送孩子去公立幼儿园。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？以下是小编收集整理的“孩子有权利自己去寻找问题的答案”，供您参考，希望能够帮助到大家。
<YJS21.comp>狐狸是什么？狐狸大婶又是什么？狐狸是好的还是坏的？狐狸大婶是好的还是坏的呢？今天的孩子们就在讨论这样的问题，那到底是怎么回事呢？！早上孩子们在等待上课前，我给他们讲了一个《两只笨狗熊》的故事。故事里讲了两只狗熊为了分一块干面包而发愁，此时狐狸大婶看见了，就动了歪脑筋，“好心的”帮助两只狗熊分干面包，分到最后就只剩下两个面包渣。听完故事，孩子们似乎还沉浸在那个故事中，从他们的小眼睛中，我似乎看到了他们的疑惑。“宝贝，你们有什么问题么？”我突然问道。这时，小谢急匆匆地对着我问：“老师，狐狸大婶是干嘛的？”他刚说完就有孩子举起小手要回答，“有谁知道狐狸大婶是什么吗？”小肖爽快地说道：“我知道，狐狸大婶就是很大的。”听到这样的回答，我一愣：很大的什么呢？小婕也积极地站起来回答：“老师，狐狸大婶就是扎这样辫子的。”小婕用手在自己的头上比划着。就这样几个女孩子也比划着想象着自己理解的“狐狸大婶”。突然一个声音冒出来“狐狸大婶就是一只狐狸呀！”回头一看原来是星星说的，我笑着点点头。终于听到一个正确的回答，于是，我顺势就让孩子们了解下狐狸。“你们知道狐狸是什么样的动物么？它是好的还是坏的呢？”问题刚出来，孩子们就开始议论开了：狐狸是好的？狐狸是坏的吧？正当孩子们你一句我一句的时候，星星又冒出了一句：“老师，我知道狐狸最喜欢偷吃鸡了，它很狡猾的。”“哦！星星一定听过和狐狸有关的故事吧？你喜欢狐狸吗？”星星连忙摇摇头。看着孩子们对狐狸这个动物一知半解的，又显得挺感兴趣的，就这样，孩子们和我一起谈了谈与狐狸有关的知识。面对这群“初来乍道”的孩子，在他们身上有种天真可爱，也正是他们的童真，让我不忍心一下子就给定狐狸这种动物的评价，因为每样生物存在都是有他的作用的，我们不能一下子就否定了。对孩子来说更是不公平的，他们应该有权利自己去寻找问题的答案，然后给出一份满意的答卷，这样的结果才是最深刻最有意义的。也就是这样一种自我追求和探索的精神，才一直支撑着科学世界中伟大奇迹的发现。yJS21.com更多精选教育笔记阅读
寻找你想要的答案
我们的妈妈的节日到了,幼儿与我们共同给我们的妈妈祝福,对妈妈说一句话，有幼儿就讲“妈妈辛苦了”、“妈妈我给你买一束花给你”、“妈妈我给你买水果”、、、、、、在此时我的脑海里、手指间不能一一为我们的花朵记录他们的语言。
我们还小随不能做“英雄、伟人”事情，但是我们能做我们能力所能及的事情。就像我们班的王婕一样，我听说她的妈妈早出国工作去了，所以她的家人给予的关怀更多了，由此，让王婕养成了一个懒习惯，什么事情自己都不愿意做。在我的脑海里还清楚地记得这样一个画面，一次，在我们吃完中饭在饭具送往的徒中两个盖子掉在地上，我就请王婕捡一下，但她却看了看我手甩了两下，在旁边的的一位小朋友看到后就说“你不拿我拿，真懒”。此后我就对她更关注了。
最近天气转凉了，早晚温差相差很大，家长给我们的孩子也增加了衣服，但是中午这段时间又是比较热了，孩子们把衣服都脱了下来，可是我却看到脱下的衣服堆的像小山，凹凹凸凸的。孩子难道不会叠衣服吗，一问下去原来不是的只是我们没有强调，孩子们也越来越随意了，习惯就就这样养成了，在发现这件事情的时候我特地请王婕来示范叠衣服的方法及放的顺序，由此让她以亲身经验的为实力，慢慢让她在不知不觉中发现自己现在也自己的事情自己做了。
给予幼儿以满足，在锻炼中摸索，我在学习我的孩子，我的孩子也在学习我，我们在学习中发现，发现中寻找自己想要的答案。
教育随笔：孩子的问题交给孩子自己去解决
