幼儿园了教案怎么写。
校园是孩子的第二个家，孩子的教育工作离不开这两个大家庭！教师与家长都需要不断改正自己的错误思想，新的起点，新的方向，让孩子在玩中学，在学中玩，不断成长！那么，教师可以在哪些方面与家长配合教育孩子呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“育儿观念：家里的娇娇公主怎么了？”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
一个家长问，孩子在幼儿园都很正常，在家就什么都不愿意自己干，不愿自己吃饭，不愿意自己走路。
首先，孩子一定没问题。
是家里有问题。
这个孩子上次上外教课，外教说有个简单的方法教大家三笔画出一只恐龙（当然这样年龄这样教画画是不科学的，我们后来马上纠偏了），但是奇怪的是，一拿到纸，这个孩子就哭了，说我不会画。这个大哭让我们当时十分惊奇。结论一：孩子很没有自信心。
为什么？
人天生就会想要自己体验所有的事情，包括穿衣服，包括走路。做了这些事情，当然会累，孩子就会来回地权衡掂量，带来的自尊、成就感和快乐更多，还是疲惫等其他负面东西更让人不舒服。
经过近4年之后，孩子什么都不想自己做，因为每一次自己尝试做都最终没有给自己带来任何的成就感和快乐。而对面那个人每次都帮自己，一次又一次的事实确实证明，他做得又快又好，显得自己又笨又慢。
孩子有天生的好奇心和追求体验的本能，同时也取决于环境。
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育儿观念：果果“闯祸”了
昨天，是果果刚从乡下回来的第二天，到了自己早已熟知的地方，明显调皮了。轻车熟路的在爬行毯上转了一圈，便爬了起来，站在了茶几旁边，摸摸这，看看那，好不快活！过一会儿又往沙发上前进，来到沙发旁边后，她点起脚跟想爬到沙发上去，结果试了几次，失败了。她开始不开心了，朝着我没有眼泪的哭了起来，于是，我帮助她爬到了沙发上。这下又开心了，为了表示自己心情愉快，还特地朝我叫了两声。不过很快她就待不住了，从沙发一路爬到了茶几上，在茶几上顺手拿了一个放水果的玻璃碗就敲了起来，我马上把碗从她那里拿走，以免她碰伤手，结果在我放碗的时候，她又拿起了烟灰缸往地上一砸，烟灰缸破了......
“果果你闯祸了，看烟灰缸都被你打破了！”我生气的对她吼道。可是，刚吼完我就后悔了，这么大的孩子懂什么呢？她只不过是在探索，是再尝试每一个她觉得鲜新的事物，是在认识这个世界，我为什么要批评她呢？
我更应该做的是辅助她、保护她不受伤害的去认识、了解她感兴趣的事物！
我们的教育怎么了？
——由“幼升小”联想到的
在高考、中考、“小升初”硝烟弥漫之时，“幼升小”也呈现出喧嚣、膨胀之势。我们先来看看一些所谓名校的“幼升小”入学面试题：
第一题，有1到9九个数，将它们分类，如1、3、5、7、9/2、4、6、8是按奇偶数分的，现问1、3、7、8/5、9/2、4、6，是按什么把它们分成3类呢？
第二题，小明不喜欢穿高跟鞋，小明换灯泡不用梯子，问小明是谁？
还有一题，一只青蛙掉进2米的井里，青蛙用力往外跳，每次只能跳半米高，问需要跳几次才能跳出来？
答案：第一题，按声调分(1、3、7、8是一声，5、9是三声，2、4、6是四声)。
第二题，小明是姚明。
第三题，青蛙跳不出来（因为每次跳上来又会掉下去）。
