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“犯错”的老师

发布时间:2020-11-12

幼儿园老师的教案。

毫无疑问,当我们身为一名优秀老师时,我们应该注意自己对孩子们的教育方式,而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢?急您所急,小编为朋友们了收集和编辑了““犯错”的老师”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

今天早上,宾宾的妈妈来送宾宾时,把我叫到一边对我说:”陈老师,昨天晚上我给宾宾脱衣服时发现他口袋里装了这些东西,我猜肯定是他偷偷拿的幼儿园的。

你看这孩子真不懂事……。

”说着他递给我一根线和几个串珠。

听了宾宾妈妈的话,我们明白了投放在区角里的一些小物品经常不翼而飞的原因。

针对这种情况,我该采取何种形式教育他们才不至于伤害到孩子们的自尊心,而又使他们自觉改正呢?这引起了我深深的思考。

经过深思熟虑后,我决定先装作什么事也没发生过一样。

等到午饭前,我给孩子们放上了他们最喜欢看的动画片《狮子王》。

当孩子们看的正入迷的时候,我突然关上了电视机说:“呀,这个动画片真好看,我要带回家去自己慢慢欣赏。

”说完我就把光碟取了出来放进了我的包里。

然后又装作什么也没发生一样,组织孩子们去小便、洗手。

这时,我听到张韵笛和崔紫萱小朋友在厕所里议论起来:“陈老师真自私”,“对,老师还把幼儿园的东西拿回家……。

”“就是吗,我们就看不到了。

”一旁的徐一帆也插嘴说了起来。

听了孩子们说的话,我露出了浅浅的微笑。

等孩子小便洗手完毕安静下来以后,我笑着说:“孩子们,刚才有的小朋友批评老师不该把幼儿园的影碟带回自己的家。

现在,老师把它放回去,并给你们道歉。

你们看,连老师都会犯错,如果你们也犯了和老师相同的错误,那么你们该怎么做呢?”这时,我看到有好几个小朋友都偷偷的低下了头。

在以后的几天里,我发现区角里原来不见的一些小物品又神奇的飞了回来,这让我感到十分欣慰。

并为自己的处理方法没有伤到孩子们的自尊而感到窃喜。

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犯错之后......


傍晚放学的时候,我在活动室里忙着收拾卫生,儿子像是出笼的小鸟,满大院子撒了欢地跑着,与大哥哥欢快地玩耍。

过了一会儿,从外面气喘气喘吁吁地跑了进来,一见我就声音低低地说道,“妈妈我把玩具小轮胎上的小轱辘不小心弄下来了”停了一会儿又说道,“妈妈,园长老师看见了,要我…..跟你说一说。”我一听,这才明白过来,马上领着他去看了一下。果然有一个小轱辘掉了下来,旁边几个轮胎凌乱地摆放着,“你是怎么弄的?你的力气可真够大呀!”我生气地说道。“我不小心磕到小沟里去了,使劲儿一拽就把轱辘碰下来了。”儿子长大了,已经能用完整的语言表达和描述事情了。可是,这毕竟是做错了事呀,我又好气又好笑,心想:一定得让他意识到。想到这里,就严肃地说到,“你看你没有爱护玩具,破坏了玩具,这个小轮子还能不能玩了?”“不能玩了”儿子意识到了错误,“那我们应该怎么办呢?”我故意问道,儿子骚骚脑袋,哼哼了好长时间,也没有说出什么来。我接着说道,“玩完了玩具要放好,你看自己做到了吗?”儿子一听,赶快把他们收拾好。

回家之后,我把这件事情跟他爸爸说了一下,又接着对儿子说道,“做错了事情,要敢于承认,有错就改,并且做错了事情是要负责任的,这个玩具是公共设施,我们都要爱护它,不能随意地破坏”儿子点点头,我故意朝他爸爸使个眼色,爸爸说话了“你现在还小,不能修好这个玩具,这样吧,明天我去看看能不能维修一下,记住做错了事是要负责任的。”直到这时,儿子才如释重负了。

其实,在儿子的成长中,犯过许多错误,但是,破坏公共设施,这还是第一次,随着孩子慢慢大了,在他的成长道路上会有许多磕磕绊绊。作为孩子的家长,我们要根据孩子的实际情况进行合理指导,发现错误及时纠正,给孩子一个明确的是非观念,培养孩子勇敢、诚实、知错能改、拥有良好责任心和社会公德的良好品质。不要因为忙忽略了孩子,让我们成为孩子的良师益友吧!

家长怎样批评犯错的孩子


许多家长都为不知怎样管教孩子而苦恼,言重了怕孩子小小的自尊心受到伤害,不说又怕孩子成长成个小霸王,那么,家长这种苦恼该如何解决呢?

