孩子在幼儿园能学到什么。
家庭有家庭的好处，学校有学校的妙处，两者结合，可以让教育更有意义！不管是幼师还是家长，都应该将心比心、换位思考，实现家园相互配合，同步教育，促进幼儿健康、快乐的成长！那么，家园教育工作中存在哪些问题呢？以下是小编收集整理的“怎样让孩子在幼儿园里不在沉默”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
幼儿园有时会有这样的孩子——在家中能正常、主动地表达，但在幼儿园却拒绝与老师、同学说话、交往，这就是通常所说的“选择性缄默症”。其实，这并不是语言障碍，而是由于精神因素影响，在某种场合下表现为沉默不语的一种心理问题，它属于社会功能性行为范畴。木木就是一个选择性缄默症幼儿，平时很少说话，但却能用其他方式展示内心世界。为帮助他，我们做了许多尝试。
控制社交场景人数
一天中午，我组织了“石头剪刀布”和“黑白配”手指游戏。孩子们玩得很兴奋，木木也被吸引了进来。我随即将这一瞬间拍成视频，并与家长分享。事后，家长反馈，木木看到“黑白配”游戏视频，会不由自主地咧嘴笑，表示和朋友们一起玩得很开心，而且今后还要和小朋友一起玩。通过这个偶然的发现，我意识到木木比较喜欢人数少的社交场景。或许正因为人少，才极大缓解了木木的社交恐惧心理。虽然他在活动中没有用言语直接表达想要与同伴玩游戏，但他通过肢体语言表露出了这种意愿。
这是可喜的变化！之后，再开展活动时，我也有意识地将孩子们分成小组，让木木在放松的情况下参与游戏。虽然他还是不愿与其他人说话，但表现越来越好了。
善于察觉表达欲望
时间长了，我逐渐能有意识地察觉到木木的表达欲望了，比如他会小心翼翼地盯着别人看、脸上的表情很落寞。
有一天的自主区域时间，木木沉默地坐在凳子上。看着其他人玩角色游戏，他很想加入，但又不敢表达出来。一旁观察的老师发现后，立刻走到“医院区”对木木说：“木木，默默当病人，你当医生来给她看看好吗？”木木走了过去，但却不敢说话。老师提醒医生要问“病人”的病情，这是老师给他创造的与同伴交往的机会。开始时，他只是看着老师羞涩地笑，后来在老师鼓励下终于开口说话了，并且在老师的引导下配合得十分默契。
案例中，木木的“沉默”“眼睛随着其他人转”，都是体现他参与意愿的强烈信号。作为教师，要能够捕捉到这些信息，然后，采用恰当的方法搭建起相应的桥梁。如果教师只是说让木木也去玩，那么他仍然没有能力迈出第一步，如果直接创设出一个问题情境，比如“去给病人看病”，那么把他“引进去”的可能性就大大增加了。
将关注变为“无意识”
一次绘画活动中，我随口问木木画的是什么，他说是蜻蜓的眼睛、鼻子、嘴巴和脸上的斑点；我又问画中的两条竖线是干什么的，木木的回答非常流畅：怕蜻蜓飞走，用两条绳子把它绑了起来，画中其他一条一条的斜线表示下雨了。这次活动进一步触动了我：以前，我对木木的沉默过于关注了，这可能加剧了他的紧张与焦虑。这次，我以绘画为媒介“不经意”地引导他表达，但并没有刻意表现出期待，他果真很自然地开口讲话了。
为强化木木的表达愿望，我尽量多地表现了自己的“无意识”。比如他在建构区专心致志地搭建“鲨鱼探测器”。我装作不经意看到了，于是小声喊道：“鲨鱼来了，鲨鱼来了！”木木惊讶地看了我一眼，嘴里马上发出“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀”的警报声，还快速要求小朋友快躲起来。又比如他专心观察门外的蚂蚁时，我也会“不经意”地询问他看到了什么。在这种看似无意识的情况下，木木开口的机会越来越多了。
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新西兰孩子在幼儿园里做什么？
对于孩子们来说，在幼儿园主要就是玩。跟家里不同的玩法是，爸爸妈妈不在身边，取代的是老师和其他小朋友们，幼儿园的玩具比家里多，老师和小朋友没有爸爸妈妈好使唤，如此而已吧。我想，如果有人跟我说有小朋友在家念叨着要上幼儿园是为了好好学习天天向上，那我一定会笑翻一个跟头。
很多家长送孩子到幼儿园后总会很牵挂，不知道孩子们在幼儿园里都干些什么?虽然也会收到我们老师每天写的Report，但毕竟是很简单的。有家长问我孩子们在幼儿园里干什么?我的回答是：“Havefun。”洋人家长往往就一脸欣慰地说：“That’scool。”中国家长一般就有点紧张：“啊?光玩啊??”