很显然，这样的题不是来考察一个心理发育正常的6岁儿童的，出题者并不了解儿童心理。无论它是多么知名的名校，它有多么显赫的教育砖家，我真诚地劝告家长别让您的孩子去记忆这些无聊的答案，它们不能拓展孩子的思维，却极有可能让您的孩子思维混乱。
让孩子远离脑筋急转弯
书豪6岁入学时在北师大做过瑞文心理测试，校长曾主动透露过测试结果。后来我上中科院心理所学习心理学时，才知道那个结果表示书豪6岁时的智商是超常的（孩子智力的发育，和父母后天的教养直接相关）。但是，他6岁时绝对回答不出上面的三道题。
第一道题应该是小学的拼音课上学到的，第二道题纯属莫名其妙，第三道题就更荒谬了。6岁的孩子，思维发展还处于前运算阶段，其特征包括思维的不可逆性（只知道A＞B，不知道B＜A）和未掌握守恒。也就是说，6岁儿童在做出判断时只能从一个维度考虑问题，不能同时运用两个维度。他怎么可能做出青蛙跳上来又会掉下去的辩证思维！
以上三题都类似于脑筋急转弯。脑筋急转弯的出题本意是拓展联想和想象。但是，翻开现在各种《脑筋急转弯》的书，看看里面的题目，其联想真的就是莫名其妙，其想象只能说是胡思乱想。
记得书豪上小学二年级时，每天放学后，我和他一起坐校车回家，我注意到很多小学低中年级的孩子都喜欢看《脑筋急转弯》。有一次我看到一个三年级的男孩正兴致勃勃地考问同伴：“最老的老人家是谁？”答案是：老子。
我一时好奇，向男孩要来书翻看了一下，不觉得那些题目有趣，倒觉得答案奇怪，有的还比较弱智。
那个时候书豪正在读十本少年版的《中国通史》，他很明确地回答我：老子生活在春秋时代，他是道家学派的创始人。是呀，与其让孩子记忆那么古怪的答案，不如让他掌握正确的认知。
学习心理学后，了解到儿童思维发展的特征。进一步意识到《脑筋急转弯》很多题完全不符合儿童的思维发展，有的逻辑混乱，有的联想牵强、胡乱想象，这样的书对儿童有害无益。
我在做儿童咨询的个案中也发现，那些思维发展迟缓、思维混乱的儿童基本都缺少正确的认知，我还注意到他们的父母在听到孩子错误的社会认知和知识时，也没有给孩子纠正。
别盲目地让孩子上课外班
在网上看到一段视频：一群家长给孩子报奥数等课外班，为了报名时在教室里找个好位置，他们带着孩子彻夜排队。
家长做出这样的选择，有无奈，也有对学习的误解，更有当前整个教育大环境对家长的误导，而最终受害的将是一代孩子。
看看我们现在的课外班，都是围绕着各种考试和考级开办的，您听说过历史地理课外班吗？自然科学补习班吗？电工木工等生活技能兴趣班吗？铺天盖地的课外补习，投入时间花费金钱最多的就是“小升初”、中考、高考范围内的几门主科。孩子们在学校学的是这些，放学后、双休日、节假日还要补习这些。尤其数学、英语是所有考试都少不了的重点，孩子们花费在这两门学科上的时间太多了！
从幼儿到考上大学，十多年的时间啊，也是孩子成长的关键期发展的快速期，把绝大部分时间都花费在少量的几门功课的学习上，您不觉得浪费吗？！
如此狭隘的学习，怎么可能出现高素质的创造型人才！
我相信对于那些教育方针和大纲的制定者，他们想要培养出什么样的人才自有他们的目的；而对于大量的活跃在补习这一行业的各类教师、教材的编写者而言，补习与其说是学生学习的需要，不如说是他们利益的需要。课外班真的是一块越做越大的蛋糕，尝到甜头的绝对不会是孩子。
学生的课内知识真的需要课外的补习吗？当然不是。
参加书豪的初三家长会，几科老师都说到一个现象，有些孩子上补习班，课堂的内容都提前学了，反而课堂上不好好听讲。但是那些内容，孩子们却并没有好好地理解和消化，只知其一，不知其二。
