爱的教育读书笔记。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“爱，流露在不经意之间”，仅供参考，希望能为您提供参考！
作为一名幼儿教师，我的脾气不够温和，耐心不够长久，拥有的只是与生俱来的急躁脾气与率直性格。从教六年来，始终用一颗敏感而真挚的心灵陪伴孩子、感受孩子。和孩子之间没有过多的甜言蜜语，也没有留下过爱孩子的壮举，在我的心目中“爱”非常珍贵，就像天然美玉，不需雕琢、伪装。其光芒自然、真切的流露。
曾记第一年工作，简直是在“乱”班里与孩子进行零距离接触。我当时带大班，年龄与孩子的平均年龄只差十二岁，刚踏入社会的激情飞扬和天生的洒脱活泼简直与孩子不谋而合。我好像就是孩子中的一员，和他们共同参与各种活动。教学活动时，我坐在孩子中间和孩子共同探讨，时而为某个问题争的面红耳赤，时而又为个别孩子的精彩答案激动的心潮澎湃。户外游戏时，孩子们总喜欢把我拉入其中，让我扮演些大灰狼之类的坏角色，我夸张的表演经常把他们乐翻天。
孩子在我眼里，就像春天里正在绽放的花朵，每一朵花的每种色彩、每个姿态都是美轮美奂无与伦比的。我总觉得孩子做任何事情都是有理由的，有时孩子爱偏离自己的小凳子，我想是不是因为小屁屁有些痒，我上学时也常这样；有时孩子吃饭爱小声说话，我想是不是在讨论今天的饭菜有多么好吃，家人一起吃饭对饭菜也要评论一番的;有时上课孩子做小动作、大声喧哗，我想可能是我的课不好、不适合孩子，外出听专家讲课，有的不够精彩，老师们不也小声嘀咕嘛。孩子们在我的理解与“纵容”下,快乐而自信的成长着。Yjs21.coM
由于经验不足，我班的孩子的却比别的班“乱”，大家提醒我要管管孩子，经过反思，我加强了对孩子生活卫生习惯、行为秩序的培养，并把“管”喻为理解基础上的一种诱导，一次户外游戏，孩子们玩滑梯，忽然，一个胆大孩子头倒着往下滑，我本能跑过去正想制止，却发现围观的孩子正用羡慕的眼神望着他，我一下子明白了，孩子们都想尝试新的滑滑梯方法，是啊，从我记事起，滑梯就是这样玩儿，如今，孩子们想尝试新玩法又何尝不是一件好事呢？我笑着问孩子：“滑梯都可以怎样玩？”霎时，一石激起千层浪，各种答案从孩子那里脱口而出，总结几种大家公认的方法，引导大家讨论：这几种玩法怎样才能注意安全，经过尝试掌握住安全的玩法后，在我和配班老师的看护下，孩子们迫不及待的登上了滑滑梯，尽情尝试着各种玩法，当时，有的乐得大声尖叫，有的兴奋的高声欢呼。我想，这将是孩子们最快乐、最真实的心声。
大概从工作的第二年起，孩子们开始叫我“阿慧老师”有的甚至叫我“阿慧”。听他们叫的这么顺口、自然，我欣然接受并暗自窃喜，看来孩子们正用平等的心态尝试着和我交朋友。从“昵称”里我体会到孩子对我的信任及我们之间水乳交融的真情。我尊重孩子的意愿，愿意和孩子交朋友，于是，我在“昵称”里幸福的工作着、生活着。时常在街头偶遇带过的孩子，一声声“阿慧老师”荡起我心中层层涟漪，勾起我许多美好回忆。
到了工作的第五年，社会上正流传这样一句话：爱他就给他**，我认为，爱孩子，就给孩子锻炼的机会。现在带的是中班孩子，冬天午睡时，孩子不会脱罩衣，我总是为四十多个孩子脱上衣而忙前忙后。急脾气的我一狠心说：“从现在起不要找我帮忙，自己想办法”。一开始的确把孩子难住了，有的自己左右扭着身子解，急得满脸通红，有的想找别人帮忙，却不知如何开口，我有意漠不关心，让这些“小太阳”们自己解决问题。经过多次锻炼和我的启发，孩子们终于会用恰当的语言请人互相帮忙，并在整个过程中锻炼了手部肌肉的灵活性、合作能力及交往能力。前两天发生的一件事更是让我觉得欣慰，户外游戏时，一小朋友的皮球抛到了幼儿园栅栏的外边，霎时，孩子都围到我身边求救，我有意磨磨蹭蹭不予答复，孩子们失望的四散开了，不一会儿，孩子们大喊墙外散步的几个叔叔，当一个叔叔把球捡起抛进来时，孩子们纷纷道谢并鼓掌，看到这一幕我不禁对孩子们翘起了大拇指。想想三个月前连衣服都解不开的孩子们，我不禁为孩子们的进步感到高兴。
