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幼教案例—释放孩子的能量

发布时间:2020-09-24

幼儿园游戏的案例。

毫无疑问,当我们身为一名优秀老师时,我们必须要对自己的教育教学行为负责,而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗?小编为此仔细地整理了以下内容《幼教案例—释放孩子的能量》,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。

案例聚焦:

班集体中,总有那么几个特别淘气的孩子,小毕就是其中的一个,直到有一天,滔滔的一句话引发了我的思考。“老师,你怎么那么喜欢小毕”。我喜欢小毕,我偏袒小毕?不是吗?当他说那句话的时候,我不是照例站在小毕的床边,回想以往,我几乎天天会站住小毕的床边,不时地提醒小毕,或给予他帮助,让他及早入睡,因为你不这样做的话,说不准又有什么状况出现,因为这是一个令人头疼的皮孩子。我的思绪又在一日生活中搜索我平时的所作所为。来园活动时,我常常为预防小毕的“破坏”而坐在他的旁边陪伴他游戏;晨间活动时,为了防止小毕干扰别的小朋友,我就常常牵着他的手跳舞。集体活动时,为了保证活动顺利开展,他的座位总是靠我最近……

回顾反思:

真没想到,所有我的一切“用心良苦”会在孩子们稚嫩的心中留下我偏爱小毕的烙印。

而小毕依然顽皮,我没有意识到在孩子的心目中他会认为这是老师喜欢他和特别关注他的一种表现。而促使他有一种与众不同的优越感。

大胆质疑:

1、孩子顽皮的真正原因是什么?

俗话说:事出有因,孩子顽皮不听话,除了内因,外因肯定也是一个很重要的因素,通过家访,我们了解到,小毕爸爸开了一家餐馆,平时很忙。根本就没有时间去管他,他的妈妈每天从单位回来,也总是直奔餐馆,而他经常是由爷爷奶奶照顾,由于隔代人比较宠爱,平时他的行为很少受到约束,所以就养成了他自由散漫的习性。其实,小毕很聪明,他除了喜欢画画,还在学习二胡,音乐方面他有一定的悟性。

2、采取什么对策方显有效?

对于这么一个聪明而又淘气的孩子,应该怎样来激发他内在的潜质,使他静如处子,动如脱兔。我们思索了许久,终于决定放手,让他尽情释放自己的能量。

放手回归:

一、情绪释放

有张有弛,方显益彰。这句话对于年有的孩子来说尤其的重要,所以,在一日活动中我们尽量给他提供宣泄情绪的时间和空间,同样,我们与他的父母取得联系,请他们每天给小毕安排一个适宜的时间,让他尽情玩耍,这样,不管是积极的还是不积极的情绪在一段时间内发泄完毕以后,在余下的时间里他会安静许多。

二、能力释放

这是一个“吃不饱”的孩子,如何释放他的能力,让他“吃饱喝足”没有时间去惹事生非呢?在主题活动《好玩的瓶子》实施过程中,孩子们共同探索发现了瓶子的多种玩法。如:瓶子上贴了小圆点里,面装了豆豆可以做《喂动物吃饭》的数学游戏,还可以做打击乐器;瓶子里装了水可以练习挑水;还可以将瓶子随意摆放练习蹦跳和跨跳;在我们制作这些瓶子玩具的时候,我们请小毕做我们助手,帮助我们贴圆点、装豆子、灌自来水……他干得不亦乐乎,他从劳动中体验到了成功的快乐。以后,力所能及的事情我们总是请他代劳,他慢慢变得有事可做了。不再以招惹别人为乐了。

三、精神释放

因为小毕会拉二胡,我们就给他创造机会,提供适宜的环境,例如:区域游戏时,我们请他从家里带来二胡,在小朋友们面前表演,一段时间以后,他不再需要老师的提醒,每到区域游戏时,总是很自觉地在一旁拉练习曲,他喜欢画画,我们就提供适合他的内容和材料,让他尽情发挥,小毕的精神食粮丰富了,捣蛋的机会也随之减少了。后来小毕会从老师的眼神里读懂老师的要求了。