书豪也曾跟我说过，他的同学基本上都在外面报班，学得比学校快。但是那些补习课上老师只讲题，公式、定理、原理都讲得少。还是在学校的课堂上，老师讲得细，基础的东西才能掌握得透。他说自己虽然不补习，做过的题、见过的题型是比同学少，但学校课堂上他听得更认真，不补习也照样能考出好成绩。
有时他在家，还会接到在外补习的同学从补习课上发来的短信，他就乐了。既然是课外班，上课的老师无论从教学的内容还是课堂的纪律，自然没有学校的老师那么负责了。
如果孩子真的兴趣浓厚，您为他报班也可以；如果孩子真的出现严重的学习问题，您为他请家教也合适。但如果您是为了“不让孩子输在起跑线上”给孩子报班，千万不要盲目地跟风。兴趣班不仅无助于学习习惯的培养，还有可能会消磨孩子的学习兴趣，损耗他的学习能力。
书豪在上学之前没有上过任何兴趣班。我那时的认识就是他上幼儿园不是去学知识的，是和小朋友玩的。他不会一句英语，不会一个拼音，认识的汉字只有80个。但他在语言理解能力和表达能力、注意和思维的能力、自我意识方面发展良好。而培养这些能力，需要的不是兴趣班，重要的是家长。
他小学时也没有上过课外班。六年级放学后，学校给他们每天加了两个小时的课，双休日也加了一天的补习，但是书豪是班里唯一没有参加的。不仅如此，在他上学期间，我还多次给他请了整周的事假，带他去外地旅游。我那会儿的感性认识就是补习太功利了，而整个小学的课内知识并不多，也不需要拔苗助长地去学小学水平以上的英语和数学。
我学心理是在他上六年级时，也更清醒地认识到小学阶段，远比学习课本知识更重要的是：学习兴趣、学习习惯、学习能力的培养。我庆幸自己注重了孩子的成长，而没有过多关注他的成功――成绩和获奖。
网友的女儿看了我写的书豪读书单后，说不相信他读了那么多的书。其实我没有写多只有写少的。您想想，一个放学就回家，没有家教没有补习的孩子，父母为了给他一个安静的环境，连电视都几乎没有看过，他当然有足够多的时间来看书了。一个小学二年级就有兴趣读完《中国通史》的孩子，他的阅读能力、理解能力、独立思考的能力怎么能不发展呢。
他曾经和同学一起参加过朝阳外国语学校的“小升初”考试，他们学校只考取了两名，书豪考了第一，和第二名相差有50分。
找好学校不如做好家长
我们经常还看到这样的一些报道：为了让孩子上某幼儿园或小学，家长们彻夜排队；为了让孩子上一所名校，父母找关系、花重金等等。当然，这里面存在教育资源分配不均衡、教育的利益化功利化等深层的因素。也不乏家长的盲目跟风。
但是，孩子的成长告诉我们：与其费心地为孩子找所好学校，不如用心地学习做个好家长。
教育发展到今天，儿童的成长差异，除了学校和社会的影响，更多地取决于家庭。好家长胜过好学校。
我最早意识到这一点是在书豪四岁时，有次他发高烧，带他到武汉儿童医院看专家。连续输了两天液后，第三天专家又让他验手指血，结果白细胞特别低。专家怀疑白血病，不仅又开了输液单，还开了住院单。我虽然看不懂检查结果，还是开动脑筋问了专家：孩子的白细胞减少，会不会跟前两天输液用了大剂量的抗生素有关？但专家马上否认了我的无知。
因为上中学时，我在老师的打击下不再循规蹈矩，慢慢有了一个好的品质就是：质疑权威。所以，那天我虽然万分心痛，但还是忍住没有给书豪输液，没有办理入院。而是在下午找了一家有熟人的医院，给他又查了一次手指血，并且拿出前后三张验血单对照。因为上午没有输液，特别低的白细胞竟然增加了。我确信孩子没有白血病。
