幼儿园的游戏法说课稿。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。如何动笔写一篇教育笔记呢？小编为此仔细地整理了以下内容《游戏法让幼儿高效完成任务》，希望对您的工作和生活有所帮助。
幼儿收拾玩具时往往缺乏耐性，经常是收拾了一半就都跑去玩别的了，余下的玩具只好由我收拾整理。
为改变这种现象，我试用了好多方法，其中游戏法最灵。
收拾飞碟。
我在装飞碟的箱子外面画上一只长着嘴巴的小狗，收拾时，我就说：“小狗饿了，请小朋友用大饼喂喂它吧!”孩子们都争先恐后的将飞碟送进去。
收拾水果。
我找几个幼儿当采购员，每人面前放一只箱子，“采购员”大声吆喝：“收山楂啰!“收苹果啰!”······很快，各种水果就分类整理好了。
收拾汽车、火车、飞机等电动玩具时，我嘴里发出“嗡嗡”声，并大神喊着：“敌人的飞机要来轰炸了，快把它们藏进防空洞!”那些飞机汽车等也都被开进了规定的箱子里。
采用游戏法时，幼儿始终处在“玩”的气氛中，克服了枯燥和单调，幼儿兴趣高，速度快，效果好。
如果教师能注意经常性的变换游戏方法，幼儿收玩具的积极性一定能很好地保持下去。
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带任务回家
一个快乐的学期快要过去，孩子们又成长了一岁。
他们变得更加的懂事了，面对即将升入小学的孩子们，作为一个老师我们需要给他们的是什么呢？思考了很多，其中最重要的是培养孩子的任务意识和责任感，让他们带着一些简单的任务回家是我们总结出来了一个方面。
于是我们两位教师在一起讨论到底要如何来培养呢？我们也采用了一些方法，但是发现当我们简单的将任务布置下去之后得到的效果并不是十分的明显，对孩子们的作用好像也不是非常的大，追究原因发现，原来在计划实事的过程中，我们缺少了有效的实施手段，所以，孩子们看不倒完成任务之后有什么有利的方面，从而逐步失去了坚持完成的信心。
因此，我们知道在培养孩子完成任务时，必须要给孩子积极的鼓励。
我们的孩子都有上进心，表现欲强，希望得到老师的表扬。
老师应正确引导，恰当鼓励，让幼儿良好的表现欲望得以充分发挥，巩固已具有的完成任务的基本能力，克服缺点，为自己，为他人做力所能及的事，成为培养其做事能力的强大支力。
孩子有些微进步，我就及时给予具体的表扬，投以赞许的目光。
如当从未完成过任务的宋思涵小朋友有一天将老师布置的任务完成之后我们给了孩子一个五角星，等他得到之后激发了他更加想要把任务完成的信心了。
同时我们还给孩子们提出另一个奖励的措施，当孩子们能够很好的完成任务，当集满了6颗五角星之后，可以在老师那里得到更大的奖励。
就这样我们的孩子在不断地努力下也在老师不断地鼓励下，他们她明白自己什么事情做的对，什么事还须往一定方向努力才行。
可见，在老师不断的鼓励中孩子会逐渐增强成功意识感，并愿意去继续探索，学习新本领，为入小学养成了良好的完成任务能力的习惯。
教师的“任务”
曾读过一个耐人寻味的故事：一个小女孩心爱的小狗死了，她非常伤心地趴在一扇窗边，看着别人慢慢地掩埋曾经朝夕相处的小狗，不由地流下了悲伤的眼泪。这时，她的爷爷走过来，轻轻地对她说："宝贝，你为何不打开另一扇窗呢?”小女孩听了，便一边流泪一边慢慢打开另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各种各样的鲜花竞相开放，美丽的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，还有很多很多叫不出名字的小鸟，正在热闹地穿行其中。看着看着小女孩不禁破涕为笑，心情好了许多。
由此想起了我们教师，面对形形色色的幼儿，应用多种教育手段来教育幼儿，尤其是面对智力低下、或调皮捣蛋的幼儿，更应为他们打开另一扇窗。人无完人，每个幼儿都有闪光的一面，不要只看到他们的不足，在日常生活中，有的老师会数落智力低下的幼儿，如做数学练习时，老师当着别的幼儿面会说："她不会的，搞不清的，我不教她了。”"笨猴子，这种练习我讲过几次了，还不会做。”试想，你是那个幼儿，你的心理会有什么感觉?有位心理学家说过："人人都有巨大的潜能，只要你抱着积极的态度去开发这种潜能，就会有无穷的能量。”作为一名幼儿教师，我们应蹲下来和幼儿说话，学会用敏锐的眼睛观察幼儿的言行，打开另外一扇窗去看待幼儿，或许他们在数学上是弱项而在艺术上是强项呢?有许多着名的科学家如：爱迪生、牛顿他们也不是全能，只是挖掘了自己的强项才有他后来的杰出的贡献。