小毕变了,他不再是从前的那个淘气包了,而我总算也彻底理解了:“没有教不会的学生,只有不会教的老师”这句话的真正含义。

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幼教案例:小司机的表演


幼教案例:小司机的表演

角色游戏正当时,当我们投入大量的精力来营造环境时,特别有想法的孩子依旧是亮点。

在小六班时,遇到一个超级投入的小戏精,觉得这个孩子想法特别多,而且想法特别有生活气息,你会惊讶他的想象力和表现力。

全市观摩正在进行,每个班级都有老师驻足观看,我呢,很新奇也想玩玩,在银行取了钱之后,一会在超市逛逛,有售货员帮我介绍东西,一会儿到娃娃家做客,有小主人给做菜,一会去美食城吃吃饭,想着到车站坐坐椅子,于是投币上车,其实这个公交车就是一张桌子当车头,一个圆形方向盘,八个小椅子组成的,还有一个投币箱。很简单的布置,因为觉得这个区的孩子少,也想让其他小朋友可以来试一试,所以很大声的跟小司机说,投币上车了,要到建业超市下车。

开车了,于是这个小司机拿着方向盘,转起来。

以下是小司机的戏精表演时间

我:建业小区到了没?

小司机:还没呢?再等等。

小司机:呀!我的车没油了!我去看看。(于是他跑到桌子前面,半趴在地上,检查有油没?)

我和其他小朋友:修好了没?没油了,我们换个车吧!

小司机:油好了!(他赶快跑回驾驶位置,拿住方向盘)

过了一会

小司机:我的车轮没气了!让我去看看!都别动!(又是跑到桌子前面,半趴在地上,检查轮子,小手在空气里转转,当做摸轮子的样子。这时有一个小朋友已经下车了。还有其他小朋友问,修好了没)

小司机完成修理,又回到驾驶位置,拿起方向盘。

我:建业小区到了没?

小司机:到了!下车吧!

我到超市转了一圈后,又投币上车,还到建业小区。

开着开着,小司机:前面有块大石头!

其他小朋友都看着他跑下驾驶位置,自言自语“等下,我把它搬开”,弯着腰,垂着手臂,贴着肚皮,弯弯的腿,真的像是在搬一个特别重的石头,搬开后,回到驾驶位置。

小司机:好了,开车!

又开了一会,突然,小司机:下班了!明天再坐吧!

于是小司机放下方向盘,摆好驾驶椅子,就跑去银行取钱了去了。

我和其他小朋友被留在没有司机的车上,有一个小乘客,去驾驶位置当上了小司机。

这个小戏精真的是令人惊喜!因为成人的固化思维,会觉得开车有什么好玩的,红灯停,绿灯行。可是看到这个小司机的卖力演绎后,觉得路上遇到的状况太多了,我想这个孩子可能在生活中也遇到过这样的情况,比如车没油了,轮子没气了。简单的椅子,简单的方向盘,他可以玩的这么有创意,自己给自己加这么多的戏,让人惊艳!这才是角色游戏,幼儿对现实生活的一种积极主动的再现过程,小司机把自己放在角色上,创造性想象各种状况并顺利解决,幸福下班,开车的小戏精,令人惊叹!

让孩子释放消极情感


遭遇挫折后,孩子通常会嚎啕大哭,但我们常常听到成人阻止孩子哭:“不许哭,有什么可哭的!”“停住,不许让眼泪掉下来!”

大多数的家长和老师认为,孩子的某些情感是没理由表达的。其实消除受挫后的消极情感的最快方法,是鼓励消极情感的表达,因为消极情感是具有破坏性的,积聚在内心会使身体处于一种紧张状态,导致生理、心理活动的不平衡,影响人的正常行为和活动能力,而长期压抑孩子的情感发泄,会使孩子出现神情恍惚,思维活动受制。

还是让孩子的消极情感发泄出来吧,让孩子在挫折中学会调整自己的情感,提高耐挫能力。接受孩子的消极情感的前提是,无论这种情感产生的原因是对是错,我们应允许孩子把消极情感释放出来,其次要允许敢于表达消极情感,鼓励孩子说出自己的消极情感,无疑是最佳的疏通、调剂情绪的方法,特别是对性格内向的孩子,更要鼓励他们表达出来,而成人应该是倾听者。