看来专家也难免有庸医，至少也存在只看数据不动脑子的砖家。那天出了医院，我直奔医院旁的一家书店，买了《现代儿童诊疗手册》《儿童护理》《内科学》《外科学》。我没有弄明白那些复杂的医学用语，只是知晓了一些症状的表现，预防、治疗、护理的一点基本常识。
就像上商店，我们需要做个明白的消费者一样。同样的，我们也需要尽可能地成为一个明白的患儿家属、一个明白的学生家长。
相信我，为孩子花费金钱和精力找学校，还不如花点时间和心血读点儿童心理。不是拿来研究，只需要了解一些常识，至少让自己具备一点分辨和判断学校和教育的能力。我们必须认识到，无论从法律还是到生活的方方面面，我们都是一群缺乏常识的民众。因为我们的教育从来就不支持这些，我们的教育目标从来都不是培养具备一定常识和素质的公民。
良好的亲子关系是一个家庭最大的财富。这是我从事青少年教育和心理咨询以来最深切的一点体会。记得有位妈妈跟我说：“陈老师，不是每一个老师都能是您这样的。”我说：“那你就要给孩子一个最宽大的怀抱。当他遇到问题时，你是他最温暖最坚实的依靠。”我们左右不了社会和学校，但我们却可以好好地把握自己。
良好的家庭教育不应该是学校教育的延续，而应该是学校教育的一种互补。当学校教育更多的强调是义务时，做父母的需要教给孩子的是权利；当学校教育更多的要求是纪律和服从时，我们需要给孩子的是更多的尊重和自由；当学校按照某个统一的标准来评定孩子时，我们更需要从小培养孩子良好的自我意识；当应试教育加倍强化了学校传授的知识和思想时，我们尤其需要培养孩子的独立思考的能力和品质。
育儿观念
育儿观念
每个做父母的都希望自己的孩子健康、聪明，而孩子的健康、聪明需要父母的辛勤培养和教育。人们不是说：孩子生下来是一张白纸，所圈、所点需要后天的培养和教育，这就说明教育的重要。而家长是孩子最亲近、最信任的人，也是孩子的第一个老师，家长在日常生活中的言谈举止时刻影响着孩子行为的发展。良好的、科学的教育方法可以让孩子成长为一个身心健康、头脑聪明、积极乐观的人。
但在现实中，家长们往往都缺乏教育孩子的实践经验，只能是摸着石子过河――凭感觉了。自今年9月我们的女儿阳阳开始幼儿园学习后，我们有幸参加了新生家长培训系列讲座，这些讲座对我们来说真是雪中送炭，非常及时也非常有针对性，帮我们解答了许多存在的疑问，也纠正了我们一些认识上的偏误，让我们逐步掌握了更好地解决问题的办法。同时，又深刻的体会到做一个称职的、让孩子喜欢的父母是何等的不容易。做一个合格的家长，不但要更新观念，走出各种误区，更要做好表率，树立榜样，要以爱的教育来培养小孩。对小孩的各种要求应顺其发展、启发引导、减少压力，多给小孩创造其自由探索、自由想象的空间，让孩子有一个美好幸福的童年。
s孩子是家庭的希望、国家的未来。对幼儿实施教育，不仅在于幼儿园的教育，还应当贯穿于家庭教育，家庭教育是幼儿园教育强有力的支持，在全面推进素质教育的今天，家长更应与老师密切合作。
育儿观念：5岁小孩怎么教育
育儿观念：5岁小孩怎么教育
