童话故事幼儿。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？为满足您的需求，小编特地编辑了“童话故事表演中的小插曲”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
今天区角活动时，捏橡皮泥的幼儿们发生了一段小插曲，参加本组活动的小男孩们捏出的橡皮泥娃娃脖子都粗粗的，而小女孩们捏的橡皮泥娃娃的脖子却都细细的。孩子们为此争论起来：你们男孩就是胖，吃的多，脖子粗粗的；你们女孩就是瘦，象小猫一样吃的少，脖子细细的，一个个的身体像细竹竿。孩子们争论的脸红脖子粗的。我细细的观察着孩子们的一言一行，再想想日常的午餐情况，可不，女孩们就是不爱吃这不爱吃那的，经常让老师们哄着吃，而有的小男孩却吃肉吃不够。何不借此机会再教育孩子们不贪吃不挑食呢？于是，我就编了个小童话边指导幼儿表演边讲给孩子们听：
今天，我们班的李帅小朋友用橡皮泥捏了一个粗脖子的红脸娃娃，放在了桌子上，咦？粗脖子的红脸娃娃活了，蹦在了地上说：“好朋友，我出去玩啦！”“这么大的嗓门！”李帅捂住了耳朵。粗脖子娃娃来到美工区的孩子们中间，向他们打招呼，。“红脸娃娃的声音太大了。”美工区的孩子们说。接着，粗脖子的红脸娃娃唱起了歌。“他唱歌把我们的画纸吹跑了，课桌也被震坏了。”美工区的孩子们对李帅小朋友说。李帅小朋友连忙说：“对不起，吓着你们了，我赔！”“不用赔，治娃娃的嗓门要紧。”不一会儿，粗脖子的红脸娃娃回来了，“好朋友，我回来了。”“轻声点行吗？”“脖子粗，嗓门大呀！”“不准再说话！”李帅小朋友用绿色橡皮泥堵住了它的嘴。
这时，文哲小朋友把她捏的细脖子的绿脸娃娃也放在桌子上说：“绿脸娃娃，你也走走吧！”细脖子的绿脸娃娃蹦蹦跳跳地走了。“咦！没听见娃说话呀？”文哲小朋友觉得很奇怪。细脖子的绿脸娃娃来到小超市，超市里的小朋友们都说：“怎么？他是个哑巴？”“只见他的嘴唇动。”绿脸娃娃见了小朋友们没礼貌。老师和小朋友们一起来到文哲小朋友跟前说：“要好好教育娃，教绿脸娃娃学乖些！”“是！是！”这会儿，细脖子的绿脸娃娃回来了，他向文哲小朋友打招呼说：“好朋友，我回来了！”文哲小朋友看见绿脸娃娃坐在小椅子上，说：“这娃，不声不响，太没礼貌了。”“我脖子细，嗓门小。怎么？连你也听不到我的声音？”这时，老师把粗脖子的红脸娃娃和细脖子的绿脸娃娃放在了一起说：“你们把他俩的脖子揉起来，再平均分成两半，再捏。”捏完后一看：“这回脖子不粗也不细。”俩个泥娃娃一起向老师和全班小朋友们说：“大家下午好！”“这回娃娃的声音真好听！”wWW.yJs21.Com
通过这篇童话故事表演，孩子们不但不贪吃不挑食了，文明礼貌也有了很大进步。
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学习故事：海豚阅读区小插曲
时间：**
地点：海豚阅读区
对象：张**杨**
观察背景：
经典类绘本是以图为主的书，其语言简洁、图画优美、故事有趣，能大大激发儿童的阅读兴趣。优秀经典的绘本，只要看图就能读懂故事的主要情节，不识字的幼儿也能通过图画进入故事世界，并从中发现乐趣。4-5岁的孩子特别活泼好动，整天蹦蹦跳跳动个没完。他们可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行思维，他们最喜爱做游戏、看电视、看电影、听故事、看画书等。所以这个阶段，带孩子一起看书，有助于孩子养成一生爱看书的习惯。阅读绘本对儿童阅读能力的培养乃至一生的成长发展都有着不可估量的作用，因此我们在阅读区投放了经典类绘本，让幼儿在享受经典类绘本故事的同时也在潜移默化中提升了他们的语言表达能力、想象力、以及美感和审美能力。
