幼儿园老师的教案。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。平常你收集了优秀的教育笔记吗？小编特地为您收集整理“老师的尾巴”，仅供参考，大家一起来看看吧。
每次孩子们吃米饭的时候，我总是把工作服从腰中间一扎，然后用衣服的下边托住盛米饭的盘子，从厨房到活动室，然后给孩子们分饭。今天的我又是不例外，在给孩子们分饭的时候，突然有个孩子指着我系在身后的衣服袖子说：“老师长尾巴了，老师长尾巴了。”被他这么一喊，其他小朋友也一块跟着说了起来，我想让他们安静下来，可是他们的好奇心却很高，于是我就说：“请安静，小朋友们先听老师说，等会我们吃完了饭，再来讨论“老师的尾巴”好吗？”“好”他们都安静了下来，这一次他们似乎都吃的特别快。我利用他们在吃饭的时候，从他们学的教材上搜集了一些有关小动物尾巴的图片。
吃过饭后，利用他们吃过饭后的休息时间，我先让他们自己观察一下“我的尾巴”，然后我问：“为什么说老师的身后长了尾巴。”“因为它在你屁股后边长长的，小狗的就是这样的。”赵毅臣说，这让我苦笑不得，难道我长的象狗吗？我接着问他们，谁能告诉老师你们见过那种小动物的尾巴，它是什么样子的，它有什么用处？”王子芯说：“我见过小猫的尾巴，它就是长长的。”田承龙说：“还有我们经常去看的小兔子，它的尾巴很短。”我说，“你们看看老师图片上的小动物的尾巴都是什么样子的，小动物的尾巴是不是有很多种，他们的作用很大，你们看小松鼠的尾巴毛茸茸，可以当棉被；孔雀的尾巴打开很漂亮；小金鱼的尾巴可以帮助它游泳，小壁虎的尾巴可以帮助它逃跑。……还有很多，今天老师先和小朋友讨论到此，因为我们休息的时间到了，等有机会老师再和小朋友们一起观察讨论好不好。”“好，好。”，他们愉快的去了睡眠室，看到他们开心，没有比这幸福的事情了。
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动物的尾巴
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“动物的尾巴”！
情况描述：(包括教师的提问、策略以及幼儿的反应与跟进措施)
[活动的第三环节]——观看录象并讨论(录象不太清晰，杂音太大解说的语速也比较快)
教师想通过一段录象帮助幼儿梳理动物尾巴的作用并把有相同作用的动物尾巴进行归类
1、教师提问：你在这段录象里看到了什么?
个别幼儿幼儿回答：我看到尾巴
个别幼儿在议论从画面中发现的新奇的东西
其余幼儿比较的茫然
2、教师追问：你们看到这段录象里有我们没有讲过的动物的尾巴吗?
几个幼儿说：我看到了狗摇尾巴表示高兴。
一名幼儿回答：孔雀在遇到危险的时候它会开屏，它的尾巴上有很多像眼睛一样的图案会把敌人吓跑
3、教师：哦，这是录象里也没有看到的，那么谁还从录象看到了我们没有讲过的尾巴呢?
幼儿没有了回答
4、教师又问：那么谁还知道我们没有讲到过的动物尾巴的作用
幼儿开始有回应
分析与反思：(包括自己采取了些怎样的互动策略、取得的效果如何，互动不足在什么地方，将如何调整等)
对于动物尾巴的作用孩子前期已经积累了相关的经验，老师想通过一段录象帮助孩子巩固并拓展孩子他们的经验，为老师能够帮助孩子把动物尾巴进行归类奠定基础。
但是从老师的提问、追问可以看出，老师的问题比较的松散宽泛让孩子没有方向。
而且所提的问题和环节的设计有所出入，不能为老师的预设更好的服务。
从孩子们的回答及表现可以看出这段录象并没有更好的为教学活动而服务，相反的因为录象的图象、音质及一些专业术语不仅大部分的幼儿没有看懂录象中的东西，反而影响了孩子的正常思维情境分散了注意力。
老师在提问的时候没有紧扣这个环节所需要解决的问题，思路有点不清晰比较随意。
如果录象在比较清晰的情况下，老师能这样问：你们看到的录象中哪种动物的尾巴和鱼的尾巴作用是一样的?再追问：哪些动物的尾巴作用都可以用来做武器的?这样的问题目的性就很明确，孩子就能很好的顺着老师的思路进行思考。
我的困惑：(谈谈自己在集体活动师幼互动上的问题与困惑)
