幼儿教师活动方案。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们应该将自己的每阶段教学效果变化记录下来，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“如何成为更自信的幼儿教师”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
幼儿是天使，是最珍贵的宝物。幼儿为我们带来了快乐，也带来了更多的忙乱和迷惘。在当今这个变化万千，竞争激烈的多元社会。幼儿的教育比以往任何一个时代都要艰巨。身为幼儿教师除了启发幼儿的智力之外，如何让幼儿活得健康，活泼，有自信？更是每一位幼儿教师孜孜以求的目标。然而，今天的幼儿除了物质上超过上一代；心理上，生理上却常常受到现代生活方式和环境的不利影响，存在着许多明显或隐蔽的障碍。这些障碍不仅仅表现在学习上，也表现在情绪上，心理上，人格上和行为上；这些障碍对幼儿的成长，学习和未来的生活，事业都将产生或多或少的影响。其实，不论是心理发育有问题，还是教育方法不对，对幼儿来说，越早发现问题，越早对症治疗和辅导，才能越早帮助幼儿摆脱障碍和痛苦。对于幼儿教师来说，要避免两个极端：不要认为幼儿多动就是淘气，树大自然直；也不要因为幼儿语言表达不好就认为智商有问题。关键是要了解幼儿，了解他的心理，生理，性情，行为；发现问题及时纠正。所以，作为幼儿教师需要掌握大量的育儿知识。不仅仅是心理上，生理上，行为上的基础知识，还包括生活上的，只有这样幼儿才能在你的教育下健康快乐的成长。在城市幼儿园里，家长最多意见的是：我的孩子还不会讲话？孩子一分钟都静不下来，什么都学不会？我的孩子很聪明，语言表达也很好，就是没耐心？其实这些都是感觉统合不良的原因。感觉统合是种非常健康的现象，问题在于感觉统合不良时，会防碍人类神经体系的成长。进而造成学习困难及障碍。但也有人会问，为什么过去没有这个问题。现代社会有这方面问题的孩子却那么多？的确，从物质生活和父母的关怀度来看，现代的孩子似乎比较好命，但就自然环境和小家庭父母的过度期待而言，现代小家庭中成长的幼儿还真不幸呢！不论东方或西方，小家庭都是近４０年来才有的制度，由于缺乏这方面的实际经验，目前的教育理论，制度和方法都未考虑小家庭的问题，使孩子在成长环境产生了感觉统合上的缺陷。过去养育儿女都是承上一代的经验，局限在古老的经验里，一直在太松或太紧张的管教上打转。无法和幼儿进行良好的沟通及互动，进而影响幼儿期的正常发育。即使唯一的弹跳享受－弹簧床和沙发椅，不是被严厉禁止，就是被大声责骂。以至幼儿身体发展缺乏应有的刺激。感觉统合失常的现象一般表现有过去不安，动作笨拙不灵活，语言发展迟缓，讨厌被触摸，胆小，粘人，怕生，反应迟钝。所以作为一个教师通常在这种情况不应该去责骂，去讨厌感觉统合的幼儿。应仔细观察，多关心。
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“三思”让幼儿教师更专业
走上幼儿教师这个工作岗位已经有三年的时间了，在这三年中我对专业幼儿教师有了更深层次的认识与理解，对我个人在专业成长道路上有很大的帮助。一个专业的幼儿教师至少可以思考三个问题：
1、这个情境可以教导幼儿做什么?
2、教师对事件中幼儿所做的诊断是什么?
3、教师在课程、行为解决上或管理上应该如何处理?
这三个问题可以概括为：教师要善于找寻某个问题能够带给孩子什么样的教育契机，教师能否在问题中走进孩子的内心深处，教师通过这个问题对自己以后在课程、管理上的经验有哪些。教师在工作中遇到的任何问题都可以从以上三个方面解决。
像我们班里孩子洗手时爱玩水的问题，教师完全可以从以上三个方面着手考虑。孩子洗手时玩水，教师可以就这个问题教导孩子们节约用水、保护水资源;幼儿为什么总是在水池边玩的不亦乐乎呢?因为爱玩是孩子的天性，孩子们即使弄湿衣服也还是乐此不彼。找到问题的原因和开展教育活动的目的后，教师就可以有针对性的设计课程、开展活动，比如：在班级里开展节约用水，争做环保小卫士的活动。或者在班级管理上每天找出一名监督员，负责管理小朋友的洗手。这样，孩子们就会慢慢的改掉洗手玩水的不好行为，并且还会养成节约用水的好习惯呢!