“李**，这个要这样放，你看这样不会掉。雷**，你帮我去拿个大的积木过来。”教室里回荡着王**响亮的声音，看过去的时候雷**在搬运积木，余**站着李**坐着，都看着王**在搭积木。王**还边搭边给他们安排着事情。“余**你去帮我们把积木都拿过来，你是男孩子要多帮忙。雷**你来造驾驶室。李**你帮我把这个板扶住了，别让她掉下来哦。”没想到这三个小伙伴没有一个有异议都按照王**说的去做了。王**搭好机身后站到了上面好像不是很满意，又开始一个个的搬开又从新开始建造。雷**没有说话，只是静静的完成着自己的任务，搬来一块块的大积木，然后用条形积木来固定大积木。李**也乖乖的在一边根据着要求做事，两只手扶着一块板一动不动。余**呢？他就没有像女孩子那么的安于被分配了。余**在雷**搭的驾驶室里开始拨动着操作杆开起了飞机。雷**站在旁边看了一会儿，把操作杆扶住了，无奈余**只好离开了驾驶室，老老实实的帮助女孩子进行搬运工作。最后的成果还是非常可喜的一架帅气的飞机诞生了。
在这个故事里，你可能在学习什么？
每个小朋友的性格是不一样的，有的外向有的内向，有的善于领导分配任务，有的有良好的服从、遵守纪律。这都是孩子身上的优点，把不同性格的孩子放在一起会有意想不到的惊喜，这个不也是一个很好的呈现嘛。
下阶段学习的机会和可能性
让孩子自己在游戏中产生摩擦、矛盾，自己在游戏中进行解决，孩子们之间没有什么是游戏解决不了的问题。玩着玩着就吵了，玩着玩着就好了，玩着玩着就笑了，孩子的问题交给孩子自己去解决。
去寻找属于他们自己成长的脚步
前两天和孩子们照了毕业照，还有2个多星期的时间他们就要走了，离开幼儿园即将进入小学。在欣喜他们成长的同时也感慨一起相处了三年的孩子们要离开我的怀抱去寻找属于他们自己成长的脚步，真的很舍不得！
一早来到班里，看着一个个为照毕业照精心妆扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他们已经长大了，即将毕业了；愁的是真的很舍不得他们。女孩子多数穿着款式不同的裙子、梳系着漂亮辫子，如花一般的晶莹剔透。男孩子看起来干净、清爽、利落，就连平时最邋遢的那个小鬼也穿得整整齐齐，很是入眼，很惹人心生喜爱。
比起男孩子的泰然处之，女孩子对于毕业照表现的更为雀跃，思怡、珂珂、小妞、小悦、暄暄、子涵等几个女孩子可称得上争奇斗艳，哪个裙子更漂亮，哪个裙子转的高，相互的一番品评，终归是自己带出来的孩子，此时更觉得是一道引人的风景，越看越爱。
上午周老师在晨间谈话时跟孩子们说了很多注意事项，孩子和平常一样进行教学活动以及游戏活动，中午睡到2点就睡不着了，这时摄影师也正好来，孩子们起床之后显得很是兴奋，大一班拍照时，我带着孩子们到操场上去排队，平时很活跃的孩子今天排队都特别迅速。
三年的时间，从小班到大班，算起来带过的孩子大概也有五十多，可走的走、来的来，带到毕业的也就剩下这四十二个孩子，佳仑也由于身体的原因，今天也没能参加我们的毕业照，不过还好摄影师老陈可以把佳仑的照片P进去，少了一点遗憾。在此时，我有点想念曾经在我们班就读过的孩子们，豆丁、玮玮、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因为毕业照里不管少了哪一个都觉得是留有些遗憾的。
孩子们对着相机的镜头笑的幸福、灿烂，孩子们，张老师带着你们一起幼儿园毕业了。最近我发现小妞特别爱蹭到我的怀里，让我抱着她，这个贴心的“小棉袄”一直以来都比较懂事，成熟，她知道自己即将离开，所以找到机会就粘着我，也让我这个总是为离别而纠结、再纠结的人更加舍不得她们的离开。但是，我总归要用“深深的祝福”取代“依依不舍的离别”。孩子们，爱你们，愿你们带起这份爱展翅高飞!
