众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记有助于提高老师的教育水平。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？根据你的需要，小编精心整理了随时教育，供你参考，希望能帮到你。
今天在领小朋友准备六一要表演的球操时，由于教室里比较拥挤一点，并排站在佳佳后面的涵涵不小心碰到佳佳一下，涵涵还不知道的情况下，佳佳就大声斥呵涵涵说：“你干什么要碰我！”涵涵这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对佳佳说：“对不起，我不小心的。”但是，佳佳还是不依不饶的说：“对不起也不行。
”把涵涵吼的很尴尬，不知所措。
这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：“佳佳，涵涵是不小心碰到了你，而且她已经向你道歉了，你怎么就不能原谅她呢？小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。
”这时的佳佳虽然不再吼涵涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。
这一场单方的战争暂时平息了。
接下来我们继续排练，当排完准备休息，收球时，佳佳想用使劲扔球来发泄一下自己的不满情绪时，结果，把球狠狠的扔在了方老师的脸上，方老师疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，我把佳佳叫过来说：“快去跟方老师说对不起。
”佳佳乖乖的走到方老师面前怯怯的说：“武老师，对不起，我不是故意的。
”武老师虽然很疼，但是还是原谅了佳佳，对佳佳说：“没关系的，我不怪你的。
”、我一定不能放过这个教育契机的，我对佳佳说：“佳佳，你看，方老师都那么疼，她还是原谅了你，你也要像武老师那样，学会原谅别人的，如果方老师今天不原谅你的话，你心里一定很难受的是吗？”佳佳点点头。
“所以，你也要原谅涵涵好吗？”佳佳使劲的点点头。
这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。
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教育随笔：《抓住时机教育孩子》
教育随笔：《抓住时机教育孩子》
昨日，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起，我不留意的。”但是，佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说:“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你，而且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王老师，对不起，我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的，我不怪你的。”
我必须不能放过这个教育契机的，我对佳佳说:“佳佳，我这么疼也原谅了你，你也要向老师那样，学会原谅别人的，如果我这天不原谅你的话，你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以，你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。
教育随笔：我也会守时
有时候我们都会把孩子看成是成人的附属品，而忽略他们其实是一个独立的个体，他们也有自己的小思想，他们的感情也会比成人更细腻。
我们班阳阳是一个特别安静的小女生，但是她每天都会早早的来幼儿园，有一天我发现原来她每天铃声还没响起来就来幼儿园了，我就和她说好，以后可以稍微晚一点儿来幼儿园，可是第二天她就迟到了，来的时候都在做操了，她看起来特别失落，一整天都闷闷不乐的，我又和她说，稍微晚一点儿，在进幼儿园的铃声响以后，做操的铃声响以前来幼儿园才是最好的，我不知道她能不能理解我的意思，可是接下来的每一天阳阳都没有迟到过，也没有早到过，每天都特别准时，都是7点50分左右到幼儿园。
有一天，阳阳和妈妈说再见的时候，我正好看到了，阳阳妈妈告诉我，每天早上一起床阳阳就一直不停问，现在太早了吗，会太晚吗？每天都要到幼儿园门口听一听才能放心。
我听到以后惊呆了，没想到一个孩子竟然可以这么有时间观念，这么守时，甚至有些时候比我们这些老师做的还好，真棒啊。
到了幼儿园里，我把阳阳树立为榜样，夸奖了她，鼓励其他小朋友向她学习，第二天，我们班迟到早到的小朋友明显变少了很多，接下来我继续鼓励他们，到了现在我们班基本上没有迟到早到的小朋友了，只有隋尚容和王子墨偶尔会赖床不起来，其他小朋友都能做到准时来上幼儿园，这是多么不容易啊，也让他们从小养成了一个好习惯。
随时教育，幼儿容易接受
今天是晚班，又是一个阳光明媚的日子。开着车，听着优美地音乐，偶然也看一下车窗外的风景，心情愉悦地去上班。到了幼儿园门口，就听见早班老师带着早到的这些孩子在操场上活动的声音。一踏进门，孩子们一个个快乐地奔向我叫着：“王老师，王老师”围在我身边。阳阳问：“王老师，你怎么戴墨镜了”。“咦，帅哥、美女们，今天我怎么看你们美女更美，帅哥更帅了”，我还特意用手去摸他们。“哈哈哈……”，逗的孩子们哈哈大笑。亦雯说：“这叫蒙胧美，我妈妈也说过”。我拿掉眼镜说：“现在我看你们还是这样又美又帅，哦!王老师知道了”，我夸张的拍了一下手。“你们都准时来幼儿园参加晨间活动，锻炼身体，在阳光下很健康，所以你们又美又帅”，我又顺手去给他们擦擦汗。“王老师，运动真的会变漂亮吗?”“当然是真的，你们觉得王老师漂亮吗?”“漂亮，王老师是大美女”，孩子们齐声说。“对呀，王老师喜欢运动，有空的时候还出去爬山呢”。“哦……，走了，我们去跳绳”，孩子们欢快地向跳绳区跑去。其中婷婷跟天逸边走边说：“明天，我要早点来，今天只玩了一会儿”。看着孩子们远去的身影我笑了，一群多么天真、可爱的孩子呀!
