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幼儿大班安全教育:会说话的标志

发布时间:2020-10-06

教育笔记就像是老师跟学生交流的一本密码一样,起到的是非常重要的作用。能够让老师知道今天这个小朋友是什么样的表现,那个小朋友是不是又不爱跟大家一起玩了。找到问题才能很好的解决问题。这是对双方都负责。下面是幼儿教师教育网(yjs21.com)小编收集整理的"幼儿大班安全教育:会说话的标志",希望您喜欢!

活动目标:1、鼓励幼儿探索学习,使幼儿认清安全标志2、引导幼儿发现尝试,让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动,才能既方便自己又不影响集体,培养自我保护意识和能力。活动准备:1、有关的安全标志。2、事先让幼儿收集有关的安全标志。3、每幼儿一套安全标志七种:注意安全、人行横道、步行、禁止通行、严禁烟火、当心触电、禁止触摸。4、画纸、水彩笔、剪刀等工具材料。活动过程:一、找安全标志:1、激发幼儿的学习兴趣:教师就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?2、提出问题,请幼儿思考:⑴为什么要有这些安全标志,这些安全标志有什么用?⑵除了马路上的安全标志,你还见过什么安全标志,在什么地方见过的,它们表示什么意思?⑶请幼儿继续观看幼儿用书,寻找有关的安全标志。二、议安全标志:1、幼儿尝试从布袋中找出安全标志,并介绍这些标志是什么意思?2、讨论安全标志用途:我们生活中为什么有这么多安全标志?它们对我们有什么用途?小朋友想一想,如果没有这些安全标志行不行?为什么?3、议一议没有安全标志的危害:(1)想一想、说一说,如果没有这些安全标志的危害。(2)总结:每个人都生活在集体中,作为社会中的人,一定要按安全标志上的要求行动,才能既方便自己又不影响集体。如果不这样,会出现很多问题,人们的工作、生活、学习就不能正常进行。5、游戏:看谁找的准教师说出一种安全标志名称,请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。三、设计安全标志:1、想一想,我们班、幼儿园什么地方需要挂安全标志。请小朋友尝试动手设计和制作,让安全标志告诉我们在什么地方做什么事情,应该怎样做。2、请小朋友介绍自己设计、制作的安全标志的内容和作用,并用简练的语言讲给大家听WWw.YJs21.Com

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小班教育随笔 会说话的被子


班上个别孩子午睡时特别爱踢被子,有的喜欢聚在被子里玩,弄得被子动来动去,好久无法安静入睡,我不管怎样提醒,有的孩子仍然不听。

今天午睡时,我看着动来动去的被子,心里很是生气,本来想很很地点名批评他们,但:心里想:以往怎么说、怎么批评都无济于事,倒不如骗个童话故事引导他们,于是,我很神秘地说:“我听见你们的被子说话了,”一听这话,本来乱哄哄的睡房顿时安静下来,孩子们一个个吃惊地看着我,我接着以游戏的口吻编了下面的故事:“被子生气地对李老师,你看这张床上的小朋友没睡好,他们把我踢来踢去,好难受,!我不想跟他们做朋友了,我喜欢睡在这张床上的小朋友,他闭上眼睛就睡着了,真舒服”孩子们一听赶紧没动了,这时,我走到铭铭的床边,摸摸他的被子说:“铭铭的被子说,铭铭睡觉的姿势好美我喜欢他,停了一会儿,我又说:“咦,成成最听话,他睡得可好了,和他做个好朋友”。

听了这一席话,孩子们很快进入了梦乡。

这几天,孩子们睡觉踢被子的现象减少了,孩子能安时安静入睡,真没想到,“会说话的被子”能督促孩子们培养成良好的午睡习惯。孩子们是天真可爱的,我们就应以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事编在有趣的故事里,让他自已去发现错误,通过被子会说话,使孩子产生移情,理解自已乱动对被子的“伤害”这就要求每一位老师要读懂理解童心。

