恐龙的故事幼儿故事。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？以下是小编收集整理的“芝麻糊的故事”，仅供参考，希望能为您提供参考！
做为一名幼儿园的老师，不仅仅要有丰富的知识，还要有一颗爱孩子们的童心，一般的小孩子们都有挑食的习惯，以下就让我们来看看老师们是如何来“教育”不爱吃芝麻糊的小宝宝们趣事吧!
今天中午小朋友的午点是芝麻糊，不用说什么，单看这群小家伙的“痛苦”表情就知道他们大多数不喜欢吃的!
小朋友坐好之后，基本都看着那碗黑黑的芝麻糊发呆，除了班上的“小不点”纬纬开心地说：“又有芝麻吃了!”我纠正他说是芝麻糊，他边吃边说：“陈老师我长胡子了!”
原来他整个嘴巴都黑了，好可爱的表情呀!吃完后他还说要吃芝麻。哎，是芝麻糊呀，宝贝!
其他小朋友怎么办?不吃怎么能行，哈哈，“逼吃”是我们老师日常工作的一部分。我先诱导：“小朋友这好好吃的，看陈老师的头发多黑呀(自夸，哈哈)，就是吃芝麻糊吃的，你们快点吃呀。”
可是那几个还是不吃，接下来我们去“逼吃”。先来“对付”谦谦，我端起那碗“很好吃的东西”喂谦谦，可他一直用手捂住嘴巴，任我怎么说都不吃。最后，我连威胁他说不给他玩玩具的招数都使出来了，可他还是紧紧捂住嘴巴。我第一个宣布失败。
肖老师也“强逼”着喂子涵，而子涵一边委屈地吃一边摸着自己的头说：“我不喜欢，我的头发黑，黑黑的头发不好看的。”(哈哈，我晕了)
到“汉堡包”了。我把盛有芝麻糊的勺子送到他的嘴边，他马上露出“恐怖”的表情。
还有几个拿着勺子在碗里搅呀搅的，拿来玩儿。最后他们也在我们的“威逼”下吃了几口。
午点结束后，我请他们去玩玩具。我在帮曦曦系鞋带的时候，他抓住我的手说：“陈老师你的手好黑，超黑!”
我晕!我承认我是黑了一点，但也不至于超黑吧。呜呜，我知道了他也是不吃芝麻糊的其中一个，这小家伙，可怜的芝麻糊!
中国幼儿网小编总结：看了以上的文章，我们能够感受到孩子与老师们那种其乐融融的景象，很多的时候，小孩子们所说出的话也常常是让老师感到哭笑不得，也许这就是童言无忌吧!
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学习故事：小猫的故事
观察地点：教室
观察背景：开学初，主题活动《我是大班哥哥姐姐》中，有一节活动《给爸妈写封信》。那时候，我班孩子对写信的格式都已掌握，也都图夹文地尝试过了。这次，主题活动《动植物王国》里，又有一节关于写信的语言活动《给动物朋友写封信》。经过了第一次的尝试，这次在写信的过程中，会喷出什么火花呢？
注意：老师把故事《给动物朋友写封信》完整地讲了一遍，抛出问题：“故事中，谁给动物们写信了？写了些什么内容？如果是你，你想给什么动物写信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠说：“我想给小猫写一封信，因为它太调皮了。”彤彤接着发表意见：“那，我也给小猫写封信。”熙熙也点头同意。小家伙们的写信时间开始了。轩轩突然问我：“老师，你好怎么写？我想写下来。”我立刻在黑板上一笔一划地写了一个大大的“你好”。没过一会儿，楷楷问我：“老师，对不起怎么写？”我也在黑板上一笔一划地写了下来。“老师，风怎么写？”“老师，冰怎么写？”“哦，原来这个冰里有个水字啊！”就这样，我们小朋友们的信完成了。
