幼儿园感冒的时候说课稿。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？下面是小编为大家整理的“当孩子向你嘟嘴的时候”，希望对您的工作和生活有所帮助。
孩子们的表情是千变万化的，当他们向你嘟嘴的时候，你应该看见他们在嘟嘴后面的情绪。那其中或许包含这自己的委屈，又或者带着对你的不满。“生活中并不缺乏美，只是少了发现美的眼睛。”同样，孩子们不是只有在自己伤心的时候才会嘟嘴，当他们有什么“难言之隐”的时候，这种表情也会现于颜面。
每一天的英语课上和不同年龄段的幼儿一同学习、游戏的时候，我总会看见一些孩子“不满”的嘟起小嘴，起初我不没有在意这样的情景，只是把那种表情当作是孩子们应有的情绪显露，并没有深思孩子为什么会有这样的表情。久而久之，我发现并不是每个孩子每天都会这样。一天英语课快要结束的时候，奇奇嘟嘴小声抗议：“Candy妈妈，你今天又没有请我参加游戏！”看着他翘得老高的小嘴，再看看他欲哭的面容，我诚心的向他道歉。
自从那次之后，每次上课我都尽量选择参与性较强的游戏，并针对各年龄班幼儿的特点进行小组游戏，渐渐的孩子们嘟嘴的表情少了，我心里也踏实多了。
和孩子们相处久了，日渐生情。每每看见他们因为委屈嘟嘴的时候，我总是觉得孩子们是懂得和老师交流的。不管他的年龄是不是很小，他都会用自己的表现方式与你交流，有时候是语言，有时候是动作，有时候是他们的表情。无论他们用什么样的方式和你交流，只要你用心去观察、体会，你就会和孩子们成为知心朋友，他们不会因为你是自己的老师而产生恐惧，但是却会因为你是他的老师产生敬意和爱意。
当孩子嘟嘴的时候，我们要做的不是指责，而是倾听、交流。
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当孩子的意见有分歧的时候
在今天的晨间活动中，一些早来的小朋友们认真的练习着拍网球，可是有些小朋友没拍几下就坐下来休息了，为了考验孩子们近段时间拍网球的技能，于是我把他们集中起来，让每个孩子在全班小朋友面前进行拍网球的展示，并规定连续拍上50个就为过关。这个规定也得到了孩子们一致认同，很快地孩子们投入了备战的状态，一轮下来，有些小朋友连续拍了50多个，有些小朋友拍了几个，当轮到陈罗欣昱的时候，她很卖力地拍起来，刚好拍到49、50个的时候，球没弹起来，为了鼓励她，我就说了一句：算你50个，过关！我刚一说完，贺春苗马上站了起来，很不服气的说：“林老师，她没拍到50个~！”紧接着旁边的王欣雨、罗艺鑫也随声附和着。
见到如此情景，反而我自己觉得很尴尬，为了控制局面，我对孩子们说：“你们同意陈罗欣昱过关吗？”果然举手的小朋友是一半一半，有些孩子同意，有些却不同意，孩子们的意见明显出现了分歧。当遇到这种情况的时候，我们老师可以把主动权交给孩子，让孩子自己来决定怎么评判。
于是我问孩子们：“你们的意见不一样，那怎么办？有些孩子说：让陈罗欣昱再拍一次；有些孩子说：如果同意的小朋友的多那就算她通过……在我的引导下，孩子们都说出了自己的想法，这样的锻炼可以让孩子形成自主的个性品质。
二年级：当老师不在的时候
今天学校安排语文老师听课，我去听了一、二两节，在第三节课的课前两分钟时回到了教室，准备上第三节的语文课。当我站在教室门口的时候，眼前的一幕让我不禁皱起了眉头，你看：一贯认真的小想边东张西望，边和同桌说着什么，一副意犹未尽的样子；平时做事就拖拉、随意的小琛更是大声地吆喝着，一脸的兴奋；而素来胆小怕事的小豪也与周围的同学激烈地争论着……还有一小部分学生随着班值日的引领有气无力地背着古诗，此起彼伏，整个教室看上去散漫、凌乱，一点都不像要上课的样子。班值日尧尧呢？只见她紧皱着眉头，涨红了小脸，无奈地看着大家，喊着：“上课了！你们听见了没有？刚才那首《枫桥夜泊》再背一遍。”于是，零零落落的声音又响了起来……而我就静静地站在教室门口，用眼睛在逡巡着没有说话。这时，有学生发现了我，马上坐正了姿势，专注地看着前面，一个，两个，三个，四个……不一会儿，背古诗的声音响亮了，也整齐了，但是眼保健操的音乐声也响了起来。
