我是谁幼儿园说课稿。
毋庸置疑，作为一位刚入职不就的教师来说，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。作为一名教师，写教育笔记需要注意哪些呢？经过搜索和整理，小编为大家呈现“是谁拿走了孩子的幸福”，仅供您在工作和学习中参考。
在大班的一次教学活动中，老师发给每一个小朋友一张白纸，然后要求孩子们以“我的幸福”为题画一副画。按常理，现在的孩子都是独生子女，生活不可谓不幸福。
想必孩子们能画可画的“幸福”该会多么的多姿多彩。
出乎老师意料的是，满脸稚气的孩子们竟纷纷嚷着说他们不幸福。
那么自然是画不出的。
这是在中央电视台的某个栏目上播出的真实一幕，不免令人错愕。
我们不清楚这些声称自己不幸福的孩子在他们的同龄群体中究竟能有多大比例，乃至能否具有普遍性。
然而，谁都不会否认每一个孩子都应享有童年的幸福。
那么，究竟是谁拿走了本该属于这些孩子的幸福？实际上，拿走孩子幸福的事情并不鲜见地存在于现实中。
当孩子们被功利化的意图驱使着做完珠算背完唐诗练钢琴时，孩子与同伴交往嬉戏玩耍的幸福就被拿走；当孩子们在“不卫生”的呵斥中丢掉手中的泥团和毛毛虫时，孩子亲近自然发现自然的幸福被拿走；当孩子在一惊一咋的恐惧暗示中收回攀高爬下的冲动时，孩子尝试探索和冒险的幸福被拿走；当孩子吃饭时，在“不许说话”的教诲声中，停下七嘴八舌的讨论时，孩子自由畅谈表达自我的幸福被拿走……然而，更应注意的是，也会有以给予儿童幸福之名义而行拿走儿童幸福之事实：以物质上的百依百顺一味满足来纵容孩子的索取欲望和奢侈消费的虚荣，拿走孩子感受艰辛与挫折品味“来之不易，来则惜之”的幸福；以精神上的万般娇宠溺爱无度来加速孩子的自我膨胀与人格异化，拿走孩子在真实和平等中体验人际理解和合作的幸福；以生活中的包办代替无微不至来助长孩子的懈怠、娇气与孱弱，拿走孩子磨砺意志迈向独立体验责任与成功的幸福。
可见，锦衣丽服、华食美味不是孩子的幸福，昂贵玩具、豪华庭堂也不是孩子的幸福。
孩子的幸福在自由的游戏中，在猎奇的探索中，在无限的梦想中，在天真的欢笑中，在健康的成长中。
还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，实在是教育的根本职责。
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谁偷走了他的快乐
在一次角色游戏观摩中。
一个小男孩的行踪走进了我的视线，“娃娃大舞台”的售票窗口前孩子们买完票陆陆续续顺着过道往里走。
可小男孩买完票却转身往回走，不顾身后从窗口里探出的“脑袋”的叫喊：“买完票，要进场看演出了。
”叫喊声似乎唬住了他，他停了一下，但很快继续往娃娃家赶去。
一进娃娃家，他举着手中的票对正在煮饭的“妈妈”说：“给，请你看演出去!”“太好了，你等我，我去拿包。
”“你自己去吧，只有一张票。
”小男孩的话让“妈妈”的行动戛然而止。
半晌，她才噘着嘴：“那我也不去了。
”说着径自忙她手中的活计了。
小男孩看着手里唯一的一张票无奈地摇了摇头，将票放在柜子上，悻悻地甩甩肩膀一屁股坐到电脑桌前，百无聊赖地敲击着键盘。
这时我结束了潜伏，轻轻地走上前，柔声问道：“怎么买了票不去看演出呢?”小男孩抬了抬眼皮，朝小女孩的方向努了努嘴：“是她不去。
”“那她怎么不去呢?”我这么一问，大概是问到他的痛处了。
他的眼泪都在眼里打转，但看得出他在极力掩饰，吸了一下鼻子，故作轻松地答道：“只有一张票呗。
”“那为什么不多买一张票呢?”“没办法，老师说要买完票直接进场，售票员不让我买两张。
”说完迅速低下头，再一次敲响了键盘，敲击声中充满了惆怅、无奈。
小男孩的击键声不禁扣动了我的心弦，牵动了我的每一根神经，是谁偷走了孩子游戏的快乐?是娃娃家的“妈妈”吗?不是，因为她不去看演出是因为只有一张票，不能两人一起看演出；那么，是售票处的小女孩吗?也不是，买完票直接进场看演出这只是小女孩遵守了老师提出的规则而已，绝不玩忽职守；那么又是谁让小男孩如此不快乐呢?很显然，是游戏规则，是老师制定的游戏规则。
因为老师制定的规则是要买票后直接进场，正是这一规则剥夺了孩子的快乐。
小男孩的烦恼正是源自于老师的规定，小男孩无法如愿地买到两张票，在这次的游戏中，小男孩想以送票的形式表达自己感情的需要难以实现。
是的，我们老师在计划、组织游戏中，为了让游戏按照我们预先设想的轨道进行，便不遗余力地对游戏的方方面面进行“周全设计”，制定了大大小小的规则，用以规范孩子的游戏行为，来保证游戏各主体、各环节能顺利、有序地进行。
然而“智者千虑，必有一失”，这一失可是失去了游戏的本质，失去了孩子自主、自由、快乐的游戏体验。
毕竟角色游戏是幼儿独立自主的活动，其根本出发点是幼儿是否成为游戏的主人。
想到这里，我不禁再一次拷问自己，在我们组织的生活、学习活动中，我们常常试图通过制定的一个又一个规则来提高“活动质量”，殊不知那表面上的有条不紊却隐藏着孩子多少的委屈、无奈!扼杀了多少孩子的想象、思维!
