幼儿园小主人说课稿。
如果孩子有厌学情绪，那家庭就起了中间作用，安慰并鼓励孩子！家长要对教师多些理解、多些帮助，及时注意孩子情况，帮助孩子积极健康地成长！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育资源呢？以下是小编收集整理的“让孩子做家庭小主人”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
让孩子做家庭小主人昨晚下班后带xx去超市给他买牙膏。去超市前，我让他自己把要买的东西列好，并给他约定，没有事先计划在内的东西，到了超市，就不可买。xx却说，今晚买的东西不多，用心记就行，不用笔列。到超市二楼后他先熟练的找来一个篮子，去选了面条并记下了价格。然后我们去了三楼买牙膏。在选牙膏时，旁边的售货员，不断的给xx推介一款，价格比较贵的新款产品，xx看了两下，却放下了，说太贵不想要。那售货员说：“这产品好，贵点没关系，你可以问问妈妈要不要买？”我一直笑着站在旁边，没说话。xx却回道，不用问我妈妈，这牙膏是买来给我自己用的，所以得由我自己选。售货员被xx的回答不再坚持自己的推介。
选好牙膏，我们又去挑了些水果，我让xx把水果提着自己去打称，称后xx还不忘看看价格有没有打错，因上次在这错过一次，从那后他就记住每次都会关注一下。称好水果，准备排队买单。在商场转悠地整个过程中，那个购物篮我都没去碰过，一直由xx自己拉。这也是我与xx逛商场一惯的做法（除非买的东西多，超出xx能力范围内）。
在打价买单时，xx自己把东西一个个从篮子里拿出，放在收银台上，完后还把篮子归位放好。等收银员打好单后，我在付钱时，xx又把东西一个个装在购物袋里。
回家的路上，xx说去面包店买点面包，好留到明早做早餐。进了面包店，店家好像又换老板了，这是我们关注这家店后第三次换人了。xx看到面包没有会员价，就问老板是不是会员卡无效了？新接手的老板说，有会员价，但是要在会员卡里先充钱，生效后方可使用，xx想了片刻最终决定不充钱了，并还当着老板说：“等我们充钱了，指不定哪天你们又换人了，那这卡又会无效。”xx的话让我感到很意外，小家伙知道精打细算了。
回到家，xx就对在冲凉房的爸爸喊问道，让他猜猜今晚我们都买了些什么。睿爸一个个猜，xx就紧问，还有呢?还有呢？最后睿爸出来翻看，问他的裤子给买了没有，我没出声。因在场商看时，裤子都是上百，xx说：“爸爸是要买条上班穿的，这里的太贵了，让我隔天在网上给他买。”我听取了xx的意见。
看来这样历练着xx还是很不错的，现知道买东西不光只盯产品选，还知道比比价格看。家庭小主人，我想应该继续让xx当下去。
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2020让孩子做学习的主人计划总结
方案教学的教学方式极具弹性,没有一种统一的模式,需要教师在师生互动中运用智慧去把握教学的过程,因此,方案教学的成功与否与教师本人的素质以及他对此种方式的教学的理解有至关重要的关系。所以,我们在尝试方案教学是不可以急于求成。
不知不觉,我班开展主题方案教学已经一年多了。
方案教学是根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题,并以该主题为中心加以扩散,编制主题网络,将概念予以分化、放大,让儿童通过自己的学习,探索概念的内涵。有专家在评述方案教学时这样说:方案教学旨在丰富儿童的心灵世界,不只局限于知识和技能,也包含情感、道德和审美能力。一年多的教学下来,我深深体会到,在实施主题方案活动时,幼儿园教师每天每时都会面临来自幼儿的挑战。课程虽由教师预先计划,教师根据儿童的生活经验和教师认定的儿童兴趣编制主题网络,但是,课程真正的实施过程却主要是根据儿童的兴趣和需要展开的,这就是说,儿童在主题网络中的某个"结点"感兴趣,愿意探索研究,即可以就此展开活动,还可以进一步延伸,儿童决定了活动的时间和空间。