我们老师在预设活动时目标意识都比较强，但是在实际的活动当中就会出现很多意想不到问题，比如说环节的遗漏，或者是问题的遗漏及不严密，就造成师幼互动的冷场或答非所问。
特别是我们年轻教师在组织集体活动时常常会遇到这类问题，这样一来我们对于整个活动的宏观调控及和孩子之间的互动就会失去有效性，一个活动的流程就像脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，那么整个活动就失去了原本预设的目的
关于“动物的尾巴”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！
一个尾巴的力量
“一个尾巴”，“老师，一个尾巴”。。。。。孩子们争先恐后的想从我的手里拿到今天的体育器材。我却被他们的“一个尾巴”惊呆了，所有的孩子怎么都会异口同声地对我说“一个尾巴”呢？
哦！诧异间，我恍然大悟，不得不佩服我的这群孩子们！也很欣慰我能放手给每一个孩子机会！小班孩子语言表达能力较为缺乏，有时候沉默成了他们的“武器”，面对这样的状况，我们只有贴近生活、靠近孩子才能解决。呼啦圈是孩子们最受欢迎的，他们可以玩出自己的独特风格，于是每一次分发呼啦圈时孩子们都会一拥而上，这时我高高的举起一个呼啦圈对孩子们说：“一个圆圈”，孩子们在我的引导下用嘴巴说得到了一个圆圈。这是孩子们自己努力得到的所以玩得更加开心。呼啦圈回家时，孩子们你一句：一个圆圈，我一句：一个圆圈，把一个个呼啦圈都送到了我的手里。我很兴奋得对孩子们说：“一个圆圈一个圆圈合起来有许多的圆圈。谢谢你们把它们送回来”，同时无形中让孩子们体会了1和许多的概念与联系。
今天孩子的“一个尾巴”确实让我欣慰，寒风中都有阳光的幸福味道。迎着阳光我大声说：“一条尾巴”，不去特意的纠正，只是在无形中改正孩子用词不当。
学习故事：小尾巴
观察时间：***
观察者：周**
观察地点：小小班教室
观察对象：小小班一部孩子
上午我把前几天放在盆子里浸泡的豌豆发给孩子观察，想看看他们能不能发现什么秘密。“哇！老师，这个豌豆坏咯。”铭铭激动的叫着，子俊拎起发了一颗发了芽的豌豆开心的说着：“老师，老师，豌豆长出尾巴了和小蝌蚪一样。”“这是种子的芽像线一样，直直的、尖尖的。”苏苏指着盆子里的豌豆种子得意洋洋地说道。“嗯，苏苏说的很对，这是豌豆的芽，可是为什么豌豆会发芽呢？”我给孩子们抛出问题。苏苏说：“因为要浇水，豌豆太渴了，它要喝水才能长出来。”“老师，豌豆芽长大了会变成什么呢？”露露这时问道。
识别：幼儿天生就对自然世界充满好奇心，并会用自己的方式去探究并发现其中的奥秘，喜欢探究也是幼儿的天性。从观察中可发现小朋友喜欢接触大自然，对冒出芽芽的现象非常感兴趣，其次你们还具有初步的探究能力，能够对冒出来的芽芽仔细的观察。
回应：幼儿是以具体形象思维为主，很多知识不可能单纯依靠教师的讲述来获得，而需要幼儿亲历科学探究的活动来获得。同时幼儿具有很强的好奇心和求知欲望，作为成人一定要积极鼓励。对于“豌豆芽长大了会变成什么呢？’’我会利用每天的过渡活动或者早晨来园的时间，引导孩子们去观察，通过观察来解决内心的疑惑，从而获得相关的知识经验
教育随笔：小壁虎借尾巴
故事教学是幼儿园教育中的重要手段，是幼儿园教学中必不可缺少的重要组成部分。故事教学对培养幼儿良好的品质、提高幼儿的语言表达能力，丰富扩大幼儿的知识面有积极的作用。
“小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊小壁虎想去借一条尾巴。”今天是少晨妈妈带来的故事《小壁虎借尾巴》，精美的课件播放加上她生动的讲述一下子就把孩子们吸引了。“小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子,你转过身子看看。”小壁虎转身一看,高兴地叫起来:“我长出一条新尾巴啦！”故事讲完了，孩子们还沉浸在故事的情境中，少晨妈妈向孩子们提出了她的问题：“小壁虎为什么要去借尾巴？”辰雨说：“他的尾巴让蛇咬断了，他觉得没有尾巴很难看。”少尘妈妈表扬了辰雨，接着提出了第二个问题：“小壁虎都向谁借尾巴了？”