我今天并不是要引用些什么蒙特梭利或者华德福教育体系里所说明的这个年纪的小孩子“玩”的重要性，而只是想简单介绍下我们幼儿园的内容和一天的程序。
基本上玩的活动场所分室内inside和室外outside。不同年纪的班配备的玩具不同。早上孩子们来了之后可以自由选择室内和室外玩。9点半左右会有morningtea上午茶，上午茶之前会有10分钟的Mattime。(这个Mattime就是把小孩子聚拢了坐在地上，老师主要做的事情是利用不同教具根据不同年龄的孩子来进行简单的字母、数字、歌曲、动作的教学)。上午茶时间之后又是玩，室内室外自己选。室外会有滑梯，秋千，花园，沙坑，水泵，水槽，攀岩，画架，木工车床，厚木板，三轮车，手推车，呼啦圈，球，轮胎，木板等等，室内通常分为familycorner(过家家用的，所有用具从烤箱冰箱到茶杯蔬菜面包，从帽子到衣服，从小洋娃娃到儿童推车都有)，有bookcorner(小图书馆)，blockcorner(各种不同的积木)，有puzzle拼图玩具，七巧板玩具，有不同basket装的各种类型大小的车类玩具，医用玩具，五金玩具等等，当然，都是塑料和木头的。还有自然角，上面放有各种天然制品，包括贝壳，火山石头，鹅卵石，树叶，干花，树皮等等等，还有科学角，各种镜，放大镜，多棱镜，万花筒，望远镜，手机样板，键盘等等。
室内老师和室外老师还都要负责各自范围内的ARTWORK，就是让小朋友们尝试不同方式不同工具的画画和手工制作，每个孩子都是天生的艺术家，这话真的不假：画画所用的颜料都是可水洗的，虽然我们给小孩子都带上专门画画用的围裙，但经常还是有小朋友会把手上脸上都弄得一塌糊涂。这一点上亚裔孩子的表现都很有趣，好象他们家长的教育方式约好了似的，几乎90%亚裔孩子在绘画时都会很小心的保护自己身上的干净程度，洋人孩子的手和脸倒是每次自由创作之后都是五颜六色的，他们还都乐呵呵的，不象亚裔孩子着急的就把手伸过来表示很yucky：)
然后是午餐时间。午餐时间之前是第二次的十分钟Mattime。
然后是午睡时间。通常两小时。
然后是十分钟Mattime或者Music&Movementtime。
然后在三点半左右是下午茶。(各个中心在下午的时间安排上略有不同)
然后还是玩，直到孩子们陆续的被家长接走。
家长如何应对孩子在幼儿园里的小磕碰？
家长如何应对孩子在幼儿园里的小磕碰？
幼儿园里的安全问题是最受关注的。从孩子入园的那刻起，老师们的神经都是绷紧的：保证孩子不离开自己视线，保证地面干净无水，桌椅的边边角角也要处理好，防止让孩子受伤。虽然幼儿园极尽全力保护孩子的安全，但是孩子天性活泼、动作协调性差，难免还是会有一些磕磕碰碰。实际上。每一次磕碰，都是孩子成长的机会，处理得当可以让孩子学会保护自己，学会如何正确处理事情。相反的，如果家长把事态扩大，不仅不利于孩子从中学到东西，反而会给孩子的性格带来负面影响。
一、小磕碰处理的大学问
很多家长觉得，孩子如果在幼儿园出现磕碰情况，那就一定要狠狠整治学校和老师，只有这样，才能让他们对孩子更上心。但是学龄前的孩子，本身就精力旺盛，需要不停地活动和探索，加上肢体控制还不十分熟练，出现磕碰是十分正常的。如果一点磕碰都不容许发生，那就只能牺牲孩子的活动空间和探索机会，这对孩子成长绝对是弊大于利的。
1.会让孩子越来越胆小。