这些和以前我们所实施的正规系统教学是不一样的。系统教学由教师规定教学的次序和布置特定的教学任务,实施过程依据的是知识和技能如何最好地被接受,能帮助儿童获得基本知识和技能,而方案教学则能给予儿童在有意义的背景下得到运用这些知识和技能的机会;在系统教学中,学习者处于被动接受状态,而在方案教学中,学习者在各种工作中积极地参与探索和研究,灵活地运用各种已经习得的知识和技能,并作出自己的决定。在我班开展主题活动的这段时间里,我感到教师常常有意无意地以活动组织者、领导者的身份出现在幼儿跟前,把自己的想法、意愿强加于幼儿,出现了"穿新鞋走老路"的现象,使得幼儿的能力没有得以充分的发挥,局限了孩子的思维。对此,我总结了一些个人的经验。
1、为幼儿打开方便之门,创造种种条件以满足他们的探索欲望。
活动进行的过程中,教师最为困难的事是难以在真正意义上了解儿童的兴趣和需要,难以预先根据儿童愿意探索的问题做出安排,面对偶发性很强的情况,教师既不能加强控制儿童的力度,又不能袖手旁观,听之任之,而是要在充分尊重儿童的前提下,努力帮助幼儿提供种种条件,让儿童自己动手去操作,以满足他们的探索欲望。例如:我班开展了《欢欢喜喜过新年》这个主题,活动中我们带幼儿来到年货市场,想买一些新年吊饰布置教室,可来到年货市场不不一会,孩子们就发现了货架上放着的一个狮子头,一下子,他们的兴趣全部跑到狮子头上面去了,很多孩子还要求老师把狮子头买回去。在这种情况下,我们没有一味的顺应他们的要求,在和幼儿分析了经济方面的问题后,我们回到教室,过了一会,老师找来几个大纸箱,提议用纸箱来制作我们自己的狮子,孩子一听很兴奋,马上忙碌起来。狮子做好后,我们敲锣打鼓的舞着狮子拜年去了。
2、搭建自由和宽松的舞台,使幼儿在原有的水平上得到最大程度的发展。
没有自由,就没有创造。在幼儿自主的活动中,"什么是对的,什么是错的","应该怎样,不应该怎样",这些想法在他们的头脑中原本都是没有的,如若成人对他们多加管束,他们不能自由地思维,自如地运用材料,自动地调节自己的行为,这样会使幼儿的创造能力大打折扣,从而局限幼儿自身的发展。例如:在《好吃的食物》这个主题中,我们教会幼儿包饺子,活动接近尾声的时候,应孩子们的要求我们请来了家长举办了一个小型餐会,餐会上,孩子们一展“厨艺”,包饺子、搓面条、做水果沙律忙个不停。不一会,我们发现,今天的饺子怎么怪怪的?细心观察,原来很多孩子自创了各种形态的饺子,还拿着饺子对爸爸、妈妈说:我包的是ХХ饺子,特别的好吃。看着这一切,我们没有干扰孩子们,谁知道,新一代的“厨神”会不会在这里产生呢？
3、充分利用家长的参与和社区资源。
在方案活动开展过程中,师生双方始终处于积极的互动状态之中,多种类型的活动保证了这种互动作用。家长的参与和社区资源的充分利用,在方案教学中占有重要的地位。家长和社区各类人员能为儿童提供大量的物品和信息,这对于主题的展开与深入都十分有益。在我班这个学期的几个主题中,我们注意到这一点,将我们身边的各个社区,如:农贸市场,商场,商店,花市变成传授知识的第二课堂,让孩子们在社区里发现与探索,获得直观的知识。《好吃的食物》这个主题时,我们在农贸市场里,买菜的叔叔、阿姨教幼儿认识了很多很多的蔬菜这也是利用了社区个人员的资源。开展〈〈好吃的食物〉〉主题时,我们请来家长举办餐会,在这种老师、家长、小朋友互动的活动中,幼儿的积极性被充分调动起来,参与热情高涨。
方案教学的教学方式极具弹性,没有一种统一的模式,需要教师在师生互动中运用智慧去把握教学的过程,因此,方案教学的成功与否与教师本人的素质以及他对此种方式的教学的理解有至关重要的关系。所以,我们在尝试方案教学是不可以急于求成。
育儿心得：我是“小主人”
育儿心得：我是“小主人”
