活动间隔之间的游戏调节

幼儿一日活动的各个环节皆教育，单个活动教师会精心设计各个环节的自然过渡，然而在活动与活动之间，我们往往会有了更多的随意性，如在餐点时间、午餐之前、午间活动时间，没有游戏作调节，幼儿就会在等待中度过，也有可能会带来幼儿之间的吵闹，弄得班级里一片混乱。

那么该怎样做好活动间隔之间的游戏调节呢?我尝试了几种简单易行的数学游戏玩法，我觉得幼儿玩得很有兴趣，对幼儿学习数数、动作协调能力等都有帮助，还对培养班级常规有好处。

玩法一：

教师有节奏地敲铃，幼儿跟着铃声边拍手边数数，从1数到10，然后把小铃传给数数拍手做得好的小朋友，再由被传到的幼儿继续敲铃，并观察全体幼儿拍手数数的情况，找出数得好的幼儿把小铃传给他。

游戏循环进行，熟练了以后再从1数到20。

玩法二：

幼儿闭眼，教师敲铃(1到10以内)，幼儿默数，嘴里不能发出声音，敲完之后，幼儿用手指表示铃声数，给做对的小朋友奖五角星。

游戏重复进行。

教师敲铃的速度可以不一，视幼儿情况而定。

玩法三：

教师敲铃，幼儿心里记数，等教师敲完，幼儿一起根据铃声数拍手数数。

游戏重复进行。

教师可以变换节奏敲。

以上玩法待较熟练后，可以让幼儿自己组织开展游戏。

教师乘机做好下一个活动的准备。

不仿一试。

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美工游戏、课间时间

课间时间

昊昊、祎祎是好朋友，他们经常在一起玩，课间游戏结束后请小朋友将小椅子搬到边上时，突然听到祎祎大声喊道：“这是我的，老师，他抢我的椅子。”祎祎一手按住椅子，一只手指着昊昊说。昊昊则微笑着不说话，身体按住小椅子也不愿松开。昊昊和祎祎僵持了好一会儿，谁也不让谁。（小椅子其实是昊昊的）昊昊和祎祎是一对好朋友，游戏结束后两个人因为抢小椅子发生了矛盾，祎祎则是大声喊道，说明祎祎在游戏中不能与小伙伴友好相处，昊昊则默不做声的笑，说明昊昊比较内向，不善于与别人交流，两个人发生矛盾时不能和平解决。

孩子之间的吵闹——晨间活动引发的事件

现在大部分的孩子都是独生子女，每个家长都很宝贝自己的孩子，我们老师也能理解。但是孩子之间的相处有时候大人看的太过认真了，孩子之间的吵闹有时候只是一时地兴起，吵过闹过可能不久就会忘记了，有时候不需要太认真。像这个样的情况幼儿园里时常都会发生的。家长式孩子的第一任老师，家长的态度是什么样的，孩子会受到很大的影响。如果你打我一下我非要还你一击的话，这个世界就不会那么的太平了，人与人之间还怎么能够和平共处呢？如果小羽的妈妈能够放下心态，心平气和地和东东的家长沟通，相信不仅孩子之间的关系会变好，同时也教育了孩子们，人和人之间可以通过沟通来解决问题，而不是动手打人。家长作为孩子的榜样，有时候也要学会将心比心，自己作为一个父母亲的同时也要想一想别的父母。

如何开展好幼儿课间游戏活动

最新间隔读后感

书读的越多，我们才能成为灵魂丰富的人，当我读完了作者写的作品，里面的剧情真的精彩绝伦。写一篇有质量的读后感是怎么样的？我们听了一场关于“间隔读后感”的演讲让我们思考了很多。

间隔读后感【篇1】

根据字典的解释，“间隔年”指的是在人生两个主要阶段之间的一段延长了的过渡时期――青年人在高中毕业之后、进入大学之前，用一年时间去工作或旅行，在步入社会之前体验不同背景的生活。在旅行的同时，也会做一些与专业相关的工作或者一些非政府组织的志愿者工作。间隔年在欧美已发展了五十多年，在中国还是很新鲜的概念。毕竟，大学不会允许学生收到通知书却不来报道跑去旅行，家长也无法容忍他们眼中的“瞎胡闹”。