教师要善于思考，在思考中发现问题、找到解决问题的有效途径，不断积累经验，为成长为专业幼儿教师而不断努力!
使内向的孩子更自信
我班的天天是一个非常懂事但也特别内向的小女孩，做什么事总爱钻“牛角尖”。面对天天的这种情况，他们家长也很着急，为了能让她改变懦弱、胆小的性格，在活动中我时常鼓励她，肯定她，多给她创造成功的机会，增强她的自信心。有一次，她来园迟到了，小朋友们已经在喝牛奶了，杨杨责怪她说：“你那么晚来，我们马上要上课了。”她马上伤心地抽泣起来，她连一句责怪的话都承受不了。我轻轻地走到她的面前，安慰她说：“我知道你一定有事耽搁了是吗?相信你下次一定不会迟到的。”天天听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。因为她自我感觉太差了，太在乎别人对她的态度了。针对他感情不易转移的特点，我就连忙请她做我的小帮手，为小朋友发发蜡笔，到隔壁班借东西等等，来分散她的注意力，树立成功感，增强她的自信心。而当她做完一件事后，我就笑着鼓励她说：“谢谢你，你真能干。”终于，天天的脸上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悦，忘记了哭泣。天天很聪明，她知道许多事，有时很想告诉大家，但又怕讲错，别人笑话她。一次，我问小朋友：“明天是什么节日?”几个孩子高高地举起了手，我刚想请，突然发现天天的手在桌边微微动了一下，但又看了看那些高举的小手，又迟疑地放了下去。我立刻请她回答，她涨红了脸，用很轻的声音说：“是端午节。”“什么，我们没听见。”小朋友嚷嚷起来。她有些不安了。我连忙笑着肯定她说：“你说得很对，小朋友没听清楚，你再响亮地说一遍，好吗?”我请小朋友们静静地听，天天望了望我，终于鼓起勇气响亮地重复了一遍，小朋友们为她的进步鼓起掌来。
现在，我们的天天变了，自信心也大了。不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与老师交流，画画、午睡等方面都有了很大的进步，不禁令我们刮目相看。看着她的点滴进步，我无比欣慰。是的，老师应该更多地关注那些胆小的孩子，将爱洒向“被人忽视的角落”，使他们在成功中获得自信，在自信中获得自尊，在自尊中获得自爱。
我班的天天是一个非常懂事但也特别内向的小女孩，做什么事总爱钻“牛角尖”。面对天天的这种情况，他们家长也很着急，为了能让她改变懦弱、胆小的性格，在活动中我时常鼓励她，肯定她，多给她创造成功的机会，增强她的自信心。有一次，她来园迟到了，小朋友们已经在喝牛奶了，杨杨责怪她说：“你那么晚来，我们马上要上课了。”她马上伤心地抽泣起来，她连一句责怪的话都承受不了。我轻轻地走到她的面前，安慰她说：“我知道你一定有事耽搁了是吗?相信你下次一定不会迟到的。”天天听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。因为她自我感觉太差了，太在乎别人对她的态度了。针对他感情不易转移的特点，我就连忙请她做我的小帮手，为小朋友发发蜡笔，到隔壁班借东西等等，来分散她的注意力，树立成功感，增强她的自信心。而当她做完一件事后，我就笑着鼓励她说：“谢谢你，你真能干。”终于，天天的脸上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悦，忘记了哭泣。天天很聪明，她知道许多事，有时很想告诉大家，但又怕讲错，别人笑话她。一次，我问小朋友：“明天是什么节日?”几个孩子高高地举起了手，我刚想请，突然发现天天的手在桌边微微动了一下，但又看了看那些高举的小手，又迟疑地放了下去。我立刻请她回答，她涨红了脸，用很轻的声音说：“是端午节。”“什么，我们没听见。”小朋友嚷嚷起来。她有些不安了。我连忙笑着肯定她说：“你说得很对，小朋友没听清楚，你再响亮地说一遍，好吗?”我请小朋友们静静地听，天天望了望我，终于鼓起勇气响亮地重复了一遍，小朋友们为她的进步鼓起掌来。
现在，我们的天天变了，自信心也大了。不但在活动中能主动举手发言，而且，性格似乎也开朗了许多，能主动与老师交流，画画、午睡等方面都有了很大的进步，不禁令我们刮目相看。看着她的点滴进步，我无比欣慰。是的，老师应该更多地关注那些胆小的孩子，将爱洒向“被人忽视的角落”，使他们在成功中获得自信，在自信中获得自尊，在自尊中获得自爱。