在《发现孩子》一书中，特别强调“让孩子回归自然”，“不为孩子的自然发展设置障碍”，“为孩子提供美丽、适宜的环境”。在可以刺激孩子自发活动的环境中，儿童可以在没有丝毫疲劳感的状态下逐步完善其动作的协调性，并学会人所特有的优雅与灵巧，身心都得以愉快地成长。
遵循自由的原则，我平时都稍加留心，尽量给女儿布置适合她身材比例的环境。
在家里，清清有自己的小桌子、小椅子、小沙发，看书画画拼图不吃力，不用垫着脚尖或两脚悬空；她的粉红色书架和她一般高，任意取阅不需大人帮忙，我们戏称为“小人国图书馆”；她有紫色的收纳柜，内衣和袜子自己可以摆放整齐；我在烘烤饼干时，她也能摆弄工具参与其中……应该说，她在家的生活自然舒适愉悦，性格也变得平和、满足。
对现有环境稍加利用，还能收到意外的效果呢！比如将孩子的书法或绘画习作稍加装裱贴在家里醒目的位置，既能增加她的自信，也能激发她的热情。
清清睡觉的房间就有一面墙上挂了好几幅她的画，每天睡觉前，我们都要仔细欣赏一番，她特别得意，还许诺：“妈妈，我还要多画几幅挂在墙上，你想我的时候就看看我的画！”看到女儿对绘画表现出持续的热情和兴趣，我真的特别开怀！
我希望女儿拥有丰富的内心和独立的人格，所以为了配合她的成长，就必须为她准备“一个适宜的环境”，让她建立自己的生活秩序，让她成为环境的小主人！
育儿主题探讨：怎样让孩子做情绪的主人
育儿主题探讨：怎样让孩子做情绪的主人
一、开场语
首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！
二、主题名称
今天我们探讨的主题是“怎样让孩子做情绪的主人”
三、参与人员
（斗鱼）主播：奇迹糖糖乐乐可可
互动的朋友:abchyhoo、糖糖粉36、彤彤宝贝001等。
四、讨论的观点
abchyhoo：不哭好好说话我会给买的，哭我是不会给买的，我不会给他这种错误的暗示。哭我就会放弃原则去跟他妥协，大人要有自己的坚持，才能去教好小孩。不然，小孩没有自律，以后会变的跋扈。他哭，就让他哭，下次再哭，还是一样，多哭几次他就不会再哭了。以后我要是结婚，我的宝宝可惨了。要想对小孩负责，就要给他好的环境。正确的引导，不是任由他的发展，小孩是要给他自由的思想发展空间，但作为父母要有原则。
糖糖粉36：孩子的情绪的自控能力有时侯须要自我的调整。
彤彤宝贝001：：可以通过一些游戏进行相应的引导，孩子的情绪会有所好转。
五、分享
（一）个人想法
对孩子而言，成长中的每一次新体验都意味着新的快乐，同时也会带来烦恼与困惑：父母不再有求必应，更喜欢对孩子说“不”;就算再不乐意，宝宝也得自己叠被子、收拾房间;总有几个小朋友不喜欢和自己玩;最糟糕的是，那么渴望参加体操表演，老师却偏偏没点自己的名。
面对以上这些事，孩子难免体验沮丧、愤怒、嫉妒等消极情绪，或者经历心情的大起大落。如果他们能够恰当地把握和控制，及时忍耐并积极反省，往往会出现令人惊喜的得体反应，养成受人欢迎的心理品质。
情绪在儿童完整发展中是个不可缺少的部分，我们要理解孩子就，要了解孩子的情绪;我们要接纳孩子，就要接纳孩子的情绪;我们爱孩子，就要包容他的情绪。
幼儿刚刚进入幼儿园，难免会有害怕的情绪，最直接的反应便是哭，孩子为什么哭呢?是因为这时的她心里有种强烈的不安感这种不安是他感到很难过，这时候老师应该了解幼儿心理的情绪，才会找到有效的解决方法。
在这个时候，我们应该允许孩子发泄自己的情绪，允许孩子哭，然后告诉孩子：“宝贝，你很安全，老师时刻陪着你，保护你!”这时候，孩子可能还会哭，但是，他的心会慢慢的趋于平静。
哭是痛苦和伤心的表现，这里的哭不是伤害，而是情绪的流淌，这时候的安慰就是倾听，倾听孩子的情绪，倾听孩子的哭声。倾听就是允许孩子把情绪流淌出来就是接纳，就是理解。