再者,让孩子学会用恰当的方式表达消极情感,可以告诉孩子,哭不是唯一的方法,还可采用合理的、非破坏性的方式,排除强烈情感所产生的能量,如在床垫上跳一跳,往被子上打几下,或在无人处高喊等,无论用何方法,我们都是为了帮助孩子释放消极情感,让他们从挫折中吸取教训,学会换角度看待问题,锻炼得更坚强。

和成人一样,孩子也会有情绪低落的时候,也会有不开心的时候,他们也需要适当的发泄。所以当孩子在哭泣的时候或者难过的时候给予最大程度的耐心和关心,少说几句:“不准哭,不许哭。”这样只会适得其反。请让他们大声说出心中的不痛快吧。

幼教随笔:两个特殊孩子教育案例分析


幼儿园经常有特别的孩子,我谈两个特殊个案的教育情况:一个是早期有过脑缺氧病史的孩子,一个是有着自闭症倾向的孩子。说说我观察到的现象和采取的措施,希望能对大家有所启发。

幼儿园经常有特别的孩子,我谈两个特殊个案的教育情况:一个是早期有过脑缺氧病史的孩子,一个是有着自闭症倾向的孩子。说说我观察到的现象和采取的措施,希望能对大家有所启发。

第一例:刘xx,男孩,4周岁,出生时因脑缺氧曾住院治疗一段时间。此前,没上过幼儿园,一直由奶奶看护。动作协调性不太好,眼睛略显呆滞,间或有少量口水流到嘴角。初次送到幼儿园,并没有哭闹。与小朋友交往时语言表达极少,别人玩的时候他喜欢凑过去旁观。活动课时不能安静跟小朋友一起活动,不能倾听老师的指导语,交流起来有些困难。据孩子父亲反映,孩子特别钟爱玩球,有时也会看一些图画本、动画片。

这个孩子在幼儿园时,有时受到其他孩子的歧视,我批评教育那些孩子,情况才有所好转。他上课坐不住,始终跟着我,我有充分的时间和他玩。我翻看一本幼儿画书,他主动凑上来看,我觉得这是交流的好机会。我和他谈起他的奶奶,原来他很愿意和我说的。有了这次经历,我就开始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈,他高兴的眉开眼笑。从那以后,我们建立了基本的信任关系。我开始提醒孩子们玩的时候也把他拉上,作业活动时给他机会表现一下,这样他的交往和言语方面开始突飞猛进。孩子的父亲很是激动,在外面逢人就说老师教会了孩子说话。

第二例:刘xx,女孩,4周岁,据父母讲孩子诊断为自闭症,我们姑且称之为有自闭倾向。她见到老师、小朋友不打招呼,即使在家长提醒后问好或说再见也并不看老师。该幼儿喜欢玩某样东西,就会反复操作,持续3、4个小时也不厌烦(可能时间允许的话还要长)。喜欢爬到窗台上看风景(我害怕极了)。每逢幼儿园离园时间,乘老师不小心出了教室门就往外跑。喜欢玩蹦蹦床、飞机,跳多长时间都不累,在飞机上成站立姿势任由飞机旋转,一点也不晕,怀疑前庭迟钝。喜欢吃的东西,别的东西被人拿走不在乎,吃的东西不行。脾气有点儿躁,有时会莫名其妙的对着镜子发脾气。但她对音乐歌曲敏感,喜欢唱《想唱就唱》。学歌曲时,常常是班里的孩子还在学唱,她已经先学会了。她记住的东西,即使是20种不同的蔬菜名称,也会按照原来的顺序背给你听。

这个姑娘是比较特殊的,我首次接触,感觉很棘手。我上网查询,没有什么有效方法;咨询专家,专家告诉我要有长久的耐心。没有办法,我就只能观察。我发现有个别幼儿去骚扰她,抱一下推一下的,她居然正眼看着他们跟他们说些简单的话。我就没有制止,跟上个案例一样,也是发动一些孩子跟她玩。后来的情况很好的,时间不长她就能和4、5个小女孩玩了,而且成了经常性的玩伴。我给她表演唱歌的机会,她也能做的大有进步。但是又过了一段时间,出现反复了。几个小伙伴失去了对她的新鲜感,而她的进步相对于别人又太慢。她开始回到原来那种独来独往的状态中去了。但她喜欢户外活动,我延长活动