小班教育随笔滚皮球

下午,户外活动时,孩子们在场地上围成一个大圆圈,我请一个孩子手拿皮球边起边念“大皮球,圆又圆,送给我的朋友玩”然后,让小朋友友讨论:“怎么样给朋友玩呢?”有的说拿去给朋友玩,有的说:“抛给朋友接”还有的说:“坐在地上推给朋友等等。我肯定了孩子们的想法。然后说:‘小朋友玩的方法真多,李老师是这样玩滚皮球的,”我边说边示范玩法,之后,我对大家说:’现在,我们一起来玩“滚皮球”的游戏,好吗?小朋友都说:“于是孩子们围成圈圈滚起还球来,我随时提醒规则:贴地滚,滚到谁那儿,就谁接球,不能抢球,球无论快慢总会滚互一个孩子的手中,有时明明球是滚向这个孩子跟前嵛在最后却因为地势或风向的原因,滚到了另一个孩子那儿,于是这个孩子逞憾地摊摊手。那具个孩子却惊喜地抱起了球,孩子们都被这滚球的游戏吸引了,连平时不爱玩的阅阅也加入了进来,不知不觉已到活动结束时间,孩子们画蛇添足是意犹未尽。我破例让他们多玩一会儿,才组织孩子们回教室。这时有个孩子对我说:“老师,流球真好玩,下次再玩,我想:这个游戏能激发孩子们这么大的兴趣,在于它符合小斑孩子的特点,因此,我们教师在组织游戏时峭能只是一种玩法

,应随时观察孩子们的情操体验,不断地改变规则玩法,以引起孩子们的兴趣,这样孩子们在游戏中才能玩得高兴,愉快,得到满足。

教育随笔:“不会说话的孩子”


教育随笔:“不会说话的孩子”

早上,老师:邵**,早上好!邵**:......,邵**是我们班的“问题孩子”,开学的第一天,就哭着喊着要回家,嘴里一直不停的叫:妈妈,妈妈,有时候还会哭的躺到地上去,谁也拉不起来他。经过一个月,再上学就不哭了,每天笑眯眯的来上幼儿园了。但是,我们发现了新问题,每天早上和妈妈说再见时他的手心是朝着自己方向的,手背是朝外的,每次都是这样,而且邵**小朋友不会说完整的语句,每次我问:要不要小便?他就会重复我的话:要不要小便。我问:要不要喝汤?他也回答:要不要喝汤。每当这里,我觉得特别心累,问下去的问题没有反应,让我感觉很有挫败感。

但是有一次搭积木时,我发现邵**小朋友对数字异常敏感,积木上有1-10的数字,他几乎都能认出来,我们班绝大部分小朋友都认不全的数字他全认出来了!这个发现让我感到惊讶,通过后来和他妈妈聊天得知,他在家也是这样的,喜欢数字类的游戏,但是讲话连贯不起来。

邵**小朋友虽然不会像正常小朋友一样讲连贯的话,但是他对数字的敏感却是一般小朋友没有的,所以我们不要小看每一个小朋友,每个小朋友都有自己的闪光点,我们要做的就是善于发现每一个小朋友自己的闪光点!

教育随笔:你会说话吗?


教育随笔:你会说话吗?

作为一名幼儿教师,自觉自己有一颗童心,了解孩子,会和孩子们沟通,可实际带班中往往也会出现很多的问题,一个问题问到孩子们,孩子们没有反应,或是回答的答案偏离了预设;游戏中的规定不遵守,出现了各种状况等。在出现问题时,我们往往会很沮丧、懊恼,也会责备、埋怨孩子为何如此不听话,甚至觉得孩子是否存在行为问题。

当读到卡罗尔博士的《让幼儿都爱听你说——幼儿教师说话的艺术》这本书时才发现原来是我“不会说话”,原来和孩子沟通不是简单的用童言童语就够了。和孩子们说话时的语气、态度、内容和方式都要根据孩子们的特点进行思考后再回答,所谓三思而后言。

书中写了不少的案例让我感触颇深,其中有一些是与幼儿沟通中无效的问题,这些问题往往也是我们经常在平时的生活活动中对孩子说的话。如:请坐好!好好玩玩具!认真画画!……当孩子们从家庭中以自我为中心的“小皇帝”“小公主”进入幼儿园,孩子们在游戏时、与同伴相处时都会出现一些问题:玩玩具都会发生抢玩具、扔玩具、玩具都混乱在一起;与同伴游戏时会抢玩具、打人、咬人……尽管一遍遍提醒孩子们玩具要好好玩,和小朋友要友好相处,可效果并不明显,读了此书发现对于幼儿,尤其是年龄更小的小班幼儿需要提出具体、明确的要求,给予适当的指导,如一张桌子上放一种玩具,玩玩具时玩一个、拿一个,轻轻地将玩具收好放回玩具篮里;不扔玩具;将地上的玩具捡起来;如果想要玩别的小朋友手里的玩具时,可以说“我可以玩这个玩具吗?”等。这样提出具体要求后,孩子们慢慢知道了玩玩具的一些规则,混乱、争抢的现象慢慢消失了。