是谁害了孩子？
动画片对孩子来说是什么？是学习的一种方式还是家长打发孩子的一种方法？前段时间由《喜羊羊与灰太狼》引起的儿童被火严重烧伤的事件，无疑给广大家长敲醒了警钟，我们不论动画片的内容是否合乎儿童的发展，我只想知道家长在这件事上扮演的到底是什么样的角色。
每个家长都爱自己的孩子，可是呈现爱的方式却是多种多样，我们不能说自己高兴的时候对孩子又亲又抱，自己烦躁的时候就用动画片和游戏去打发孩子。
我们大人不能完全理解孩子的想法，对我们来说是乐趣的动画片，对他们来说也是接受知识的一种方式，像有的孩子去模仿动画片的内容撑着雨伞从楼上跳下来，他们以为自己也会飞起来，结果只有痛苦降临。难道只有毁灭性的事情发生才能让我们警惕吗。
动画片也是孩子的乐趣，我们不能剥夺孩子的乐趣，但是我们可以陪伴他一起看，适当的给他们分析动画片的错与对和真与假，只有这样才能降低危险的发生，保护我们的孩子。
探索中的孩子是幸福的
皮亚杰建构主义理论指出：“为儿童提供实物，鼓励儿童自我操作、自我探索”。下面结合自己平常工作中的几个案例，谈谈皮亚杰建构主义理论在幼儿一日活动中的应用。
华师大版本中班教材中有一个活动《幸福七彩泡》，开展这个活动时，在我们和家长的帮助下，孩子们每人有了一个吹泡器，吹泡器出口处有的是圆形的，有的是梯形的，有的是方形的，有的是三角形的。孩子们在院子里吹泡泡，这可是一件好玩的事情，他们乐此不疲。出口处是三角形的吹泡器会吹出什么形状的泡泡呢？方形的呢？我的问题一出，孩子们便探索起来，我看看你的，你看看我的，最后就有答案了。无需说教，孩子们通过自己的动手实践和观察就了解了泡泡的形状都是圆形的，而且他们也体会到了吹泡泡的乐趣。
还有一个活动叫《好玩的气球》，当时班里正巧有一些气球，我便分给了孩子们，让他们自由地玩。孩子们或抛气球，或把气球吹起来再撒气，玩得不亦乐乎。通过玩气球，孩子们了解了气球的一些特征，感知到了空气的存在。
为了丰富孩子们的户外游戏，我们动员家长给孩子做了许多沙包。你看，孩子们玩得多么高兴：他们或抛接沙包，或将沙包放在头顶上，或夹着沙包跳跃，或一起玩丢沙包的游戏……一个小小的沙包，带给孩子的不仅是乐趣，也促进了他们多方面的发展。此外，生活中为了锻炼孩子的自理能力，我们还给他们提供了多种操作材料，比如用纸板做成鞋子，再在上面打洞系上一根带子，让孩子们练习系鞋带。这样的例子还有很多，孩子们在动手的过程中很多方面都获得了发展。
探索中的孩子是幸福的，愿每个孩子都能拥有这样的一种幸福！
我是谁
准备上课时，因为小朋友无意中犯了一点小错，我又一次对着小朋友们大吼了起来。可爱小美女吴静茹小声说：“老师，你是怪兽”。此时在我的吼声中，教室里非常安静，因此，即使是小声音地说，也足以使全班静坐的小朋友都能听见，大家眼睛齐刷刷地朝她看过去。我离她最近，当然听得最清楚。我听后先是怔了一下，心想：我的形象在孩子们心目中一直不是最美的吗?再怎么样也不会是怪兽吧。我并没有问她为什么，因为，在她们眼中，我刚才的那个样子就是怪兽，令人恐怖和畏惧的怪兽。随后，我和言悦色地问道：“那，谁是奥特曼?”吴静茹观察到老师的神情变化，大声说：“我”几乎与此同时，其它的孩子们也纷纷站起来说自己是奥特曼。
“我是利加奥特曼”
“我是杰克奥特曼”
“我是泰罗”最不爱讲话的项嘉伟说，
“我是泰罗，泰罗之光”
“我是雷欧，雷欧最历害”平时最调皮的杨昊洋说，
“雷欧是哥哥，他打死了好多怪兽``````”平时什么也不会的吴希绘声绘色地向大家介绍着。