儿童除了哭得情绪还会经常出现愤怒的情绪，有这样一个例子：一个三岁的小男孩拿着一个红薯，艰难而笨拙的剥着皮，父亲毫无察觉的想：“按孩子这样的速度，恐怕半天也吃不到。”于是，爸爸一把夺过了红薯：“爸爸帮你剥。”孩子怔住了，愤怒的大声哭了起来，父亲慈爱的说：“别哭别哭，真是太心急了!”父亲以为是孩子急于想吃到红薯便急切的把剥完的一半放在了孩子手里，可是，孩子却将红薯愤怒的扔到了地上。这一仍也激起了父亲的愤怒。
这个矛盾的产生是因为父亲不知道孩子的兴趣在于剥红薯皮，在于手的使用在于必须由自己剥自己吃的秩序，儿童成长的需要没被满足才使他愤怒。由于成人无法站在孩子成长的角度，来对待儿童，所以就这样和孩子失之交臂，更剥夺了孩子成长的机会。
在幼儿园中孩子也会有相应的情绪，如如园的焦虑的情绪，和小伙伴的争抢玩具的情绪
因此，作为一名幼儿教师，要善于发现幼儿心理的感觉及情绪的变化，才能更好地做好教育工作，用心了解生命，尊重生命，才能从本质上改善教育。
带着对生命的思考，对幼儿的尊重，细细的品味教育书籍，我相信，每读一次就会有一次的收获。在生活中用实践来实现幼儿良好的情绪，有完整的成长。
（二）书上分享
费洛伊德从精神分析的角度出发，认为“游戏缓和心理紧张，发展自我力量以对付现实的环境”。著名心理学家埃里克森认为，“游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童以复活他们的快乐经验，也能修复自己的精神创伤。”2-3岁是“情绪脑”的发育关键期，此时，亲子游戏的价值是帮助孩子健康地宣泄情绪。
一、亲子游戏缓解孩子的情绪问题
有时候出于某些原因，比如，怕伤害别人的感情，怕父母生气，孩子不愿把在生活中所碰到的一些事情或困惑直接告诉父母或朋友。而在玩假扮游戏之时，孩子就少了这些顾虑，他们可以借助游戏中的人或物，毫不保留地说出那些不愿直接诉说的事情或困惑。尽管说那些话时，孩子借用了别人的口吻或身份，但这么做，终究比把那些话埋在心里不说要好。此外，孩子在吐露了那些话语之后，强烈的情感得到了缓解，他们内心也会觉得更好受一些。
同时，孩子玩游戏时说出自己感受的过程反过来又帮助孩子重新认识、梳理了自己的情感，让他更明确自己到底需要表达的是什么，以后碰到相似情况时，应该用什么样的方法去应对。孩子会又经验和自信地处理生活中碰到的事情。
二、亲子游戏帮助孩子建立自我认知
孩子是在周围环境中通过与人互动和交往认识自我的。在和家庭成员的互动中，逐渐认识自己所处的地位正确处事的方法。而假扮游戏，给孩子提供了“换位思考”的机会。
比如，小女孩妞妞在给自己的玩具娃娃换衣服时候，她一边脱下娃娃的外套，一边模仿妈妈的口气说：“看，你的外套多脏啊！换下来，妈妈给你洗洗吧。以后出去玩的时候记着，不要弄脏衣服哦。要不然，妈妈每天洗那么多衣服多累啊！”
妞妞和玩具娃娃玩的假扮游戏中，她是妈妈，而娃娃则是她自己。通过玩游戏，妞妞把自己置身于妈妈的立场，体会妈妈在日常生活中对待自己的心情和情感。妞妞经过不断地换位及对自我的认识，学会同情和体谅别人。在玩假扮游戏时候，孩子在不经意间学习日常生活中所必需的社交礼仪、文明举止和语言。
很多时候，父母也许之时觉得游戏是供亲子间消磨时间、让孩子开心的方式。然而，游戏这个载体，不仅承载着孩子的喜怒哀乐、所思所想，更是非常适合两三岁幼儿的认知情绪、管理情绪，发展自我管理能力的通道和路径。
请两三岁的幼儿的父母，别觉得和孩子玩游戏是一件很复杂的事情，好游戏无处不在，也无须繁琐的规则和复杂的道具。爸爸趴下身子就成了孩子最爱的那匹“大马”；妈妈把腰弯成拱形，就给孩子制造了一个“山洞”，只要父母保持一颗童心，帮助孩子发现并挖掘生活中的趣味，就很快能够发现：一切皆能成为游戏。
让孩子成为自己情绪的主人
让孩子成为自己情绪的主人
●设个“出气角落”
孩子和成人一样，有脾气、发脾气都是正常的。父母可以在家里设定一个专门的区域，作为全家人发泄情绪的场所。父母与孩子共同约定，无论当时心里有多不痛快，都不能随意发作，也不能迁怒别人。深吸几口气，把气愤、难过等强烈的感情压抑下来，立刻参与到其他活动、游戏或工作中去。回到家以后仍觉得心里不舒服的话，完全可以一头扎进“出气角落”，以自己喜欢的方式尽情宣泄“情绪垃圾”。