该吃饭了,四岁的儿子拿着玩具不肯放,叫了几遍也没反应,青琳决定来点硬的。

儿子哭闹着不肯放玩具,挣扎间竟用玩具把妈妈的头给敲出了个大包。

青琳这下可火了,生气地把孩子说了一顿。

可是,说完之后,看着儿子哭得可怜兮兮,青琳又心软了,开始后怕,自己这样批评孩子,会不会给他留下心理阴影?

青琳的担心立刻赢得一群妈咪好友的共鸣,青琳这才发现,原来,不少做妈妈的都有类似的困扰:孩子难免会犯错,不批评是不可能的,可我的批评会不会过火呢?或者说,怎样批评,才能既起到教育的作用,又不伤害孩子呢?

一、批评的态度:批评不等于不尊重

批评管教少不得,而尚且年幼的孩子心灵也该得到保护,怎么拿捏其中平衡呢?对于众多家长的问题,家长们保护孩子自尊的意识强了,可有时,却把“对孩子的尊重”和“管教孩子”这两件事给简单对立起来了,好像保护孩子的尊严,就要放弃最基本的管教和批评。

其实,如果我们了解孩子在不同的年龄段对批评的接受方式,就完全可以根据他的承受能力,进行适当的批评。

并且,在孩子做错事时,明确地告诉他“这件事你做得不对”是非常必要的,不能因为担心伤害,就不批评、不管教。

二、批评的目的:公平教育

如果我们本着尊重孩子的出发点,来选择批评的方式,批评便是公平的。

不会以大欺小地指责、谩骂孩子,也不会因为他年龄小,就放松管教,任由孩子一再犯错。

宫学萍说,最简单的批评,就是让孩子为自己的行为负责。

比如,对一个四岁的孩子,应当让他知道,用硬邦邦的玩具打妈妈的头,妈妈会很痛,他也不应该用这样的方式去攻击别人。

而这样的批评,并不存在不尊重或伤害。

而对孩子造成伤害的批评,往往是由于我们忽略了自己该告诉孩子的重点是什么。

就拿青琳的例子来说,孩子打了妈妈,我们可能一时气极说,你竟敢打妈妈,真是个坏孩子!但这样会把一件具体的事,扩大到“坏”和“好”的区分,给孩子留下长远的影响。

三、批评的方法:一事归一事

所以,在批评孩子的时候,我们只要明白自己的批评,是为了他知道,做什么样的事会带来什么样的后果,而不是为了伤害他或给他打上“坏孩子”的标签,就不会给孩子造成心理阴影。

我们的批评一定要针对具体的事情,比如,孩子回家后又忘记洗手,我们应该告诉他,我们每个人回家后都要洗手,不洗手是不对的,而不要扩大到其它事情上。

而当孩子的错误举动涉及人际关系时,最理想的方式是用两个步骤去“完成”一次批评——先把自己对于孩子某个行为的感受直接告诉他,然后,平静地告诉孩子,你知道他是一个好孩子,只是这次做错了。

教育随笔:犯错之后.......


傍晚放学的时候,我在活动室里忙着收拾卫生,儿子像是出笼的小鸟,满大院子撒了欢地跑着,与大哥哥欢快地玩耍。

过了一会儿,从外面气喘气喘吁吁地跑了进来,一见我就声音低低地说道,“妈妈我把玩具小轮胎上的小轱辘不小心弄下来了”停了一会儿又说道,“妈妈,园长老师看见了,要我…..跟你说一说。”我一听,这才明白过来,马上领着他去看了一下。果然有一个小轱辘掉了下来,旁边几个轮胎凌乱地摆放着,“你是怎么弄的?你的力气可真够大呀!”我生气地说道。“我不小心磕到小沟里去了,使劲儿一拽就把轱辘碰下来了。”儿子长大了,已经能用完整的语言表达和描述事情了。可是,这毕竟是做错了事呀,我又好气又好笑,心想:一定得让他意识到。想到这里,就严肃地说到,“你看你没有爱护玩具,破坏了玩具,这个小轮子还能不能玩了?”“不能玩了”儿子意识到了错误,“那我们应该怎么办呢?”我故意问道,儿子骚骚脑袋,哼哼了好长时间,也没有说出什么来。我接着说道,“玩完了玩具要放好,你看自己做到了吗?”儿子一听,赶快把他们收拾好。

