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被孩子关心是一种幸福

发布时间:2020-10-28

做一名幸福的幼儿园教师。

众人皆知,作为一名杰出的教学工作者,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以锻炼老师的教学能力,提高教育水平。如何动笔写一篇教育笔记呢?小编经过搜集和处理,为您提供被孩子关心是一种幸福,仅供参考,欢迎大家阅读。

我感冒了,喉咙疼得厉害,于是我就在杯子里泡上了些许金银花,以缓解喉咙疼痛。

张明辉小朋友看到我的杯子里有东西,就问:“老师,你的杯子里放的是什么?”

我说:“是金银花。

“金银花是干什么的?”

“治喉咙疼的!”

“你喉咙疼啊!”

我说:“是啊!”

“为什么喉咙疼……”张明辉一连串的问题,让我禁不住笑了。

不一会儿,张明辉又跑到我跟前,突然冒出一句:“老师,喉咙疼怎么还不喝水?”

“好的,老师马上喝。

”因为我带的是刚入园的小班孩子,才第二天,有几个孩子对新的环境不适应,一直在哭闹,我忙于照顾他们,真是没时间喝水。

“老师,水都凉了,快喝水吧!”我抬头一看,是张明辉把水端到了我面前,我连忙接过水杯,直到见我喝完了水,他才放心地去玩了。

一个三岁的孩子,却知道关心老师,他那一句句话语,当时感动得我眼泪直在眼眶里打转,现在想起来,我都会禁不住露出幸福的笑容。

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鼓励是一种动力


下面给大家提供的是“鼓励是一种动力”,希望精彩的内容能够帮助到你!

今天,课间活动,孩子们有的玩沙包、有的玩风车、有的玩皮球……操场里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的点点小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞。

由于一个小朋友小时候很少和小朋友们一起玩,性格内向,一日活动中,总觉的这孩子少了些儿童一般的活力,多了些忧郁,在集体中显得郁郁寡欢,因此课外活动时,她总是自己躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。

我常用爱的眼光去看她,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她风车、玩球等。

一天,孩子们告诉我:“老师,她会玩沙包了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她:“你太棒了,继续努力!她的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。

我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她玩沙包给大家看,从此以后,时不时不地展示玩沙包的本领,很多花样技巧让她玩的很轻松自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。

鼓励可以给孩子带来巨大的前进动力。

不知道本文“鼓励是一种动力”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!

可能是孩子的一种个性


班里有个孩子叫李昊阳,帅帅的小男孩,说话东北口音,我们都很喜欢他,特别是他说话的时候,眉飞色舞的,特招人喜欢。

可是他有一个特点,就是上课不爱张嘴巴,学了知识在幼儿园从来不展示给大家,学唱歌啊,学儿歌啊,他都是小眼睛看着你,或者不看你,就是不张嘴巴,可是通过论坛他妈妈发的视频回家唱歌真有范儿啊,而且有一次,学了一首新儿歌,我请小朋友起来背,小朋友不是很熟练,他一句一句完整的提醒了别人,我狠狠的表扬了他。

可是让他来背一背又不干了。

多说一句话,他就会哭着说:“我不想背。

”我也不勉强他。

上课看着他,学什么都不张小嘴巴,真别扭,可是他什么都学的会,在心里偷着学呢!这也是一种学习方法吧。

但是还是得想办法让他敢于把自己学到的展示一下。

暂时还不知道他是不想展示还是不敢于?

可能是孩子的一种个性?但是我相信,昊阳宝贝总有一天会开心的大方的展示自己的本领的。

认真观察是一种美德


记得之前看到过这样一幕,有一位家长带着他的女儿在公园玩滑梯,当她的女儿明泽玩的高兴时,旁边走来一位小男孩踹了她一脚。明泽一不小心从滑梯上掉了下来,旁边的妈妈看到这一幕赶紧跑过去把她的女儿扶了起来,对着旁边的孩子说:“你这个孩子这么喜欢打人”?说完就带着她的女儿离开了。

这是我无意中发现的一幕,她的妈妈看到男孩踢了自己的女儿的一幕,并且带着自己愤怒的情绪,没有冷静的考虑,便做出了这个孩子喜欢打人的判断,其实想想也情有可原,如果换做是我我也会这样想。

可是反过头来再来看这件事情,这名男孩是真的喜欢打人吗?凭借着一次偶然看到的一幕,就能做出准确的判断吗?也许男孩只是想通过这种方式来表达自己想说的或者是想跟明泽一起玩的想法,但是他却没有具备并掌握好良好的交往方式?

