对幼儿园游戏的认识。
幼儿的教育向来不是幼儿园单方面的，而是需要家长的配合与帮助。教师应当定期开家长会，进行沟通协商，用心教育孩子是每一个家长与教师的责任与使命！那么，家长可以在哪些方面帮助到教师呢？下面是小编为大家整理的“家庭对幼儿口语表达能力的培养”，仅供参考，欢迎大家阅读。
讲述能力的培养
家长在对幼儿进行讲述能力的培养时可以使用回归自然法。如在周末，全家人可以带着幼儿去户外、乡下亲近大自然，这能让幼儿有美好的生活体验，可以自由抒发自己对美的感受。这种回归自然教育法可以周期实行，也可以不定期的实行，对于幼儿的口语表达能力都是有促进的作用。“在幼儿的讲述过程中家长要兴致盎然地倾听，激发幼儿极大地讲述热情。”再者，幼儿在讲述的过程中，家长要尊重幼儿，不要中途打断幼儿的讲述，当幼儿讲完后再稍微作一些评论，并且这些评论是多些鼓励，少些批评，保护幼儿讲述的愿望。对于性格内向、不善交流的孩子，家长可以提问一些广泛性的问题，让孩子有能说的内容，慢慢地帮助孩子积累经验和讲述语言的材料；对于性格活泼开朗、善于交流的大班孩子，家长可以鼓励他们使用各种形容词、同义词来表达意思，积累大班孩子的词汇。
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幼儿心理健康与想象力,口语表达能力
在班上我发现有些幼儿因为心理或多或少的不健康而导致想象力贫乏、口语表达能力差。心理不健康其表现为心理脆弱，害怕受到伤害、封闭不合群、自卑等。是什么原因造成他们这样的呢？原因有来自社会的、家庭的以及幼儿园的。作为一名老师，应明白老师的过分压制和过分的严厉等都会影响到幼儿的心理，抑制了他们的想象力和口语表达能力的发展。针对这个问题，我谈谈自己的看法。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，我们发教育者在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。但是这一点常常被多功能忽视，从而影响到其它能力的发展，有一件事对我触动很深，让我感觉到家长对教师的无奈和渴望。
有一天，我和一个孩子的爸爸聊天，他给我讲了一个件事：他女儿小时候很喜欢弹琴；结果他就让女儿去学琴了，女儿刚开始时很热情，可后来她不弹了，问她为什么不弹了、女儿说；“教师说我笨、教都教不全，我以后再也不弹琴了”这位爸爸说完边叹气边说；“孩子如果碰到一个不好的老师，那真是孩子的不幸，老师更应注意保护孩子的心理健康。听完，不得不让我反思，家长对好的老师的渴望是多么的迫切就算孩子没有这方面的悟性，但是既然她们来学习，我们教育者应给予的是鼓励、是帮助、是一个愉快轻松的学习气氛，不能随意地打击孩子的自尊和自信和破坏他们学习的热情。做为一名教育工作者，怎样才算是一个好老师呢？我的理解是老师必须自己心理健康、乐观向上、充满自信、充满热情，平时除了教引他们学知识外，更应保护好孩子的自尊、帮助他们建立自信，使她们身心得以健康发展，为他们将来形成健康人格打上基础。
在工作中我认为应该注意：
一、教师要注重自身的心理健康，调整好自己的情绪带班
一位心理健康的老师，能够面对现实、积极乐观、对幼教事业有信心，并具有能够胜任教育工作的能力，有独创性；能动用有效合理的方法解决工作，对于生活中遇到的困难和挫折，有较强的心理适应能力和生活能力，有健全的人格和与他人和谐相处；以自己的活跃思维带动幼儿思维的活跃，思维活跃了，想象力也就丰富了。
二、在日常生活中注意自己的语言艺术
对孩子的要求要合理，不能过高，也不能过低，避免老师的语言挫伤孩子的自尊，帮助他们建立自信。教师在教学中如果知道巧妙的运用语言，那语言的魅力将会使你取得事半功倍的效果。老师的语言应多带一些幽默，多一些表扬，多一些鼓励，多一些赞赏；应该少用那些严厉的指责、体罚、责骂。在上课时，一般都是以弹琴的音乐促使幼儿坐好，但当弹琴也无济于事的话，很多老师都会采用大声的嗓门命令他们坐好，或是敲桌子示意他们坐好。如果我们用表扬的方法：不坐好的幼儿不去理会，而是不断表扬坐得又快又好的小朋友，其它小朋友看见坐好得表扬，也就赶快坐好了。