还有一句我们一直挂在嘴边的“你真棒!”也被作者重点提出,我们为什么要对幼儿说这句话,是表扬还是鼓励?得到了什么效果?孩子们获得了什么发展?应该真诚而具体地表扬幼儿的某种行为和举动,如“你真棒,把地上的玩具捡起来了。”“你真棒!小眼睛一直看着老师。”“你真棒!把娃娃家的衣服都挂起来了!”让幼儿在与我们的语言交往中知道哪些是好的行为,是需要努力的方向,同时帮助幼儿养成好的行为、习惯。

本书以幼儿为本,从幼儿的发展和认知水平出发,还提出了如何观察孩子,及时回应孩子,根据孩子的行为给予指导和帮助的方法,在以后的时间里我将继续拜读,用更有效、有艺术的语言与孩子沟通,让孩子都爱听我说。

会说话的被子


班上个别孩子午睡时特别爱踢被子,有的喜欢聚在被子里玩,弄得被子动来动去,好久无法安静入睡,我不管怎样提醒,有的孩子仍然不听。

今天午睡时,我看着动来动去的被子,心里很是生气,本来想很很地点名批评他们,但:心里想:以往怎么说、怎么批评都无济于事,倒不如骗个童话故事引导他们,于是,我很神秘地说:“我听见你们的被子说话了,”一听这话,本来乱哄哄的睡房顿时安静下来,孩子们一个个吃惊地看着我,我接着以游戏的口吻编了下面的故事:“被子生气地对李老师,你看这张床上的小朋友没睡好,他们把我踢来踢去,好难受,!我不想跟他们做朋友了,我喜欢睡在这张床上的小朋友,他闭上眼睛就睡着了,真舒服”孩子们一听赶紧没动了,这时,我走到铭铭的床边,摸摸他的被子说:“铭铭的被子说,铭铭睡觉的姿势好美我喜欢他,停了一会儿,我又说:“咦,成成最听话,他睡得可好了,和他做个好朋友”。

听了这一席话,孩子们很快进入了梦乡。

这几天,孩子们睡觉踢被子的现象减少了,孩子能安时安静入睡,真没想到,“会说话的被子”能督促孩子们培养成良好的午睡习惯。孩子们是天真可爱的,我们就应以孩子的口吻教育孩子,把孩子的事编在有趣的故事里,让他自已去发现错误,通过被子会说话,使孩子产生移情,理解自已乱动对被子的“伤害”这就要求每一位老师要读懂理解童心。

小班教育随笔滚皮球

下午,户外活动时,孩子们在场地上围成一个大圆圈,我请一个孩子手拿皮球边起边念“大皮球,圆又圆,送给我的朋友玩”然后,让小朋友友讨论:“怎么样给朋友玩呢?”有的说拿去给朋友玩,有的说:“抛给朋友接”还有的说:“坐在地上推给朋友等等。我肯定了孩子们的想法。然后说:‘小朋友玩的方法真多,李老师是这样玩滚皮球的,”我边说边示范玩法,之后,我对大家说:’现在,我们一起来玩“滚皮球”的游戏,好吗?小朋友都说:“于是孩子们围成圈圈滚起还球来,我随时提醒规则:贴地滚,滚到谁那儿,就谁接球,不能抢球,球无论快慢总会滚互一个孩子的手中,有时明明球是滚向这个孩子跟前嵛在最后却因为地势或风向的原因,滚到了另一个孩子那儿,于是这个孩子逞憾地摊摊手。那具个孩子却惊喜地抱起了球,孩子们都被这滚球的游戏吸引了,连平时不爱玩的阅阅也加入了进来,不知不觉已到活动结束时间,孩子们画蛇添足是意犹未尽。我破例让他们多玩一会儿,才组织孩子们回教室。这时有个孩子对我说:“老师,流球真好玩,下次再玩,我想:这个游戏能激发孩子们这么大的兴趣,在于它符合小斑孩子的特点,因此,我们教师在组织游戏时峭能只是一种玩法,应随时观察孩子们的情操体验,不断地改变规则玩法,以引起孩子们的兴趣,这样孩子们在游戏中才能玩得高兴,愉快,得到满足。