孩子的权利
每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗?”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了，能力强的幼儿只能被动的接受，能力弱的只有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那我们一起来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说：“可以看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子马上反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“可以轮换着当，今天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后我们确定“轮流当排头”。每天选两名小朋友当排头。当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也总结反思了自己的不足。我们总是请能力强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，我们就剥夺了能力强的孩子选择的权利，也剥夺了能力弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最初的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗?
给孩子选择的权利
每天的餐前活动是看vcd的时间，每位孩子也都盼望着这一刻。
这天中午餐前活动时间到了，原本照以前的规矩是由我说了算，我放哪盘就看哪盘。
可是在孩子们抬椅子坐后面的时候，我听见有两个孩子在争论着什么。
我上去一问，原来他们俩有一个说：“我想看天线宝宝”，另一个却说：“我才不看那个，我想看猫和老鼠。
”于是发生了争议。
我灵机一动，何不把“看什么”交给孩子们决定。
于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盘vcd的名字，然后告诉他们：“今天你们来作主看什么，哪盘举手的人多我们就看哪盘，少数服从多数。
但是每人只有一次举手的机会，要考虑好你最想看哪盘。
”孩子们思考一会儿后，我就逐一拿出vcd请他们选择。
最后选出了人数最多的“猫和老鼠”。
大家都很尊重决定，没有谁提出异议。
在观看的时候，也特别安静。
从这个小小的选择vcd活动中我看到了孩子们的自主性，同时也发现如果老师能小事上尊重孩子，多给孩子们选择、做主的权利，你会发现会事半功倍的。
这也提示我，在以后的教学活动中，要多从孩子的角度考虑问题，尊重孩子的权利。
把问题交给孩子自己解决
大班的孩子比较好动，打闹的现象也相继变得严重。
区域游戏时，孩子们都拿者自己喜欢的玩具在玩，只听见“哇”的一声，原来是宸宸小朋友看到祎杰用积木搭了一把宝剑也想要，伸手就抢。
于是两人就发生了争吵。
我过去想要制止，但是宸宸越发的急噪，说自己没有这个积木，一定要，就在教室里大声哭闹。
当时我就把他带到一边小声对他说话，尽量让他先平静下来。
于是我们召开“紧急谈话”，对于这两个小朋友的情况进行分析，然后我们再想解决的方法，让这两个小朋友能和好如出。
有的小朋友说好朋友是要相亲相爱，不能争来争去，有的小朋友说要像“奥特曼”一样消灭怪兽，我想这个方法不错，于是我们就通过“奥特曼，碰到这样的事会怎样做?”展开讨论。
最后两人总算雨过天晴了，并且合作拼搭了一把大宝剑。
幼儿入园后，同伴交往成为幼儿社会化发展的主要影响因素。
幼儿在交往过程中，有时会发生争执或打架现象。
如何处理幼儿的打架行为呢?教师调解的问话要指向双方幼儿，一步一步地引导幼儿说出自己的感受，加深彼此的理解。
在这一过程中，幼儿明白了打架是不对的，解决问题的方式有很多种。
最后，教师引导幼儿相互体谅，并且启发他们用合作的方法“建造一把的大宝剑”，继续游戏。
教师要关注的是孩子解决问题的过程，意在引导幼儿掌握合适的表达情感、解决冲突的方式，所以，我就利用了孩子们熟悉的、身边的“奥特曼”作为切入口，引导幼儿想正义、助人的方向发展，我仅利用了孩子们自己的资源，引导他们自己协商解决了问题。
对于大班幼儿来说，给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。
从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决，有了类似经验，并学了一些自我保护的方法。
从矛盾的发生──矛盾的提出──商讨方法──解决问题。
即孩子的自我发展、自我学习及同伴间相互学习的过程。
我认为如此解决问题比一般的说教好的多，更实际。
给孩子自己解决问题的空间