识别：《指南》中指出：“具有书面表达的愿望和初步技能。让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。”比起上次，今天的写信过程中，孩子们的需求不一样了，他们开始主动要求写文字。遇到这种情况的时候，我的第一反应是满足孩子们，我只负责提供他们所需要的，但不教怎么写。让他们像画画一样地把字画出来，感受这些字的外形，初步通过自己的方式去认识它。从而润物细无声地培养孩子们的前书写能力。
回应：
1.做一个引导者。开学初，我们班就计划着重点放在大量识字这一块。日积月累中，孩子们已经潜移默化地对文字产生了浓厚的兴趣，他们喜欢写、喜欢读。为了不断满足他们的需要，我们的“读写区”里又增加了动物词组互动墙，孩子们很喜欢。
2.做一个支持者。活动中，我们一般情况下都是鼓励孩子用图画的形式把想表达的东西表现出来。但是，当有孩子突然问：“XX字怎么写？”的时候，我会很直接地告诉他们，写给他们看。我也不确定这是“前书写”的培养还是“小学化”的倾向。
区域学习故事：海底的故事
区域开始了，你第一个走进了蛙小姐的书屋，你来到书架前一边翻阅着，一边说：“这本看过了，这本也看过了……”这时你看到新投放的动物手拿棒，你拿了两根开始玩起来。“你在玩什么啊？”旁边的小伙伴们也好奇起来。“我在玩小鱼，我们一起来玩吧。”你热情地邀请小伙伴一起加入讲述活动。“许多小鱼游来了，游来了，游来了。许多小鱼游来了，快快抓住！”你带头唱起了儿歌，小伙伴每人一条小鱼跟在你的左右游来游去。“我是一条美人鱼！”“我是鲸鱼！”“我是鲨鱼！啊呜一口把你们都吃掉！”听到小伙伴这么说，你马上皱起了眉头，“你不可以把我们吃掉的，我们是好朋友，要相亲相爱！”扮演鲨鱼的小伙伴点点头。“我们是好朋友吧！”你又再次确认道。“我们当然是好朋友！”两个小伙伴异口同声地说。“那我们去玩吧！”你舒展开眉头，开心的笑了。
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
这个活动中我看到了一个有爱、能与小伙伴们友好相处的、懂得分享的瑶瑶。你很在乎朋友对你的评价，珍惜朋友之间的感情，愿意和小伙伴一起参加游戏，并快乐的加入到集体游戏中去。
下一步学习的机会和可能性
下一次是不是可以加入更多的小动物，把情节再丰富一点，让我们的故事再生动一点？
学习故事：轮流玩的故事
观察时间：***
观察地点：室内
观察对象：祺祺淼淼楠楠
观察者：**
观察背景：我跟小一班和小三班借来了不一样的桌面玩具，孩子们“抢着玩”的一幕被我记录下来……
注意：
孩子们的游戏已经进行一段时间了。我看到祺祺皱着眉头，一只小手直直的朝着淼淼指去，还有一只手拿着玩具。顺着她手指的方向，我看到淼淼拿着她篮子里的同款玩具。我没有介入，一直观察着。一旁的楠楠看到了，走过去对淼淼说：“你应玩具先给祺祺玩。”“那我玩儿什么？”淼淼也皱起了眉毛。“大家轮流玩儿，祺祺先玩，玩好了你就可以玩儿了。”“那好吧，给你！”淼淼把玩具给了祺祺。祺祺拿着玩具继续她的拼插，淼淼则看着她玩。不一会淼淼又重新找了一个玩具，独自玩了起来。
祺祺玩儿了一分钟左右，楠楠说道：“可以让我玩儿会了吗？”祺祺就把玩具给楠楠玩儿了。两人就轮流玩了好几轮。
识别：