课前的小小插曲可以影响人的情绪，学生在如此兴奋的状态下，能迅速地进入课堂的学习吗？而我又在如此糟糕的心情下，还能心平气和地进行教学吗？虽然我没有对他们大发雷霆，但却与他们讲了我们的心中应该有一根“弦”，一根随时准备拉紧的“弦”，就像是小提琴或二胡，只有拉紧了弦才能演奏出美妙、动听的乐曲一样，我们心中的“弦”拉紧了，就会使你的人也变得美了。看着学生们似懂非懂的目光，我没有再往下说，开始了今天的课……
学会用“嘴”说话
小班有个孩子叫刘航宇，一入园就表现出了与众不同的调皮，他的嘴巴几乎不用，(活动课老师不论教什么他的嘴总闭得紧紧的)，平时也不和小朋友交流;而手的用处却表现地尤为突出，在园的时间几乎没一刻闲着，不是挠挠这个，就是捅那个一锤，把班级搞的“告状声不断”，怎么办呢?静下心来之后，我找他的家长谈了谈，了解了一下孩子在家的表现，同时也向家长客观地谈了孩子在园的表现。告诉他孩子出现的交往上的困难，希望家长配合幼儿园工作，每天问问孩子在园交了几个新朋友及学的内容等。
我走到孩子旁边蹲下身子边抚摸他的头边轻轻地告诉他：“航宇，老师和你是最好的朋友，老师也知道你很想和小朋友玩，你不明白小朋友为什么总告你状是不是，老师告诉你个让小朋友喜欢你的法宝，好不好”孩子郑重的点了点头。“学会用嘴说话”，不要用“手’说话。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我见时机成熟，于是和孩子解释道：“你想干什么事情的时候，要用嘴巴说出来，不能用小手，小手是用来做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你会喜欢和用手说话的小朋友玩吗?”孩子恍然大悟的点了点头。
接下来的日子，孩子明显的变化了。班里的告状声也没有了。
别把孩子当填鸭
有些家长总怕自己年幼的孩子吃不好、吃不饱、营养不良，就根据书本上人体每天需要多少克食物、多少卡热量等医学检测指标，“填鸭式”地喂孩子。
每当孩子不肯多吃的时候，总是“妈妈哄，奶奶骗，爸爸压，爷爷劝”，“齐心协力”地让孩子把饭咽下去。
这种强迫进食的做法，对孩子的身心健康是有弊无益的。
人不是机器。
由于复杂的生理和心理原因，以及环境因素的影响，孩子同大人一样，不可能每顿饭胃口都很好。
有时孩子吃得少一些，只要没有其它毛病，大人就不必担忧。
让孩子有点儿它主权，饿的时候多吃，不太饿的时候就少吃，随便一些，以保持愉快的心境。
否则，强迫孩子进食，还会使孩子产生拒食心理。
这不但会影响孩子的消化和吸收功能，时间长了还会引起溃疡病。
常常也会有这样的假象，孩子表面拒食了，其实饭前已“化整为零”，用糖果、点心等打了“埋伏”。
这类食物容易压低就餐时的食欲，最好放在孩子拿不到的地方，不要让孩子随便取食，而饭后可让孩子吃一些，以补足食量。
另外，家长在饭桌上最好不要“包办代替”，应让孩子自己取食、进食；培养自己能力和生活技能，而且顺应孩子正常的生理和心理状态，孩子就会养成良好的饮食习惯，吃得香，发育得好。
巧嘴的王雅婷
小小班那个头上扎八个小辫的小姑娘就是王雅婷。早上，雅婷小鸟一般的飞进教室，看见我和兰兰，总会甜甜的问声老师好。还忘不了和送他来幼儿园的奶奶说声再见，最可爱的是雅婷每次都会送奶奶一个飞吻，那动作，逗得我和兰兰笑个不停。