这本书作者孙东纯是广州一家公司的员工，20xx年12月1日，东东带着一张仅有两万一千元人民币的国际银行卡，离开了生活多年的广州，带着一个“间隔年”的主题走出了中国。从原来计划的三个月走到十三个月，从原来计划前往印度变成一次辗转亚洲的旅途，从澳门经泰国、老挝、云南、缅甸、印度、巴基斯坦、新疆、西藏到尼泊尔，一路上边旅行，边以义工身份服务于当地的非政府组织，帮助那里需要帮助的人。旅途结束，他找到了全新的未来、内心的宁静和他的珍爱日本女孩沙弥香。虽未谋面，但通过字里行间看得出来他们的相爱是巧合也是天作之合，他们都有一颗纯真善良勇敢的心。拥有这样的心，才能去很多美好的地方，遇到同样美好的人。

近代中国有学者提出“开眼看世界”来改变中国固步自封，鼠目寸光的惨状。对照现在的状况，我们也需要睁开眼睛，走出自己的花园，看看缤纷的世界。不出去走走，我们面对的只是生活的三点一线。我们不知道南非有野生企鹅，澳大利亚有美丽的大堡礁，新西兰有宛如仙境的皇后镇。

但是，面对来自社会各方的压力，能进行间隔年的只占少数。但我们可以步步前进。从短暂的一周，到两周，一个月，一个假期，半年，一年。在理想和现实中不断的追求平衡点，最后把理想化为现实。如果愿意打破常规，如果喜欢在一个满是摩托车和开阔草原的世界里漫游，或者只是想要找到额外的动力，让自己在“少有人走的路”上奔跑，那或许出国一年对我们来说很合适。间隔年中，即便是出乎所料的艰难时刻也有其疗效收益。间隔年是以一种嘻哈的方式让人从青春期走向成熟，如果方式得当，它也是保持年轻的一种方式。满满的都是正能量！

教室不是唯一的课堂，老师也不是唯一的老师。一花一世界，一叶一菩提。世界很大，只要我们足够勇敢，世界真的很大。在路上，我们收获爱，在接下来的人生旅途中，将这份爱带给身边的每一个人。

间隔读后感【篇2】

今天看完了《迟到的间隔年》，多看上买的电子书，断断续续看了一个星期，其实静下心来看的话可能一天就能看完了，内容不多，读着也轻松。看完了需要写写读后感，但我仍在纠结于一个读后感视角的问题。我写读后感写来写去还是写自己的笔墨最多，基本上真的是感，通过书中阐述的道理来对照自己，感悟自己应该如何如何。这种视角我姑且称之为对照视角。还有一类视角是上帝视角，上帝眼中当然事件的一切都是图样图森破了。采取上帝视角的话可以尽情的剖析作者的身世背景，写作意图，架构手法和局限等等，常为文学评论家所采用。我认为自己写这样的东西阅历和知识积累还是不足的，虽然已经以这样的手法写过很多次了，写完之后看看总是觉得漏洞百出不值一驳。还有一种视角就是代入的视角，采用这个视角来写读后感的时候你仿佛就是书中的主人翁，但你又是现世界中的一个人，所以两个身份的结合使你可以用不同的风格和架构将书中的内容再复述一遍。如果想要更好的理解一本书的话，三种视角的读后感都采取一下，而且顺序应该是3--1--2. 只是对于我这种笔墨贫乏的人来说，倒完全可以将三种类型的读后感合在一篇里面。