注意：
区域活动的时间到了，今天张**选择了阅读区。只见你来到阅读区前，脱到鞋子，双脚踩在阅读区的蓝色软地垫上，直往放经典类绘本的书架边走去。来到书架边，你从书架上取出金典绘本《云娃娃》，坐在软沙发上认真地逐页看起来。我继续关注着各区域的孩子们的游戏。大约十分钟左右，我听到阅读区里传来了你的声音：“呀，是谁把绘本《云娃娃》里的一张故事画面撕坏了？《云娃娃》该多难过呀。”我寻声走去，站在阅读边。你双手捧着绘本《云娃娃》撕坏的那一面给我看，着急的表情在你脸上浮现。“想个什么办法能把撕坏的那一面弄好呢？”我用话语启示着她。坐在阅读区动物沙发上看书的杨**接着我的话：“张**，可以用透明胶带补图书。”“好呀，”张**对我说：“黄老师，我们需要一点透明胶带。”“好的，”我点点头给你们取来了胶带。只见张**把故事书放在地垫上，用手按住破坏的那一页，杨**则用两手拿着一段透明胶带小心地贴在图书被撕坏的地方，贴好后，用力按了按胶带。终于图书修好了，你们两个人不约而同地竖起大拇指：“耶，图书修好了，《云娃娃》不疼了。”张**笑着对杨**说：杨**，谢谢你帮我修好了图书。”“不用谢。”杨**坐在动物沙发上继续看起绘本故事。张**也高兴地拿起《云娃娃》坐到她原来的动物沙发上看起书来。
识别：
《3～6岁儿童学习与发展》指出：“4～5幼儿知道同伴之间要友爱、互相帮助，弱小的同伴与自己一样是有自尊的；懂得关心弱小的幼儿，能够产生怜悯之心，并能做到关心弱者。”张**，从你发现绘本故事《云娃娃》里的一张画面被撕坏了着急的神情中可以看出：虽然故事书是无生命的物体，但在你眼里，一切都是有生命的，你对被撕坏的故事书产生怜悯之心，说明你是一个有爱心的孩子。杨**呢，从你主动出注意帮助张**修补图书的过程中，看得出你不仅聪明会想办法，同时也是一个很有爱心的孩子。老师为你俩的爱心行为点赞。
回应：
张**和杨**的这一爱心表现是你俩道德意识不断增长的重要表现，真棒！同时也给我带来启示：幼儿在一日生活活动中遇到很平常的、非常熟悉的、真实的事件随时都在发生：如：小朋友摔倒了、生病了、老师嗓子哑了、妈妈手割破了等等，这些也都是对幼儿进行爱心培养的大好机会，可以充分利用这些自然情境来培养并强化幼儿的同情心和爱心。如果我们老师能抓住一切时机进行爱心教育，就等于随时随地在为幼儿提供做出友善、助人行为的实践机会。日积月累、潜移默化，幼儿的爱心一定会得到不断强化、巩固，从而形成稳定的品质。
开放日小插曲
还记得刚刚入园时，浩轩几乎不怎么说话，那时我很担心。可最近，他又像是变了个人似的，一整天下来，总也闲不住，话说个不停，小板凳总也坐不住，入厕从来不怠走的，做操也懒散得没样……，近几天，我又惊奇地发现：孩子甚至不会手指点数，这些又让我不知所措。
正好有一个家长开放开放日活动。活动前，我特地给孩子妈妈打了电话，对孩子在园情况简单说了一下，并希望妈妈能来参加这次活动。孩子妈妈也如约而来。在教育活动中，我们表演了儿歌和歌曲，大部分孩子都能认真地表演说唱，而这时的浩轩一会儿蹲坐在地上，一会儿爬到桌子上，一会儿又翻倒小凳子……，孩子妈妈看到这一切，转身走了出去，孩子可能被吓到了，坐到凳子上哇哇地哭了起来，我先哄住了孩子，又让其他家长劝住了孩子的妈妈。
活动结束后，我和孩子妈妈做了交流，对孩子近来的情况做了分析。孩子妈妈说道：“自己平时忙于工作无暇顾及孩子，孩子平时都是由奶奶来照顾的。”说着孩子妈妈的眼眶湿润了，我及忙劝说：“你先不要着急，孩子会好起来的，让我们共同来帮助孩子吧!”