我拿出一个狼的头饰戴在头上，又露出凶狠的表情，张牙舞爪地对他们说：“我就是大灰狼怪兽，专抓小朋友。”小朋友一听，大声叫着往后退。几名胆大的孩子“哈哈、嘿嘿”地向我冲了过来，朱杨晨甚至摆出奥特曼战斗的姿势飞快地抓起了我的手臂，不多时，我便“啊~”地一声，假装给消灭掉，顺式摘掉头饰往桌上一躺。小朋友们都嘻嘻哈哈地拍起手来，一会儿，我才慢慢地睁开眼睛。问道：“我怎么了?”孩子们像讲故事一样重复了刚才的事情，特别是杨昊洋，他的语言表达能力简直超乎我的想象。我又笑着指着自己问他们：“现在是谁?”
“张老师”大家一致回答道。
动画片“奥特曼”我想现在的孩子没有谁不熟悉，对于自己感兴趣的事情孩子们的表现总是那么积极，从这件事中，我还发现，孩子们都有自己的审美能力并且具有正义感，他们往往用最单纯的心灵，提醒着成人，该如何对待幼儿，做他们心中最美的老师。
被孩子关心是一种幸福
我感冒了，喉咙疼得厉害，于是我就在杯子里泡上了些许金银花，以缓解喉咙疼痛。
张明辉小朋友看到我的杯子里有东西，就问：“老师，你的杯子里放的是什么?”
我说：“是金银花。
”
“金银花是干什么的?”
“治喉咙疼的!”
“你喉咙疼啊!”
我说：“是啊!”
“为什么喉咙疼……”张明辉一连串的问题，让我禁不住笑了。
不一会儿，张明辉又跑到我跟前，突然冒出一句：“老师，喉咙疼怎么还不喝水?”
“好的，老师马上喝。
”因为我带的是刚入园的小班孩子，才第二天，有几个孩子对新的环境不适应，一直在哭闹，我忙于照顾他们，真是没时间喝水。
“老师，水都凉了，快喝水吧!”我抬头一看，是张明辉把水端到了我面前，我连忙接过水杯，直到见我喝完了水，他才放心地去玩了。
一个三岁的孩子，却知道关心老师，他那一句句话语，当时感动得我眼泪直在眼眶里打转，现在想起来，我都会禁不住露出幸福的笑容。
当孩子悄悄拿走别人的玩具时
“日出而作，日落而息”这是典型的农民的写照，但对于教师来说，尤其是幼儿园教师来说，而是“日出而作，日落而不息”。
在刚参加工作的一年里，使我深深的体会到这一点。
有时想过要放弃，可是当看到孩子取得进步时我会很欣慰；即使他们做了错事，只要他们认识到错误，及时改正我也会非常高兴。
我发现我离不开他们、、、、记得有一天放学，有几个孩子还没有接走，我就让他们玩橡皮泥。
我发现晨晨在妈妈来接时，悄悄地把一块橡皮泥放进自己的口袋。
当时我真想上前去制止，可是又一想，当着这么多人的面“揭穿”他，会伤害他的自尊心。
第二天我特意去商场买了一盒橡皮泥，并送给晨晨开始和他交谈，“喜欢橡皮泥吗？”“喜欢。
”“自己家里有没有啊”“没有”回答完好象又想起了什么说：“我家有，是我在幼儿园里拿的。
”“你拿时告诉老师了吗”“没有。
”“这些橡皮泥是幼儿园的，是给所有的小朋友玩的，如果你拿走了，别人怎么玩啊？”他好象明白了什么了，低下了头。
“老师知道你喜欢所以老师送你一盒橡皮泥，让你在家了玩，好吗？”“谢谢老师，明天我把那块橡皮泥拿来给小朋友玩，以后不会再这样了。
”面对孩子的过失，我认为首先应该理解孩子。
孩子年龄小，自我控制能力差，把喜欢的东西悄悄拿走，这并非是品质的问题，我们不能简单粗暴的给孩子扣上“偷”的帽子。
其次，抓住时机，及时引导，帮助孩子树立是非观念。
拿不属于自己的东西，毕竟是一种不好的行为，如果我们不去引导，孩子这种“占有欲”就会膨胀起来，日久天长就可能形成不好的习惯，甚至导致不良品德的养成。
所以，必须帮助孩子分析这种行为的后果，让孩子懂得是与非。