磕碰本身不可怕，家长过激的态度才可怕。家长应该都注意到，很多时候孩子磕碰之后，因为受伤比较轻，有的毫无感觉，有的哭两声就继续玩耍。孩子本身对磕碰、疼痛这些事情是有一些忍耐度的，但是如果家长反应过度，情绪激动或者大声斥责他人，会让孩子觉得这是件特别可怕的事情。为了防止这种可怕的事情发生，孩子就会变得越来越胆小，不敢冒险，不敢探索，不敢和小伙伴玩游戏。这对孩子社交能力和性格发育伤害非常大。
2.会让孩子学会推卸责任。
如果发生了磕碰，家长就在孩子面前去埋怨老师，斥责学校，孩子会觉得，自己磕碰受伤，完全是别人的错，和自己没有关系。这样的处理方式，很容易让孩子学会把责任都推卸给别人。所以家长一定不要冲动，先搞清楚事情原委，而且尽量不要在孩子面前埋怨学校和老师。最重要的是借此机会告诉孩子哪些事情是有危险的，让孩子慢慢学会保护自己。
3.会让孩子越来越不合群。
为了让孩子绝对安全，阻止孩子参加同龄人之间的“危险”活动是家长的杀手锏。但是孩子之间的社交就是在跑跳玩耍这些家长眼中的“危险”活动中完成，限制孩子的这些活动，孩子只能和同龄人越来越远，社交能力也无从培养。
二、磕碰，如何处理才正确
1.小伤口，不在意。
如果看到孩子身上有些小伤口，但是并不碍事，孩子也没有出现情绪异常等，那简单帮孩子处理下伤口就可以了，至于受伤的原因可以不追究。
2.孩子情绪异常，先问原因。
如果孩子受伤之后出现哭闹、害怕、不愿意上幼儿园等情况，那在处理完伤口之后问一问发生了什么事情，但是没有搞清楚事情之前一定不要下定论。
3.对老师的态度以宽容为主。
孩子在家，几个大人看护，也无法避免孩子的磕碰，何况在幼儿园里，一个老师要看护很多孩子。所以如果孩子受伤情况不严重，对待老师的态度要以宽容为主。不仅可以教会孩子对他人宽容，也会让老师非常感激，接下来会对孩子格外上心。
小磕碰是孩子的宝贵经历，从失败中吸取教训，孩子才能更快成长。面对小小的磕碰，家长放松些，给孩子更自由的空间，才能培养出一个更优秀的孩子！
怎样让孩子顺利适应幼儿园
再不舍得，入园这一天还是到了。孩子第一次迈入集体生活，能不能适应，是所有孩子都无法回避的问题，但适应时间的长短，则与我们是否作了充足的准备有着密切的关系。
“这些事情，我要心理有数。”——刚入园宝宝将会遇到的“挑战”
对孩子入园后可能出现的现象心中有数，是为了更好地理解并作好充分的准备。但同时你也要知道，适应新环境本身就是一个很好的契机，是孩子成长的一笔可贵的“财富”。
*从“小太阳”变成“小星星”。
原来宝宝在家里是“小太阳”，是全家的关注焦点。现在在幼儿园里，老师也会关心他，但是变成了被关注的孩子“之一”。成了“小星星”，这可能会让他沮丧。
*看不到妈妈。
分离焦虑会让宝宝产生情绪波动，出现哭闹、黏着妈妈、胆小、沉默、爱发脾气等表现。通常容易出现哭闹的环节是：送园时、吃饭时和午睡时。
*在幼儿园吃饭。
宝宝要适应幼儿园的饭菜口味、开饭时间，并且要学着自己独立吃饭。在开始的一段时间内可能会出现食量减少、便秘、消化不良、体重下降等现象。
*作息变化。
如果家庭作息和幼儿园不一致，宝宝调整起来就需要花费很多时间。经常有宝宝在午饭时间没有食欲，因为在家这正是睡觉的时候。
*没有好朋友。
他需要学着接近其他的小朋友，学习一些社会交往的技巧，比如分享、轮流、等待。慢慢地，也要知道和小朋友争吵或打架了怎么“善后”，怎样继续一同玩耍和相处。
“我发现你真的长大了！”——入园后，和宝宝谈话的内容很重要。
和初入园的宝宝谈些什么、怎么谈？这是两种不同的做法。