回想一下他是否有攻击人的行为,可以观察他在不同时间里的交流行为和交往方式,并在进行总结和结论。

责任是一种快乐的“负担”


给学生一碗水,自己就要有一桶水。——这是这次新教师培训讲座中,我听到的最多的一句话。不论什么行业,责任心一定是工作顺利完成的重要前提。教师尤其需要。因为我们面对的是学生,是祖国的未来,是充满着希望和朝气的下一代。他们是教学活动的主体,他们的成长是教学活动的根本目的。一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生。可想而知,教师有多少责任心,对其学生就会有多少的影响力。

在日常生活中,责任心要求我们细致地观察每一个孩子,了解每个人的优缺点,像家人和朋友一样照顾帮助他们。在教学活动中,责任心要求我们因材施教,不用大众化的要求束缚孩子的创造力和想象力。另外

,凡事以身作则、多进行正面的教育和疏导都是教师责任心的体现。

其实很多情况下,责任心就是一种使命感,使我们不得不认真对待每一件事,不得不严格要求自己。所以有时,责任就成了一种“负担”。但是这种负担往往换来的是学生对自己的尊敬、家长对自己的感激、同事对自己的信任、社会对自己的承认。播撒下责任的种子,收获的是幸福的果实。这样的“负担”前面,有一个形容词叫快乐。