作者孙东纯从性情根子上来说就是属于那种云游四方的人，工作后他总是和一些五湖四海的背包客们混在一起，而且总是会问自己生命的意义。这种人就是属于杨绛所说的那种想得太多而读书不多的人吧。孙东纯对于工作并不是特别地上心，当发现自己有两万多块钱存款的时候第一个念头居然是：可以走了。也就是说，可以实现自己的间隔年梦想了，虽然他一开始计划的间隔年时间只有三个月，并且由于老板的信任和理解，还答应他给他保留工作职位三个月，等到他三个月回来后可以继续工作。孙东纯本来也是这么打算的，只是他的间隔年旅游快到三个月的时候他意识到三个月的时间只够他从正常人的那种工作生活中走出来，并且真正意义上的间隔年才刚开始。他在间隔年刚开始的三个月里基本都待在东南亚，作者本来的打算是途径东南亚诸国走马观花，然后到印度去做义工的，根本没计划在东南亚滞留那么长时间。所谓义工就是志愿者之类，去帮忙照顾生老病死的人。后来作者在西藏也以此为目标，但是中国人的西藏找不到提供这类志愿者劳动的场所。后来他去了尼泊尔才找到的。我其实比较难理解义工的价值在哪里，跑那么老远的路去照顾几个快死的外国人，爱心泛滥了还是猪油蒙了眼？如果从为社会贡献爱心的角度去理解显然不成立，这和跑到山东去品尝正宗的上海本帮菜差不多一个调调。但是这却显然可以成为一个远行的理由，人做事情要是没什么目的的话就会觉得难受。而且这个目的得有价值，在作者看来，这份义工的价值就是教会了他爱的意义。我承认这可能是真的，帮小区里的老头老太们义务洗衣遛狗，中间会夹杂很多复杂的社会成分，可能会让自己觉得不舒服。而且语言上太相通了也不好，很多感悟和思想还没来得及在自己的脑海里酝酿成型便已经在和周围人或主动或被动的交流中变形了。

作者在东南亚那些闷热的国家里历经了各种磨难艰辛，见识了很多形形色色的旅行者。这些旅行者和他的共同特征就是穷游，绝不是仅为了旅游而来，更多的是行走、经历和感受，所以钱多钱少是个比较次要的问题。作者一路上住最便宜的旅馆，控制每天的吃喝花销，两万块钱居然让他撑了13个月。作者英语并不好，不过到旅行到6、7个月的时候他已经可以非常流利地用英语和各个国家的人交流了。以上两点足以让我敬佩。生活并不缺乏精彩，但是我们却常常缺乏勇气。缺乏勇气所以才做过多的准备，准备是无止境的，越是准备越是觉得准备不足，等到发现自己其实不用准备那么多的时候也同时发现自己已经老了，或者心境已经变了。作者在旅途中结识的很多人都属于那种follow heart类型，想走就走，想到了就去做，似乎没有什么是不可能的。有些他旅途中碰到的人连英语都不会说，却已经周游世界了；有些人洗个脸的功夫就消失去远方了，然后忽然又觉得背包太重不想走了。换言之，都是一帮不靠谱青年。也幸亏这是在发达的现代文明社会，要是搁100年前，这样做的后果很可能有生命危险。

从整本书的文字看来作者孙东纯是个比较真诚的人，他忠实的记录了自己的行程，没有过多记录自己的感想，也没有怎么渲染自己的经历，甚至和日本女人沙弥香的恋情笔墨也不多，这可比那些旅游泡妞的精子过剩男强多了。他在旅游途中有很长一段时间（有两个月）是和一个叫家宝的东北女人在一起的，睡一个帐篷，在一块吃饭、逛街，一起游历和倾吐心事。不过好像什么也没发生，这很难想象。虽然作者没有在书中放上家宝的照片，但我想八成的原因是那个叫家宝的长得不好看。或者是发生了什么，但是作者没写出来，毕竟背着沙弥香和其他女人搞一块不是什么光彩的事。

间隔年的意义作者到最后也没说明白。或许间隔年这种经历也不用去追寻什么意义，至少用不着在间隔年结束的时候去得出意义。秦始皇那书同文车同轨的意义也是经历了两千年才为大家所意识到的，一个人年轻时的经历和决定的意义要在人生余下的日子里才能彰显出来。所以，任何经历的意义我认为不是一种照耀人生余下日子的纲领，而是一种和人生剩下的经历混合发酵后的总结提炼。

总体来讲这本书不错，讲了一个好故事，起码可以使读者见识一种不一样的人生。我们经常需要改变，因为单调的生活会扼杀一个人的生命。也许这种改变并非一定得需要通过间隔年这种极端方式来实现。再者大多数人都是有妻儿老小的，需要养家糊口，脱离职场一年两年不太现实。但是生活负担却不应该成为一种拒绝改变的理由，因为没那么难。