做法A
“今天老师给你讲什么故事了？”
“老师又唱新歌了吗？”
“你又认识哪个新朋友了？”
“你和哪个小朋友玩玩具了？”
“我发现你真的长大了，都可以自己吃饭了。”
做法B
“今天哭了吗？”
“小朋友有没有欺负你？”
“吃饱了吗？”
“老师批评你了吗？”
前一种做法给了孩子积极的暗示，让孩子在脑海中经常浮现他这一天在幼儿园愉快生活的一面。后一种做法会让孩子感到幼儿园是一个“恐怖”的地方。明智的妈妈自然会给宝宝描绘一个“明媚”的幼儿园。
怎样提升孩子在幼儿园的人气
谁不希望自己的孩子在幼儿园里受关注。大家都是从学生时代走过来的，都能理解这一点。受关注的孩子自信心强，自然也就喜欢上幼儿园。这是一个良性循环，在这方面，家长与幼儿园的配合起着非常重要的作用。
首先，应该经常向老师汇报孩子的进步，或者又掌握了哪些新本领。
壮儿很喜欢车，大街上跑的车都叫得出来。我把他这个“本事”跟老师说了以后，老师经常会“考”他。教室窗外停着一辆车，老师就喊：“熊壮壮，快 过来看这是什么车？”小朋友们都跟着过来，壮儿就特别得意。老师还给他做宣传，连看门的大爷都知道壮儿认识很多车，无意中，壮儿就成了幼儿园里的“知名” 人物。
壮儿“篡改”歌词的事我也对老师讲了，结果，那天好多老师都跑到他们班上，让他唱《两只老虎》，壮儿别提多臭美了！现在，壮儿一进幼儿园，几乎碰见哪个老师都能叫上他的名字。
另外，就是积极、有效地配合老师的工作。
老师每天又忙又辛苦，不一定把每件事都交待得很清楚。有一个周五接孩子时，看到教室门口贴着一张纸，请家长下周带两三个水果来，教学活动要用。 我就多问了老师一句：“什么教学活动？”老师说，是“认识秋天”。于是，我就给壮儿带了柿子、橘子等很代表秋天特色的水果，老师收到之后特别高兴。
还有一次让带些废旧纸盒、塑料瓶什么的，我还真是精挑细选了几个在形状上比较有特色，又结实的，方便老师变废为宝，做成各种玩教具。
壮儿的幼儿园玩具很丰富，但刚入园的时候，为了帮助他尽快适应幼儿园环境，我就和老师商量，从家里拿了几辆小汽车放进他们班里，几个男孩子果然爱不释手。有小汽车玩，注意力就转移了。
我们家还有许多《嘟嘟熊》、《幼儿画报》之类的杂志，壮儿看完了，堆在那里也占地方。幼儿园虽然也有很多杂志、书籍，但毕竟有限，我征得了老师 的同意之后，就都送到幼儿园了。壮儿自豪地说：“小朋友看壮儿的《嘟嘟熊》了！”我趁机赶紧说：“这样多好啊！好东西就是要拿出来跟小朋友一起分享的。” 即使他还不能完全懂得“分享”的意思，但他应该能够体会到，“分享”是一件让他快乐的事。
现在，壮儿一进幼儿园，老师们几乎都能叫得出他的名字。他自己也张口闭口就是“壮儿的幼儿园”，一副很自豪的样子。
怎样让孩子喜欢上幼儿园
怎样让孩子喜欢上幼儿园
1在心里上做好孩子入园前的准备
孩子到了进幼儿园的年龄，就要高兴地对孩子说:“你现在长大了，应上幼儿园了，在那里有许多小朋友和你一起玩，老师还会教你讲故事、唱歌、跳舞。。。。。。”让孩子在心里上认识幼儿园，让孩子知道幼儿园的一切东西都是为孩子们设计准备的，那里有许多他们时刻向往的大型玩具，也有沙地和花草，还有布娃娃的家。。。。。。使孩子初步感受到幼儿园是他们的乐园。
2让老师亲亲抱抱
孩子刚入园，家长与老师交谈时，最好让孩子也在场，并让孩子叫老师，让老师抱一抱、亲一亲，让孩子对老师有亲近感，觉得老师跟家长一样，减少孩子对老师的畏惧心理。