幼儿教师如何走近幼儿心灵
教师的理解对幼儿的成长是至关重要的,许多教师抱怨孩子不理解自己的一片苦心，自己为孩子做了那么多，可是孩子没有多大进步，其实他们又何尝理解孩子!他们是按自己的想法为孩子做这做那的，幼儿想什么有些教师根本不管。所以，如何做一个理解幼儿的好教师，实际上是使幼儿教育步入正轨的一个重要前提。首先，要理解幼儿。凡是对幼儿实施了错误教育方法的教师，总是在这一点或那一点上不太理解幼儿。常见的几种表现有：(一、)对幼儿进行专制对幼儿的活动进行干涉，幼儿必须按照教师说得那样去做;(二)强化塑造幼儿的兴趣。兴趣是人学习上进的动力与热情。你把幼儿的这一源泉阻塞了，通向海洋的路在何方?(三、)忽视了年龄差距。幼儿是在自己创造的世界里计划、创造、尝试某些全新的东西。教师却横加干涉。在教师“好心好意”的干涉中，却扼杀了幼儿创造的兴趣和探索的精神。要走近幼儿的心灵，就要蹲下身子从孩子的角度观察世界，与幼儿平等交流。平等交流的关键在于不居高临下，不给幼儿施加压力，不武断幼儿说的肯定没有道理。要让幼儿在完全松弛的状态下用愉快、自由的方式与你交流看法。如果你放弃了“权威”就会得到幼儿的真心话。其次，要倾听幼儿的谈话。你教的幼儿都爱讲话吗?他自由自在的谈话的时候你能倾听，带着欣赏的微笑、理解的目光，使幼儿愿意和你谈话，觉得和你谈话比和别的人交谈更带劲儿，做到这点就是了不起的教师了。再次，要做幼儿的玩伴。如果不和幼儿一起游戏，你怎么和幼儿沟通?在日常生活中，如果你一直是命令式的，幼儿就不愿意和你讲话，唯有游戏中，你们才是平等的，你也许还完不过幼儿呢!幼儿与你的心在欢笑中拉近了，他才会接受你在其他方面的建议。试着与幼儿玩一次!你会觉得自己变年轻了，你会为幼儿的许多想法而惊奇!最后，你不妨做一回幼儿。当你静下心来，想想自己童年的趣事，想想那些记忆犹新的“恶作剧”，你会觉得与幼儿的心拉近了。用成人的眼光看待幼儿，就不能理解幼儿，如果你用幼儿的眼光观察世界，用幼儿的心灵体会世界，用幼儿所处的位置评判世界，用幼儿的语言表达世界。那么你就能够走进幼儿的心灵世界。因为深受幼儿喜爱的童话都是成人写的。成人为什么能写出幼儿心灵的东西，因为他们会用幼儿的心灵感受世界。如果你能够做到上面这几点，你会觉得幼儿的一切“古怪”行为都是可以理解的。以一颗童心去理解幼儿，你就会走近幼儿心灵，成为幼儿的良师益友.
老师的积极鼓励让幼儿更自信
区域活动开始后，佳佳来到益智区。
“《找邻居》我没做，我也要做。
”佳佳边说边找出了自己的数学操作本。
一拿到本子佳佳就叫到：“老师，这个怎么做?”“老师刚才讲过了。
”楠楠对他说道。
“我不知道怎么做。
”“先数数左边有几朵花，然后在后面画出比它多1的点子。
”楠楠继续说道。
听到他们的声音我走过去，佳佳难为情地说不会做。
于是我又把操作要求对他说了一遍，他点点头开始做了起来。
游戏开始后佳佳首先选择的是益智区中的《找邻居》，说明他有对数学操作活动的兴趣，但是老师在讲解操作方法时，他没能仔细听清，所以一开始操作就遇到问题，不知道怎么操作。
于是在对他进行讲解，帮助给他了解操作方法。
佳佳在操作过程中总是问个不停：“老师，比5多1个的是不是6?”“这里是不是8，它比9少1。
”“这里是不是贴上5?”我发现佳佳每次说出的答案都是正确的，但是他就是没信心，非要得到我的肯定才肯放心贴上答案。
于是我对他说道：“佳佳这些你说的很棒，但是我有个小小要求，如果你能都做好了讲给老师听，一定会更棒，老师相信你只要仔细数一数，一定能够正确地找出它们的邻居。
听了我的话，佳佳又投入到操作活动中，他时不时的会看看我，我会给他一个鼓励的眼光，并提醒他耐心地进行操作活动。
最后评价活动时，佳佳大方地讲述了自己的操作过程，听到同伴们的掌声，佳佳腼腆地笑了。
佳佳从不会操作，到耐心地完成操作活动，离不开老师的耐心指导;佳佳从总是问个不停，到充满自信地完成操作活动，离不开老师的积极鼓励。
幼儿教师如何参加观摩活动