>时间,多提供给她与伙伴交流的机会,以后的情况有所好转。

这两个案例都提示我们,师幼之间的信任是第一位的,伙伴关系是孩子发展的最佳环境。特殊的孩子应该到同伴或者年龄小一点的群体中去互动交往,师长根据孩子特点给予一定的帮助,孩子就能在各自的水平上有所进步。但往往是孩子初来乍到时,我们关心的多,等到熟识起来之后,因工作量太大,大家在师生交流、深入观察分析方面就慢慢放松了。看来幼儿园的管理者应该考虑如何把教师从繁复的无益劳动中解放出来,发挥一个教育者的最佳的效能。

幼教案例分析:旁敲侧击胜于直接批评


幼儿园的孩子年龄小,自制能力差难免会犯些自以为不是错误的错误。“人非圣贤,孰能无过”,错误谁都是要犯的,有的孩子犯大错,有的孩子犯小错;有的孩子常犯错,有的孩子偶尔犯错,但不可能不犯错。英国谚语也告诉我们:“不犯错误就是最大的错误。”古人云:“知错能改,善莫大焉”,教师最主要的工作就是要让孩子知错能改,吸取教训,以免下次再犯错。然而如何面对孩子的错误,采取什么样的教育措施却值得我们思考。

案例一:美术活动时,阳阳总把铅笔含在嘴里,老师看到了很生气,走到他跟前命令道:“阳阳,把铅笔拿出来,你傻呀你不知道铅笔脏吗?下次再让我看到你含铅笔我就打你屁股。”

案例二:美术活动时,阳阳总把铅笔含在嘴里,老师看到了没有说话,只是看了看阳阳就走开了。课间休息时,老师给孩子们讲故事听,故事是这样的:“有一个小女孩叫红红,她特别不讲卫生,看到什么都喜欢往嘴里放,写作业时也总是爱咬铅笔玩。有一次她生病了肚子疼得厉害,到医院检查后医生说她中毒了,肚子里有很多的铅。说要给她打针输液,这下红红害怕了。妈妈问医生是怎么回事?医生说可能是孩子经常玩铅笔、咬铅笔的缘故。红红听了说:“我以后再也不咬铅笔了。”

以上两个案例是教师对待孩子的一种错误所表现出来两种不同的处理方式。而两种做法带来的教育效果却截然不同。案例一中的孩子只看到了当时教师威严的面容,严厉的话语,却没有记住教师想让自己做什么不做什么。没过多久孩子还会把铅笔放进嘴里,而忘记今天的批评。案例二中教师用了一种委婉的做法,适时的旁敲侧击利用故事给孩子们敲了个警钟,让犯了错误的孩子自己意识到了错误之后的严重后果。达到了自我警觉、自我改正的教育目的。

由此看来教育要讲究方式方法,有时冲动的直接批评未免起到教育的作用,而婉转的旁敲侧击却令孩子受益菲浅,达到自省、改正错误的目的。

让孩子们释放一下


这几天酷热难当,每天一早,火辣辣的太阳就高高挂在了天上,孩子们户外活动的时间已经很少很少了。只有趁难得的一个阴天,才可以出去痛痛快快地玩一次。

整天呆在屋子里,天气的闷热,再加上学期临近尾声,让孩子们变得躁动不安。别说孩子们,我发现连我自己有时候也会莫名其妙地烦躁。随着这种情况的发生,孩子们之间的摩擦也在不断升级,不是谁和谁撞到了,就是谁和谁又打架了,我感觉这样下去可不怎么好。难免会发生点小以外……想个什么办法呢?