间隔读后感【篇3】

【童年读后感范文】《童年》是高尔基所著，它与《在人间》及《我的大学》被人们称为“自传体三步曲”。我读完《童年》，觉得它记载了高尔基铅一般沉重的往事。

多少年过去了，时代在进步，可我还是不认为像“苔丝”这样的生命就不会存在了，韩国之前有女学生遭**，加害者没有得到应有的惩罚，受害者走到哪都遭到唾弃，你看，社会还是这样。为爱而生，像苔丝这样美好的女孩，顶着什么为爱而亡的冠冕堂皇的理由而遭到无情践踏的事我不想再看到了，她们都应该好好活着，享受人生。

在我家旁边的菜市场里，有一个卖肉的叔叔。他来自四川一个贫穷偏僻的小山村。他住在10多平方米的出租屋里，有一个小摊位。每天，他都会咧嘴笑，切东西，打包，收钱。他一点也不抱怨自己的艰苦生活。相反，他都书看报以增加知识。慢慢地，他在附近买了几个摊位；慢慢地，他买了一辆本田；慢慢地，他叫了几个人。

最后，他竟然在另一个菜市场开了分店。

书的封面上写着这样一句话：花一年的时间去远足，世界没有变，我变了。这句话虽然不长但是他即激励着我们这群有着远足想法的人去行动，同时也让我想到了我们现在所处的环境当中我们也在变着，只不过这个变是在无形中的，我们当中的一些人正在变得社会化，而渐渐的迷失了自我。

看着东子的行程路线，觉得他真的很牛本，对于这么长的时间、路线来说一本书绝不能完全的将其展示出来，但是这其中的一些话还是值得我们去思考的。而更深层次的感悟只有我们真正的踏上旅途我们才能体会到。

赏析:第一节,读水浒的孩子是那样专注,作者通过车辆喧闹,广播声,毫然不知时间已悄悄过去,突出了孩子的专注, 也形成鲜明的对比。在第二节中，我们运用拟人化和隐喻的修辞手法，钓孩子，让人快乐。

有人说意大利语适合唱歌，法语适合与女**谈，德语适合严谨的科学研究，只有一无所知的人才可以学习英语。法国人总是轻视英国人。戴高乐甚至拒绝说英语。有个笑话说，如果你掉进塞那河，你可以用任何语言求助-只是不要用英语。

看东子姐姐写的序，虽然忘记了上面的具体内容，但还是能感受到兄妹的感觉。虽然每个姐姐都用不同的方式表达自己，但有个姐姐真的很开心。

读这本书，我最大的感触是：其实每个人都有爱，但不再表现出来，只要每个人都付出一点爱，整个世界都会有一个巨大的爱！

salina的：we don‘t need your help, but you need to be here.似乎道出了慈善的真正意义：

慈善不是单方面的，慈善应该是再给别人帮助的时候自己也得到了提高，当然这个提高并不是给你的一个慈善证什么的，而是自己的心灵得到了净化、提高。我认为慈善才是真正意义上的慈善。

间隔读后感【篇4】

从很小的时候开始，我们就对这未知的世界充满了好奇心。我们的多数提问，在课堂上一一得到了解答；可有一些提问，却是没有标准答案的开放题。有的人得不到解答便渐渐把它抛之脑后，还有些人一直难以释怀，把它变成了对自己、对人生的心灵叩问，始终尝试解答，等待着一个柳暗花明的彻悟。

在语文老师的推荐下，我翻开了《迟到的间隔年》。这本书的作者东东，就是这样一个始终怀揣疑问的孩子。在工作了一年多后，他请了3个月的假，就这样踏上了他的心灵之旅。这个在姐姐眼里从小就爱提问的孩子，在青春的尾巴上，又倔犟了一次。

看着身边的同学、同事忙忙碌碌地生活，各自围绕着不同的球心转动，他迟疑、迷茫。香车美人、灯红酒绿，这些是自己最终的幸福吗？

我不是为了摒弃大众的生活，更不是在崇尚另类，我只是一个简简单单地准备出去寻找一些什么的人。间隔年，原是一些欧美学生在升学后的一次体验社会的旅行。而对于东东来说，这个间隔年是迟到了的，也是必须的。