回顾往事，细细品味，从没想过刻意的爱孩子或对孩子怎么样，却发觉在不经意的点滴小事中已把爱融进了对孩子的理解、尊重与锻炼中。这种爱就像“润物细无声”的春雨，伴幼苗茁壮成长。
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不经意间的感动
曾记得有位作家说过关于感动的话题，他说：“感动一个人的事往往不是你计划好的，而是在你计划之外的。感动往往在不经意间，只要用心就可以感受得到。”在孩子间我真切体味着那份感动。不经意间，我的孩子已经入园近一年了，在这一学期的工作中，我和孩子们建立了深厚的情意。回想学期初孩子们离开家长时撕心裂肺般的哭闹声，回想在吃饭、睡觉时拒绝老师亲近的那一双双充满恐惧的眼睛；想想现在孩子们在幼儿园里开心、愉悦的欢声笑语，想想如今孩子们抱着我的腰，紧拉我的手的那一个个动人的瞬间，我不禁由衷地感到欣慰。这些日子里，我和孩子们成为了一家人；多少个日子，孩子们带给了我无数的意外和惊喜。我感动着……班里最小的小不点言言，每天都是像小鸟似的飞进教室，甜甜的、温柔的叫一声“陈妈早上好”，直叫得我心花怒放。胖墩墩的沿锦每次从我身边走过，我忍耐不住的总想捏捏她胖翘翘的小屁股。午睡时，最爱摸摸熟睡中的宝宝，那粉嫩的、软软的、滑滑的皮肤总让我沉浸在母爱的幸福之中。传声筒的游戏中，京润的一句悄悄话“我想请你到我家，我喜欢你”直说得我甜滋滋。乐呵呵兴奋地告诉我们说要回上海，我伤心地说：“呵呵，你走了，我们会想你的。”情感细腻的呵呵感情来了个一百八十度大转弯，眼泪在眼眶里打转，摸着我的脸说“不对、不对，我还会回来的。”“不对不对，我刚才是骗你们的，我不去上海，我永远和你们在一起。”我抱起呵呵热泪盈眶。凡凡每天进入教室，先要到我的身上蹭蹭，抱抱我的腿，情不自禁握起我的手亲吻，这些亲昵的举动着实甜透了我整个身体。每天看风景似的欣赏着孩子之间的趣事：娇嗔的打闹，激烈的辩论，天真的对白，炫耀的吹嘘，这些都让我时时涌动着那份快乐、自豪与幸福。在整理孩子档案，欣赏班级照片的时候，心里充盈了那份暖暖的感动？好多次，泪水真的就要悄悄滑落。每一个快乐的瞬间，每一次的感动，看着宝贝点点滴滴的变化，原来宝贝真的就在我们不经意间长大了！我感动着！这些感动，使我成为了世界上最幸福的人；这些感动，促使我更加努力地工作，快乐的生活着。
注意我们不经意的行为
午睡后，孩子们吃完点心，水果是每人2个小桔子，孩子们像往常一样静静地品尝着自己的那一份，正当孩子们快吃完的时候，我发现盆子里还剩下一个桔子，就随手给了身旁小臣。可没想到这引起了一场风波：小臣脸上洋溢着得意的笑容，举着桔子，在同伴面前炫耀起来：“看，这是老师多给我吃的！”其他孩子都向他看过去，有的是羡慕的眼光，有的却不屑一顾。“老师喜欢他，所以给他吃。”、“我妈妈也买的，家里也有。”、“这有什么了不起”……孩子们都发表着自己看法。这时，我才意识到我的举动欠考虑了，给了孩子们不必要的猜疑空间。于是我说：“今天多了一个桔子给了小臣，以后多下来的水果，大家轮流分享，好吗？”孩子们都同意了这个建议。这场风波给了我很大震动，孩子是敏感的，教师处理不慎那些渴望公平的孩子就会感到失落，我们随意的一个动作，一句话，一个表情都会对孩子产生积极或消极的影响。教师的一言一行，都影响着幼儿各方面的发展，都可能在不经意间给幼儿带来伤害或鼓励。为了孩子健康地成长，我们做教师的应该谨言慎行，这是我们的责任和义务。