孩子妈妈临走时表示：希望以后多开展这样的活动，以便能及时地了解孩子的情况。其实通过这样的活动，我也希望家长朋友们能更清楚地认识到：家园共育的重要性，在生活中我们要多交流、沟通，为孩子的成长和发展，营造一个良好的环境。
吃饭小插曲
又到了中午吃饭时间了，我们两个老师正在给幼儿盛饭菜，每天我们都是让幼儿一组一组的排好队伍自己拿饭菜的，而孩子们也能井然有序的遵守秩序，小心翼翼的端好自己的一份，此时教室里安静无声，突然不知谁喊了一声：“老师，李俊涛的菜打翻了”我们抬头一看，地上洒满了汤菜，而小朋友也一个个张大眼睛看着我们，好像在看我们怎么“处理”这件事，而俊涛也用一双紧张的眼睛看着我，看着汤满一地的菜，我的火不由的冒出来了，怎么搞的昨天也打翻了，今天又一次的犯了同样的错误，我不由分说的拉起他生气的说：“你是怎么弄的，这么不小心，别的小朋友怎么不打翻，而你怎么天天都会出事情呢？今天不许吃饭”俊涛眨着眼睛
，泪眼往往的看者我，委屈的回到了座位。而我们也就再也没有理他。当我们都分吃好准备收拾时，猛然发现俊涛竟然坐在位子上呆呆的看着我们，饭也不吃。“咦，你怎么不吃饭啊”我们问他。“不是说，不让我吃饭吗？老师实际上不是我故意打翻的，而是别的小朋友乱跑把我打翻的。”他低着头小声的说着。我这才想起来，刚才好像是不许他吃饭的，可是没想到他真的会不吃，而且还是这么回事！“啊，真是对不起，”我赶紧道歉都说“都是老师不好，没有问清事情的原由就乱发火，也不应该说不让你吃饭的话，你赶快吃吧，以后你自己也小心点”听了我的话，他很高心的开始吃饭了，看着他那吃饭的样子，我的心情有说不出来的滋味……
中秋小插曲、收获喜悦
昨天科进的爸爸给我说，中秋放假的时候老师布置了中秋赏月这个作业，中秋节晚上我上班，科进就跟着他爸又在奶奶家蹭了一顿，当然就是我在家也是要在婆婆家一块儿过的，科进在院子外面和几个小朋友一块儿赏月，小朋友都是比科进大的，有的上一年级，还有几个上二三年级的，都在科进奶奶家外看月亮，科进跑回家给小朋友们拿了月饼，边吃边赏月，听科进爸爸说孩子们吃完月饼就跑开了，大点的孩子告诉另外几个不要和科进一块儿玩了，觉得科进是幼儿园的小孩，太小了，科进听见他们说的话了，很生气的对他们说
，你们刚吃了我的月饼就不和我玩了，大孩子们一听科进说的话，觉得也是哈，刚吃了人家的东西就不和人家玩，也是有点过意不去，只好再在一起玩了，呵呵，孩子们也挺喜人的呵！
收获喜悦
每到周一上学或是一个短暂的小假期，作为新入园幼儿的老师，心里总是忐忑的，因为一周辛苦建立起来的常规活动及入园的适应总会被假期“代替”。孩子们离开宝宝的怀抱又是那么难以割舍。不过今天早上宝宝们的表现让我惊喜。
宝宝高兴地来幼儿园，脸上带着笑。
宝宝主动问我老师早上好！
宝宝主动跟妈妈说再见。
宝宝已经能坐在小座位上跟着我一起活动，虽然还有几位小朋友没有参与，但我很满足。
宝宝活动时的注意力时间更长了。
宝宝上课时知道举手回答问题了......