从3个月到10个月，足迹辗转泰国、印度、巴基斯坦到尼泊尔、西藏，在路上他以义工的身份帮助当地人民，最终邂逅了自己的真爱日本女孩沙弥香。在印度，他遇见一个又一个热情的来自世界各地的义工，分文不取地照顾那里的病人。在巴基斯坦，他遇见颓废的法国青年，却对心中的上帝有着清楚的印象；在西藏，他遇见善良的边巴

只为寻找一个信仰、一个答案，却收获了那么多意想不到的财富。在路上学习爱与理解，收获感动。一路走，一路困惑，却渐渐地不再执迷自己所寻找的纯粹的答案。

人生的意义，生命的真谛，这些问题或许太难解答，也太过抽象。但在这一次次抽象的思考背后，却有一个正日臻成熟的生命之果。随着百转千回的体验和一次次洗礼，我们看这个世界的视角也正在慢慢扩展。

我在间隔年的路上学习了爱，而在我接下来的人生旅程中，我要将这份爱，带给我的妻子，我的家人，我的身边朋友。我开始想象作者写下这段话时，一笔一画的认真和嘴角淡淡的微笑。

特立独行的东东与《麦田里的守望者》里那个戴着鸭舌帽的骂骂咧咧的霍尔顿似乎有着千丝万缕的联系。霍尔顿是作家塞林格笔下的叛逆少年，也曾游离于成人世界的大门外。他也是那样纯粹，怀揣着一望无际的麦田梦。他也曾迷茫，逃学的他过了一段疯狂的间隔期。最终的结局虽然也是绕了个圈，又回到了日常生活的轨道中，但这期间有过挣扎，有过妥协，更有顿悟，都在为破茧成蝶积蓄着力量。他的青春所承载的重量非同一般。

东东和霍尔顿，不是他们的特立独行，而是这种直面人生困惑的勇气，让我肃然起敬。

也许，现在的我们不可能奢侈到拥有一个间隔年的时光，间隔月、间隔日也难以实现。可我们需要这样一个时间，可以静静地沉淀自我，反观自身，让你的灵魂跟上匆忙的脚步。

要怎样去生活？一叠叠作业无从解答。唯有思索可以让心灵明澈。

思索，就像是东东笔下的旅行一样，它会让你多了选择，甚至更加迷茫，但完全值得。

如果旅行是催人在路上思索，那思索则是在心灵上的一次旅行。

间隔读后感【篇5】

蔡璐璐的出行仅仅就是一个背包。在黎巴嫩：枪炮和玫瑰一章中，蔡璐璐写道：旅行的一个好处，让你变得简单，让你知道其实活着有一只背包就够了。”我看完全书的感受是一个人的物质欲望可以这么低，出行是背包，带着摄影机、电脑、睡袋和衣服、鞋子。这些东西陪伴了璐璐13个月，完成了她的间隔年。

这两年的自己越来越懒了，懒得出门了。因为对我而言，出行是一件很麻烦的事情。衣服、鞋子、护肤品，还有两个娃。算起来一个大号行李箱都不够，这还只是短期旅行。其实真正穿的衣服没有几件，用的护肤品也不多，总会有不带不安的感觉。日常出行，大包小包，不然用的时候总是感觉少了东西。

其实还是自己的欲望过多，希望自己可以美点，所以忍不住带护肤和彩妆，衣服也忍不住带各种各样的款式的，平底鞋和高跟鞋都要带上。孩子的日常简单，但是也忍不住带各种各样款式的衣服，还带上玩具和零食。自己还有装一下，给自己带上几本书，每次都原封不动的带回来。

其实出行真的没有那么难，一个背包就可以了。

教育笔记：《廊间游戏空间的充分利用》

教育笔记：《廊间游戏空间的充分利用》

本学期我园的园本课题研究的主题是“廊间游戏组织与开展”，我们中班着手针对“廊间游戏空间的有效利用”进行探索和研究。

“廊间游戏”顾名思义是在幼儿园走廊范围内进行的各类游戏，那么幼儿园的走廊构造也是不尽相同，如何有效利用本园的走廊空间，让孩子热衷游戏的热情不减，让幼儿拥有一片别样的游戏“乐土”，是我们此次活动的最终目标。