教育随笔：不经意间的惊喜
教育随笔：不经意间的惊喜
不知不觉这个九月已经过去了大半，这段时间每天工作着有时候也会感到累，但今天发生的一件事却令我特别惊喜。
早上上完课，张老师让孩子们去小便，我便跟过去走到孩子们中间，看看有谁需要帮忙的。因为这几天天气降温了，孩子们穿的比较多，看见胡源宝宝在费力的提裤子，，我便走过去蹲在他面前帮他轻轻地把裤子提起来并把它上衣理好，没想到它却抱了我一下，我夸他真乖，不想厕所里其他小朋友也纷纷围过来要抱我，孩子们可真可爱。
下午吃完点心后，张老师带着孩子们去散步了，我在教室里打扫卫生，洗完杯子后，我出来发现鞋带松了，便蹲下身系鞋带，这时候几个孩子提前跑回来，他们都兴奋地拥到我这儿，没等我反应过来，其中胡源就抱着我在我脸上亲了一口，拥过来的其他孩子也都乐呵呵地，当时我心里特别感动。
孩子也许只是无意间的一个小动作却令我特别开心，我暂且自以为是的把它当做是平时一点一滴的情感积累所致吧。胡源是个聪明乖巧的小男孩，孩子的心是纯真无邪的，作为一名老师，有时候这样那样的事很多，孩子能爱我们，就算再累也觉得幸福。
其实，很多时候，孩子也需要我们老师的承认，孩子会观察我们的一言一行，老师的一句话，一个动作，甚至一个眼神都会对孩子有深刻的影响，所以为了孩子们的快乐成长，要不断地完善自己咯！
不经意的一句话
一天，张俊超小朋友对我说：“老师，雨涵和张月说你坏话了，他们说你说话不算数，骗人。”当听到俊超的话后，我在心中自责自己：说话太不慎重了。
因为在前天，我们幼儿园在进行卫生大扫除，我给她们俩人布置了一个任务，要求她们帮我打扫储藏室的卫生，她们在整理卫生时，在仪器橱的抽屉里，发现了两个拼图板，这时她们问我：“老师，还要吗?”我想：各班里都有拼板，已经够用的了，同时，也为了激发她们劳动的积极性，我不经意的说：“你们俩个积极打扫卫生，整理完卫生后，拼板你们每人一个。”听完我的话，她们俩人高兴的干了起来，她们的干劲很大，很快就把地面、窗台打扫的干干净净的，并且把物品摆放的很有序。等她们整理完了卫生，我告诉她们可以休息了。她们又问我：“老师，拼图板给我们吗?”这时，我才想到，如果把拼板给了她们俩个，她们一定会很高兴，会告诉其他小朋友的，其他小朋友也会要的，因为他们也经常帮老师整理卫生的，这样会不合适的，想到这些，我告诉她们把拼板放到橱里。在上课时，我又对她们进行了表扬，这事也就这样过去了。没想到，自己不经意的一句话，竟给她们留下了不愉快，并且也破坏了我在她们心中的威信，想到这里我对张俊超说：“她们说的对，老师确实做的不好。”这时我找到了她们，给她们道了歉，同时也向她们讲清楚了不给她们拼板的原因，听后，她们俩个对我的做法表示理解。
通过这件事使我想到：今后，在跟孩子们讲每句话时，一定要慎重，不能信口开河，因为，有时不经意的一句话会给孩子们带来不愉快的。
一句不经意间的赞美
下面给大家提供的是“一句不经意间的赞美”，希望精彩的内容能够帮助到你！
悠悠是班里一个内向的孩子，平时不爱说话，也不爱交朋友，还胆怯怕事。
因此，其他的小朋友都不愿意和她一起玩。
每次区角和户外活动的时候，她总是自己一个人玩，看到她这样孤单，我很想去和她交流，可是试了好多次，她都不愿开口讲话，为此我很苦恼。
今天早上的绘画活动，我让孩子们练习画各种图形宝宝，悠悠虽然画的不是很出色，但是她仍然很认真地画。