作为教师，在日常的生活管理中，应多了解幼儿的性格、品质等心理特征。根据他们的最近发展区去培养他们的兴趣，增强他们的自信心，多用赏识教育的手段去激励、唤醒、鼓舞他们主动学习的内驱力，找到发挥幼儿学习潜能的最佳点。为他们打开另外一扇窗，让幼儿自己看到从未看见的美景，对自己的前途充满希望。
自觉完成作业时给以表扬
孩子学习认真听讲的同时，还要完成我的一部分作业，作业对每一个孩子的感觉都不一样，可以用“几家欢喜；几家忧”吧。孩子他遇到了困难，我想帮你，中午吃完饭让孩子们写写数字，我边翻作业本边看着孩子们的作业，当我翻到林林的作业本时发现他的作业速度非常的慢，我最先想到了奖励孩子的方法，当一份作业看起来过多的时候，就把它分成若干份，按份设奖。每当孩子成功完成一部分，你就给他一个奖励。比如，与孩子约定如果他完成作业的三分之一，将可以有一样他喜欢的小东西。如果完成了作业的一半，可以允许他多看他喜欢的《奥特曼》漫画书，这样一来激励他不断地努力学习。如果他可以按时完成全部作业交给我的话，则可以有更多的奖励。在家父母也可以让孩子自己列出一个他愿意争取的奖励清单，但不是什么昂贵的、特别大的奖励，可以是一些食物奖励，如可以吃些小零食，或者是给小玩具，又或是和父母一起玩等。这样你就能保证经常提供奖励。如果孩子能完成作业就鼓励他，本身也是在清楚地告诉孩子你要求他怎么做。然而象孩子有小小进步父母要给予奖励一样，他做不到时，小小的惩罚，也是必要的。父母要不断地坚持对孩子的成绩进行多表扬、少批评。当孩子能按时完成了比较难的作业时，这时老师你可以表扬他说：“你都做对了，真了不起。”当他自觉地完成了作业时，更加给以表扬：“今天真认真呀!”这样一表扬，孩子在以后会更积极地做作业。，想到这儿我也对林林使用了这个方法，刚开始，对林林还是比较有吸引力的，慢慢的往前赶作业了，可是渐渐才两天，这个方法就在此失效了，怎么办？是信心上还是学习的吃力，但是大部分的孩子都能够完成作业，林林是作业的压力吗？我该怎么办？
幼儿教师高效教学行为之我见
幼儿园也能创建高效课堂吗？“教个10以内数的加减法、学个小儿歌，这么浅显的知识也有高效教学行为可言吗？”首先，我的回答是肯定的，幼儿园教学的确存在高效、低效、无效问题，只是我们追求的高效和中小学研究的高效教学在性质和程度上有所不同，幼儿的年龄特点和认知规律决定幼儿园教学不是小学知识的提前学习和掌握，所以，我们追求的高效也不是让幼儿在短时间内背诵大量的古诗词、识记大量的文字或学会心算、口算等，而是注重幼儿的活动、感受和体验，注重对幼儿学习兴趣的激发和自信心的培养。我想幼儿园教学如果达到高效，幼儿可能终身都能记得，因为每个人都会记得童年的趣事，比如，我小的时候，对藏在门洞里看行人和骑车人路过时出现的影子很感兴趣；对我走到哪影子也跟到哪感到很神奇，但那时我不明白，记得问过我爸爸，但当时爸爸怎么解释并没有让我留下深刻印象。而现在，在幼儿园的课堂上幼儿可以亲历发现影子——制造影子——探索光与影子的关系几个过程，其很好地满足了幼儿对影子的探索愿望。我想这样的活动就是高效的。下面，我就唐慧老师设计的影子变变变一课，谈谈我对幼儿教师高效教学行为的看法。一、精选生活中的现象做为教学活动的内容选择贴近幼儿生活的教学内容是高效教学的前提。影子是幼儿身边的现象，探索光与影子的关系，既能满足幼儿当前的兴趣，又有助于拓展幼儿的经验和视野。影子的课还可以做一些延伸活动，如：上午两名幼儿合作，到户外找一找自己的影子，然后互相把影子画下来。下午再来画影子，幼儿会自己发现影子的大小在不同时间是不同的，这些现象的发现会成为幼儿的有益经验为幼儿日后的学习提供帮助，这些问题的产生也可能成为幼儿学习研究的兴趣点。二、优化幼儿的学习过程提供良好的学习环境与材料是高效教学成功的一半。幼儿的学习离不开动作，因为幼儿的思维是从动作开始的，也是在动作中发展的。幼儿园高效课堂必须是注重幼儿活动的课堂。1、创设适宜的教学环境。唐慧老师要把教室分成操作区和交流区两个区域，既幼儿的操作探索活动与幼儿的交流分享活动分别在两个地方进行，这样做的原因是为幼儿排出干扰，幼儿年龄小，自控力差，如果不分区，在进行交流的时候幼儿会不停地摆弄自己的学具，而不注意听别人的发言。2、提供适宜的材料（学具）。唐慧老师为幼儿每人准备了一个手电筒、一个塑料材质的小动物玩具，如：小马、小猴、公鸡、孔雀等，幼儿就是利用手电筒的光和玩具来制造影子、发现影子变化的。材料是帮助幼儿主动高效学习的。所以，教师提供的材料应是幼儿感兴趣的又易于表达的；材料的大小应是便于幼儿操作又安全规范的；材料的种类应是有代表性又不宜太多的；材料的数量应尽量做到幼儿人手一套。3、尽量让幼儿动起来。