当孩子在“出气角落”宣泄情绪时，父母尽量不要打扰他，除非孩子觉得有人陪他聊聊天更好。当孩子自愿从“出气角落”出来的时候，父母将会看到一张神清气爽、笑逐颜开的可爱面孔。他们还会主动分享反省的心得体会，寻求父母的理解与支持。
布置“出气角落”的2点建议：
1。“出气角落”可以是一个宽大的旧沙发，或是几张软垫子，最好能有一个帘子（方便与其他空间隔离开），布置得温馨舒适些。
2。可以放些旧的毛绒玩具、画笔、白纸、小杠铃、图书等，让孩子自由选择自己习惯的发泄方式，如拍打毛绒玩具、胡乱涂鸦、做点运动、阅读喜欢的书籍等。
●打个秘密暗号
孩子最喜欢秘密，也最珍惜秘密。父母的一方可以与他设定一些“你知我知天知地知”的暗号，比如眨左眼表示“干得不错”，眨右眼表示“继续努力”，右手小指碰头表示“停下来，想一想”，竖大拇指表示“你是我的骄傲”等。平时可以适当使用这些暗号，形成相互间无言的默契。当孩子拿到五角星，父母眨一下左眼，他会比听到口头表扬更加兴奋和喜悦；当孩子学会跳绳，父母眨一下右眼，孩子将备受鼓舞，更加勤于练习。当然孩子也会时不时打出几个动作，看父母是否心领神会，父母必须要反应敏捷才行。
在孩子即将当众发怒的时刻，再多的劝告都已经苍白无力，甚至只起到反向的作用。此时，父母充满信任的眼神，加上右手小指碰头的有趣动作，却有神奇的效果。孩子的脸部线条可能会变柔和，急促的呼吸也渐渐平缓，紧握的双拳伸展开，一场“危机”就这样悄无声息地化解了。当孩子暂时平静下来后，父母最好马上带着他远离当时的情境。
●来个“亦褒亦贬”
有时候，批评不当也可能导致孩子强烈的情绪反应。
1。分寸把握不到位
父母千万要记住，不赞成孩子的某种行为并不是对他本身的否定，一定要就事论事。比如孩子平时一向很乖，有一回感冒了却提出要吃冰淇淋。父母假如借题发挥，由这一事件轻率得出“你就是一个不讲道理的小孩”这样的结论，孩子当然会忿忿不平了。
2。表达过于直接
开门见山的责备容易引起孩子的逆反心理。如果父母想指出孩子当天上午对长辈没有礼貌的言行，聪明的做法是先从孩子的优点说起，赢得他的好感，特别要列举他平时礼貌待人的“闪光事迹”，随后引出上午的不礼貌事件，形成强烈落差，最后请孩子自己分析和解释。
“亦褒亦贬”的批评方式能够满足孩子与日俱增的自尊心，提升他的自我期望，引导他适度控制自己的不良情绪反应，不失为提升孩子控制情绪的一大高招。
●做个平衡补偿
孩子做游戏输了，他当然会郁闷、不开心。但是如果每次父母都能给他一个大大的拥抱，并且告诉他“你是最棒的”，孩子就能逐渐克服消极的内心感受，坦然而从容地投入到下一个游戏中。这就是情绪的相互补偿起了作用，将有力的积极情绪与较弱的消极情绪配对，缓冲消极情绪发作的强度，达到一定程度的心理平衡。
父母在处理孩子情绪问题时通常容易犯“火上浇油”的错。孩子的坏情绪已经像火山那样一触即发，父母还要当众呵斥一番以显示自己的权威，导致后果一发不可收拾。如果在“暴风雨”来临前夕，父母能慈祥地看着孩子，温和地安慰和劝说，轻描淡写地替他解围，并迅速把他带离情境，孩子心中的那团火可能就不会熊熊燃烧起来。对待孩子的怯生现象也是如此，父母越是煞有介事地要求他当着陌生人的面表演，他越是害怕退缩。不如先让他很自然地和陌生人说说话，一起做游戏，相互熟悉后，孩子反而愿意把自己的“拿手功夫”秀出来。因为他内心的恐惧情绪已经与共同活动的愉悦感发生了“中和反应”。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《让孩子做家庭小主人》一文，希望能解决您找不到教育孩子的方法时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园小主人说课稿专题，希望您能喜欢！