我悄悄走到她身边，对着她旁边的小朋友说：“小依依，你瞧，悠悠小朋友画的多认真呀。
”我偷偷看了一眼悠悠，她脸上似乎挂满了笑容，以前的那种胆怯消失了，只见她开心的仰起头对着我说：“王老师，我会认真把图形宝宝画完的。
”瞬间一股暖流融入我心中，这可是她第一次主动和我说话，我心里甭提多高兴了。
其实，对于胆小、内向的孩子，他们最渴望得到的是老师的鼓励和认可，只有我们善于观察，抓住机会，时常鼓励他们，哪怕只是一句不经意间的赞美，相信也会得到意想不到的惊喜。
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孩子之间的“老师”
我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的最常见的游戏，但是不同种类的积木有不同的搭建方法。今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：陈思童、沈益田、朱子航、曹佳辉、陆雅等。童童用像笔一样一根一根的积木搭了平行的一块，上面的宽下面的窄的物品，是棒棒糖吗？是铲子吗？是什么呢？看着他嘴巴发出“啊呜啊呜”的声音，哦，原来搭了一个吃的，而且是孩子们的最爱——棒冰，超级大的棒冰，益田则拿着这样的玩具一节接着一节做成相似度差不多的形状，而他却说我的是抢，童童接着所那不是枪，是小棒冰。佳辉和陆雅则拿了三四块拼接好了拿在手里眼睛却看着童童和益田他们俩一唱一和的游戏着。小朋友们也最喜欢玩这种类的积木，所以陆雅看到伙伴们玩的这么好玩也加入了他们那里，但自己对这种积木构建的经验比较少，因此她看着别人怎么搭她也跟谁一样的搭。
确实有时孩子的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。在构建的能力上也差距蛮大童童和益田是男孩子比较喜欢玩玩具，陆雅是女孩子可能像这种积木玩的不是很多。同时也发现男孩子们玩玩具的能力也参差不齐，经过将近两个月的与玩具的接触，已从刚开始看着玩具不会搭建，到会搭建平面的拼接玩具的能力到现在能根据自己的想象搭建出物品来，也从平面的造型向立体的发展。就如陆雅小姑娘还在看别人的时候也在观察与思考，我们也鼓励模仿别人然后有自己的想法，这也是小班孩子的学习特点。孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：
1.让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力。
2.如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。
俗话说的好，三人之行必有我师，孩子之间也不例外，他们之间也存在着“老师”的这样一个角色，我也希望他们由这样的“老师”让我们的孩子共同成长，达到我们预期的效果来。
同伴之间的作用
每天早晨的大课间活动是孩子们最快乐的时候。
尤其是这段时间，天气逐渐变冷，孩子们在操场上活动一下感觉正合适。
今天早晨，我带着孩子们到了操场上后照例先做一下准备工作热一下身，然后带着他们慢跑了一会儿后就开始分组练习跳绳了。
忽然，我发现洪亮不在他们的组里活动，于是，我就四处张望着，原来他是和毓龙偷偷跑步去了。
问其原因是没带绳子。
其实这学期以来，他就从来没带过绳子，我知道他是在逃避，因为他还没学会跳绳。
记得去年刚进入中班时，有很多孩子不会跳绳，于是，我就利用大课间活动的时间教他们跳绳。
渐渐地，除了洪亮之外。
其他孩子都学会了。