唐慧老师在本课充分调动幼儿的各种感官（找一找、看一看、做一做、说一说）参与到寻找影子、制造影子、探索光与影子关系等活动中去，如：开始时，请幼儿在教室里找一找，看能找到什么东西的影子；然后通过两个问题引领幼儿进行了两次探究活动，第一次操作前老师是这样问的：“你能想办法让手中的小动物的影子停留在墙面上吗？”；第二次操作前，老师提出的问题是“墙上这些小动物的影子会变吗？会怎么变？”幼儿带着问题边操作边思考。在每一次操作后，教师都要组织交流分享活动，让幼儿把自己发现了什么，是怎样发现的讲出来，研究表明，培养幼儿把自己看到的、做过的事情复述出来对幼儿的思维发展十分重要。三、教师成为幼儿学习活动的合作者高效教学教师要退位，对幼儿实行间接指导，而不是直接传授。教师成为幼儿学习的合作者是实现高效教学的保证。1、用语言感染幼儿：教师的语言要亲切而不造作，在课上教师要通过语言神态营造疑问的氛围，激发幼儿探究问题的兴趣；对幼儿产生的认知冲突，教师的态度是不置可否，用实验说话，培养幼儿尊重客观事实的科学态度。2、用倾听尊重幼儿：在幼儿回答问题时，教师要用眼睛注视幼儿，身体与幼儿高度一致，使幼儿体验到关心和重视。3、用回应激励幼儿：当幼儿回答问题后，教师要对幼儿的回答全部给予认可，再提出进一步思考的方向。如：奥，你是这样做的（整理幼儿的回答）；嗯，你的发现挺有趣，在看看还能发现什么？啊，你的想法很特别，再想想还可能会怎样？总之，幼儿园实施高效教学研究的空间还很广阔，我将在实践中继续努力。
老师，我的小兔完成了
观察地点：中二班教室，观察对象：方杰，观察者：何雅丽，发生了什么：我看见你拿了一个薄木片，是长方形的，你拿了记号笔在木片上画了两个半圆形，你说：“老师，我画得是小兔子的身体。我要把它割开来。”你来到工具区，你选择了台锯。你打开电源，将画有半圆形的木片放在台锯上。你发现台钻沿着半圆形的线割了1厘米左右，你开心地笑了。大喊：“老师，快来看，我成功了。”我对你微笑地点点头。接着，你又拿来口罩，你说：“有灰。”你戴上了口罩接着沿线锯。
你发现木片总是会被弹起来，而且锯床也不跟着你画的路线锯。你着急地又喊了我：“老师，锯子坏了。”我试了试，原来是转弯的地方，你没有把木片转弯过来所以锯床就锯歪了。你说：“老师，我知道怎么回事了。”我看见你双手用力地压着木片，看着自己画的线不断调整割据路线。过了一会，你两个半圆形都割下来了。你来到装饰区，在木片顶端用彩色纸画了两个红色的“耳朵”，用胶枪把眼睛粘上去，再用毛根当胡须，用记号笔画出小兔子的嘴巴。你开心地说：“老师，我的小兔完成了。”
机会及可能性：
在整个活动中，我看到你始终围绕着自己的目标“做小兔”而进行着活动。你先设计做小兔的平面图，再利用台锯进行割据，最后装饰成小兔。我觉得你制作的步骤很完成，条理清楚，知道自己在做什么。另外，老师发现你很善于观察，你发现木片割据时会有粉尘，你中途拿来了口罩进行保护。当你发现台锯不沿你画的轮廓线时，你会求助，并找到方法坚持完成。
我可以为你做些什么：
1.邀请你在集体中讲述、演示锯床的使用方法，注意事项，让更多的小朋友知道锯床的正确使用方法。
2.照片呈现，请你说说你是怎么做出小兔子的。
让孩子自主游戏
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“让孩子自主游戏”！
大班的孩子都比较顽皮好动。
每每课间总是在活动室大呼小叫，你追我赶的;阅读区里的图书常常被翻得乱七八糟;盥洗室里人头攒动，拥挤不堪。
这段时间是孩子们最向往也是老师们最头疼的时刻，因为孩子们玩得不亦乐乎。
而老师们却要时刻绷紧安全的弦，生怕孩子们碰着、磕着，发生什么意外。
面对这样的情形，我们很为难。
如果不让孩子自由活动，把他们禁锢在座位上，既束缚了孩子的自由也不利于他们身心健康的发展。
但如果放任他们，在集体教育活动时，他们就会变得自由散漫，注意力不集中，活动效果也会大打折扣。
于是我将课间活动进行了合理的调控。
让幼儿进行分散活动，去选择自己喜欢的游戏。
选择的过程虽然有点乱，但是几分钟之后，孩子们都能安静下来，有序地和小伙伴们投入到游戏中去了。
除此之外，我还将其与主题活动相结合。
让幼儿玩出自信、玩出快乐。
如：在学习了“小青蛙跳跳跳”之后，我发现孩子们还对那节游戏活动意犹未尽。
于是，在户外活动时，我让他们在原来简单跳跃的基础之上，再去探索还有没有别的跳跃方式，并让他们自由结伴尝试跳跃的方法，孩子了有了活动的方向之后，不会再叽叽喳喳、乱蹦乱跳的了，一切都是那么有秩序。