妞妞积极地举起了手：“小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借了尾巴。”孩子们给妞妞鼓掌。第三个问题是：“小壁虎借到尾巴没有？为什么？”国良说：“小壁虎没有借到尾巴。小鱼、黄牛、燕子的尾巴都有用，不能借给小壁虎。”王玉彤说：“小鱼的尾巴用来拨水。”书赫说：“黄牛用尾巴赶苍蝇。”穆思涵说：“燕子用尾巴掌握方向。“泥可欣说：“小壁虎长出了新尾巴，不用借了。”少晨妈妈说：“你们说的都很对。小壁虎的尾巴有再生的功能，它长出了新的尾巴。动物的尾巴都有它们各自的作用，也不能借给别人。除了故事里小动物尾巴的作用，你们还知道哪些动物尾巴的作用？”龙飞说：“松鼠的尾巴可以当被子。”鹏越说：“老虎的尾巴可以当武器。”志歆说：“袋鼠的尾巴可以当座位。”广超说：“啄木鸟的尾巴可以当三脚架支撑在树上。”孩子们的积极性很高，说了好多动物尾巴的作用。
小壁虎还会向谁借尾巴呢？孩子们的续编故事绘画开始了。小壁虎也许还会向小松鼠借尾巴，小松鼠会怎么说呢？小壁虎也许会向小马、小猪借尾巴，小马、小猪会怎么说呢……孩子们展开丰富的想象力，很认真的画着，画着……
《老师的微笑》《老师，拉手》
昨天上午不带班，在游戏室制作龙舟，孩子们都很好奇来问我在干什么？我说明天就知道了。华子杨说：“老师，你用不用我帮忙？”我说：“不用，用了我叫你。”华子杨说：“那我站到门口等着你叫我帮忙。”我说：“不用，你去吧，我需要我会叫你的。”他说：“你干活吧，我就站到门口看着你。”听到他的话我笑了，我说你好可爱。华子杨说：“老师你笑了我好开心！”
听到孩子的话，我也有反思自己，可能最近都在忙，不是忙家里的事，就是晚上加班给家长排节目，所以笑容少了，所以，作为老师无论怎么样，都应以最好的一面展现给孩子，因为天天和他们在一起，你的情绪他们是可以感受的到的。
评语：文章中慢慢的爱，情境浮现在眼前，让我为师幼间融洽的关系赞叹，幼儿与老师亦师亦友，让孩子们能在自由，宽松充满爱的环境中成长，非常幸福！
《老师，拉手》中方园艺术幼儿园夏永彬
刚来到这个班就对承承印象很深刻，上课不坐小椅子，让喝水不去，就在班里玩玩具，喜欢在教室跑来跑去，户外活动时，他就喜欢在大滑梯上不回班，老师小朋友都走了，他也不走，等到老师走到回班走廊，他就跑下来跟着我们。一天我就逗他说：“小三班小朋友快回班，承承在玩不回班了。”承承听见就跑来追我们，我把门假装一关，承承说：“我进班。”我说：“你不拉我手，不回班。”承承说：“拉手。”我就告诉他以后出去，回来要拉老师的手，不能乱跑。他说：“不乱跑。”喝完奶后户外，我说：“小三班找我站队做操了。”承承听见就跑过来说：“老师，拉手。”我听见后就当着全班小朋友的面说承承很棒。放学时给承承发了一个小贴画，妈妈接时，承承跑过去说：“妈妈，贴画。”我给妈妈讲了整个过程，妈妈很高兴的说，原来就担心承承这些，不融入班级，妈妈看到群里发的视频可以和小朋友们一起上体能课，一起游戏，很开心。看到现在的承承。看到妈妈的笑容，我的心里也是高兴地。
评语：幼儿个体不同，教育方式也不同，教师在教育幼儿时因材施教，选对方法，让幼儿能快速融入班级集中！
“犯错”的老师
今天早上,宾宾的妈妈来送宾宾时,把我叫到一边对我说:”陈老师,昨天晚上我给宾宾脱衣服时发现他口袋里装了这些东西,我猜肯定是他偷偷拿的幼儿园的。
你看这孩子真不懂事……。
”说着他递给我一根线和几个串珠。
听了宾宾妈妈的话，我们明白了投放在区角里的一些小物品经常不翼而飞的原因。
针对这种情况，我该采取何种形式教育他们才不至于伤害到孩子们的自尊心，而又使他们自觉改正呢？这引起了我深深的思考。
经过深思熟虑后，我决定先装作什么事也没发生过一样。
等到午饭前，我给孩子们放上了他们最喜欢看的动画片《狮子王》。
当孩子们看的正入迷的时候，我突然关上了电视机说：“呀，这个动画片真好看，我要带回家去自己慢慢欣赏。
”说完我就把光碟取了出来放进了我的包里。
然后又装作什么也没发生一样，组织孩子们去小便、洗手。
这时，我听到张韵笛和崔紫萱小朋友在厕所里议论起来：“陈老师真自私”，“对，老师还把幼儿园的东西拿回家……。
