对一名教育工作者最好的鼓励。
我和孩子们
时间过得真快，不经意间竟也教了二十几年学了，回想起来我带的第一批幼儿现在也大都做了爸爸妈妈了。看着一拨一拨的孩子在老师的呵护和辛勤的教育下，个个像健硕的小鸟，离开我，飞向更高的蓝天，听到家长一声一声满意的谢谢，我心里充满着高兴。
从懵懵懂懂的小班幼儿到能说会道，能写会画，能唱会跳的大班幼儿，我和孩子一起慢慢的成长。孩子当我是妈妈，是好伙伴，我当他们是自己的孩子，好朋友。有时，我会为他们的淘气与无知而火冒三丈，有时我又为他们的可爱与单纯而暗自好笑，通常情况下，我们都处在一种融洽的气氛中，就在这种氛围中，孩子们的本领一天一个变化，但是，如果我的心情不好，难免对孩子出现的错误变的凶巴巴的样子，他们会傻呆呆的不知所措，这就让我真正的理解了一句话："亲其师，信其道"。
我们幼儿教师不仅要教给孩子们科学文化知识和技能，更重要的是教孩子们学会怎样做人，培养他们生活、自理能力、学习习惯的形成。"没有教不好的孩子，只有不会教的老师"，有的孩子反应敏捷而准确，有的孩子却慢得出奇;有的孩子头脑异常清晰，清晰得就像是夏天的雨后;有的孩子文静得就像一泓清水;有的却怎么也安静不下来。
特别是当接受幼小班时，让我深深的体会到做一个幼儿教师的辛苦，也体会到一位位家长的期望，看到孩子们一双双天真可爱的眼神，听到孩子们高一声，低一声的哭声，我觉得身上的责任沉甸甸的，我知道我要做的很多很多，我所要付出的不是一部分，而是全部，虽然付出的本身就是一种快乐，但在与孩子的相处中肯定会碰到许多不顺心的事。
这次我接的小班中有两名特殊儿童，周亿，一个带有自闭症症状的幼儿，刚来园时几乎无法正常和人沟通，无论老师还是父母都无法让他安静下来。这学期来的陈昊是先天残疾，身体和智力都有问题。而其他幼儿也是第一次进幼儿园，带着这样的小班一天工作下来真是累啊，有时甚至想把特殊幼儿放弃了，管好其他幼儿就可以了。
但是作为一名教师我不能放弃他们，只要家长把孩子教到我的手里，我都要一视同仁，甚至在较差一些的孩子身上我要花更多的精力去关心，去耐心的教育他们，我要对每一个孩子负责，对得起家长对我的信任。每一个幼儿都是一朵花朵，都需要老师的关心和爱护。我还是继续努力着，看着他们哪怕有一分的进步我也为此高兴和满足。
人人都说，幼儿教师是人类灵魂的工程师，从事着阳光底下最美丽的事业。其实，现在社会发展的很快，对幼儿教师的要求也越来越高，每一位老师都感到压力越来越大，一天工作下来回到家里还要写这写那，我也有时出现一些消极的抱怨心理："工作真没劲"、"这些孩子太调皮"、"家长素质太低"等等。
但如果经常心怀一股怨气和带着过一天是一天的状态去工作，不仅影响教育能力的发挥和教学质量，还对幼儿和老师本人的身心健康产生极大的危害。因此，只有自己及时的调节自己的心态，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人，用欣赏的、审美的眼光看幼儿身上的优点，真诚的接纳和宽容每一个孩子，其实，尊重和理解每一个孩子也会给老师本身带来莫大的幸福感。
园丁的汗水在绿叶上闪光，教师的汗水在心灵中结果，没有爱就没有教育，孩子需要在充满爱的环境中健康成长，让我和孩子在爱中飞翔。
我和孩子的故事
记得有一天放学时，我在楼梯上无意中听到了这样一段对话。
奶奶问：“佳怡，老师喜欢你吗？”佳怡不说话，然后轻轻地摇了摇头。
奶奶问：“那是你在幼儿园不乖了吗？”
佳怡还是摇了摇头。
奶奶问：“那，老师怎么会不喜欢你？”
佳怡还是不说话。
奶奶问：“那你说说看，老师喜欢谁？”
佳怡马上回答：“是馨怡还有思涵，但是他们一点儿也不乖：每天早晨来了都要哭的。老师还去抱他们！中午还喂她们吃饭，还帮她们穿衣服和鞋子……”
奶奶听了笑了。又问：“那你想要老师抱吗？”
佳怡有些不好意思地说：“想啊。”
奶奶故意说：“那，明天早上你来了也哭吧！”
佳怡想了想还是摇摇头，说：“不行的！老师说
，好孩子不能哭的！”孩子一脸严肃的表情。俨然一副“小大人”的模样，让我忍不住想笑。
虽然是无意间听到的这样一段对话，但让我陷入了沉思：首先我很感激这位家长对老师工作的理解，没有听到孩子说老师不喜欢她而产生误会。同时，我开始反思自己的做法：为什么佳怡会觉得老师不喜欢她呢？难道，“乖孩子”就不该得到老师的表扬和鼓励吗？或许在我们平时在工作中确实忽视了这些孩子,让她们误以为老师不喜欢她，而把更多的关爱给了那些自理能力差或者调皮的孩子。