说雅婷巧嘴，并不是我和兰兰老师夸张，你听，刚到幼儿园的雅婷就开始了演讲，先说妈妈是怎样不小心给她割破了手指，她举着被纱布包着的手指，那小心翼翼的样子，好像手指伤的很重，那表情看起来真的很痛，围观的孩子都露出了同情的目光，我问她流血了没，她竟然反问我：“老师，你是不是觉得妈妈给我割出血才算受伤啊?”嘿，崛起的小嘴就说明对我的问题生气了，兰兰老师抱过她，逗她说：“就是，看我们雅婷多疼啊，老师怎么没同情心啊。来，老师看看雅婷的手伤”几句安慰，才让她重新活跃起来，演讲继续 ，从她昨晚在家看的什么电视节目，以及动画片的谁谁谁有多坏，谁谁谁有多可怜，当然，小小演讲家表情也是一流的丰富，到在家妈妈给她做的什么好吃的，别看雅婷小，还是小小的营养家，多喝水、多吃水果能预防感冒，多吃蔬菜有益身体健康，她都说得头头是道，小小班的孩子们都用敬佩的眼光看着他，跟着她一会笑，一会惊讶，一会手舞足蹈，一会安安静静。
巧嘴的雅婷在活动课上也是发言最多的孩子，她的问题有时让我和兰兰老师都不知道该怎样回答，记得在学习儿歌《大鱼来》时，当我引导孩子想象鱼儿在大海里自由自在的游，并让孩子想象大海里有各种各样的鱼，等孩子们对大鱼，小鱼，虾蟹产生了兴趣，我便领着孩子们读儿歌"大鱼不来小鱼来，小鱼不来虾蟹来，虾蟹来了小鱼来，小鱼不来大鱼来。”刚读了一遍，小雅婷的问题就来了;“老师，小鱼，大鱼，虾蟹，他们会说话吗?”“不会啊”“那他们怎样知道谁来谁不来?不会说话怎样打电话啊?大海那么大，他们住的地方一定互相离得很远。”我只能用孩子最容易理解的方式告诉她："我们是人，人有人的语言，动物有动物的语言，它们虽然不会说话，也不会打电话，它们会用他们自己方式联络的。”显然雅婷对我的回答不算满意，你看她那半信半疑的样子就知道，像这种问题小小班只有雅婷能问，有次全园老师来小小班听课，看了雅婷的表现，都开玩笑说小小班出了个“十万个为什么”。
巧嘴的王雅婷，你是小小班的骄傲!继续努力吧!小小班的孩子们最喜欢听你的演讲，小小班的我和兰兰老师也最喜欢你提的各种稀奇古怪的问题，我和兰兰老师一定不忘学习，扩大知识面，以便回答你的问题。
孩子们，我正慢慢走向你们
9月，糟糕。10月，混乱。11月，欣喜。这是我做班主任三个月以来的心路历程。在11月里，班里的孩子给了我不少的欣喜和感动，慢慢发现，我正一步步走向我的42个独一无二的孩子们......
孩子们课上的表现让我欣喜。记得上周的思品课上，针对教学内容，我们开展了一次关于“成绩落后的学生能否做班长”的辩论会。期间，正方和反方的同学们争得面红耳赤，那一刻，我为孩子们骄傲和自豪，为他们的思想和勇气鼓掌。其实只要给他们一个平台，回馈给我的是一个又一个惊喜。看到课上他们一个个争相举手，那种幸福感似乎超越了一切，为他们在这个过程中的成长而快乐而幸福。在这一个月里，每次我发现之前上课不爱举手的孩子举手，那一刻，我又是多么兴奋，然后毫不犹豫地给他们回答的机会
，看到他们羞涩却开心的面庞，我又是一阵欢喜。其实孩子们都渴望被关注被认可，哪怕是一次小小的发言都会让他们开心不已。
孩子们课下的表现让我感动。记得开学时我对他们说，“我做事，对事不对人”。也许他们也慢慢适应了我这种管理方式，所以即使前一分钟被我狠狠批评的学生，在我回办公室的路上，遇见我，还是会说一句“老师好”，那一刻，一阵感动。一些调皮的男生，在放学时，会说一句“何老师再见”，尽管在说的那一刹那有迟疑和胆怯，但终究是说了，这份感动又会让我开心很久。有时课间我在教室，一些孩子会围过来借机亲近我，看看我的电脑桌面是不是又换了励志语，看看我在批什么作业。男生女生都有，尤其是平时有点内向的学生，会远远地注视我，那一刻，我会心一笑，原来感动就是这么简单。这样的感动在整个11月里有过很多很多，我也常常乐此不疲。
我想，也许是孩子们先感动了我，我才慢慢走近他们，也许是我感动了他们，他们才慢慢走近我，亦或许都有吧。总之，从此我看孩子们的心态变了，观念变了，行为也就更有“人情味了”。
总之，一切都将继续......