会说话的猫手套


一天下午,我领着孩子们在玩手绢。

我用手绢做了一只“猫”手套,然后戴在手上,一捏一合的,看起来很像一张嘴一张一合地说话。

于是我有个手套贴上鼻子、眼睛,悄悄藏在身后。

当小朋友游戏时,我突然把搜套拿出来,然后操作这手套用亲切、自然的口吻说:“小朋友们,你们好!”话音刚落,孩子们都哈哈大笑起来,趁他们兴奋不已的时候,“手套”继续说:“我呀,是你们的好朋友,来和你们一起做游戏。

现在,你们都是可爱的小花猫,请大家轻轻走到我身后排好队。

”说完后,孩子们竟然迅速而安静地紧闭了小嘴排好了队。

有个小朋友还轻轻对手套说:“好朋友,小耗子没有听到我的声音。

整个下午,孩子们都愉快地、饶有兴趣地去完成“手套”朋友提出的每一个任务,游戏也就在孩子们的欢笑中圆满结束了。

这件事使我感到,无论是上课还是游戏,都应考虑到孩子的年龄特点、兴趣爱好,已采取生动、直观、活泼的教学方法,这样往往会产生意想不到的效果。

不会说话的妈妈


本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“不会说话的妈妈”!

母爱是一条河,流入大海。

世上千千万万个母亲的爱汇成了一个巨大的大海。

母爱在我们身边,却又感觉很遥远。

原来,母爱是因为我们的存在而闪耀着光芒。

麻木的爱柔柔如水,轻轻如烟,深沉如海,恩重如山。

每位妈妈都非常疼爱自己的孩子,无论她是否残疾。

我班华健小朋友的妈妈是位特殊的妈妈,她不会说话,只会发出字的轻音,是个残疾人,可是她对宝贝的爱绝不低于任何一位正常的妈妈,华健有点淘气,总会时不时的闹小脾气,她总会用她那不太清的话安慰着自己的儿子,更让我感动的是,她们母子沟通一点问题也没有,不论妈妈说什么,华健都能一下明白,用妈妈的语言沟通,加上一点肢体语言,形成了一幅很温馨的画面,没有一点突兀,母子连心,说的便是这对母子吧。

平时妈妈的沟通都有小华健翻译、表达,更加让我触动。

妈妈虽然残疾,但一点不妨碍他们全家人的正常生活,小华健穿着时尚、整洁干净,非常聪明,平时表现很大方积极,常受到表扬,作为妈妈,看到自己的孩子有这样的表现非常欣慰,看着自己心爱的儿子坐在活动室里,发出了舒心的微笑,或许她看到了自己儿子的未来,慢慢长大,小学到大学,成为男子汉,撑起一切,那是一件多么自豪的事!!

母亲,将我们带到人间,教会我们在成长中,如何走过沟沟坎坎,领我们认识世界,用爱心穿引的线,那一针一线,都是您的爱在悄悄蔓延。

如果孩子是风筝,母亲就是拉动风筝的线;如果孩子是一条船,母亲就是灯塔是港湾;这就是妈妈的爱,这就是妈妈的情。

不知道本文“不会说话的妈妈”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!