一、空间利用的“因地制宜”

我班走廊是封闭式的一条过道，由东自西，北边是透明敞亮的大玻璃窗，南边通向班级活动室。走廊区域大约长18米，宽2米左右。走廊和大多数幼儿园一样，担负着过道的同时，也作为班级对家长宣传、沟通的一面窗口。走廊南边统一展示幼儿绘画作品和家园联系栏。中间的过道和北面是承载廊间游戏的主要场所。

我班本学期自园本课题开题以来，目前廊间游戏共开设三个区域游戏，分别为“五福农家”、“五福精品屋”和“中国梦”，另外一个地面体育游戏“跳房子”。

在区域游戏设置的过程中，我们首先抓住本园走廊空间的构造特点，因地制宜，进行环境布置和创设。北面的玻璃窗和瓷砖主要作为区域环境的背景墙，如“五福农家”的北面玻璃上挂上农村特色的刺绣小背包，窗台上摆上大蒲扇、铁锅盖、不可多见的竹筛；下面的瓷砖悬挂一长排辣椒串、花生串、玉米串，最下面摆放纸箱摇身一变的大灶台，摆上各种“美味佳肴”和“招牌菜”，走廊顶上垂直悬挂四个扇形上贴“五福农家”几个大字，作为“饭店”的“招牌”，非常醒目。这样，墙面瓷砖、玻璃窗户和上方的屋顶都得到了有效利用。

二、合理规划区域，便于各区域之间的互动和联系

走廊比较狭长，共设置三个区域游戏，单一重复的游戏已经不能满足中班幼儿的发展和需求，区域游戏之间的有效互动和联系，可以让区域游戏更加丰富多彩。经过一段时间的观察和研究，我们将三个区域的位置进行了规划，自东向西依次是“五福精品屋”、“五福农家”和“中国梦”，“五福精品屋”相对来说“玩”起来比较安静，放置接近办公区域比较合适，“五福农家”放在另两个区域中间位置，起到区域之间互动联系的“纽带”作用，同时也是本学期我班重点创设的一个区域，活动场地相对其它区角更为宽广点。幼儿可以在“五福农家”享用美食后，再去其它区域“逛一逛”，比如：享用美食后，去“五福精品屋”去购物或欣赏一下精美手工，也可以把自己装饰、打扮一下再去“中国梦”进行表演。这样区域游戏之间有效互动联系起来，满足了幼儿更深层次的发展需求。

三、区域内场地细致分割，提升游戏“可玩性”

经过一段时间幼儿在“五福农家”区域中的游戏，我们发现前期区域内场地没有进行分割，导致游戏的互动存在很多问题。经过和幼儿一起讨论，以及三位老师的研讨，我们将“五福农家”分为“厨房用地”、“吧台”和“用餐区”，并且“用餐区”用kt板制作的屏风分割成两个“小包厢”，经过区域场地的分割，角色活动区域范围更加明确，幼儿的角色意识更强，自身承担的职责也更加明确、清晰，游戏有条不紊进行，大大提升了游戏的“可玩性”。

经过这段时间对“廊间游戏空间有效利用”的实施与研究，我们深深感到，幼儿园的每一个角落、每一方土地都有它不可忽视的价值，教师对游戏材料的巧思妙用都可以让它成为孩子游戏的“乐土”。

下学期我班将从走廊的地面和吊顶入手进行游戏创设，并继续对廊间区域游戏空间规划、材料摆放进行进一步研究。

幼儿和幼儿之间的游戏有了初步的“沟通”

进入中班后，幼儿和幼儿之间的游戏有了初步的“沟通”，因此，今天案例中两个孩子的游戏行为逐渐从“独自游戏”转向“联合游戏。案例中彬彬切菜的动作和瑾瑄熟练的打鸡蛋动作，也说明随着幼儿生活经验的丰富，游戏情节也在进一步的丰富。以往我们提供的游戏材料成品较多且具有明显特征，停留在形象逼真，外观美丽上，这在一定程度上限制了幼儿的发散性思维，创新意识缺乏。由于没有及时提供一些可操作的材料，在游戏中发现孩子们以物代物的能力欠缺。因此接下来我们要减少这些高结构的材料，更大程度的发挥孩子们的想象力学会将没有的东西进行替代。

小班晨间体育游戏

师：今天我们要来玩纸棒球的游戏，现在我是兔妈妈，你们是小兔子，来跟着我做运动吧!