点名批评的方法应少用，这样既不影响幼儿的心理，也不影响上课的情绪，自己组织活动起来也觉得轻松、愉快。有一次吃饭，孩子们很吵，老师说：“咦，我们教室里什么时候飞来了那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡，太吵了，我们快点把他们请出去，不要吵着我们吃饭。”结果他们听了都笑起来，笑后安静下来，这就是语言幽默的魅力所在。还有一次，在玩“传话”游戏，老师让小朋友传的话是“小朋友们真能干”，可最后一个小朋友却说是“小朋友们有手榴弹”，结果他们为了不受批评，忙推卸责任，而我则是笑着说：“小朋友有手榴弹”、“小朋友们真能干”有点象，挺有趣的嘛！这样既不会伤害幼儿的自尊，也让我的游戏始终保持愉快的气氛。要知道孩子还小，应允许他们犯错，在孩子犯错时，不直接地指出其错误，而是以树立正确的榜样，表扬好的，先肯定后鼓励，让他自己意识到自己的错，从而保护了孩子的自尊。
在生活中，我们对孩子的要求应适当，不要过低也不要过高。要求过低，对幼儿就起不了训练作用，也得不到提高；如果要求过高，幼儿达不到的话就很容易引起幼儿的不自信，认为自己不能干。在幼儿园里，我们老师要善于发现孩子的闪光点，不要盲目的把好孩子和坏孩子往孩子身上套，这样是极不负责任的，每个孩子都有其优点和缺点，只要孩子有一点点进步，我都会加以肯定、表扬，然后再鼓励他们争取更大的进步。孩子需要我们的信任，我们的信任能提升他们的自信。如有的老师平时喜欢请小朋友擦桌子，就老是叫固定一个小朋友来，其实其它孩子也很想得到这份差事，从而表现一下自己，应该让其它孩子也来试试，并相信他们一定能行，尽可能地为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会。
三、多组织幼儿玩一些愉快的游戏，多开展体育活动
游戏是孩子喜欢的活动，也是促进孩子发展的有效手段。在游戏中，每位孩子的地位是平等的，是愉快的，我让他们在游戏中互相合作，体验共同生活的乐趣，分离胜利的喜悦，从而得到情感上的满足。老师的参与能拉近和孩子的距离，成为他们的朋友。在游戏中，孩子们容易获得成功，可以增强孩子的自尊心，并树立自信心。多开展体育活动以有增强孩子们的体质，以身体健康促进孩子的心理健康。在游戏和体育活动中，我还经济激发他们发挥想象，创造新的玩法并自己找朋友合作玩。
四、多给幼儿想象的空间
当我们保护了他们的自尊，并帮助他们建立自信后，他们的想象力便会随之丰富起来，大胆起来，多给幼儿想象的空间，让他们充分发挥自己的想象，并鼓励他们大胆地表现出来，或用语言、或用画画或用行动等，所以我经常发纸给他们，让他们大胆地想象。创造性的画画，对于孩子画的画，我持尊重的态度，并认真欣赏他们的画。在欣赏时，我还鼓励、帮助他们把自己的画用语言表现出来，以促进他们的语言表达能力。
五、要有给幼儿自由活动的时间
给幼儿自由活动是很重要的，仔细观察、发现孩子们在自由活动中，他们没有任何约束，是自由的，他们在开心地互相交往，互相学习，互相促进，他们在不知不觉地获得知识，获得发展，取长补短。这时你还会发现在活跃孩子的带动下，那些胆小、怕事的孩子也活跃起来，他们发挥想象用玩具来进行构建，用丰富的语言进行交流。对于那些仍然在座位上的孩子，要带领他们，鼓励他们加入到自由活动中享受那份快乐。如果让孩子们把同伴的电话记录下来，建立一个通讯录，有空可通过电话，这样有助于孩子胆量的锻炼和语言的锻炼。
六、搞好家园联系，争取家长的重视和配合
现在大多数家庭的小孩都是独生子女，随着人们物质生活的提高，大部分家长都知道要尽自己所能来满足孩子物质需要，认为这样就表示关心孩子了。殊不知孩子物质上得到满足了，但他们同样希望心理上得到满足，如果心理得不到满足，久而久之就会形成一系列的心理问题，同时也阻碍了孩子其它能力的发展，结果有家长会跟老师说：“我的孩子不太自信”，“我的孩子胆子小”，“我的孩子有点自卑”，“我的孩子不愿和其它小朋友交往，不爱说话”等等，并希望老师帮助教育一下。当然老师肯定会给予帮助，但是家长们并没有意识到从自身找原因。
在家长会时，我们的老师向家长针对这个问题进行讨论，并对他们提出了一些要求。
1.要尽量为孩子营造一个和谐的家庭氛围。