再又面对孩子的过失，我们要选择适宜的方式来解决，千万不能伤害孩子的自尊心，同时避免空洞的说教。
当孩子出现过失时，您的理解往往比责备更有利孩子接受教育。
应当明白，孩子今后还会出现这样那样的过失，我们如何处理是需要细心琢磨。
我知道是谁
昨天下午离园前，杨思锐哭着说：“我的的彩笔找不够数了，”这样的事情在幼儿园里数不胜数。
不是这个没铅笔了，就是那个找不到橡皮了。
其实这种事情不是说某个小朋友存有偷得动机。
只是他对别人的东西好奇而已，我只好问问是谁拿错了彩笔，当事人做“贼”心虚，当即低头不语。
我立刻就可以判断出“真凶”了。
而且也由不得他不承认，众多目击者都站起来义正词严的指证：我知道是谁，我看见他了。
当然那个被指证的小朋友也乖乖地拿出彩笔。
还给了雷一鸣。
这时我突然想起一件事。
昨天晚上看电视《社会与法》栏目，本期节目主题是《非常盗贼》。
讲的是在某城镇集贸市场，有一个训练有素且分工明确的盗窃团伙。
他们竟然在光天化日、众目睽睽之下肆无忌惮的行窃，如入无人之地。
目击者视而不见听而不闻，没有一个敢站出来举报或指证，更可悲的是就连受害者也如哑巴吃黄连的忍气吞声，说是惧于他们打击报复。
当地群众对此无不深恶痛绝，但有束手无策。
这更助长了这伙人的嚣张气焰。
当地警方想为民除害，铲除这个毒瘤，但群众都敢怒而不敢言，没人出来举报或指证。
只好蹲点、跟踪、暗中录像，忙活了一个月掌握了，掌握了确凿的证据，他们的百般抵赖在铁证面前无处遁形，最终将他们一网打尽。
类似的事情，成人和孩子不同的反应，让我们深思。
每个孩子原本都是正直的，有着强烈的正义感的，是什么在孩子的成长过程中泯灭了原本的正直？是家庭？是社会？还是我们的教育？我茫然。
悲哉！其实，正直是一种人格魅力，正直是一种风骨，如同山崖苍松、冬里腊梅，于风急雪大处方显出风标高俊。
不能想象一棵歪扭斜长的树派上大用场（自然也难奢望每一棵枝干挺拔的树都能派作栋梁）天和地时间的诱惑太多了，四海风雨也太多了，站直了也委实不易，此乃生活，偏要努力站直了，乃是生活的诗。
它与人的声望、金钱、权力以及任何世俗的标准不同，它是内在的、难能可贵的、无往不胜的，他们不改初衷，坚守信念地艰难前行。
这些正直的人撑起了自己为人立世的骨架，也撑起了我们人类社会的脊梁。
和孩子一起成长是幸福的事
新的一年开始了，宝宝们又长大了一岁，一种说不清楚滋味的感觉弥漫在心头，和大家一起说来。或许我们的生活太忙碌了，在过去的这些日子里，常常感觉忽视了孩子心里真正的情感，只是记得在节日的时候给孩子买些玩具、蛋糕和漂亮衣服，就觉得是对孩子好了。不知道是什么时候开始，这些在单位间、同事间礼仪式的问候也慢慢的转到了我和孩子面前。过去的这一年，我到底为孩子做过些什么？这个大大的问号让我觉得无语，什么也没有，我没有真正的象她的朋友一样，走进过她的内心，我只是以我的忙碌为由，从早晨起来的快快快，到晚上的一边去，妈妈在打扫卫生、洗衣服，你自己玩会，这些其实都是自私的理由，忽然间我觉得孩子很孤独，想想我忙的时候她一个人坐在那里看书的样子，我就想起了在幼儿园里最后一个没人来接的孩子，盼着大门口有家人来接，却总也等不到人的感觉。或许很多年以后，对妈妈的记忆就是一个背影吧。或许有些难，想走进孩子的内心，象幼儿园里的歌声，大手拉小手。但为了对我的记忆不再是一个背影，就慢慢地陪孩子一起成长，这是件多么幸福的事
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