哭——是一种特殊的语言


幼儿的哭是一种表达自身在安全、生理、情感等方面的需要时的一种特殊的语言,是在幼儿特殊条件下产生的不恰当的“语言”。幼儿在不具备完善的表达能力又得不到满足的情况下,就可能产生的特殊的表达方式——“哭”。对此我们应该给予帮助,教给幼儿这样正确表达,如何应用词汇表达自己的需要,而不是哭,以便使幼儿的语言得到良好的发展,语言的发展将影响到幼儿在性格及社交等多方面成长。无论是幼儿教师还是广大家长朋友,在面对孩子哭的时候,一定要区别对待,千万不要将其这一行为视做无理取闹,改变我们传统认识中这一错误的认识,幼儿的哭更多情况是自己的需要得不到满足的表现,并且没有引起家长及老师的注意。于是当我们面对这一情况时,一定要站在孩子的角度来看问题,看自己的孩子为什么哭,往往这是我们最容易发脾气的时候,你多次询问,可孩子就是不说,你会认为是孩子在故意捣乱,其实不然,你越着急孩子也越着急,本来就不会表达,紧张之下更不知道怎么说。所以孩子更多的时候是不会表达,而不是在捣乱,作为教师和家长我们要仔细观察、耐心询问。(孩子不会表达的时候我们可以猜孩子的心思,看到底是什么原因,找到问题的根源所在)为什么会哭?其实哭作为幼儿的一种不恰当的表达形式出现时,孩子的这一问题就到了必须给予重视的程度。在幼儿用哭这一手段引起注意前,他们是有一正确表达方式的,只是在那个时候个没有引起我们足够的重视,幼儿为了满足自己的需要,而幼儿语言表达能力欠缺,就可能引起哭的情况。如:某母子两人去逛商场。孩子看见一个自己喜欢的玩具,于是向妈妈说:“妈妈,我想买哪个玩具”,妈妈一看,因自己不喜欢,就断然拒绝了孩子,可孩子对来说,玩具太有吸引力了,可能会在大厅广众之下和家长闹,然而中国的家长有太爱面子,怕遭人非议,什么都不说就给孩子买了。一会这样。两会这样,时间长了孩子就会认识到与其给妈妈说还不如直接来哭闹,因为在孩子的头脑中医竟认识到苦恼对于解决问题、满足自己的需要来说更有效果,久而久之,,孩子会养成一种习惯,的布道满足的时候会哭,遇到难题的时候回哭,既我们长说的“爱哭的孩子”。对这样的“哭”,我们站切称之为“需要型哭”。幼儿的哭是有很多原因引起的,并非都是因为自己的需要得不到满足才采取“哭”这一行为,当幼儿在冷、热、饿等生理上的不适时也会有“哭”这样的行为出现。如一家长对我说孩子最近上火,嗓子不舒服,可是老是抓耳朵,而且强制性地将孩子的手放下也不会有效果。对有经验的人来说知道是喉管发炎引起的耳炎,于是我让回去看一下孩子的耳朵。像这样的事情很多,当孩子不会表达的时候就需要我们给于更多的帮助,正是由于交流困难,才引起我们对孩子“哭”这一行为的误解,所以在面对孩子这一情况的时候,还请我们那出“放大镜”的眼睛去观察我们的孩子。对这样的情况我们权且称做“生理型哭”。有一种定义为“兴趣性哭”,顾名思义即孩子在探索世界遇到困难时候的一种无助行为表现。孩子对这个陌生的世界充满了好奇,什么都想去摸摸,什么都想去看看,什么都想去碰碰。。。。。。而我们大人是知道那些是可以碰的,那些是不可以碰的,但孩子不知道,于是遇到这样的情况,家长老埋怨孩子,说孩子不董事,其实孩子就是“不董事”,家长也知道为什么还埋怨孩子呢?为什么不用一种可以让孩子接受的方式来告诉孩子呢?很多时候在幼儿期的孩子是可以听懂大人话的。如:孩子老想摸墙上的电线插孔,而我们知道那是不能摸的,但你这样才能做好着件事呢?是简单告诉孩子不要去摸,还是编个故事让孩子不再去摸呢?还有一种我们称之为“安全型”,是孩子在安全方面的表现,由于孩子小接触的人比较少,对新的面孔,新的环境有抵触心里,但是正常的行为表现。如:有一同事对我说,每次送孩子回自己的房间,做的时候一关门,就会听到孩子的哭,老让人苦恼。与是我问他,关么温暖的时候会什么?他说关等啊!我说你再送孩子回自己房间的时候不关灯,你看会这样?后来得知孩子是怕黑而哭。对这样的情况我们可以经常带孩子到外面走走,到邻居家等,来扩大孩子的活动范围。有什么影响呢?因为种种原因,我们没有去及时地关心孩子这一问题,忽视这一情况。或许就是这样的问题影响了孩子一生的成长。孩子习惯了“哭”这样的表达,对孩子以后的语言表达会形成一定的障碍,不利于孩子正常的表达,不能叫好地与别人沟通,社交能力欠缺。于是一些家长对我说,孩子大了自然就不会再这样了,可您是否想过,孩子不在用“哭”来表达,那他用什么样的方式来表达呢?一些孩子脾气大的不可思议,一生气就砸东西,离家出走;一些孩子很少与人交往,性格孤独内向,对什么事情都没有兴趣。在他门自己认识到,“哭”已经不是他们那时的表达方式,又不能表达,无法交流时,所谓的问题孩子就不再奇怪了,(在此我想说,我们不应给家长过大的心里压力,真正得自闭症的孩子没有几个,一般说来,在幼儿的时候我们称孩子的异常反应为:行为问题;在青春期的时候我们称之为—:性格缺陷;在岁后那些行为不正常的孩子我们经过测试后,才谨慎的称:自闭症),但是这样的孩子很少。语言是一种最基本的交际工具,但孩子的“语言”却不会社会所接纳,因此——搭建一座由“语言”通向语言的桥梁就显的尤为重要。

教育随笔:拥抱是一种境界


教育随笔:拥抱是一种境界

冬季的一个暖阳斜照的下午,学生们都下楼上体育课去了。我和一个男生在教室后面谈心。毕业班沉重的课业负担,家长老师的殷切希望,使得这个英俊少年憔悴焦虑。我同他谈人生理想,谈方法态度,谈心境毅力,他慢慢开朗轻松起来。当下课铃声响起时,这孩子泪流满面,哽咽着说:“老师,谢谢你的开导。我能抱抱您吗?”我说:“行。”于是,这个一米八四的男生弯下腰伸开两臂,环抱住他那一米五八的女老师的双肩,他把下巴搁在老师的肩上小声啜泣着,身子微微颤抖,多日的郁闷与焦虑,在这轻微的颤抖中徐徐消散了。我轻轻拍着他的背:“会过去的,挺起腰杆,一切都会过去的。”