当孩子受到挫折时
夏梓涵小朋友是个聪明漂亮的小女孩，她一直是班里孩子学习的榜样，不仅学习好，舞蹈还跳得特别棒，是幼儿园里出了名的“小舞蹈家”。
今年的“六一庆祝”活动，当然也少不了她的身影。在平时的训练中梓涵非常认真，刻苦练习。可在“六一”节文艺汇演中，由于一场重感冒的影响，她把舞蹈给跳砸了。记得当时，舞蹈结束后，她就哭了起来。这时，陪同她的妈妈却语重心长地说“宝贝，你真棒!你感冒了还能跳得这么棒，妈妈为你感到骄傲!”听到这句话，梓涵终于不哭了，她紧紧的抱住了妈妈。就是这么简简单单的一句话，既保护了孩子的自尊心，又让孩子得到了鼓舞，还增进了彼此的感情。可试问，家长又有几人能做到呢?
天下父母心，望子成龙是每个家长的心愿。当孩子受到挫折而陷入痛苦时，家长不能只是一味的责怪孩子，落井下石，说孩子这儿错，那儿错。那样，只会适得其反，让事情更糟。这时，家长的安慰才是孩子最需要的，哪怕是一个小小的微笑，一个简单的拥抱。
孩子也喜欢当老师
皮球、沙包、毽子、转呼啦圈、走马桩、踩高跷是我们幼儿园孩子们喜欢玩的活动，而在室内玩纸也是我们中班小朋友最喜欢的一项手工活动，他们对折纸也产生了浓厚的兴趣，因为玩纸不但锻炼了他们小手的灵敏能力，还有益于注意力的培养，我看在眼里，乐在心里，于是，我尽可能准备一切可用的彩纸，让他们尽情地操作、嬉戏，可谓是一举两得。
今天上午第二、三节的折纸课，老师耐心的教会了所有的小朋友折小花篮，他们拿着自己的作品互相欣赏着，高兴地心里乐开了花，可是孩子们一直都是仅仅局限于课堂上，不喜欢回家练习。我们对此特别犯愁，我忽然转念一想：每次都是老师来教小朋友，为什么不能让小朋友来当一次老师，回家教一教家长呢?说完，我顺手从袋子里拿出了一张纸，问：“今天你们折了什么呀?”孩子们异口同声地说：“小花篮。”“小花篮，难吗?”“哎呀，太简单了。”，“嗨，我还没见过这么简单的呢?”孩子们七嘴八舌地讨论起来。看到了他们的那股兴奋劲，别提多高兴了借着这股兴奋劲，我接着问：“妈妈不会呀?”小朋友你看看我，我看看你，显出一脸的怀疑，便又继续说：“有谁愿意教教她呢?”这时小朋友个个举起手，“我”，“我愿意”，“我可会了”接着小朋友便一个个的跑到我的跟前，七嘴八舌地说了起来，“先拿一张正方形的纸”，“对角折”，我反问“怎么对角折?”“就是把这个角和下面的角对折”，“接着再把这个边向中心线折”，“再把另一边向中心线折”，再剪那个尖头，而且不要剪太多。向外翻一下就可以了。”
看到孩子们自豪的笑容，我的心里特别地高兴，让小朋友来当老师，让家长来做小朋友，角色互换，让孩子在活动中增加了自信，复习了知识，这是与孩子沟通的一个多么好的方式啊!
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