3给孩子一个缓冲时间
送孩子进幼儿园，千万不要“来也匆匆，去也匆匆”。要在幼儿园里与孩子逗留片刻，不妨和他说几句话，整理一下衣服，使他有一个从家里到幼儿园中的适应时间，家长再说“再见”。
4回家后亲亲孩子
千万不要以为，入园是孩子走向独立的开始。其实，在幼儿园中“疯”了一天的孩子，回家后更加渴望父母的抚爱。不妨与孩子说笑，问一下在幼儿园的情况，教他怎样在幼儿园中与其他小朋友玩，有利于教育孩子。
5密切与教师联系
让孩子早日适应幼儿园生活。家长应该主动地把孩子平时的饮食、健康、生活习惯、爱好及家庭情况告知老师，特别是有特殊情况的孩子，这样老师就能做到心中有数，能妥善安排孩子的学习、娱乐活动及起居。这点对全日制的孩子尤为重要。家长应在孩子入园前有意识地培养孩子的自我服务能力。孩子进幼儿园，是从家庭进入社会的最初尝试。因此，孩子在入园前家长要教会孩子最基本的生活自理能力，学会自己穿衣服、鞋袜，学会大小便，学会整理东西，养成自己的事情自己做的习惯。
家园共育：如何让孩子不在边吃边玩儿？
家园共育：如何让孩子不在边吃边玩儿？
玩儿是孩子的天性，在玩儿的时候，他可以体验到生活的乐趣，还能发展智力。但若是孩子总是一边吃饭一边玩耍，那爸爸妈妈可要注意喽！
小孩边玩边吃饭的危害
影响消化吸收
正常情况下，人体在进餐期间血液会聚集到胃部，以加强对食物的消化和吸收。宝宝边吃边玩就会使得一部分血液被分配到身体的其他部位，从而减少了胃部的血流量，妨碍对食物的充分消化，使得消化机能减弱，导致孩子食欲不振。
容易厌食
孩子吃几口饭就玩一阵子，必然延长了进餐的时间，饭菜变凉，容易被污染，也会影响胃肠道的消化功能，加重厌食情绪。如果饮食营养长期跟不上，将导致孩子身材矮小孱弱。
小孩在幼儿园进餐的表现
虽然孩子在家经常不好好吃饭，但他在幼儿园却有着良好的饮食习惯，这是为什么呢？原来幼儿园很注重幼儿饮食习惯的养成！
为了防止孩子由于过度兴奋，而影响正常进餐，在吃饭前十五分钟，老师就不会让孩子进行剧烈的运动了。此时，老师会带领孩子进行一些安静的活动，比如听音乐、听故事。还要带领孩子去洗手间上厕所、洗手，避免餐间去厕所。
进餐时，老师会给孩子放一些舒缓的音乐，为了让孩子们喜欢每一种食物，有时老师还会启发孩子根据自己的喜好给食物起好听的名字，然后引导孩子安全、卫生、有礼貌的进食。
进餐后，老师会要求孩子将嘴里的食物咽下后在离开餐桌，还要简单的收拾自己的餐具，并把餐具放到指定位置，最后在半小时以内不进行剧烈的活动。
如何纠正孩子边玩边吃饭的坏习惯
提供适宜的餐具。
适合的餐具有助于幼儿独立进食。塑料筷子易折断、易滑落，可以为幼儿准备竹筷或木质的筷子，长度一般以孩子手宽的三倍、粗细以适合抓握为宜。且最好是四方形状、前端有纹理的筷子，使用起来不易滑落，更方便孩子夹起食物；选择轻便、不易碎、易拿且底较宽较深的碗。
进餐时间规律。
每餐之间少吃零食、甜食、高热量食品。有的家长怕幼儿饿着，本着吃一口是一口的想法，在非进餐时间以各种零食补充，幼儿摄入这些高糖、高热量的食物后，引起血糖增高，大脑中饱食中枢兴奋，摄人中枢受到抑制，会觉得没食欲。有的家长还将零食作为吃饭的奖励，幼儿脑中只想着零食，哪还能好好吃饭?因此，吃饭的时间最好固定，让幼儿在每次进餐前产生“饥饿感”。建议两餐间隔不少于3.5小时，准时开饭。
进餐时速度适宜。