2.不要因为太忙，而错过与孩子交流的机会，就是再忙，也要抽些时间给孩子，不要等孩子出现问题了，才去补救。
3.不要随便批评孩子，要看到孩子的进步，并给予肯定，不要老记着孩子的缺点，更不能拿自己的孩子和别人的孩子比。
4.多给幼儿讲故事，阅读一些书，丰富他们的词汇。
5.多鼓励孩子，给他们信心，不要打击孩子的积极性。
6.注意培养孩子的独立意识，提高孩子解决问题的能力。
7.带孩子参加一些体育锻炼。
8.请家长多看一些有关教育的杂志书。
9.培养他们与人交往的能力等。
培养孩子表达能力的实例分享
语言是生活中人们交往中必不可少的，每当看到少儿频道的小主持人们那么的口齿伶俐，做父母的看到也都是羡慕得不行吧，我想家长们肯定也会想出各种不同的方式来培养宝宝的表达能力，其实啊我们不必羡慕别人家的孩子聪明伶俐，只要平时多注意和宝宝的沟通方式以及培养，正确地引导，每个孩子都可以和少儿频道的小主持人们一样的能说会道。燕子以自己的经验给姐妹们推荐，和宝宝一起讲故事。
和宝宝一起讲故事，不但可以提高他的表达能力，还能培养宝宝的观察力、想象力和逻辑思维能力，应该算是一种最简单却综合性非常全面的一种方法吧。
不知道姐妹们是不是也经常给宝宝买故事书？丫头他爸爸经常会买一些不同的故事书，而且是带着丫头去挑，有精美插图的那种，也有图文并茂的连环画，当然也少不了生动形象的漫画。
当一本书买回来后，不要先急着给宝宝讲故事，因为你一开始就给宝宝讲了故事情节，那宝宝的心思就在记住故事情节上，很多宝宝听两三遍就能复述出故事，这对宝宝的记忆培养是很好，但限制了宝宝的想象力。也因为有故事情节的限制，宝宝会变得对故事书里的插图也会不在意起来。会忽略插图，使得颜色、形象都不重要了，虽然同一幅插图可以看出很多不同的意思，可是因为你先给宝宝讲了故事情节，宝宝能够得到的只是一个情节，，宝宝无法发挥自己的想象力编出属于她自己的故事。
实例一：就讲这两天的事情吧，丫头的作业本。
丫头：妈妈，这个小企鹅喜欢吃金鱼，
燕子：那这个呢？（我指着那个大的企鹅）。
丫头：这大的企鹅也抓了到了大鱼，它好开心。
丫头：这两个小鱼好笨的，等一下就游到企鹅那里，又被他们两个吃掉….
由一个作业本封面引发的想象。
当一本书买回来后，燕子和老公一般都只是和丫头一起看故事里的插图，然后一边问她插图里有什么、是什么颜色的，因为宝宝们看的书都是颜色亮丽，人物形象简单的，既培养了宝宝的观察能力，也同时在培养宝宝的审美能力。每个故事插图都可以是另外一个故事，可以完全由着宝宝的想象去纺故事，不要求情节，也不要管合不合逻辑。然后再按书上的故事给宝宝讲一遍，可以让他自己比较下她的故事好听还是书上的故事好听？
实例二：插图是一个小鸟孵了几只小鸟。
丫头说：妈妈，你看那个小鸟肚子那么大，肚子里肯定还有好多的小宝宝吧。
燕子：那有好多小宝宝怎么办呀？反问，并不加以纠正
丫头：生好多好多的小宝宝，就是快乐的小鸟
燕子：鸟爸爸呢？
丫头：鸟爸爸赚钱去了呀，不然鸟宝宝们会没有东西吃的....
由此展开丫头的想象，任她天马行空的想，不加以限制。
实例三：丫头在学校听了老师讲的白雪公主，回来复述给我听。
丫头：………..(故事情节省略)
燕子：宝贝，你把妈妈也加到故事里去好不好啊？
丫头：不好
燕子：为什么啊？
丫头：把妈妈加进去了不没有妈妈陪小宝贝了
燕子：那把小宝贝也加进去啊
丫头：那爸爸就没有人陪啊，他好可怜的
燕子：那我们把爸爸也加进去啊，我们都去陪白雪公主好不好
丫头：妈妈，还是不要吧，小矮人那里没有床睡，也没有水喝，还没有我们的家，也没有超市，也没有KFC……..
由此去引导孩子的想象，培养孩子的跳跃思维。
丫头现在可会编故事了呢，看到什么图片或者是身边的事。
实例四：
故事的原版：幼儿园有个小朋友和妈妈去超市走丢了，小朋友很聪明，就自己找到路边值岗的警察说：警察叔叔我找不到妈妈了，你帮我找妈妈好不好，我是明升幼儿园的。
于是，警察就把小朋友送到幼儿园，并且等待园长联系上家长，家长来接了小朋友，警察才离开。（祝福下这位好警察）
丫头的版本：妈妈，妈妈，幼儿园有个小朋友好笨的，昨天和他妈妈去大新，然后走丢了，找不到妈妈了，然后小朋友碰到了一个坏的警察，坏的警察还打了他一枪….