回家之后,我把这件事情跟他爸爸说了一下,又接着对儿子说道,“做错了事情,要敢于承认,有错就改,并且做错了事情是要负责任的,这个玩具是公共设施,我们都要爱护它,不能随意地破坏”儿子点点头,我故意朝他爸爸使个眼色,爸爸说话了“你现在还小,不能修好这个玩具,这样吧,明天我去看看能不能维修一下,记住做错了事是要负责任的。”直到这时,儿子才如释重负了。

其实,在儿子的成长中,犯过许多错误,但是,破坏公共设施,这还是第一次,随着孩子慢慢大了,在他的成长道路上会有许多磕磕绊绊。作为孩子的家长,我们要根据孩子的实际情况进行合理指导,发现错误及时纠正,给孩子一个明确的是非观念,培养孩子勇敢、诚实、知错能改、拥有良好责任心和社会公德的良好品质。不要因为忙忽略了孩子,让我们成为孩子的良师益友吧!

教育随笔:允许孩子犯错


社会学家Gartrell说过:“对于儿童来说,犯错是一个自然的结果,是处于无经验、正在发展中的幼儿尝试着与另一个复杂的、渐渐客观的世界进行交往的结果。”作为老师,把孩子的“打、骂人”行为当成一个错误,而不是不良行为,将会为孩子带来一次新的学习机会。

案例:区域活动时间,娃娃家里,乐乐正在用小瓶子给她的玩具娃娃喂水。(瓶子是幼儿自己制作的)布布走过来一把抓过瓶子,当乐乐又抢回瓶子时,布布捶打乐乐的胳膊,并说:“我讨厌你,你这个笨蛋”。

后面发生了什么?(我的指导策略):

我过来蹲在了两个孩子的中间,对布布说:"我知道你很生气,因为你也想用瓶子。但你不能打乐乐,不能叫他笨蛋。“(认同幼儿情绪,并明确原则)

然后转身对乐乐说:“我先帮你们拿着这个瓶子。”,说完后接过乐乐手中的瓶子。(控制争抢物)

乐乐:“这个瓶子是我先用的。”

老师:“你生气是因为你正在用瓶子时布布拿走了。”(询问收集信息)

乐乐点点头。

老师:“现在你们两个都想要这个瓶子,怎么办呢?”(提出问题关键)

布布:“我们可以一起做一个!”

老师对乐乐说:“布布说你们可以一起做一个,你同意吗?”(引导幼儿提出解决方法)

乐乐点头微笑表示同意。

然后,乐乐和布布一起做了一个新“奶瓶”,乐乐用原来的瓶子,布布用新的“奶瓶”。

我最后对他们说:“你们两个用制作一个新奶瓶的方法,解决了这个问题,老师特别开心。”

给孩子犯错误的权利


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俗话说:“人无完人、金无足赤。

”美玉也会存在瑕疵,何况这些自制力极差的孩子。

让我们给孩子一份犯错误的权利,还孩子一份自由的天空。

我园要举行会操比赛,无论是从精神面貌还是动作的整齐性、协调性上,对于小班孩子都是一个严峻的挑战,虽说训练之前我做了较强的心理准备,可当面临到孩子的松散、懈怠时,我还是心急如焚,不免对孩子们怨言重重。

在业务学习时,我看到这样一句话:“给孩子犯错误的权利。

”我为之一振,是啊!他们不是成年人,不会具有成年人的自制力,他们只是些三四岁的孩子,没有经过训练,无法“坐如钟、行如风、站如松。

”他们又怎会顺应成年人的心思呢?给孩子犯错误的权利,允许孩子犯错误,并不意味着对孩子放任自流,还要在允许的基础上,给孩子认识到自己的错误,让其自身克服纠正、改正错误。

面对这一些,又该如何做呢?我思绪重重。

今天下午练操时,接近放学时间,门外已来了不少家长,看到众多家长,我便对孩子们说:“门外有好多家长,我们让家长们看看我们有多精神好不好?”“好!”孩子们众口一词,意料之中,孩子们这次训练动作整齐、有序,令人满意。

俗话说:“人无完人、金无足赤。

”美玉也会存在瑕疵,何况这些自制力极差的孩子。

让我们给孩子一份犯错误的权利,还孩子一份自由的天空。

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面对孩子犯错误


一天,我正在准备下节课要用的材料,刘老师忽然走过来说:“冷老师,你看,何嘉宇打了卢宇豪,还不肯承认错误,不肯道歉。

”我看到卢宇晨的鼻子里塞了一卷卫生纸,意识到事情比较严重!来到走廊上,我看到嘉宇正赌气地站在那,一动不动。

我慢慢地走过去,蹲下来,轻声说:“嘉宇,跟我回教室。

我们去把刚才的事解决一下。

”他看也不看我,理直气壮地说:“我已经解决了。

”我说:“跟我回教室。

”他问道:“干吗?”眼神很倔强。

我说:“先回教室,好吗?”他依然问:“干吗呀?”我说:“这件事情没解决,老师让他先回教室自己想一会儿再解决,明白吗?”这时,嘉宇突然放声大哭起来,我陪在他身边,对他说:“没关系,有冷老师陪着你,你先去教室,等你想解决的时候再解决,可以吗?”他没有回答,继续哭,但我能感觉到他心里稍稍放松了一点,没有刚才那么恐惧了,我又重复了一遍刚才的话,他边擦眼泪边点头。