我发现在游戏活动的组织过程中，我们老师不必为了维持班级秩序而限制或者给孩子们划定好固定的区角让他们进行游戏，我觉得这样做会适得其反，因为孩子们失去了自主选择的权利，他们对游戏活动就会失去了兴趣，从而出现有部分孩子追逐打闹、无所事事的现象。
反之，我们让孩子自主选择喜欢的区角进行游戏，他们会在游戏中寻找到属于自己的快乐，同时，也能促进了幼儿同伴间的交往能力、语言表达能力，使得他们的个性得到良好的发展。
不知道本文“让孩子自主游戏”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
让幼儿真正成为游戏的主人
“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次小班音乐游戏的教学过程中，游戏情节发展到高潮的时候，幼儿的情绪也发展到了高潮，在我缺乏指导游戏方法的情况下，逼迫性的让幼儿安静了下来，在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有根据情节发展的需要来指导游戏，使幼儿对自己失去信心和对游戏的兴趣。幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得快乐的一种活动。幼儿在游戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么我们应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，去展示游戏自己的舞台呢?
1、我们共同认为对于不同年龄特征的幼儿要用不同的方法来指导游戏。如：小班的幼儿很容易受到外界环境的影响，特别喜欢模仿周围的人和事，因此幼儿在游戏时我们要时刻注意观察幼儿，当孩子对新的玩具不感兴趣、不会玩、不喜欢玩游戏时，我们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。
2、中、大班幼儿，我们可以作为一个参与者、发问者、倾听者解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，我们扮演一个角色参与幼儿游戏中，通过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿提供一段时间让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。我认为不同游戏主题的指导方法是不一样的，我们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。
3、游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。我们应该让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点;要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷;让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。这是我们教师指导幼儿游戏的关键所在。
让幼儿养成遵守游戏规则
银行门口静悄悄的，一个人都没有，炀炀和静静开着车来到了自动取款机前，炀炀把银行卡放进了自动取款机，旁边的静静催着他说：“快按密码，快点。”炀炀对静静说：“我还没有领好钱，你等会。”说完就不慌不忙的按起来密码，取好钱以后，炀炀准备要走的时候，静静在大声叫到：“炀炀，你的银行卡没拿。”炀炀一听，赶紧回去取银行卡。
当银行里没有工作人员的时候，孩子们知道自己需要的钱都是在自动取款机中去领取的，在进行取款的时候，炀炀知道去取款机中取钱要输密码，对于用银行卡领钱这个游戏情节，基本上都已经掌握了，但是在取完钱以后，他去忘记了要把自己的银行卡带走，辛亏后面的静静及时的提醒了他，避免了他遗失银行卡。在这个游戏中，孩子们将生活中和父母去自动取款机领钱的经验迁移到了游戏中，从这点也可以看出中班孩子的角色游戏水平比起小班来已经有了一个很大的进步。
从银行没有人工作人员到今天的自动取款机，孩子们在游戏中自由的选择自己喜欢的角色，当游戏中遇到问题的时候，孩子们能联系生活实际，想出了新的游戏材料——自动取款机。怎样利用这个自动取款机去缓解幼儿在游戏中出现的问题，我觉得首先要让孩子们明确这个自动取款机的使用方法，其次是要让幼儿养成遵守游戏规则的意识，这样才能保证游戏的顺利进行。
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