作为一名幼教工作者要有一颗敏锐的心，适时抓住机会，对幼儿进行随机教育。随机教育，随时教育，幼儿容易接受，教师教得不累，这是我多年工作的感悟。
中班教育随笔：美好时光
天气渐渐转暖了，花儿会在你不经意间长满枝头，树叶也悄悄得变绿了，校园里的春天真美丽，走到哪都是欣欣向荣的样子。每天吃过午饭，便是要带孩子们去散散步，中午的阳光明亮又耀眼，孩子们排成“两列火车”摇晃在阳光下，刚吃饱然后晒着太阳，瞌睡虫就会来了，好多孩子在太阳下睁不开双眼，晒晒太阳就想睡觉了。正在这时候，孩子们看到一只蝴蝶在草坪中飞舞着，这只蝴蝶像给孩子们冲了电一样，大家一下子都欣喜诺狂起来，大声喊着：“老师，你看蝴蝶！”我寻声望去，这时候看见班里几个“积极分子”已经跟着蝴蝶跑去了，我大声喊着，已经听不见了。
我带着剩下的孩子，等他们回来，等待的期间，我发现，很多孩子都想去追蝴蝶，只是屈于我的威严，不敢罢了。爱玩，是孩子的天性，何况，对于大自然中这些美丽的小精灵，孩子们更是喜欢。我想起我们儿时，在乡间的田野上，跟伙伴们一起捉蝴蝶，一起抓知了，一起捕蜻蜓……小时候的我没有经历过正式的幼儿园生活，所以没有那么多在幼儿园一些条条框框的限制，用泥巴代替橡皮泥，用树枝代替彩色画笔，沙子地就是我们的白纸，看到的不是书本中的图片，不是视频里的画面，而是一个个鲜活的精灵。
原本，我已经准备等那几个去追蝴蝶的孩子回到我面前时，准备在全班小朋友面前批评他们，不守规矩，小小的惩罚他们一下，“杀一儆百”好让他们在户外集体活动时不再随便乱跑，要遵守纪律。可是，转念一想，我何必要扮演一个“凶老师”的形象的，随机教育的思想我不是早就清楚地吗？于是，当孩子们回到我身边时，个个都吓得不敢向前走，以为自己犯了必须惩罚的错误。我见他们不走过来，我便走过去，其他孩子也都围着我，我说：“你们找到蝴蝶了吗？”“没有！”孩子低低的说，我蹲下身，对孩子说“我们找个空地，听老师讲个蝴蝶的故事好吗？我们坐在地上，顺便把鞋子脱下来晒晒吧！”我把《梁祝化蝶》的故事改编了一下，讲的符合中班孩子的口吻，并且给了这两个小蝴蝶一个完美的结局，最后我说：“小朋友，我们可以去追蝴蝶，但是你要注意安全，要让老师知道，还有如果我们追到后，轻轻地放在手心里，观察小蝴蝶后，就让它飞走去找它的伙伴吧！”孩子们纷纷表示愿意，并且都若有所思的样子。
其实，孩子去追蝴蝶并不是为了一定要抓到它，而是在追蝴蝶这个过程中享受和伙伴一起玩乐的时光。所以，我觉得，在孩子与大自然充分接触的时候，我们老师要善于积极引导，不要放任也不要抓得很紧。在这件事发生后不久，校领导将午间散步这项活动的形式作了调整，中大班幼儿可以让幼儿自由分组散步，不必让老师带领着所有的孩子，我觉得这样给孩子多了自由的空间，而老师的监督，首先要保证孩子的安全，其次，还要观察倾听孩子们之间的话题和事件，在一日活动中寻找一个适当的时间跟孩子们总结、交流。孩子在这种形式下可以更好的发挥他们自己主人翁的意识，让孩子多享受和小伙伴在一起的美好时光。
教育随笔：该放手时就放手
萌萌从家里带来一本新图书，认真地坐在那看着，明明看见了，高兴地跑过去，抢着要看，萌萌连忙把书藏起来，不给明明看。明明流着泪，撅着嘴巴，一脸被欺负的样子，跑过来跟我说：“老师，萌萌不给我看图书！”看到这种情景，也许有的父母会赶紧去哄明明，把萌萌的图书拿给明明，或者给明明重新找一本书。这样的结果会怎样呢？显然，明明不会再哭了，而且很高兴。但明明会觉得自己的这种做法是对的，自己不高兴、哭闹是有道理的，这种情绪成为他获取利益的手段，以后遇到类似的事情还会这样。
那我们该怎么做呢？排除对他的注意，让他自己想办法解决问题。也许他会哭一会儿，这个没必要担心，适当的哭泣对身体是有利的。相信他不会哭的时间很长，没人理会自然会停止哭泣，由于孩子的好奇心强，他会静心想想如何才能看到那本书？知道生硬的抢夺不起作用，相信态度会有所转变，友好地跟伙伴交谈——“萌萌，我和你一起看书，好吗？”、“萌萌，我给你用我的彩笔，你给我看看你的书，好吗？”、“萌萌，我的好朋友，刚才抢你的图书是我错了，对不起！我们一起看书，好吗？萌萌不会再次把书藏起，结果是两个小伙伴一起高兴地看书。相信明明以后再也不会粗暴地抢书