然后又来了一个好的警察，用枪：“啪啪啪”把坏的警察打跑了，然后把小朋友送到幼儿园了。
可以看出丫头有自己独特的思维和想象能力，而且还学会了用模拟声词了（这是丫头爸爸的功劳，他给丫头讲故事是布置任务、设疑问、提问题，表演法、复述法、接续法、配音法、可谓是把故事训练七大法全给用上了，每次他给丫头讲故事都是表情动作一起来，很多时候故事被父女两讲得早就远离了故事的本身，哈哈）
另外也可以给宝宝看一些没有台词的动画片，让宝宝完全看画面去想象，充分发挥宝宝的想象能力，这对宝宝的思维逻辑是非常有帮忙的。例如：原版的，《猫和老鼠》，所有英文版的动画。当然，如果你时间够多的话可以陪宝宝一起看，偶尔给她讲解。
聪明的、用心的父母们，创造出属于你培养方法，只要用心，一定可以用讲故事开户孩子智慧的大门。
育儿知识：如何培养幼儿的语言表达能力
育儿知识：如何培养幼儿的语言表达能力
幼儿期是语言发展的最佳期，进入大班后语言发展显的尤为重要，良好的阅读及语言表达能力能够帮助幼儿更好的进入小学阶段的学习，受益终身。如何帮助幼儿发展阅读及语言表达能力，我根据实践，有如下几点浅见。
一、提供丰富的书籍，给幼儿充足的阅读时间和场所
书籍对于幼儿来说是一样不可或缺的营养品，他不仅能带给幼儿丰富的知识，还能加深幼儿的道德意识，大班幼儿正处于求知欲非常旺盛的时候，他们喜欢读书，喜欢在书中去探索一些未知的世界。因此，我们选择了一些适合幼儿年龄特点的书籍，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大，且涉及各个领域，如《十万个为什么》，《看图说话》，《儿歌》等等，现在我们每周都有一个阅读活动，我们就请幼儿自己带书来，并把它们放进图书角，让幼儿阅读。幼儿在看完自己带来的书后，还可以交换着看。有一段时间幼儿对迷宫非常感兴趣，带了很多迷宫书，我们将一些书中的迷宫图取下后塑封，再将塑封好的图片串成一本自制迷宫书，方便幼儿阅读。在丰富充足书籍的基础上，我们在自主性游戏中设立了“书棋苑”，提供幼儿阅读书籍的场所。幼儿在阅读书籍的过程中不断探究发现，将自己的情感融汇到书籍中，也将书本中的知识转化成了自己的知识。
二、在课堂教学中采用不同形式和方法
在教学中，常常发现一些幼儿精神不集中，对课的内容没有兴趣，更有部分幼儿自我控制能力差，总会在课堂中弄出一些小插曲，而影响了其他幼儿的学习，针对幼儿的这些情况，我们在课堂中采用不同形式和方法进行教学，从而提高幼儿的兴趣，把幼儿的思想和情感转化到学习去。
1、变教师主动讲述为幼儿阅读讲述
大班幼儿已经有了自己一定的思维模式和观点，已不像中小班的幼儿以纯听老师讲述故事为主，他们希望自己去讲述故事，去告诉其他人我觉得这个故事是怎样的。所以在课堂中我们把书籍分发给幼儿，让他们自己去阅读，去根据画面了解故事的内容，猜测故事的后续发展以及最后的结果。同时在阅读过程中教师可以浅意识的渗透一些阅读的方法，比如说《小蝌蚪的春天》在通篇阅读后，幼儿可以尝试分块在阅读一下，看看小蝌蚪是如何变成青蛙的，它们要经过几步的变化等。幼儿阅读完故事以后，教师可以请幼儿们自己来讲故事，把看到的，想到的都讲出来，幼儿的兴趣非常高，每个人的故事都不同，都有不同的见解，在幼儿的讲述中我对幼儿提出说完整话的要求，坚持要求鼓励幼儿学说完整话，引导他们“请你用完整的话来表述你看到的故事内容好吗？”幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。最后教师综合幼儿的故事，再和幼儿一起看书完整讲述，整堂课气氛也是非常热烈。
2、多提问，多探索
课堂提问对于提高幼儿语言表述能力不失为一个好办法，但是在课堂提问中也出现这样一种问题，作为一个没有什么经验的新老师，在课堂教学里我经常会问幼儿：“对不对啊，是不是啊”诸如此类的问题，幼儿一开始还挺有兴趣，到最后显然已经倦怠了，懒洋洋的回答一声是或不是，课堂气氛也因此调动不起来。后来老教师们告诉我，课堂教学中还应该多放一些启发性的问题，启发幼儿去思考，去解答，去想象，后来在《动物职业介绍所》这一活动中我设计了这样的问题：“大猩猩所长是根据什么来帮动物们介绍工作的？”“你准备帮其他小动物介绍什么样的工作？”等，果然幼儿的积极性提高了，都争着回答问题，提出自己的见解，整堂课也收到了意想不到的效果。
提倡“双向性”的提问，在一些幼儿非常感兴趣的活动中，经常会有幼儿向我提问，比如说诗歌《长大了做什么》，里面提到了软件，幼儿问我“什么是软件啊？”“软件有什么用？”对于幼儿突如其来的提问，我有些噎然，总觉得课堂里面多是教师向幼儿提问，从没想过幼儿也会提问，指导老师告诉我要多问问孩子：“你有什么问题要提吗？还有什么地方不明白的吗？这样可以激发幼儿说话的兴趣和积极性，也可以引发幼儿的讨论。