几天后周五的晚上,我从校园散步出来,刚走到校门口,见一个其他班的女生伫立在门灯下,她走到我身边说:“訾老师,你今天在九年级大会上的讲话太感人了,我都哭了。我一定听你的话,‘锁定目标,执着追求’,老师,我一直都很爱你,你能让我抱抱你吗?”我张开双臂,将这个腼腆清秀的小女孩拥入怀中,她将头埋在我的胸前喃喃道:“我真幸福,真幸福。”路灯将我们拥抱的影子拉得老长老长,路人们轻轻从影子旁绕过,不忍心将它们踏碎。

第二天下午,在外校当教师的儿子儿媳回到家中,我向他们讲述了学生和我拥抱的故事,我那美丽善良的儿媳感动的泪水盈盈,我那从小跟随我在校园里长大的儿子紧抿双唇,默默不语,睿智的双眸凝视着窗外的校园,许久说:“我什么时候才会使学生这么由衷地来拥抱我一下呢,师生拥抱,那是一种境界。”

我的心怦然一动,师生拥抱,那的确是一种境界呀!想想看,那孩子他拥抱着你的时候,他是把一种慈爱、力量、情感、信赖、理解、憧憬拥抱入怀,融入心中,汇于血液,激起无穷的动力从而投入到艰苦的学习追求之中去呀。我把这些孩子拥抱入怀时,同样也是把一种敬爱、情感、依赖、信任、憧憬、活力、未来拥抱入怀呀。在这躯体的相拥中,彼此传递着一种多么圣洁的感情,多么撼人的力量。我那80后的儿子能感受到师生的拥抱是一种境界,那他本人也达到了一种境界,只有到了一定的境界才能参悟到师生间那浓于血的情谊。

同学、老师、朋友们,你被拥抱了吗?你拥抱别人了吗?

教育是一种灵活愉快的活动


卫滨聪明伶俐,活泼好斗,这不,一大早就有几个小朋友来告状:“老师,卫滨动手打人。”“老师,卫滨撕破了我的本子。”我有点生气地把他叫到我跟前,想厉声训他一顿,可看到他那天真无邪的眼睛,心又软了,我灵机一动说:“卫滨,老师喜欢你!”他听了开心极了,高举双手大声欢呼起来:“老师,喜欢我!老师,喜欢我!”,“对呀!老师喜欢卫滨的聪明,也喜欢卫滨的活泼、团结、文明、懂礼貌。”卫滨听了我夸奖他,高兴的小嘴都合不上了。

这天上课他很认真,也爱动脑筋,其他小朋友回答不上来的问题,他都知道,但是他的脾气还是有点倔强。

一次,大家正在做操卫滨做着做着就在地上打起滚来,我赶紧说:“老师喜欢做操的卫滨,现在让你来领操好吗?”这一招真灵,他一骨碌从地上爬起来,站在前面领着做操,动作虽不规范,但做得非常认真。

接连许多天,我发现卫滨与别人打闹的次数减少了,于是我在班上开展了一次“老师,喜欢什么样的卫滨”谈话活动,孩子们七嘴八舌,有的说他进步了,有的说他不打架了,有的说他变的爱劳动了……看着卫滨一天天进步,我十分欣喜

这件事使我意识到,教育并不是一件呆板、严肃的事情,而是一种灵活,愉快的活动,它需要教师随机应变,抓住契机,为孩子创造一个宽容、理解和关爱的良好环境,把行为习惯贯穿于一日活动中去,使孩子在潜移默化中健康的成长。