今天我发现了好多宝宝的变化，看着他们的进步，我从心里感到高兴，因为这是我们三位老师共同努力的结果，让我们看到了自己的付出总会有收获。
教育笔记：建构区的小插曲
今天区域游戏预约好以后，小钰和其他几个小朋友进入了建构区地垫上，开始玩了起来。小钰抢先拿了记号笔和抹布，要在白板上画设计图，她画得很快，一下子把整块白板都画满了。旁边的芮芮看见白板都被画了，说：“你也给我留点地方嘛，我也想画的。”
小钰不想自己画了的被擦去一部分，就说：“你刚才干嘛去了，我都画完了，你才来说，真烦。反正你画了也不照着搭，干嘛要和我抢。”芮芮没有争辩下去，默默地去边上搭积木了。
小钰又对芮芮说：“那你今天和我一起搭我设计的，谁叫你今天没早点画。”
芮芮听了就凑过去和小钰一起搭积木了。
小钰能够按照建构区规则来玩，说明她能够将规则记牢并认真遵守。芮芮忘记了后，小钰和芮芮说的话有些不大礼貌
，虽然她说的是事实，但是语气很不好。正好芮芮是一个闷吃亏的人，听了即使有点不高兴也没有吵下去。后来小钰还叫芮芮和她一起搭积木，说明她能主动和同伴合作。
从幼儿的游戏行为中可以发现，对游戏规则和玩法的熟悉和掌握度会影响幼儿游戏中的交往。对于这样的情况，我们可以加强幼儿对游戏规则玩法的熟悉，在环境中加入一些标志。对于小钰的交往语言，我们需要多引导幼儿学会在遇到矛盾冲突时不急不乱，保持言行举止有礼貌。
指纹添画中的小插曲
孩子们对指纹添画很感兴趣，只见陆雨婷将食指蘸了印泥后在白纸上印，随后拿起笔在指纹上添画了圆。不一会，一个圆圆的太阳画好了，接着用笔在纸上画了一棵树，又拿起食指在树上添画了苹果等。其他幼儿见状也纷纷学她样。不一会儿陆雨婷就有些不高兴地跑来对我说：“杨老师，他们都学我画，我画了苹果，他们就都画苹果。”说完，嘴巴还翘得老高。
我听后一边走到美工区一边对她说：“这说明你指纹添画得好，小朋友们才学你的呀。你再动动脑筋添画些其它好看的事物来。”陆雨婷听后就又高兴地准备再画一张作品。
来到美工区一看，果然看见了一大片的苹果树。看来孩子们比较喜欢模仿，他们的思维都局限在苹果上。于是我就结合他们的画来进行交流：你是怎样印指纹的?鼓励孩子们根据各个手指印的不同，斜着印、点着手指印来引导幼儿，并让幼儿讨论：除了变成苹果还可以变成什么?这样就更能启发幼儿的想象力了。同时，根据幼儿爱模仿的特点，我可以准备各式各样的指纹添画范例，让孩子们在模仿中学习，在模仿中创新!
浅谈故事表演中声音表情的训练与指导
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浅谈故事表演中声音表情的训练与指导
故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式。它是以声音表情，面部表情和身段表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动。幼儿在故事表演活动中，对表现人物外形特征和情绪情感体验的面部表情及身段表情掌握较好，但对故事表演中最关键的声音表情却很难掌握。究其原因，一是声音表情不像面部表情和身段表情那样看得见，摸得着，对幼儿来说不够具体形象，较难理解。二是缺乏系统的训练和指导。三是幼儿对文学作品内容理解与掌握有较大困难。那么，如何提高幼儿故事表演的能力，尤其是提高幼儿用声音塑造角色的能力呢？
我从以下几个方面作了一些探究和尝试。
一、在潜移默化中得到熏陶
给孩子一碗水，教师必须有一桶水。故事表演也是一样，无论是语言教学活动时，还是餐前、睡前给孩子讲故事，我都坚持有表情、绘声绘色地给孩子讲述。我用自己地声音给孩子们塑造了纯洁美丽的白雪公主，骄傲自满的小公鸡，淳朴善良的长发妹，威武雄壮的狮子大王等生动的形象。孩子们听得津津有味，他们爱听我讲故事，也在我的带动和感染下，爱上了自己讲故事，表演故事。他们耳濡目染，知道故事应该用心去讲述，用声音去表演。他们希望自己能讲得象老师一样动听，表演得象老师一样精彩。有了这样的愿望和要求，他们学习声音表情的各种运用，自然不会觉得枯燥、难懂了。
从小班到大班，我不仅坚持自己给孩子们讲述、表演故事，而且时刻注意到孩子们之间的影响。我经常请一些故事讲得好得小朋友给大家表演，如请董嘉雯小朋友为大家表演故事《小老鼠支支和可可》后问大家：她哪儿表演得最好？小朋友们有的说：她表演妈妈的时候好像真的生气了一样；也有的说：她表演支支和可可没饭吃的时候，好像真的要哭了。孩子们不懂得高深的理论，但他们凭着自己的直觉，敏锐地感受到了故事表演关键的成功所在。在不断地欣赏、比较之中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识。
二、学习基本的声音表演技巧
声音也是有表情的，各种各样的声音传递着不同的信息，声音表情实质上就是语气、语调、语速的变化所表达的人物不同的情绪、情感及音色的区别代表的人物不同的形象特征。希望幼儿学习声音的表演技巧，首先要让他们理解，我采取了以下的步骤：