3、利用仿编故事、仿编诗歌等来提高幼儿的阅读和语言表达能力
在语言课的教学中经常有一些有趣的故事，好听的儿歌使幼儿产生兴趣，我抓住这一学习的契机，帮助幼儿进行仿编，比如说诗歌《春天的秘密》，学习完诗歌后，我引导幼儿“小朋友想想春天来了，大自然中还有哪些变化”，有些幼儿编到“春天来了，春天来了，迎春花咧开小嘴，笑着说：‘春天在这儿，春天在这儿’。”，幼儿的想象力和语言表达能力都得到了提高。
4、开展故事表演
幼儿都喜爱模仿，碰上有趣的故事总想表演出来，如《想飞的小猴》，讲完了小猴几次试飞的经历，幼儿都想把它表演出来，我们在课堂上进行了表演，幼儿非常的积极和快乐。想要表演必须引导幼儿深入的理解文学作品的情节、角色的形象特征、角色的内心活动、情绪变化等。于是我们引导幼儿又一次仔细的阅读故事，想一想要什么样的动作来表现小猴试飞的样子，小猴心里在想什么等问题。要求幼儿用不同的动作去表现小猴每一次“飞”时的样子，引导他们思考：此时小猴心里在想什么？表演结束后又请小朋友说说“谁，哪里表演的好”孩子们不懂得高深的理论，但他们凭着自己的直觉，敏锐地感受到了故事表演关键的成功所在。在不断地欣赏、比较之中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识。
三、开展形式多样的游戏活动，提高幼儿阅读和表达能力
在班级里有一些幼儿表达能力不强，生性羞怯，不能在大家面前勇敢的表达自己的想法。而游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏活动中表现得无拘无束、轻松愉快，在游戏中幼儿很容易与他人交流，表达自己的想法和看法，所以游戏对于提高幼儿的思维能力和语言表达能力有着极大的益处。
1、制作自己的小书
最近，我们开展了一个自制图书的亲子活动。孩子们负责画画、剪贴，家长们则是负责写文字，把孩子们讲述的故事内容已文字的形式记录在图画的下面。孩子们参与活动的积极性很高，每个人都把自己制作的小书带来了。后来，我们将孩子们的作品收集起来放进了图书角，没想到孩子们很感兴趣，阅读的兴趣也很高。
2、讲故事比赛
幼儿们很想把自己的故事讲给别人听，还有的幼儿也从其他书籍里看到了有趣的故事想和其他小朋友分享。我们便开展了讲故事比赛的活动。幼儿们纷纷讲述着故事，绘声绘色，有的小朋友还加上了动作。对于有的故事幼儿们还展开了讨论，如《龟兔赛跑》，“这个故事告诉了我们什么？”这样不仅可以加深幼儿对故事的理解，还可发展幼儿的语言，培养幼儿的思维能力。还有的幼儿为其他幼儿的故事进行了创编，最后大家一起评出了故事大王，通过讲故事比赛，幼儿语言表达能力提高了，也知道了更多的故事，学到了更多的道理。
3、小老师
通过幼儿自己当老师，带领其他小朋友进行阅读，透过阅读环境情境、互动关系、和阅读形式，互动关系、阅读材料和阅读形式，孩子们可以体会阅读的行为和趣味，因而在构建中丰富早期阅读的经验。
游戏的形式还有很多种，游戏使幼儿敢说，想说，会说，促进了幼儿语言能力的发展
四、在日常生活中提高幼儿的语言表达能力
在日常生活中也要注意对幼儿语言表达能力的培养，比如说我们早晨的晨间谈话，课间谈话等，多让幼儿说说谈谈，在轻松的谈话气氛中培养幼儿与他人交流的兴趣，提高语言表达能力。
总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
培养孩子思维能力和语言表达能力的方法
心理学研究表明，儿童期是语言发展的最佳时期，要抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，将受益终生。语言是思维的工具，语言的水平往往标志着思维的水平。语言发展如何是鉴别孩子智力高低的一个重要的标志。
培养孩子的语言能力可以从以下几方面入手：
1、不要用儿语，让孩子把话说的完整些
家长最好能用规范的普通话与孩子说话，不要跟孩子讲儿语。孩子说儿语家长要立刻纠正，并且要告诉孩子，要把想法说完整。还可以追问，引导孩子学会组织语言，把多种主要信息完整地表达出来，让别人听明白。这对孩子逐步养成规范的语言非常重要。家长平时在说话时也尽量说长句，家庭语言不要过于简单，刻板，要生动幽默些，为孩子提供样本。
2、给孩子积累词语，多打比方
学语言和培养想象力是要同步进行的。用词尽量丰富多样，避免语言单调贫乏。譬如，比“好看”更确切的词以说“漂亮”，“美丽”等。晚上区逛街看到城市的灯亮了，用于形容“灯”的词 “灯火辉煌”“五颜六色”等。看到大海起了大海浪，告诉他“波涛汹涌”，早晨看日出，可以说“太阳公公从大海里跳出来了，把海水照得红彤彤的”。父母要有意识地重复一些新词语，并把它放在句子中来说，不断强化巩固。让孩子语言一开始就有个高起点。
3、多给孩子讲故事