一、进行赏识教育，鼓励引导孩子走向成功。赏识教育，是树立孩子自信心，鼓励孩子成功的前提。我家一贯采取赏识、鼓励的方法教育引导孩子，让她正确认识自己的成绩和不足，树立自信，战胜困难，最终到达成功的彼岸。在我们家中专门为孩子设立了“成功箱”，记录孩子成功的事例，珍藏孩子的奖牌、奖状，以此来鼓励孩子树立自信，敢于走向成功。二、培养孩子良好的学习习惯。习惯是人们长期从事某种活动形成的比较固定的行为和倾向。这种行为和倾向一旦形成，人们就会自然而然地去做，否则就会感到不适。因此，帮助孩子养成良好的学习习惯就显得十分重要。在教育孩子过程中，首先抓学习态度作风，经常检查孩子是否专心读书，是否按时完成作业，书写是否工整，对学习能否知难而上，持之以恒;第二抓作业，察看孩子放学回家是否自觉做作业，做作业前是否复习，做完作业后是否检查，对老师指出的错题、错字是否更正了，作业本是否整洁;第三抓能力，察看孩子是否有复习、预习、记忆、思考、写作、运算的能力;第四抓技能技巧，察看孩子的作业是否格式正确，写字是否又好又快，学习方法是否正确，学习效率如何。当然，培养良好的学习习惯还应注意以下几个问题:从“强制”入手，严格要求、耐心讲解、仔细观察、随时纠正;具体指导，一点一滴地纠正学习中的不良习惯，发挥模仿优势;因势利导，发现孩子自觉学习的行为时要及时鼓励，使之巩固，逐渐形成习惯;不断提出新要求，要勤检查，勤督促，及时鼓励，提出要求;创造学习条件，让孩子在书桌上学习，给孩子创造安静的学习环境。三、与老师搞好配合。我感到世界上再没有比老师更无私了!他们总是想把自己所有的知识都教给学生，而从来不考虑索取回报。有时，学生上课交头接耳、不认真听讲等，作为老师，从对学生负责的前提出发，对此进行了严厉批评。此时，家长不能采取无所谓的态度，应抓住时机配合老师教育孩子，坐下来，心平气和地与孩子交谈、沟通，弄清事实,了解孩子犯了什么错误，孩子的态度如何，不能在学校老师说一个样儿，回家后家长又说另一个样儿，对老师的批评，孩子一时想不通，家长就不要“强按着牛头喝水”，可以拖一拖，给孩子一段时间思考，进行妥善处理,帮助孩子分析犯错误的原因和危害，教育孩子正确理解老师的批评，并改正错误。四、培养孩子的责任感。责任感是人们对自己的言行带来的社会价值进行自我判断后产生的情感体验。当一个人具有了某些能力时，就要对相应的事情负责。但是，孩子做事往往更多地重视行为过程本身，而不太重视行为的结果。因此，要培养孩子的责任感，必须让他们养成对自己的行为结果负责的习惯。订立责任合同，让孩子明白该做什么、怎样做，否则将会受到哪些惩罚。让孩子对自己的责任心引以为荣。学会对自己的事情负责。当要孩子记住做某事时，与其大人经常提醒，还不如让孩子自己记下要做的事情，这样孩子也慢慢地学会了对自己的行为负责。孩子只有学会了对自己的事情负责，才能逐步地发展为对家庭、对他人、对集体、对社会负责。让孩子对自己某些行为造成的不良后果设法补救，如小孩损坏了别人的玩具，一定要让孩子买了还给人家，也许对方会认为损坏的玩具没多少钱，或认为小孩子损坏玩具是常有的事，或者不好意思收下孩子的赔偿，但家长应坚持让孩子给予对方补偿，这样可以让孩子知道，谁造成不良后果，就该由谁负责。当然，父母在家中要为孩子树立好的榜样，“言必行，行必果”，这样才能有威信要求孩子负责任，才能让孩子有模仿对象。五、艺术地夸孩子。好孩子是夸出来的，这话一点也不假，可真要想把孩子夸好，还得做到以孩子为本，讲究夸的艺术。夸孩子要有一个积极的态度，夸孩子不是为了满足大人的某种心理需要，而是为了孩子良好的思想行为的发展。有的家长因为白天忙工作，下班忙家务，在繁忙劳累的状况下，与孩子交流时表现出不耐烦的情绪，嫌他们啰嗦，就随便回应孩子几句爱听的话，以便摆脱孩子的纠缠，这样，容易将错误的言行进行肯定，造成误导;也可能对应该充分肯定的好行为表现冷漠，影响了孩子的积极性。