”“就是吗，我们就看不到了。
”一旁的徐一帆也插嘴说了起来。
听了孩子们说的话，我露出了浅浅的微笑。
等孩子小便洗手完毕安静下来以后，我笑着说：“孩子们，刚才有的小朋友批评老师不该把幼儿园的影碟带回自己的家。
现在，老师把它放回去，并给你们道歉。
你们看，连老师都会犯错，如果你们也犯了和老师相同的错误，那么你们该怎么做呢？”这时，我看到有好几个小朋友都偷偷的低下了头。
在以后的几天里，我发现区角里原来不见的一些小物品又神奇的飞了回来，这让我感到十分欣慰。
并为自己的处理方法没有伤到孩子们的自尊而感到窃喜。
老师的眼睛
上幼儿园小一班的小雪是个“爱哭鬼”。说起她的哭可不同寻常。在幼儿园里，大家都见识了，坐在那里谁劝都不听，越哄哭得越凶，听妈妈说在家哭的都尿裤子，家人都拿她没办法。
这么漂亮的小姑娘，总是哭也不是个事啊!这几天，小雪又闹情绪了，个头也不矮的她还要妈妈抱着送，并且扯开嗓子的哭。等妈妈到了教室门口，我用手接过还在拼命挣扎的小雪，向她妈妈示意让她走，妈妈才恋恋不舍的离开。哎!可怜天下父母心呢，对孩子也不能百依百顺啊!我把连蹬带踹的她抱到教室里坐下，面带微笑地对她说：“小雪，先别哭，睁开眼睛看着老师。”小雪抽噎着很不情愿的睁开眼睛看了我一眼，我笑眯眯地望着她，也不说话，孩子们也都安静的盯着小雪，好像在说：“啧啧啧|，真丢人。”她看了看我还是笑眯眯的望着她，又看了看孩子们，无可奈何的走到了自己的座位上。那天，我教孩子们一首《笑比哭好》的儿歌|，笑得好的孩子都有奖励，小雪看着得奖的孩子，眼睛里充满了羡慕。
第二天，妈妈来送小雪时，她的哭声明显比昨天弱了不少，我还是抱她到屋里，用温和的眼神和她交流，孩子们这时念起了昨天学的《笑比哭好》.的儿歌，孩子们的意思是：笑比哭好，笑比哭好。我说：“孩子们，今天老师要教你们一首好听的歌《哈哈笑》，学会了这首歌，你们都会成为快乐的孩子。”这节课，小雪学得很认真。那天唱的好的孩子都得到了两个小粘贴，小雪也得到了一个。我笑眯眯的看着小雪，只对她说了一句话：“继续努力哦，老师相信你是最棒的!”
第三天，小雪没有哭，也没让妈妈抱，神采飞扬的自己走进了教室。我同样笑眯眯地看着她，并且给了她一个拥抱。我和孩子们给她鼓起了掌，我们一起唱起了《哈哈笑》这首歌。我说：“孩子们，你们快乐吗?”“快乐”“老师最高兴的事，你们都成了快乐的孩子，尤其是小雪。”这天，小雪也得到了两个小粘贴。
孩子就像一株株小树苗，需要老师像园丁一样管理和爱护。要是歪了把他扶正，如果渴了给他浇灌。老师的眼睛就像照亮孩子前途的灯塔，看到他，孩子们就会有一种安全感，心中会充满自信和勇气，老师要保护好自己的眼睛，因为孩子们需要他。
老师的爱
老师对孩子的爱，不同于父母对子女的爱。老师的爱是深沉的、真挚的、理智的、面向全体幼儿的爱。因为孩子都是祖国的花朵，老师对他们都负有同样的责任和义务。尽管孩子们的相貌、个性、家庭环境各不相同，但每个孩子都有自己的优点，也不可避免地存在各自的缺点。作为老师应该树立正确的儿童观，平等对待每一个孩子，既发扬每个孩子的优点，又耐心地帮助他们克服缺点。楷楷是插班进来的，比较调皮和散漫，注意力很不集中，不是在下面讲话，就是做小动作，再加上父母离异，一般都是奶奶接送的，对孩子的关心比较少，生活上也照顾得不够细致。但是，我发现他爱劳动，经常主动地帮老师收拾玩具，擦桌子，做事比较认真。有一次，我在课堂上提出一个问题，让小朋友想办法使掉在电风扇上的纸飞机飞下来，好多小朋友都说用工具把飞机弄下来，只有元元说开电风扇的开关，让电风扇转起来，它就飞下来了，这件事使我觉得他很聪明。我从未因为他的调皮而忽视过他，课堂上，我会经常请他回答问题，给予他及时地表扬，每天的学习内容我都帮他写在本子上，便于家长辅导。现在他能较好地遵守班级纪律，小朋友之间也不再象以前一样打打闹闹了。我在工作中深深地体会到：教师的爱是滋润孩子心灵的甘露，是洒向孩子心房的阳光。教师应该用爱来拨动孩子的心弦，把爱无私地倾注给每一个孩子。
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