幼儿教师对于外出观摩一向抱有很高的热情。许多园长、老师正是通过这种直观的学习方式借鉴其他幼儿园的好经验。促进了自身教育观念的转变、教育技能的提高。不过，有些观摩活动，也存在着“盲目照搬”甚至“走过场”的现象。如何提高观摩活动的实效性，使这种宝贵的学习机会变得更有价值？我们认为，参加观摩活动，不仅要充分调动自己的各种感官，获取更多的信息，而且要激活自己的大脑细胞，使思维始终处于活跃状态。让问题成为观摩的前奏为了提高观摩的效果，观摩前的心理准备非常重要为此，我们应该对准备去参观的幼儿园有一个初步的了解，同时结合自己工作中亟待解决的问题，制定本次参观的重点。有时，还需要学习一些相关的理论。有“问题”做前奏，观摩效果会大大提高。做个聪明的旁观者俗话说：当局者迷，旁观者清。教师带班时需要全身心地投入工作，很难有跳出来思考的时间。观摩却给了我们更客观、更冷静地了解我们的工作环境，甚至了解自己的机会。要使这一机会变得更有价值，就必须做个聪明的旁观者。扩大自己的视野过去，教师观摩总对班上那节教育活动情有独钟。后来．对墙饰和活动区材料也有了兴趣……我们认为：观摩活动中关注什么，反映了观摩者的教育观念。一个聪明的旁观者，应该把观摩过程当作将先进的教育理念与幼儿园工作实践进行整合学习的过程。观摩既有重点，又要全面。为此，我们必须走出旧观念的小圈子，不断扩大自己的视野。不但要关注幼儿园的物质环境，更要关注它的精神环境；不但要关注教师，更要关注幼儿；不但要关注教师精心准备的那节教育活动，更要关注一日生活的各个环节；不但要关注当天的活动情况，更要关注活动的生成过程及它所体现的教育思想。记下思想的火花一些老师观摩时的记录带有一定的盲目性，好像要把自己看到的、听到的全都记下来。有的只顾记录，却没有时间进行及时的思考。因此，观摩时记什么，怎么记也是一个聪明的旁观者要关注的问题。我们的意见是——先想后记。边记边想，记要点，记感受。这种记录方式能促进我们思考，使观摩变得更有意义。因为思想的火花稍纵即逝。若不及时记下，很难补救。不断转换角色观摩活动中不断转换角色，可以帮助我们从不同的角度思考间题，便头脑的信息加工能有更多的“产品”。在这里，我们既是学习者，又是研究者；既是老师，又是幼儿，甚至是家长。有时，我们还需要改变“旁观者”的身份，参与到孩子们的活动中去，在与幼儿的互动中了解更多真实的情况。在模仿中创新许多老师观摩后喜欢模仿别人的做法。的确，模仿不失为一种很好的学习方式。它使我们迅速借鉴他人的经验，还可以少走许多弯路。但模仿不等于照做。因为照搬意味着忽视本园的实际情况，忽视本班幼儿的发展特点和兴趣需要，既不值得提倡，也很难成功。我们更倡导模仿与创新相结合的学习，即在迁移别人的好经验时加人自己理性的思考和发散性的思维。这样，我们的思路才能在横向与纵向两个方面深入和扩展，我们的工作才能有自己的特色。在研讨与实践中前进观摩后的研讨是将感性认识上升到理性认识的好机会。它有利于我们把新的教育观念与幼儿园实践相结合，并物化成自己适宜的教育行为。及时到工作中去实践，又能引发我们进一步的思考，使观念与行为之间不断转换，形成良性循环，从而推动工作的前进。这样，一次观摩，可能数日甚至数年受益。
幼儿教师如何做好表情的传递
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿教师如何做好表情的传递”！
幼儿园教师是一个特殊的群体，几乎都是女性，而女性又恰恰敏感、细心、善于察言观色，别人脸上一个细小的变化都会被我们捕捉到。
因此，作为幼儿教师要善于把握自己的脸部表情有意识地让它准确地传递信息，树立好自己的形象。
一、严肃的表情
在平时遇到原则性问题时，我们不能总是一副笑脸。
对幼儿违反原则的行为，一定要严肃地批评教育，触及她们的心灵。
事实证明，我们敢于坚持原则，不怕得罪人，她们就会收敛。
二、和蔼的表情
微笑不仅能够展现一个人的自信、善意和友好，它更能展现出一个人的高品格、高素质。
平时，我们和蔼待人，有助于塑造自己可亲可敬的形象。
若在别人面前总是摆着一副冷面孔，一副盛气凌人的样子，这种令人生厌的面孔必会给工作带来负面影响，导致幼儿紧张，不敢接近你，有话不愿意说也不敢说。
如果不注意调整，对人冷若冰霜，就会使教师也敬而远之。
时间一长，教师与教师之间、幼儿与教师之间就会筑起一道厚厚的“墙”。
在日常工作中，如果我们能以平和的心态、和霭的笑容面对每一位幼儿，班内就会形成有问题敢问、有困难敢说、有想法敢说的良好局面，幼儿园的工作也会在这种愉悦的氛围中不断进步。
三、欣赏的表情
任何人在工作中都希望被别人肯定，更希望得到领导的欣赏，孩子也不例外，也想得到成人的赏识。