我们的玩具会说话


托班的孩子年龄小,刚刚入园,爱惜玩具的习惯没有形成,不是乱扔,就是乱抢,很容易损坏玩具。前几天,领孩子们玩玩具时,我总是反复强调要爱惜玩具,但收效甚微。今天,孩子们又开始玩玩具了,我照例做了强调。结果,不一会儿,还是扔得到处都是。我正想组织孩子快点儿捡起来,猛然灵机一动,弯腰捡起一个玩具娃娃,贴近耳边,做出仔细听状,然后轻轻放到桌子上。这些动作,让孩子们感到惊讶、疑惑,他们七嘴八舌地问我:“老师,你刚才在干什么呀?”“孩子们,我在听玩具说话。刚才我听到玩具一边哭一边说‘小朋友们拿我乱扔,摔得我好疼啊!’”孩子们听了,似乎懂得了我的意思,都不作声。我趁机问大家:“你们想不想听玩具要说什么话呀?”“想!”孩子们各自拿好手中的玩具,学着我刚才的样子听起来。他们听得那么认真,教室里那么安静。几分钟后,我提示大家:“能不能让大家听听你的玩具说了些什么?”王小玉小朋友第一个举手:“我的小汽车玩具说,小朋友们一点儿也不知道爱护我,总是摔得我很疼很疼的!”“有的小朋友还用牙齿咬我!”拿机器人玩具的何美丽说。“有的小朋友在我身上乱涂乱画,弄得我很脏!”拿小兔玩具的张娇娜说。“有的小朋友拿我当武器,把别的小朋友打哭了,把我也扔在地上,我很伤心。我不愿意和他们玩了!”手拿坦克车的李明说。孩子们你一言,我一语,争先恐后发言。我趁热打铁,“大家看,各种玩具都很伤心,都不愿意和我们玩了,怎么办?”“老师,我把玩具捡起来,以后再也不摔它了。”刘小龙一边捡一边说。“老师,我也不摔玩具了!”大家一起喊起来,说着纷纷把散落一地玩具捡了起来,很爱惜的样子欣赏着各自手中的玩具。我高兴地说:“孩子们说的、做的都很好!玩具是我们的好朋友、好伙伴,我们人人都要爱护它。你们说好不好?”“好!”孩子们异口同声地回答。事后,我很得意,因为这次玩玩具活动,我抓住了有利的教育时机,发展了孩子的思维和语言,培养了孩子爱惜玩具的情感和习惯,我和孩子们都有了很大的收获,我教学行为是积极的、有效的。所以说,教学中有问题不可怕,可怕的是我们丢失有利的教育时机,会造成我们的教育缺憾。这一点,我会时常谨记着,并努力去做好。

教育随笔:玩具会说话,还会哭呢


每周,我们班级都会安排两次桌面玩具游戏活动。而每次活动结束的结果是:我和陈老师都要重新给玩具分类,捡一些被孩子们洒落在地上的玩具。在孩子们已经适应幼儿园生活后,我决定要改变这样的局面,纠正一些孩子不良的习惯。

今天早晨,在大部分孩子们入园后,我开始分发玩具,同以往一样,玩了一会儿,有的玩具被丢到了地上,有的玩具进了宝宝们的嘴里,看着这乱糟糟的场面,我决定开始大显身手。“呜呜呜呜呜……”打开我事先录好的一段录音,一阵哭声飘进了孩子们的耳朵里。刚才还乱糟糟的场面立刻安静了下来。“咦,刚才是谁在哭得?”妞妞转着脑袋在寻找哭声的来源。“是呀,我刚才听到有人在哭的。”韦韦也在东张西望。很快,孩子们都放下手中玩具,都在寻找着究竟是谁在哭得?

“你们想不想知道是谁在哭的呀?”“想!”孩子们都停下来,大声说。“是玩具在哭呢。”玩具在哭?孩子们在重复着我的话。“那你们想不想知道玩具为什么要哭呢?”“想”这次孩子们的回答更大声了,一个个都用期待的目光看着我,等待着我的回答。“让我听听,喔,玩具们说,小朋友一点也不知道爱护我们,总是摔得我们很疼!”,“有的小朋友还用牙咬我们!”,“有的小朋友还用我们打别的小朋友!”,“我们很伤心,我们很生气,我们要走了,不和你们玩了”,我一边惟妙惟肖地说着,一边看着孩子们。

孩子们都睁大了眼睛,静静地听着,“小朋友们,玩具生气了,我们该怎么办呢?”“我把玩具拾起来,以后再也不摔他了。”萱萱一边拾一边说。“我也把它们都拾起来”,“我也拾……”,“我也拾……”一会儿,小朋友把玩具都拾起来,地上很干净,“那么,小朋友,以后我们应该怎么办呢”?“我再也不摔它了”,“我也不扔了”,“我们以后都来爱护它们。”孩子们七嘴八舌地说。“好了,孩子们,以后我们都来爱护玩具,因为它们是我们的好朋友呀!好不好?”“好!”孩子们一脸庄重的回答。

以后,我班很少发生玩具扔满地的现象。如果谁不小心把玩具掉到地上,另一个小朋友会帮她拾起来,并说“嘘!玩具会说话,还会哭呢,你一定要爱护它呀!!!”

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