活动区活动刚刚开始，娃娃家就传来了争吵声：“我想当爸！”“我当！是我先来的！”“我先来的！”我随声望去，只见小雨与轩轩正在争夺爸爸的角色。小雨的小脸儿气得通红，一双小手却毫不放松地紧抓着游戏牌。轩轩也不甘示弱，一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语，谁都不让谁！“有意思，我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是，我来到娃娃家的隔壁——理发店，边理着头发边“监视”着他们的一举一动。他们的争吵已经升级：小雨浩瞪圆了眼睛，轩轩的脸涨得通红，两人就像两只好斗的小公鸡，僵持不下，互不相让。这时，娃娃家的妈妈着急了：“别抢了！老这样抢谁都玩儿不上！”两只“小公鸡”听到妈妈的话，就像见到了“大救星”。“是我先拿到！”“不对！我先拿到的！”两人争着向“妈妈”诉说，期望得到“妈妈”的同情。做“妈妈”的听了也很为难。“妈妈”歪着小脑袋，紧锁双眉想了又想：“要不你们两个猜拳吧！谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想，同意了。“石头，剪刀，布。”经过一番激烈角逐，轩轩赢！虽说这一结果使小雨有些不高兴，但他只好服气，去别的组游戏了。一场风波终于过去了。“理”头发的我暗暗高兴：孩子长大了，有自己解决问题的办法了！幸亏我没有急于纠正，幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间，幸亏—…·每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争执，我们总是希望孩子能绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们忽略了，恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题给了孩子可贵的发展机会，他们从中学会与人交往的技巧，学会解决问题的办法……因此，不妨在发生问题的时侯多一分耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。
放手，让孩子自己去尝试
每天午睡起来，我们身边总是围着一群孩子。
“老师，帮我穿穿衣服!”“老师，我的纽扣扣不上了!”“老师，给我系一系鞋带!”孩子的叫喊声总是把我们急的手忙脚乱，应接不暇，不给他们穿吧，望着一张张可怜兮兮的小脸，我还真不忍心，但是往深处一想，孩子的生活自理能力本来就差，再这样下去，岂不更糟!怎么办呢?
这段时间的天气非常好，午睡起床后，孩子们仍像往常一样，围在我身边要我帮着做这做那的。
看着那一张张期待的小脸，我“狠”了“狠”心，和彭老师、张老师商量后,我们下了一个决定：“宝宝们，今天我们来个比赛，看谁最先穿好自己的衣服、裤子和鞋子，好吗?都是自己穿的宝宝，老师奖给他一个小星星。
”说着，彭老师还拿出了一整张“金光闪闪”的小星星。
不知是小星星起了诱惑，还是衣服穿少了，孩子们都投入到了比赛中。
过了一会儿，一些能力强的如：佳丽、俊豪小朋友已经穿好了，经过我的检查，穿得还蛮好，我当即给他们贴上了小星星;看见我的举动，其他没穿好的宝宝加快了动作，又过了一会儿，几个平时一直要我帮助穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了，虽然他们有的衣服，把领子穿到屁股上了，裤子穿反了，但毕竟是他们自己穿的，我一样鼓励了他们，给了他们奖品。
只有少数几个孩子仍拿着衣服坐在床沿上一言不发。
我知道，他们的确不会自己穿，于是，我帮这几个小朋友穿好了衣服。
事后，我仔细想想，其实穿衣服这些事情小朋友不是不会做，而是不想做，平时主要是我们老师都包办代替了，不给他们锻炼的机会，久而久之，孩子们的依赖性越来越重，自理能力也越来越差，所以造成了今天的局面。
于是，吃好点心后，我和孩子们来了一次“深入”交流。
我提出：以后午睡起来，小朋友都要尽量自己穿衣服、裤子，看谁的自理能力最强，看谁的进步最大，就可以评上“明星宝宝”了。
孩子们都满怀信心地点了点头。
以后的起床，我兑现了我的话，每次起来，都尽量叫孩子们自己穿，有的能力强的小朋友自己穿好后，我还引导他们去帮助那些能力弱些的孩子，这在无形中也给了孩子更多交流的机会;少数几个能力实在弱些的孩子，我则耐心地一步一步教他们，指点他们;还不忘告诉他们要多练习练习，争取早日学会自己穿衣服、穿裤子。
每次看见孩子们或自己或在帮忙下终于全部穿好了衣服，穿好了裤子，看到一张张劳动后满脸通红，鼻尖上微微冒汗的小脸，我心里感到一阵欣慰。
我想，在以后的日子里，我会坚持这样做，虽然这可能有点烦，也会让我花更多的时间，但是，对孩子来说，让他们自己穿衣服、穿裤子，他们有了更多实践和锻炼的机会，我相信，慢慢地，孩子们的生活自理能力会逐渐得到提高，孩子们对自己也会更有信心。
从这件事中，我也悟出一个道理：凡事要敢放手，要敢让孩子自己去做，这样做的效果总会让你“出乎意料!”
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