比如让孩子看，童话故事，儿歌童谣等，每天晚上睡觉前给孩子听几十分钟的故事，听完了可以问孩子：大象长的什么样啊？猴子吃什么啊？鼓励孩子复述故事。这样孩子不但因为会讲故事提高了语言能力，而且还能帮助孩子在小伙伴中得到更多人的喜欢，和自信。
4、阅读绘本是掌握语言的关键
要真正掌握语言，最好的办法莫过于阅读。阅读是发展语言能力的加速器，是提高书面写作能力的重要途径。最好要从亲子共读开始，对于孩子来说绘本就是最好的阅读工具。
5、多做语言游戏，玩出语言趣味
做语言游戏。譬如，开展家庭成语接龙比赛，演讲比赛等。为了准备成语接龙比赛，为孩子准备好成语词典，孩子就会主动去看，去学，去记忆了。
6、到大自然中学习语言
多带他到户外，大自然中去玩，开阔眼界，增长知识，把看到的、听到的用语言描述出来。回家让他有条理地描述出来，要求像“真的一样"。这种口头作文训练，能养成细心观察的好习惯，为将来向书面作文过渡打下牢固的基础。
总之，培养语言能力的方法多种多样，家长要善于针对自己孩子的生理和心理特点，抓住他的兴趣，选择适当的时机，捕捉技巧方法进行语言训练。但要遵循一项原则：寓教于乐，用玩学习的心态来操作。只有这样，才可以让他在轻松自由的状态下不知不觉地提高语言能力，做到日积月累，润物无声的佳境！
如何发展幼儿的语言表达能力
一、创设有利于幼儿表达的语言环境，使幼儿有话敢说
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，成人在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。
成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养
孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。
三、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。
四、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展
同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。
成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。
事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者
提高幼儿语言表达能力的三大策略
幼儿通过语言了解世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维，他可以间接感知更多的事物，并对事物进行概括、分析、综合、推理，从而表达自己对事物的认识。怎样提高幼儿的语言表达能力，应从以下几方面进行了积极的探索。
一、引导孩子学说完整的话
学前期的孩子常常会出现语言表达不清，或说话不够正确，有时不是缺少主语，就是常把词序颠倒，听起来令人费解，我们不妨采取以下方法加以引导。
1.“装腔作势”，严格要求。
在日常生活中，当我们发现幼儿用一些残缺的语句来表达自己的意思时，不能急于按照当时的情况或环境来估猜、理解幼儿说话的意思，满足他们的要求。这样对幼儿语言的培养没有好处，久而久之，会养成他们说半句话的习惯。例如：当托、小班孩子来到幼儿园，看到柜子里放着积木，很想玩，就会指着积木说：“积木。”这时，我们不妨来个“装腔作势”，可以回答：“是的，桌上有积木。”这样回答，孩子的要求没有得到满足，他就会补充一句“老师，玩积木”或“老师，要积木”，老师还可以继续装不懂，回答孩子“老师不要玩积木”。等到孩子讲出能正确表达意思的话之后，再让他重复一遍，并告诉他，一定要把话说完整，别人才能懂得你说话的意思，否则别人就无法满足你的要求。这样的教育，日积月累，时间一长，幼儿就自然会注意尽量要把话说完整，讲正确。需要强调的是，在培养过程中，成人要控制自己姑息迁就或过于心软的态度。特别是当幼儿讲了好几次还没有讲正确时，大人可能会产生“可怜巴巴的、算了吧”的想法而依了孩子，如果这样做，必将前功尽弃，对孩子的语言发展很不利。
2.把握机会，循循善诱。
“大自然、大社会是活的教材”，户外活动可是丰富幼儿词汇、发展幼儿语言的大好时机，成人一定要好好抓住并加以利用。例如：春游时带幼儿到公园里去玩，在途中你就可以向孩子提出要求，要他把在公园里看到的新鲜事记住，回去后告诉爸爸妈妈或奶奶外婆。在游玩中教师要有意识地告诉孩子一些新鲜事情，如春天树枝长出了嫩叶；花园里的花开了，有红的，有黄的，有白的，五颜六色的真好看；地上的小草长出来了，绿绿的，细细的……活动将要结束时，教师可以启发孩子：“回去你想告诉爸爸妈妈一些什么呢？”这时孩子一定会将看到的事情一件一件说出来，如果表达不够完整清楚，教师就要帮助孩子理清楚，进行示范讲解，如“爸爸，我们在公园里看到树枝上长出了嫩嫩的叶子，地上的小草也长出来了，绿绿的，细细的，花园里的花都开了，有红的，有黄的，真好看。大家都说这是春天来了。”理清之后，让孩子多练习几遍。这样孩子回家以后就有话可说，同时要请家长配合，记录或倾听孩子的所见所闻，帮助孩子说完整话，分享孩子的快乐。