第二天早上，佳怡一来园，我就拉着她的小手，说：“佳怡可棒了，每天都自己走进教师，真是个乖宝宝”。她的脸上立刻浮现出甜甜的笑容，后来，当我去帮别的孩子穿鞋、喂饭时她不会再投来羡慕的目光了。千万不能让孩子有被忽视的感觉，这样也许会让孩子自暴自弃，他会误以为自己不如别人而自卑。于是，我发现：一个简单的动作，一句赞许的话，甚至一个微笑，都会让孩子感到快乐，并感受到老师对他的关爱。
随着时间的推移，我慢慢发现佳怡是个特别懂事乖巧的孩子，经常会帮助老师做一些力所能及的事情，她也知道班里有的孩子需要老师或者小朋友的帮助，也经常会帮助别人，成了我们班的“大姐姐”。
给每个幼儿创造同等的机会
教师是幼儿心中的权威，幼儿特别希望得到老师的关心、爱护和尊重。作为教师应该关爱每一位幼儿，给他们一份同样的关心和爱护，让所有的孩子都感到自己在老师的眼里是平等的，在同伴中也是平等。记得不久有一次．我请孩子们上台表演节目时，××小朋友举起了手．我评价道：“××举手可从来没这么积极过!”××小朋友原本微露喜色的脸顿时变得通红，表演时有些束手束脚。
评价的作用在于鼓励与反馈，以促进幼儿发展。但我的上述评价却刺伤了孩子稚嫩的心灵，影响了孩子表演能积极性。由此，我想起这样的一个故事：一天．龙王下令，将所有长尾巴的水族截物一律处死。鱼虾等恐慌自不必说，然而有一只青蛙也在水边哭泣。问之：“你又没长尾巴．为何伤心?”青蛙答道：“如果龙王追究起我小时候长尾巴的事来该怎么办?”
孩子能积极举手．本应该得到肯定．但我却在不经意间用貌似“客观”的话揪住了孩子的“小尾巴”——“××举手可从来没这么积极过!”其实，我并无恶意，但事实上却伤害了孩子。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”孩子需要的往往是鼓励、肯定，而不是“揭短”或否定。我在不经意间“抖”出孩子的老底，试想还有谁愿意上去表演呢?在教师看来，这是对孩子的表扬，但实际带给孩子的却是尴尬与难堪。课后，我进行深刻的反思。以后我在组织活动中，总是尽可能地关注每一位孩子，尽量使每一个孩子都有尝试的机会。针对幼儿发展水平具有一定的差异性这一特点，我经常设计一些难度不一的问题，请不同层次的幼儿回答。如对语言发展较慢，说话含糊不清的幼儿，我请他们尽量把话说完整；对思维发展较好，反应灵敏的幼儿，我尽量启发他们用丰富的词来表述自己的意愿，这样经过一段时间的训练，孩子们都在自己原有基础上有所进步，增强了他们的自信心。
安全随笔——阿姨，请您站在队尾
最近几天，晚上离园接孩子不带安全接送卡的家长越来越多了。幼儿离园安全得不到有效的保障，成了困扰我们教师的主要问题。怎样变家长被动带卡为主动带卡呢?教师虽然每天也提醒那些没带安全卡的家长，但是家长们还是照常按时接走了孩子，第二天仍然不带。可是如果硬性不让带卡的家长接孩子，又怕家长对我们的工作产生误解，从而引发矛盾。
就在我们左右为难的时候，班里的小小接待员启发了我们的思路。何不让我们的孩子来提示家长每天主动带接送卡呢?于是，我们就和孩子们针对如何督促家长们都带安全卡展开了讨论。孩子们争先恐后地提出了自己的想法。聪明的粱臣说：“让小接待员每天看爸爸妈妈、叔叔阿姨和爷爷奶奶带安全卡没有，没带的就请他们在队尾等一会，提醒他们以后带上。”是啊，或许家长们会听取孩子的建议呢。于是，我们请每天晚上负责叫小朋友离园的小接待员，认真负责地检查每位家长是否带上了安全卡，见卡叫人。有一天，是萌萌当小接待员，洋洋的妈妈没有带安全卡，萌萌先有礼貌地问：“阿姨您带卡了吗？”“呦!没带，我忘了。”洋洋妈妈不好意思地说。“那请您先站到队尾等一会儿好吗?’’听到孩子礼貌的提醒，洋洋妈妈马上站到队尾，直到最后才接孩子。第二天，洋洋妈妈主动把接送卡拿出来给小接待员看。
从此以后，家长不带接送卡接孩子离园的现象越来越少，小小接待员也俨然成了提醒家长的小老师。家长们每天看到认真提醒自己带卡的孩子们，不但没有埋怨、误解老师的工作，相反，还经常竖起大拇指夸奖孩子们认真负责。离园环节也得到了安全保障。
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