日常生活中，诸如此类的事情屡见不鲜，我们不可能有那么多的时间一一处理，一些所谓的“帮助”只会助长孩子的不良情绪，造成孩子的胆小怕事、“衣来伸手，饭来张口”等不良习惯的形成。所以要求我们对孩子适当放手，遇到问题时，首先让他们自己想办法解决问题，相信比我们的介入要事半功倍！
教育随笔：孩子快乐的时光
教育随笔：孩子快乐的时光
孩子进餐时经常会发生各种各样的事情，如不小心把别人的饭菜碰洒了，咳嗽、打喷嚏喷别人一脸。过去，老师总是赶紧设法解决问题，指出错误，教给方法，最后让孩子互相道歉。这样做，问题看似解决了，但往往影响孩子进餐的情绪和食欲。我重新思考了解决问题的策略：将保证孩子的身心健康放在首位，不在进餐时论是非曲直，站在孩子的角度理解他们的感受，用适宜的方式安慰各自的委屈。进餐后，引导孩子从对方的角度考虑问题，从而使他们学会理解、善待和宽容。这样才能保证――让孩子们在用餐的时候也能享受快乐的时光。
孩子们正在吃午饭，今天小朋友们吃的是基围虾，我们一直都鼓励幼儿自己动手剥虾壳，孩子们都剥的挺不错，干干净净。忽然，一个小朋友对我说：“老师，他把虾壳放在我的碗里了。”我一看，可不是吗，旁边的小朋友把虾壳放到了他的碗里，而没有放到老师准备好的残渣盘里。我问他为什么这样呢？这孩子一脸委屈的说：“他刚才也放我碗里了。”我想，这时说谁不对都不合适，简单地说一声“对不起”也不会起什么作用。那么，怎样利用日常生活中的这类小事，让孩子学会正确交往、宽容待人呢？我决定先安慰两个孩子。两个孩子情绪平静了，又吃起饭来。我抓住这个机会，餐后组织孩子们讨论一下：针对刚才的事情想一想应该怎样做？让孩子们想办法解决这个问题。我也抓紧时间做好餐后整理工作，然后加入了孩子们的讨论。孩子们争先恐后地发表了自己的看法。
“不能把虾壳放到别人的碗里，多不卫生啊。”雅雅说。
“先放虾壳的不应该要说对不起。”辰辰说。
“都不能放呀，都要说对不起。”彻彻说。
我说：“小朋友说得真好。你们没用老师帮忙，自己就帮同伴解决了问题，真了不起！以后，大家遇到这样的事，都按刚才说的做，学会关心别人、宽容别人，家就能成为好朋友了。”孩子们听完我的话都鼓起掌来。
虽然这是件小事，作为老师劝劝两个孩子也说得过去，但是我认为，那样不能让孩子明白遇到这种情况该怎么做，为什么要这样做。而通过讨论，孩子们既学习了自己解决问题，又初步懂得了在生活中要善待别人、宽容别人的道理。
教育随笔：教师的时间从哪里来
教育随笔：教师的时间从哪里来
就像苏霍姆林斯基说的：“一昼夜只有24小时”。可还有人说过：时间就像海绵里的水，是挤出来的。还有人说：时间就是生命。看来我的时间就是生活，抓住宝贵的生命，发展自己的未来。从苏霍姆林斯基或其他人的话中，说明教师的工作是光荣的，责任是重大的，任务是艰辛的。所以教师们要充分掌握好时间，才不会与生活发生“摩擦起电”。
其实我认为，凡是会利用时间的人从来也不忙，他们做任何事情总是井井有条，办起事情也是高高兴兴的。而不会利用时间的人总会埋怨时间不足，或是工作任务繁重，弄得自己整天灰头土脸的。无论是生活还是工作，只要有好的心情，一切皆有可能。
匆匆想起，年轻人为何心烦意乱呢？进入新环境后，对新工作无从下手呢？不知道是先从哪里下手，从何做起？我想这就是因为年轻人不会利用时间，像好多老教师一样，他们之所以从没有怨言，就是因为他们已经将自己的时间安排好了。
举一个最简单的例子，年轻教师的桌子太乱，他们为了赶一项工作而忽略了这个小问题。而好多老教师的桌子上却只有一杯水，一支笔。以前我就是这样的一名年轻教师。桌子上摆满了各种学生的作业，只有很小的一个空间可以使用，如果又有了新的工作任务时，往往使我无从下手，只能千方百计的腾出一点空隙来继续工作。也正如猪一样：只要有自己睡觉的地方就足可以。
不过现在好多了，桌子上的东西少了。如果说以前桌上的作业堆得是一座大山，那么现在就是小丘。我想，以后我的桌子上就会成为平原。
那么教师的时间是从哪里来的呢？我认为：一是要挤时间，二就是会利用时间。
教育随笔：随机教育
教育随笔：随机教育
小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
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