所以，夸孩子要做到不管在什么情况下，都要仔细观察他们的表现，耐心倾听他们的讲述，并理解他们的思想活动，然后，再对应该肯定的言行进行充分地表扬。同时，也要对不正确的言行进行正面的引导和教育。夸孩子要适时，采用事前夸，使孩子养成在每做一件事之前首先提出自我目标，并进行自我激励的良好习惯，提高自主行动的能力;事中夸，培养孩子坚韧不拔的意志品质和刻苦钻研的学习精神;事后夸，培养孩子正确的自我评价能力，提高自我教育的心理素质。夸孩子要适度，做到语言适度、真诚。对不同年龄、不同性格的孩子注意用不同的语言语气进行表扬。语态适度，夸孩子要表现出热情。特别是低幼年龄的孩子，在口头表扬的同时，可配合使用举举大拇指、摸摸头、拍拍肩、鼓鼓掌、抱一抱等身体语言强化夸的效果，夸孩子的热情态度，能使孩子受到鼓舞而不断进步。夸与奖相结合。通过经常性的表扬，使孩子受到精神上的鼓舞，从正面逐渐明白是非情理，分清真、善、美，假、恶、丑，对培养情操，提高品德，能起到很好的作用。如果将表扬和奖励结合起来，就能使教育效果更佳。奖励，以精神奖励为主，但适当的物质奖励也必不可少。虽然，给予孩子的物质奖励从数量上看是微不足道的，但对孩子来说，却是一种需要，一种满足，甚至可以转化成一股积极向上的力量。“自夸”与“他夸”相结合。现在的孩子绝大多数是独生子女，在家多是被大人宠着的“小皇帝”、“小公主”。他们只能让别人说自己好，听不得说人家好，也很少去看别人的优点。因此，人际关系比较紧张，与同伴相处不好，这对孩子的健康成长是不利的。如果我们把“自夸”与“他夸”结合起来，让孩子夸夸自己的长处，可以增强自信，让孩子夸夸别人的优点，可以克服妒忌心理，养成善于虚心向别人学习的良好品格。经常运用这种互夸互学的方式，能融洽孩子与他人的关系，促进社会交往能力的提高，有利于孩子健康个性的发展。只要我们有了正确的态度，又能讲究夸孩子的艺术，好孩子就一定能夸出来。
育儿观念：儿童挑食怎么办？
育儿观念：儿童挑食怎么办？
1．首先孩子吃饭的地方要固定，吃饭前，父母尽量不要安排孩子进行看电视、听广播、看书、玩玩具等活动，应将电视等关掉，玩具、书籍收起来放好。
2．父母要和孩子一起吃饭，研究表明，经常没有父母等亲人陪伴吃饭的孩子会滋生出孤独和被遗弃的感觉，以至影响其性格的健康发展。而且一个人吃饭的孩子由于没有父母的管教和指点，一般都会按照自己的喜好选择食物，自己认为好吃的多吃一点，其他的饭菜动也不动，而和父母等亲人一起吃饭的孩子不仅会养成良好的卫生习惯，看到别人吃得津津有味也能促进自己的食欲，不知不觉就会多吃些食物。
3．应该给孩子创造一个安静、轻松的就餐环境，父母可以要求孩子遵守必要的用餐规矩，并且做到以身作则。父母不要在吃饭时争吵，把餐桌变成战场；不要采用激烈的手段(如训斥、打骂、恐吓)强迫孩子吃某些食物，以免造成他们的沮丧情绪，影响食欲。事实证明，和谐、安详的用餐气氛可以减少孩子的紧张情绪和反抗心理，促进孩子的食欲。
4．大人要起到表率作用，不挑食厌食，其中包括孕妇以及哺乳期的妈妈为了下一代的健康，要尽量做到科学选择食品、做到食品多样化，保证其营养均衡全面。
5．饭菜的花色品种要多样化，注意食物种类、花色、口味、形状和搭配，培养孩子良好的进食行为。
6．食物新鲜、制作卫生、现做现吃、不吃剩食。多选择一些易消化的食物、多选择一些鱼虾、蔬菜和水果不能互替，多选择一些深绿色、红黄色的蔬菜和水果。
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