3.说悄悄话，提高兴趣。
游戏是孩子最喜欢的活动，利用游戏让幼儿练习说话，有时会收到事半功倍的效果。“说悄悄话”游戏因其本身所具有的神秘性，能激发孩子兴趣，而备受孩子的青睐。比如在幼儿园里午餐后、课间活动时可以开展此游戏。先由老师在每组第一个孩子耳边轻轻说一句悄悄话：“今天天气真好呀！蓝蓝的天空飘着白白的云。”再叫孩子一个接一个在耳边把这句话复述出来，每组最后一个孩子听清后大声说一遍，由孩子进行评价。还可以反复轮换传递不同内容和句式的话来练习。为了适当地增加趣味性和难度，也可以让孩子先说一句悄悄话，让老师来传递，让孩子在游戏中练习说完整的语言。此游戏，除了训练幼儿说完整的话外，还可以训练孩子语音的听辨能力和记忆力。至于“悄悄话”的语句长短，可根据幼儿的年龄、说话能力的强弱而定，逐渐加深难度。教师可传递一些鼓励孩子的话或给予奖励（如得五角星、小礼物等）来提高孩子说话的兴趣。
二、帮助孩子学习脱离环境独立说话
依赖周围环境说话，是幼儿语言的又一大特点。如幼儿向教师描述大家在游戏时的情景时，有的孩子会说：“他在烧饭，吃饭，还喂宝宝，他来当客人，也不敲门，还打宝宝。”在这些话中幼儿把所有的人都用“他”来代替，事情也是流水账的说出来，这种说法如果离开具体环境就让人无法理解。这种情境性语言，在一定条件下是允许的，但幼儿常常把情境性语言带到没有情境的地方去说，别人就听不懂了。所以教师要让孩子学习脱离环境，独立说话。
1.借助图片，逐步提高。
幼儿讲一件完整的事情往往要借助于图片的提示，否则说不出较复杂的事情。因此，在开始学习时，不妨拿一些图片，让孩子照图片中的意思说完整的故事，再叙述给老师听，教师一定要注意听，如果讲得不清楚或出现情境性语言，要作提示或纠正。当孩子能够完整的叙说之后，抽去图片，让他再把故事中的事情讲出来。这时，由于没有图片的帮助，缺少了情境，有利于独立说话能力的培养。这样反复训练，孩子就会懂得在有图片与没有图片时对这件事的说法是可以不一样的，没有图片帮助，一定要把有关重要情况交代清楚。
2.互打电话，适时交流。
无法依赖情境的说话方式，是训练孩子独立说话的好办法。“打电话”就是一种很好的方式，因为打电话时，两人各处一地，互不见面，毫无情境可依赖，所以一定要原原本本把所有内容都讲清楚。这种训练，可让孩子给长辈或同伴打电话，告诉他们你在做什么，或看到、听到什么事；或者买部玩具电话机，孩子与成人在房间内外互不见到的情况下，说说你在做什么、想怎样等等；也可以由家长和孩子假装表演打电话的小品，来练习怎样把事情说得清楚。
3.穿针引线，创编故事。
通过学编故事让孩子锻炼独立说话，要比打电话更难更复杂一些，训练的内容也更多一些，不如打电话仅仅是一个情节，而且有交谈对象，编故事则需要构想更多的情节，而且需要幼儿独立完成整个过程。这种训练，可首先给孩子设计几种小动物，如小兔、小猴、小猫，再给孩子出个题目，如“小兔过生日”。然后让孩子想一想怎样将他们连到一起，编成一个故事。编故事时，起先孩子可能讲得很简单或很乱，教师听后不妨给孩子一点启发，如小兔准备怎样过生日，小兔怎么邀请大家来过生日，小猴、小猫是怎样祝贺小兔的等。孩子编好后，让他讲一讲，有不妥的地方，教师再启发提醒，帮助他完成。然后，还可以让他去讲给别人听，使他有更多独立说话的机会。
三、教会孩子在唱歌活动中学习说话
对于一些性格内向不爱说话的孩子，我们不能强拉着孩子跟你说话，而可以用唱歌的方式来让孩子学习说话。
唱歌是一门音乐艺术，是旋律美的一种表现，也是带有情感性质的活动，很适合幼儿的兴趣特点。经常教孩子唱歌，不仅能让孩子从中陶冶情操，欣赏艺术，还能让他们学习很多语言。不少幼儿歌曲内容健康，曲调轻松活泼，歌词优美易懂，是很好的学习资料。许多歌曲像《打电话》《礼貌歌》之类的，不仅能向幼儿进行关心别人、团结友爱、文明礼貌的教育，而且还能使幼儿通过歌唱，学会“谢谢你”“别客气”等礼貌用语。
教唱时，教师可配以简单明了的动作进行范唱。这样，孩子就会在你生动的情绪感染下，在具有形象美感的动作的影响下，情不自禁地模仿，产生学唱的兴趣。还可以用图画示意，使幼儿通过有意观察思考，了解歌曲内容，产生身临其境的感受，更富有感情地学唱。同时，教师可进行讲述，加深幼儿对歌词的理解，然后范唱几遍。这样，在富有节奏感的音乐中，孩子就会不知不觉地跟着哼唱，熟悉全曲，也会跟着你边唱边舞。这便是一种使孩子乐意接受、积极参与、愉快进行的最优化的活动方式。当孩子能单独演唱后，可以再逐步增加要求，改变唱法，如说唱、轮唱等。最后可组织小小音乐会，教师当主持人，孩子当演员，唱完后，可以对孩子说：“你唱得真好！真聪明！”“下一次再学一首，好吗？”这种让孩子在歌唱中学习语言的方法，能激发孩子学习语言的兴趣。