嘉宇回到教室,低着头,恨不得钻到桌子下面去,好像只要不让面对这件事,干什么都行。

我劝他说:“没关系,做错了事情要去解决,每个人都会犯错误的,只要能认识错误,改正错误就是好孩子。

”三番五次之后,我拉着他的手给卢宇豪道歉去了。

其实,每个孩子做错事后都会恐惧,如果立刻让他去解决这问题,孩子的脑子会一时转不过弯来,会害怕面对现实,给他一点时间,让他认识到自己的不对,然后再请他去解决,这样才能事半功倍。

儿童经常会犯错误,有时还会犯较大的错误。

作为教师,要及时了解错误的性质和原因,有些错误是每个孩子必然要犯的,重要的不是不让孩子犯错,而是要让他们意识到错误,改正错误,以后少犯错误,我们在解决这些事情时,要有策略,要有耐心,不要伤害孩子,要让孩子产生面对错误解决问题的勇气,这样才能真正地让孩子产生改正错误后的轻松感觉。

幼教随笔:给孩子犯错误的权利


俗话说:“人无完人、金无足赤。”美玉也会存在瑕疵,何况这些自制力极差的孩子。让我们给孩子一份犯错误的权利,还孩子一份自由的天空。

我园要举行会操比赛,无论是从精神面貌还是动作的整齐性、协调性上,对于小班孩子都是一个严峻的挑战,虽说训练之前我做了较强的心理准备,可当面临到孩子的松散、懈怠时,我还是心急如焚,不免对孩子们怨言重重。

在业务学习时,我看到这样一句话:“给孩子犯错误的权利。”我为之一振,是啊!他们不是成年人,不会具有成年人的自制力,他们只是些三四岁的孩子,没有经过训练,无法“坐如钟、行如风、站如松。”他们又怎会顺应成年人的心思呢?给孩子犯错误的权利,允许孩子犯错误,并不意味着对孩子放任自流,还要在允许的基础上,给孩子认识到自己的错误,让其自身克服纠正、改正错误。面对这一些,又该如何做呢?我思绪重重。

今天下午练操时,接近放学时间,门外已来了不少家长,看到众多家长,我便对孩子们说:“门外有好多家长,我们让家长们看看我们有多精神好不好?”“好!”孩子们众口一词,意料之中,孩子们这次训练动作整齐、有序,令人满意。

俗话说:“人无完人、金无足赤。”美玉也会存在瑕疵,何况这些自制力极差的孩子。让我们给孩子一份犯错误的权利,还孩子一份自由的天空。

教育随笔:正确理解幼儿的“犯错”行为


对于孩子来说,不“犯错”是不可能的,幼儿园阶段的幼儿年龄小,生理和心理上都是属于待发展的阶段,但是他们又有自己的主见,有一定的自主行动的能力,他们会经常犯一些在成人眼中很低级的错误,比如穿错鞋子啊、饭洒一地啊、小朋友之间相互推挤啊,面对这些问题,老师应给予理解,同时给予幼儿犯错的机会,放手让幼儿动手去尝试,在一次次的犯错和改正过程中,幼儿也在不停的学习成长。

对于小班幼儿来说,他们的自理能力更弱,心理上更加的不成熟,他们的常规的培养更加的重要,而这些常规的建立也是在一次又一次的犯错上建立起来的。吃饭前,老师千叮咛万嘱咐要手扶着碗吃饭,但孩子们不会一直手扶着的,他们的注意力集中的时间十分的短,并且十分容易被转移,行动上和反应上也没有那么快,所以打翻饭、撒了汤的事情时有发生,让人很是无语,但是作为老师,你不能质问孩子为什么不听我的话,为什么要撒饭,因为孩子们撒了饭他的心里也知道自己是做错了事情,正等着老师的态度呢。

作为教师,首先要明白这是孩子这个年龄段会犯得错误,能理解孩子,理解并不代表及装作没看见,无条件的原谅,这时候要引导幼儿理解自己的错误行为,并且纠正它,在这样的犯错、理解、纠正过程中,幼儿慢慢的形成自己的自律意识,不断地学习进步。

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