不要狼吞虎咽，也不要磨蹭拖沓。对于吃饭比较费劲的幼儿，家长不要一次盛很多饭，鼓励他多吃一点，但不勉强，一碗吃完不够还可以再添。这样幼儿也会为自己小小的进步而有成就感。幼儿的食欲不是每一餐都很好，有时吃得少一些也正常。
营造进餐好氛围。
进餐前和进餐时，家长不批评或唠叨幼儿，尽量让他保持愉快的心情，并能专心进餐。家长吃饭时不要一边看电视、报纸或书籍，专心吃饭，给幼儿做好榜样，同时可以与幼儿进行愉快对话。在进餐中交谈，应谈论与餐桌食品相关的话题，可以赞扬饭菜的美味，不要强调哪样食物不好吃，从而影响幼儿对饭菜的感受。
相信只要家长稍作改变，就可以让自己的孩子爱上吃饭，吃的安全，吃的健康！
怎样让孩子“输得起”
怎样让孩子“输得起”
经常会听到父母抱怨“每次和孩子一起玩游戏，只要我赢了他，他就会很不开心，闹着不算，硬要重来……”“我们家的孩子不会交朋友，游戏、比赛只能他赢，不能输，现在没有孩子愿意和他玩……”。胜败其实乃兵家常事，可一些孩子偏偏不懂这个理，争强好胜，赢了就满心欢喜，输了就大哭大闹，面对这样“输不起”的孩子，父母该如何开导，让他坦然面对输赢呢？
“输不起”是一种天性
从儿童心理学的角度来讲，孩子“输不起”是一种正常现象。无论什么事情，孩子总是希望自己能做到更好，比别人强，获得周围人的认可。可是因为孩子年龄小，各方面都不成熟，他并不了解自己的强项和弱项，在人前或是在集体活动中，一旦不如人，输于人时，他就会表现出不满，不高兴。
孩子“输不起”通常会有两种表现：一些孩子面对挫折、失败，他会采取回避，逃避困难。比如，妈妈批评小强学钢琴不认真，不如隔壁的玲玲弹得好，听到这话小强索性就放弃了，干脆就不弹了；另外一种，性格急躁的孩子一旦在游戏中输了，就会大发脾气，哭闹以示渲泄。虽然说好强是孩子正常的心理，但是，如果孩子的得失心过重，每一次输赢都让他耿耿于怀的话，这就会影响到他与人相处的能力。面对“输不起”的孩子，父母需要费点心思，帮助孩子排除这种心理障碍，让他逐渐跨越输赢的问题，体会做每件事所带来的各种情感经验。父母在引导孩子如何面对输赢时，以下三种方法教育“输不起”的孩子值得借鉴：
1.增加孩子挫折时的承受力
虽然要尽可能协助孩子成功，但父母在平时的生活中不要过分刻意地为孩子排除一些在正常环境中可能遭遇到的困难，当孩子遇挫时，父母不要立刻插手，不妨留给孩子自己面对失利的空间和机会。比如，孩子用积木搭一座高楼，可不巧，快成功时“楼”塌了，看着孩子沮丧的表情，父母尽量不要直接替他解决问题，可以和他一起讨论，引导孩子去思考，然后让他自己去执行解决的办法。孩子克服挫折的能力和动机，常来自于遭遇过的挫折，当他的经验足够丰富时，就可以得到更多的成就感和自信心。
2.集体活动中提高耐挫力
在集体游戏中，孩子会经历一些挫折和失败，这些失败的痛苦经历让他更好地认识自己，发现自己的缺点和别人的长处，发展他的内省智能。他一方面要学会如何欣赏别人，和同伴友好相处，共同合作；另一方面在同伴之间的相互交流和指导中，克服困难、解决问题。在集体中的这些磨练有助于提高幼儿的耐挫力。
3.游戏中平衡输赢心态
大人和孩子游戏时不要经常故意输给孩子，适当的时候玩一些输了也有奖励的游戏，通过这种办法，平衡孩子输不起的心态。当然奖励的前提是说出输的原因。
关心孩子知识技能学习固然重要，但是培养孩子能输能赢、乐观处事的健康心态将会让他受益终身。
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