这是一次简单的游戏规则产生的过程。开始时，孩子们自主选择玩具。正巧祺祺和淼淼选择了相同的玩具，两人都需要，所以必须要有人退让。但是刚开始由于两个人毫无交流，游戏无法进行。我默默观察着他们两人下一步会怎么做。这时楠楠无意中成为了一个介入者加入了。她很有条理的给他们想出了游戏的办法，他们最终也接受了。
楠楠是个爱动脑筋的女孩，她能够根据情况想出解决的办法。祺祺在以前的游戏中是一个十足的淘气鬼，她得不到的玩具就会用抢的方式解决，而今天很不一样，她今天是一直在等待解决的办法。虽然没有主动去解决问题，但是也比以前有了进步。
淼淼是一个容易妥协的男孩，当他失去了自己的玩具后，等的不耐烦了。他选择重新寻找新玩具。
回应：
这次简单的轮流玩的方法，平日里都是需要我们的引导才能进行。今天我看到孩子们的规则意识增强了。但祺祺在游戏时，其他两个孩子就只能消极等待。适当引导孩子轮流玩，每人玩一会儿后换人玩等等。这样既可以让不在玩儿的孩子先玩其他的，又完善了游戏规则。
孩子的社会交往能力参差不齐，在游戏中将能力强的和能力弱的孩子搭配起来游戏，在潜移默化中提高孩子的社交能力。
喝水的故事
今天户外活动时，我带孩子们在大沙池进行玩沙游戏，可能是今天天气热的缘故，玩了一会儿孩子们的额头上就浸出了汗珠，我赶紧把孩子们的外套脱了下来，可刚刚过了半个多小时的时间，孩子们都说渴了要回去喝水，我也有点口干舌燥，于是抱着一大堆孩子们脱下的衣服带着孩子们急冲冲地回到活动室。孩子们在我的要求下洗完了手，都迫不及待地取水杯喝水。我也马上拿上茶杯，来到保暖桶旁准备倒开水喝，看到孩子们都有序地排着队伍喝水，我便走上前倒了点开水，急忙喝了起来。“老师，你怎么不排队就倒开水喝呀?”我刚把水杯举到嘴边，就听到了晏柏林的问话，我愣了一下，不知道该怎么来回答。“你不是告诉我们，人多时候要排队，不能抢先吗?”是啊，平时，我时常教育孩子们：喝水、洗手人多时候要排队，不争不抢，一个挨一个。然而，今天我自己却违反了。我赶紧对小朋友们说：“对不起，老师做错了，老师也排队喝水”我立刻走到队伍最后，排队饮水。
由此，我深深感到：哪怕是点点滴滴小事，作为老师，也要时时处处以身作则，因为你的一言一行都是孩子模仿的对象，所以，在孩子面前，我们一定要言行谨慎，以良好的形象实实在在为幼儿做出一个好的榜样。
小辫的故事
我们班里的徐佳慧是个漂亮可爱的小姑娘，圆圆的小脸，大大的眼睛，尤其是头上的一对小辫，最招人喜爱。佳慧妈妈天天把佳惠的小辫梳到头两边，再扎上鲜艳的皮筋，甭提多好看了。
一天，佳慧的头发突然变了个样，两个小辫弯弯的，像山里的小妞，我随口说了一句：“佳慧的发型今天变样了，真好看！”谁知道就这么一句，惹事了。
第二天，佳慧的妈妈来送佳慧，刚一进门口，我就发现，佳慧的头发乱糟糟的用皮筋随便一扎，而且满脸不高兴，像是刚哭过。我赶紧问：“怎么了这是?漂亮的佳慧怎么成这样了？”佳慧妈妈说：“老师，快别提了，这孩子也不知怎么了，昨天她表姐来了，给她梳的头。今天表姐走了，她还是要表姐梳头，说表姐梳的好看，死活不让我梳了，而且表姐不梳头就不上幼儿园了
，这不好歹让我给拽来了。”听了佳慧妈妈的话，我突然明白了，这件事的起因在我。一想到这儿，我赶紧蹲下身对佳慧说：“刚才小朋友还说呢，佳慧的头发天天梳的那么漂亮，佳慧妈妈的手可真巧，正好你妈妈来了，让她梳给小朋友看，好不好？”佳慧点点头，我冲佳慧妈妈一点头，给她找来梳子，让她在小朋友面前给佳慧梳头。不一会儿，一个好看的小辫就梳好了，小朋友们都拍手叫好起来，佳慧的脸上也露出了笑容，高兴地和妈妈说再见。