1、知道声音有不同的表情，不同的声音表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性。如说同一句话：“下雨了”用较高的音高、较快的语速及向上的语调说出来，能表达一种快乐、欣喜的情绪；用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来，表达的是一种沮丧、失望的情绪。我通过此类具体、形象的例子，逐步引导幼儿对声音表情及正确运用声音表情的重要性有了不同程度的了解。
2、由易到难、由浅入深地学习，训练声音表情表演技巧。在幼儿理解的基础上，我开始对他们进行简单的训练、指导，给孩子设置一些情景，让他们用合适的语气、语调、语速表述一句话。比如：大灰狼看见了小白兔，大灰狼说：“我要吃掉你！”小白兔说：“救命啊！救命啊！”等等。接着让孩子分辨，学习运用不同的音色请他们自己比较分析情景中的人物形象应该用什么样的音色来表现。比如：大灰狼和小白兔，大灰狼应该用粗重的声音还是尖细的声音？小白兔该用什么声音表现，引导幼儿自己分析、判断，培养他们使用不同音色表现人物形象的能力，增强语言的表现力。
三、深入理解文学作品，结合作品进行训练。
故事表演离不开文学作品，要想表演好故事，必须引导幼儿深入的理解文学作品的情节、角色的形象特征、角色的内心活动、情绪变化等。比如表演故事《咕咚》，引导幼儿用尖、细、快的声音和心慌的语调表现小白兔。我就问小朋友：为什么要用这样的声音来表现小白兔？用粗、慢的声音行不行？小白兔心里在想什么？等问题。要求幼儿用不同的声音去表现狐狸和猴子，则引导他们思考：狐狸的性格怎么样？谁更焦急？通过分析、比较，幼儿表演时用较慢、带波折的声音表现狐狸，用较直、较快的声音表现猴子。要求幼儿表现大狮子，则提问：大狮子是什么样子的？它在故事里是一只什么样的大狮子？应该用什么样的声音去表现它？引导幼儿用较粗、较慢、有力的声音表现出大狮子威武的形象。
通过不断的欣赏、分析、练习，孩子们表演故事时，声音表情越来越丰富，运用越来越准确，表演故事的能力，尤其是用声音塑造不同人物形象的能力得到了极大的提高，语言的表现力大大地增强了.
穿鞋小插曲、我要去旅行了
穿鞋小插曲，起床后按照惯例吃好点心都将会让孩子们自由活动，并且让他们自己检查鞋子衣裤是否穿着正确，衣服有没有塞到裤子里等等，顺便也检查一下同伴的衣裤有没有穿反。今天点心吃好后依旧如此，这时何俊辉喊道：“老师，老师，你看叶旭东的鞋子穿反了，叶旭东看了一下自己的鞋子后把鞋子换了下可还是反的，于是我蹲下来帮他把鞋子穿好，并且叫他一边把小脚并拢，一边教他念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我让叶旭东自己检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了。只见小家伙认真的说：“老师，鞋宝宝是高兴的，我也是高兴的。”只见郭凯瑞这时候过来说：“老师，老师，你看我的鞋子是对的吗？我一看，怎么回事，刚刚这小家伙明明鞋子穿的是正确的为何现在却是反的，更何况他平时的自理能力是很强的呀？于是我生气的说：“郭凯瑞为什么你故意把鞋子穿反了，赶快把鞋子换回来。”我继续上课完全没有注意到他的情绪，只见他下午参与活动的时候热情都不是很高涨。
事后明白了原来小家伙是故意穿反的鞋子，也想让我抱抱他给与他一定的鼓励和安慰。及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许这很重要。
我要去旅行了
区域活动时间，小朋友都在热火朝天的玩转在各个区域中。我在各个区域间走来走去，看着小朋友玩的情况。
来到娃娃家，我看到王语涵小朋友拿着一个包包把一样一样的东西往包里塞。我正想去批评她，批评她不跟其他小朋友好好玩，自己在那里一个人装东西。可是我又停一停了，金老师去悄悄地问她：“你装那么多东西干什么啊？”。她说：“我要去旅行。”金老师说：“看吧，还好没有批评她，人家是在整理东西准备旅行。”我也笑着说：“是的。”于是我又回头说：“王语涵，你这东西是整理好了吗？那么多东西都塞在一个格子里啊。”她笑笑，看着自己的包好像是有点问题。我又问她：“你看到过妈妈整理的旅行箱吗？她是怎么整理的啊？一个包包有那么多个格子，我们可以把东西分类放。”于是她把东西都倒了出来，又开始慢慢的整理了起来。
过了一会儿我去看，看她把东西都整理的很好，而不是乱塞在一个格子里。通过这件事，首先要反省自己，没有认真的观察孩子的游戏。我应该给孩子更多的时间，更大的空间。同时多关注孩子，给予积极的帮助。
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