幼儿园的孩子都有较强自尊心，教师在平时适当地运用欣赏的表情，会使孩子拥有成就感、满足感，从而使幼儿树立起良好的行为习惯。
反之，会助长不良风气地滋生。
不知道本文“幼儿教师如何做好表情的传递”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
幼儿教师如何活跃课堂的小技巧
幼儿教师如何活跃课堂的小技巧
对幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。下面是第一范文网小编为大家整理的幼儿教师如何活跃课堂的小技巧，希望能帮到大家!
一、甜美
幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的“爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果。所以，在教学中都要有慈母般温柔的表情、声调，有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。
教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。
语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，同时还可采用形容词叠用、摹声等修辞手段，以求达到娓娓动听的效果。
为了增加“甜美”的效果，可适当用些“呀、啊、呢、啦”等语气助词。
二、童趣
幼儿的思维是直观、形象的，容易为兴趣所左右。所以，教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容与教学要求，才会吸引他们的注意，调动起他们的积极性。选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿的“内视觉”，激发起他们对新事物的再造想象力。
把枯燥乏味的词语概念，通过编拟儿歌，故事，转化为生动、直观的事物形象。
三、精短
幼儿的有意注意时间短、瞬时记忆不发达。因此他们对较长或复杂的语句理解较困难。如果一句话超过了8个词，那么幼儿就会听了后面而忘了前面。所以，这就要求教师用短小、富有节奏感、符合幼儿心理发展水平的语言给幼儿上课，幼儿才会乐于接受。
多用“散句”。即将一个长句拆零为几个较短的词语单位来表达。但是要注意语法和语言规范。
多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式，避免过多生疏的附加成分。
四、灵活
课堂中灵活地运用一些自然、亲切、似家常絮语、像亲朋叙旧的“插入语”，可以起到调节幼儿听课情绪，增强他们注意力集中的作用。譬如：一名胆小的幼儿，在回答问题时声音很轻，小朋友都听不清楚。教师笑着说：“说给谁听的?说给自己听的?还是说给大家听呢?”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而亲切。
幼儿教师随笔：如何去捣腾
今天一上午在捣腾网络培训，为什么我要用捣腾，因为，我看不懂。仔仔细细看了网上的授课，又从百度搜索了一些相关的知识，终于被我捣腾懂了。事后想一想，任何知识的获得都是这样从不懂到懂，而我们需要的就是这样爱捣腾的精神和能耐，有时候，因为怕，就搁浅了，一搁浅就又怕了。
刚刚倒腾好了一份课堂报告，其实这个培训课程是针对小学的，跟我们幼儿园的教学还是有差距的，所以在学习和了解的过程中，要针对幼儿园教学特点，取共同之处。刚刚看到这个课堂报告的时候，有点茫然，因为我们幼儿不弄这个，可是当我深入了解之后发现，其实，就是一种教研形式，只是它的量表比较多，而我们缺就缺在对量表的设计和把握上，通过这样一个较完善的课堂报告，我们既发现了问题又完善了教学。
说到捣腾，又让我想到了今天捣腾的自然角，其实，为了检查才捣腾，“作”的痕迹太多，回馈给孩子的其实很少，以后这样的捣腾还是尽量少做，或者不做。
生活、工作还是学习都需要捣腾，捣腾陶腾才有意思，只是有时候，我们要学会如何去捣腾，明白捣腾的意义，有些没必要、没意义的捣腾就少捣腾。那些有利于我们专业成长的、技能提高的，要多捣腾捣腾。
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