通过这件小事，我又一次接受了教训，收获了经验。在孩子面前，老师的每一句话，每一次行动，都有可能成为他们模仿的对象，他们会把老师的举止、言行看的最重，这就要求我们老师，要时刻提醒自己，注意自己的言行，别忘了在这些天真无邪孩子的面前，我们是老师！
彩虹的故事
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“彩虹的故事”！
接连几天的阴雨天气把孩子们弄的很不开心。
他们总是问我：“小王老师，为什么我们不到楼顶上去玩?”我说：“现在外面在下雨，如果我们到楼顶上去玩，你们不是要被淋湿了吗嘛!”这是，坐在最后排的轩轩问我：“小王老师，一直下雨怎么看不到彩虹啊?老师以前不是说过彩虹会出现在雨后的吗?”这下，孩子们的好奇心都被调动起来了，他们睁着一双双充满求知欲望的大眼睛，纷纷问我：“老师，为什么啊?”我一下子被问住了，只能用我对彩虹所了解的仅有的一点知识去回答他们。
可是，他们似乎显得意犹未尽，不断的向我提出关于彩虹的新的问题。
于是我说:“小朋友们，如果你们想知道更多的关于彩虹的知识，能不能给老师一点时间，让老师去搜集更多的关于彩虹的资料，然后明天来告诉你们?”“那你可不要骗我们哦!”他们竟然异口同声的对我说。
我既好气又好笑的说：“当然不会啦，我保证!”于是下班后一回到家，我赶紧上网去查找关于彩虹的资料。
第二天，孩子们一到教室就迫不及待的问我：“小王老师，你什么时候给我们讲彩虹的知识啊?”我说：“午餐之前啊!可是我要看看你们上课的表现，表现不好的话就不讲了!”他们信誓旦旦的说：“一定好的!”果然，今天一上午的活动中，孩子们都显得特别认真。
就连那几个平时坐不住的孩子都在其他孩子的监督下，认真了起来。
终于到了午餐之前的时间，他们还是迫不及待的问我：“小王老师可以讲了吗?”于是我说：“你们知道彩虹是怎么形成的吗?”他们说：“知道啊。
不就是下雨以后，太阳出来了，照在空气中的小水滴上，因为太阳有七种颜色，所以就出现了彩虹。
”我说：“没错，这是我昨天对你们说的!其实说的更加科学一点，彩虹是因为阳光照射到空气中接近圆形的小水滴上，造成了光的色散及反射而形成的。
而阳光射入小水滴时会同时以不同的角度入射，因此在小水滴内也是以不同的角度反射的，所以我们会看到七彩的彩虹。
”我又问：“现在明白了吗?”“不明白，不明白!为什么我们看不到彩虹啊!”这时，坐在后排的轩轩又发问了，他的问题也引起了大家的共鸣。
我赶紧解释道：彩虹的明显程度，取决于空气中小水滴的大小，小水滴长的越大，形成的彩虹越明显，小水滴长的越小，形成的彩虹就越不明显。
我们刚刚进入春天，气温还比较低，在空气中不容易存在小水滴，所以现在一般是不会有彩虹出现的。
这下明白了吗?”“那为什么在夏天的时候，我也看不见彩虹啊?”这时，欣怡好奇的问起来了。
我说：“小朋友们，彩虹在那么高的天空上，因此，空气中的灰尘一定要很少才能看得见彩虹。
你们觉得，现在空气中的灰尘是不是越来越多了呢?是什么造成的呀?”这下，孩子们纷纷举起了小手，想要发言。
有的说,马路上的汽车放出来很多黑色的烟雾飘到了空气里;有的说很多人都乱扔垃圾;有的说，看见了工厂的烟囱里放出白色的气。
孩子们都想到了是空气污染使我们看不见彩虹的。