倾听花儿的声音是一种智慧


今天中午午餐的时候,我发现苗苗小朋友吃得很少,而且一副不开心的样子,胡乱吃点饭后就爬进自己的“小窝”睡去了。

一开始,我以为孩子昨晚在家睡觉晚了,也没在意。但一切收拾停当后,我去检查孩子的午休时,发现苗苗并没有睡着。正常来说,孩子们应该早已进入梦乡,可是今天特别,苗苗躺在床上翻来覆去怎么也睡不着,这样持续了半个小时。

“咦?怎么回事?”我不禁疑惑了。我悄悄地躺下来,依偎在她的身边,轻声地问道:“苗苗,不开心吗?苗苗眨巴了几下眼睛,没有吱声。直觉告诉我苗苗肯定有心事。

我柔声说道:“宝贝,老师是不是你最好的朋友啊?”苗苗点点头。“那好朋友有心事应该说出来,好朋友还相互保密呢?”

看着我真诚的眼神,苗苗点了点头,小声说道:“今天,我丢了一个好朋友,昨天还跟我玩呢。”我抬头巡视了一下教室,发现今天没有缺哪个小朋友,就疑惑道:“小朋友们都在啊?”“不是的,是我常玩的大白兔!”

噢,我这才明白过来,苗苗原来说的是她几乎天天手中玩的大白兔布玩具!我正想怎么回答她时,苗苗又说开了:“我问李老师了,她说她忙着呢,让我自己找找,我找不到。”说完,苗苗眼里涌出了泪水。

我赶紧一边给孩子擦泪,一边大脑飞快地转着:“怎么才能逗她开心呢?大白兔怎么才能回来呢?”……有了……我刮了一下苗苗的鼻子:“哦,大白兔啊?今天刘老师拿去给它洗澡了,明天它就会回来的!”“真的?”“当然是真的了啊,老师还会骗你吗?我们是好朋友啊!你想啊,大白兔老长时间没有洗澡了,都快变成大黑兔了,你喜欢它变成黑的吗?”“嗯~,不!”“那就对了,明天老师就让大白兔回来陪你玩,好吗?”“好!”苗苗高兴地点点头。“好,那乖乖地睡觉好吗?”苗苗又点点头,终于闭上了小眼睛。不久,苗苗就进入了梦乡,看着她那熟睡的表情,我心里有说不出的欣慰。

下午,放学后,我直奔市场,寻遍了整个市场,终于买到了和苗苗喜欢的那只一样的大白兔。

第二天,我早早地等在了门口,当我从身后拿出大白兔使劲在苗苗眼前晃了晃时,苗苗一下子扑了过来,笑开了:“大白兔,你回来了!”看到苗苗高兴的样子,我露出了快乐的笑容。忽然,苗苗又转身过来,在我的脸上亲了一口:“谢谢老师!”看着苗苗跑进教室的快乐背影,顿时,有一种幸福在我的心中弥漫开来……有人说:“倾听花开的声音,我们能读懂花儿的心思,倾听溪水的歌声,我们能读懂山林的呼吸,倾听孩子的心声,我们走进孩子的心灵。”

作为老师,我们不但要能“说”,更要懂得倾听。我们的孩子是一群天真、快乐的孩子,他们有着自己的思想、爱好和情感的需求,不仅是最需要表达的一群孩子,更是最需要被“倾听”的一群孩子。

倾听我们孩子的心声,需要用心去听,用心去接受,用心去理解。不管我们有多么繁忙,只要孩子开口给你说话了,你就必须去倾听!了解他们的需求、想法和故事,分享他们的快乐,化解他们的烦恼。

倾听是一种有效的手段,可以把孩子的快乐、烦恼转化为他们获得自信、重拾快乐的机会。倾听,要平等地与孩子相处,用心去倾听孩子的心声,用心去理解孩子的语言,用心去接纳孩子。在我看来,这就是尊重孩子。

看着如花的孩子,我们不仅仅是在守护着、哺育着这些美丽的花朵,殊不知更是在幸福地欣赏着花朵!欣赏着花朵,你不感到幸福吗?

等待花开的过程是一种快乐,欣赏花儿的美丽是一种幸福,倾听花儿的声音更是一种智慧。

感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《被孩子关心是一种幸福》一文,希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了做一名幸福的幼儿园教师专题,希望您能喜欢!

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