于是，我把情况反馈给了家长，希望家长在家也要花点时间教孩子学会跳绳，可家长根本没有当回事，直到现在还是一个都不会跳。
这样下去可怎么行呢？想到这里，我就跟其他小朋友借了跟绳子准备再好好教他一下。
我把绳子递给他，可是他居然连绳子都不肯拿在手里。
不管我怎么鼓励他，他就是无动于衷。
该怎么做才让他有勇气跨出这一步呢？看到一直站在旁边看着的毓龙，我灵机一动说：毓龙“，洪亮是你的好朋友，你们一直在一起玩，你已经学会跳绳了，你也应该让也学会跳绳呀，今天老师把这个任务交给你。
能完成吗？”毓龙爽快地答应了。
我转身打算去看一下其他小朋友的活动情况，刚走出几步。
后面就传来了杰的声音：“洪亮，你拿起绳子呀，你就当它是你的好朋友好了。
”紧接着又一声传来：“王老师，洪亮拿起绳子了。
”听得出毓龙是在高兴地喊着。
我循声望去，辉真的拿起来绳子，只见毓龙退到了几米以外对着洪亮说：“来，你跳到我这儿来吧，别害怕。
”我看到洪亮拿着绳子不知如何是好的的样子，知道他为难了，因为他不知道该怎么跳。
我看见时机已成熟，于是就走过去鼓励他跳：先把绳子用力往前甩，然后再跳过去，慢慢来，跳过一个就是胜利了。
洪亮真的照我的样子跳了起来，一步一步跳到了毓龙指定的地方，毓龙也高兴得跳了起来。
看到此情此景，我的心里有许多感触：我知道洪亮和毓龙两人的性格非常相似，都特别喜欢玩，一直是班中最令我操心的两个孩子。
也许是共同的兴趣爱好吧，他俩整天在一起玩，也算是行影不离的好朋友吧。
但是，他们还是有各自的优缺点，如果他们两人在一起能扬长避短，互帮互助，或许也是一种有效的教育方式。
我何不尝试一下呢！要知道，集体的教育力量是无穷的，同伴的影响力也是不可忽视的。
孩子之间的矛盾
时间：中午午饭时场景一：中午吃面。
小翔的桌上洒了一些面条，看到我走过来，小翔说：“老师，是天天弄的！”小翔和天天坐在一组，中间隔着菲尔。
我问：“怎么回事？”两人都不说话了，嘟着嘴，互不相让。
我又问了一遍，还是没人说。
后来了解后得知：小翔和天天因为抢勺子，不小心将碗碰倒了，面条撒了一点出来。
场景二：午饭后。
吃过饭，大家把小椅子搬到两边，一般小朋友都喜欢和自己喜欢的朋友坐在一起，每人都有各自的小群体。
天天先吃完，坐在了鱼缸旁观察着鱼儿。
小翔吃完后把椅子搬到了天天的旁边，然后对他说：“我不是来和你坐一起的，我是来看小鱼的！”天天看着小翔，没说话，两人刚坐一会儿，就叽叽咕咕的讨论起小鱼来了，接着两人的小椅子也挪在了一起，边看着小鱼边说着话。
反思：从矛盾的出现到矛盾的消失，只是孩子们生活的一个小片段。
我把它们记录下来，是因为从这一瞬间看到了孩子成长的片段，看到了他们的真实想法。
从这个案例上看，这个矛盾的起源是孩子们因为抢东西，抢东西在孩子们之间是经常发生的一件事，孩子因为抢东西而感到气愤，互不理睬是正常的事。
孩子之间也同样有自己群体，也就是他们的朋友圈子，上课时，他们相互讨论；做游戏时，他们互分角色；空余时互相聊天、说热闹。
虽说，大家都是好朋友，我也常常会把这话挂嘴边，但孩子们之间不会因为是好朋友就不会发生矛盾，他们发生矛盾后也会通过自己的方式来解决矛盾，重新赢得友谊，于是场景二的画面就出现了。
这个案例给我最大的启发是：孩子之间能自己解决矛盾。
但平常我们通常的做法是：帮助他们分清是非然后让他们相互道谦，以为问题就解决了，其实孩子是口服心不服。
如果让孩子们自己来解决问题，让他们自然和好，他们之间的友谊会更加牢固的。
原来，孩子们的矛盾里也是有学问。
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