我接着问：“那我们小朋友应该怎么做呢?”没想到，我一发问，他们就争先恐后的回答我：叫爸爸妈妈不开汽车、不乱扔垃圾、把工厂的烟囱封住……虽然有的回答不切合实际，但是孩子们想要维护清新空气的心是什么美好的。
孩子是天真的，是善良的，他们对未知的世界总是充满了好奇心。
我们老师所要做的就是尽量去满足他们的好奇心，去维护他们天真和善良的天性。
不知道本文“彩虹的故事”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
讲故事的收获
最近几天天气雾霾，于是没有带领孩子去户外活动。早上与孩子们完成了所有学习任务后，坐下来，我给孩子们讲了一个《三只小猪》的故事。这个故事我想许多人都知道，也都会讲，于是我就绘声绘色地讲了起来。教室里面安静极了，孩子们都瞪大了那双好奇的眼睛，随着故事里小猪的际遇担心、高兴，那个感觉比任何一次的教学活动还来事儿呢。也许是孩子们太喜欢听这个故事了，也许是我真的讲得十分精彩，一整个故事下来得到了孩子们热烈的掌声和不依不饶的要求再讲一次。这还没完，第二天上晚班的我一进教室，同班的教师冲着我就嚷嚷“你昨天给他们讲了一个什么小猪的故事，他们今天非让我再讲一次”哈哈哈，这可是一份意外的惊喜。
静下来想一想，现在孩子们身边充满了各种媒体，VCD、图书、网络，我想他们想要听一个儿童故事可谓是易如反掌，可他们真的有这些就可以了吗？面对着冰冷的屏幕，面对着无声的画面，是不是缺少一种生气呢？而教师生动的讲述，有着生动的表情，有着形象的体态，更有着逼真的语气，孩子们在教师的引导下仿佛身临其境，加上集体氛围的影响，效果远远比看一看VCD，看看图书过瘾得多，而在这个过程中，老师既组织了幼儿，又锻炼了口语表达能力，还会因为得到孩子们的喜爱而有一种莫名的骄傲，这真是很爽呢！所以做一个会讲故事的老师吧，那样你会有更多的收获！
故事中的教育
大大的脑袋，高高的个子，大大的眼睛，说起话来有点吞吞吐吐的，这就是我们班的小朱——朱祥梁。今天早上是他姥姥送他来上学的，可是，我在对他进行晨检的时候，他故意往外擤鼻子，我以为是他感冒了，便劝其回家了。第二天，他又是这样，可是他姥姥说在家里很好，一点都没事，给他量了体温后，一切都很正常呀!我就把他留下了，可是，小朱见我收下了他，一下就哭了起来，可能是我的决定出乎他的意料吧!不管怎样，总是不上学也不是办法，尽管看他哭得很伤心，我还是硬把他留了下了。
回到教室以后，他就一切正常了，我知道这是他不愿上学，自己找理由呢!在幼儿园里终究不比在家好，在家可以自由自在的，想做什么做什么，在幼儿园就不行了，有纪律约束着，所以，他在家中没有玩够。今天虽然来了，明天肯定还会哭，总是这样也不是个办法，我便给孩子们讲了一个故事，故事的主人公就是一个像小朱一样不愿上幼儿园的孩子，我把故事的结尾讲的很惨，还故意看了小朱一眼，他正聚精会神的听着呢!我又提出了问题让小朱来回答，他竟然说这样做不对，不应该向主人公学习。然后我又问他，上学的时候应该怎样?是不是要高高兴兴的?他使劲的点了点头，也许他明白了，故事的主人公就是他自己。
通过从小朱身上发生的这件事，我认为教育的方式有很多种，最适合你的就是最有效的。有的时候编一个故事来教育孩子，也许孩子就会在潜移默化中认识到自己的错误。所以我想：教育孩子就是选择教育方法。
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