我国的幼儿民歌，想象力丰富，语言生动，有鲜明的民族特色，而且音域也不宽，音调和节奏简易上口，很适合孩子学唱。例如《黄老先生有块地》《外婆桥》《泥娃娃》等歌曲短小精炼，诗意盎然；而《小兔乖乖》《叮叮当》则韵味十足，生动有趣，可带领孩子在游戏中边玩边唱，不仅让他们从小就受到语言美、音乐美的熏陶，更能促使内向的孩子逐渐与大家合群，从而提高说话的积极性。
总之，教幼儿学习说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，我们只有在不断探索、不断实践中才能发现其中无数的奥妙，才能更有针对性地对幼儿实施教育，使孩子一个个爱说话、敢说话、会说话。
家庭自理能力的培养
家庭自理能力的培养
幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。在此，跟家长们一起谈谈如何在家庭中培养孩子的自理能力。
一、家长要抓住点滴时间及时引导幼儿学习自我服务
1、在家庭中，孩子有时会表现出积极主动的精神、自我意识和独立要求等，我们家长要抓住这些机会，及时给予引导。如：当孩子争着要自己穿衣服、系鞋带或者要帮着洗衣服时，他们可能会将衣服穿反了、穿倒了，将鞋带团成一个死疙瘩，把衣服弄湿了，高兴地玩起肥皂泡来。当孩子发生这些表现时，我们该怎样对待呢？该不该对孩子的这些表现感到生气，对孩子进行训斥甚至打骂他们呢？要知道，我们家长的制止和指责，恰恰是扼杀了孩子的主动学习与探索精神。
2、要培养幼儿的生活自理能力，就应给予幼儿学习锻炼的机会，家。每当孩子表现出这种愿望，提出这些要求时，我们家长就要给予积极的支持和引导。如：孩子要自己穿衣服，我会亲切地对他她说一句：“宝宝长大了，自己的事情能自己做了，你真棒！”同时，我会在一边指导着他怎样穿得对又快，孩子不仅高兴地去做，而且她在快乐之中掌握了正确的穿衣方法。
二、家长要运用灵活的方法激发幼儿我能、我行的欲望
1、榜样法：在你家周围的邻居中，或许有好多生活自理能力强的孩子，你可以用这些孩子做榜样，让你的孩子像他们那样，你可这样对孩子说：“宝贝，XX他能自己洗袜子了，每天自己穿衣服，叠被子，你也长大了，你做的一定会比XX更好的，你跟他比一比，也做给爸爸妈妈看看好吗？”幼儿有了榜样，他一定会学着做起来。
2、小大人的方法：孩子最愿意听表扬的话，当孩子做出一件事情后，家长可以用小大人的方法鼓励孩子做出第二件事情、第三件事情，如：我看见孩子拿着小笤帚在学着扫地，我就对她说：“你看我宝贝，像个大人，能扫地了，扫得多好，扫完了地也能给妈妈擦桌子是吗？”孩子就会点点头，当她扫完了地后就会去擦桌子，做的也非常认真。
3、示范法：幼儿在做每一件事情时，家长不能光看见孩子能做就行了，还要教给孩子正确的做法，如：整理床铺，我先给宝宝示范叠被子方法，一边示范一边讲，先将被子翻过来展平，然后将两条长边向中心叠，最后将两头对中心叠，两边对折就行了。我叠完后，指导着孩子叠一叠小被子，但不能急于求成，孩子一次做不好就不让他做了，我们要对孩子一点一滴的进步给予鼓励，让孩子对做的事情有信心的去做好。
三、家庭中要求的一致性和一贯性
1、家庭成员的一致性：大家都知道，爷爷奶奶亲孩子，真是比父母都要亲，所以，在家庭里经常会有这样的事情，妈妈要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠的笨手笨脚的穿，奶奶看见了，怕孩子受凉感冒表示反对，爸爸怕孩子耽误自己上班时间，就亲自动手替孩子穿起衣服来，象这样家中要求的不一致，很难达到预期的效果，因此，家庭中在要求孩子做事情时，必须一致地要求孩子，只有这样，孩子才会从小养成一个良好的生活习惯，提高生活自理能力。
2、家庭中要求的一贯性：幼儿良好的生活自理能力不是一天两天就可以养成的，需要坚持一贯性的要求。我们家长不能今天要求孩子做了，明天又去帮助孩子做，这样，对孩子的培养是没有效果的，只有坚持一贯性的要求孩子，孩子有天天练习的机会，才能掌握技能快，养成习惯快。
另外，家长还要关心孩子在幼儿园的发展情况，经常与老师取得联系，了解孩子的发展，了解幼儿园的要求，配合幼儿园要求一致的对孩子进行教育。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《家庭对幼儿口语表达能力的培养》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了对幼儿园游戏的认识专题，希望您能喜欢！