幼：好。

师：我们每个小朋友去拿一个球，然后站在圆圈上，我数到三，我们就把球扔到中间的筐子里，看看有那个小朋友能扔中。

幼儿就跟着老师一起扔球。扔了几次球后，教师就把棒隔着一定的距离放到地上。

师：小朋友搭好小火车，现在我们来学蛇绕着棒棒走。

幼儿就跟着教师学着蛇走路。

师：小兔们，我们跳一跳，去摘萝卜吧!

幼儿就跟着教师一起跳。

游戏现象的理论分析：

在这一游戏活动中，游戏虽然顺利地进行下去了，但我们可以明显地看出整个游戏活动完全是由教师安排与领导，教师控制着整个游戏的进展，没有考虑到幼儿的自主性和参与游戏的积极性。游戏充其量成为完成教学目标的手段，因而“游戏教学化”使儿童自主游戏的主体性受到很大限制。然而皮亚杰强调儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。知识在本源上既不是从客体发生的，也不是从主体发生的，而是从主体和各个客体之间的相互作用中发生的。幼儿是一个主动的学习者，获得任何知识都离不开他们主动探索的活动过程，儿童只有通过活动才能使他们多方面的个性和潜能得到充分发展。而我们幼儿园的某些游戏，处于安全、方便操作等因素的考虑，就完全是为了完成任务而游戏，而没有真正落实游戏的价值。儿童没有体验到游戏使整个身心的自由与和谐得状态，这是一种完整的状态、一种生命的状态、一种最富动力性的状态,是人可以达到的最美好的状态。

教师如何指导游戏

1、教师应该了解到自己只是儿童游戏的促进者，要尊重儿童游戏的愿望，不能强加给儿童。教师的作用是间接的，教师不应该完全指导儿童游戏的方法和过程，应让儿童自己主动地、自发地游戏。教师除了为儿童提供主动地、自发地游戏的机会外，还可以选择一定的材料、激发儿童的游戏兴趣,促进儿童的发展。

2、在游戏过程中应该放手让儿童自己动手、动脑、探索，不断建构自己的知识经验，但也不能完全的放手，要适时的指导。为儿童创设问题情景，提出富有启发性的问题,促进儿童进一步的游戏。

3、教师应尽量提供充足的游戏时间，让幼儿有充分探索的机会，在游戏中，对于幼儿提出的各个问题，教师都应该认真对待，切不可忽视。

班级新游戏初尝（晨间区域游戏）

今天的游戏有开展的新的主题，在晨间区域游戏时，我在美工区中投放了新游戏的材料，带领几个比较手巧的孩子先熟悉起来。在开始玩游戏时，我便让早晨手工制作过花的钱雯蕊和王梓睿先到花店里开始游戏。游戏开始了，钱雯蕊和王梓睿有条不紊地开始制作花朵了，小客人们也络绎不绝地往这边用涌，可是花店刚开出来，成品的花朵根本没有几多，钱雯蕊根本来不及做出来，于是她开始犯难了，她问我怎么办?我说：“你可以先收几个小客人的前，然后告诉他们先去别的地方玩一会，如果等会你做好了你就叫小客人来拿。”这样一来，钱雯蕊再也不着急了，她不急不慢地开始重新制作起花朵，我过了段时间去看她，发现她已经制作了不少的花朵了。

孩子们对于新游戏总是无限期待和感兴趣的，而且我花店环境早早地就布置好了，游戏材料却迟迟没有拿出来，吊足了孩子们的胃口。当游戏开展出来之后，小客人们都围在花店周围，其他地方的游戏便被冷落了，要引导孩子们知道学会等待的同时也要知道不要做无谓的等待。

看着花店门口排满的小客人，我告诉后面的小客人可以先去别的地方玩会，等会看看这边的人少了再来排队，因为你一直排在这等待，时间都浪费了，浪费的这些时间其实可以先去做别的事。