这天课间我照常让孩子们到走廊上去稍微活动一下,因为为了安全起见,我总叮嘱孩子们不要在走廊里乱跑。孩子们三三两两在一边活动,洋洋走过来,看着我,做出一副可怜巴巴的样子,对我说:“陈老师,我好想绕着走廊跑两圈哦!”我想,是啊,孩子们老闷在教室里,也确实挺可怜,人多是不安全,如果让他们分组有秩序地在走廊里跑跑,也没大问题啊,何况有我在旁边“监督”呢!于是我就让孩子们分组在走廊里跑一会,刚没跑一会,我就发现孩子们满头是汗了。我说:“太热了,还是别跑了吧?”结果孩子们一致反对:“不行,我们还要跑一会!”结果这次,每个孩子都跑了好几圈,虽然跑得满头大汗,可都开心极了!全体跑完回到教室喝过水,我发现教室里一下安静了许多,不只这一会,这一整天,孩子们都好象平静了许多。

看来孩子们的身体里积聚了太多的能量,应当找适当的途径让这些能量发散掉一点,这样孩子们的身心才能得到更健康地发展!

幼教案例分析:如何让自己变暖和


早上做操的时候,做着做着看见黄宇豪站在那边哭泣,我上前问道:“黄宇豪,怎么啦?”“冻死我了,冻死我了!”黄宇豪大叫道。我哑然失笑,大部分孩子都跟着我们蹦蹦跳跳,这时候手脚已经很暖和了。于是我和黄宇豪说:“我们要一起跳跳动动身体才会变暖和呀!”虽然我再三提醒并且尽量调动他的积极性,但是他仍然站在那边不动,边哭边喊道:“冻死我了,冻死我了,我脚不能动了,我要盖被子,我要睡觉!”早操结束,回到教室后,我把黄宇豪的事情和小朋友们一起分享了一下吗,请他们说说到底应该怎么做,才会使我们的身体变暖和?小朋友们纷纷举手,提供好办法。刘梦迪说:“做操的时候蹦蹦跳跳能使我们的身体变暖和。”“多穿点衣服也能变暖和!”王晨曦说道。“恩,我们的宝宝有各种方法可以使自己变暖和,那老师想问了,如果我们不动的话,能不能使自己变暖和啊?”被我这样一问,孩子们纷纷动起了小脑筋,可是一直没有小朋友说出什么好办法,刘梦迪小声的嘀咕了一句,“不动的话怎么会暖呢?”“对呀,孩子们,多多运动才能让自己变暖和,还有多穿衣服可以保护自己,但是一定要动起来!”分析:如何让自己变暖和,孩子们有着各种各样的方法,也知道如何保护自己。但是这些道理只有实施起来才是有效的!黄宇豪在平时的生活学习中本就是一个不大爱动手的孩子,依赖心理比较重。同时,因为是独身子女的关系,又是祖辈带着,比较宠溺,很多事情都是随心所欲,想做就做不想做就不做,保暖的方法有很多种,但是不实施说了也是没用。针对黄宇豪早上做操出现的情况,和孩子们进行了一些沟通,间接地告诉了黄宇豪取暖的方法。但是,我觉得对于这种孩子,除了对他进行相应的教育方法外,最重要的就是要和家长进行有效地沟通,家园共育,共同配合。

幼教随笔:变化的孩子


“老师,我问你个问题,两只耳朵,会蹦蹦跳跳是谁?”“我再问你个问题,长两只翅膀,会飞,小小的是谁?”这是一个女孩在对我发问,如果不是亲眼所见,只凭耳朵听的话,你绝对不会想到这是一个中班的孩子所说的话。看到此时活泼可爱的孩子,又有谁能想到刚入园时她是一个爱哭鼻子的小姑娘呢?今年九月,她的爷爷刚来送时,她趴在爷爷的怀里愣是不下来,手紧紧地拽住爷爷的衣襟,等到好不容易把大哭的她放下来,在爷爷走后的半个小时里,她是绝对不会住声的,任你怎么哄劝。半个月后,和老师、小朋友、幼儿园都熟悉了,家人送她时不哭了,还能和家人大声的说再见。但是又一个现象出现了,如果哪一天哪个好事的孩子去动了她的东西,或撕了她的纸,那么她又会放声大哭,在老师批评了那个惹事的孩子后再哄劝她,就逐渐变成了抽泣,半个小时内,也不会住声,也是任你怎么哄劝。时间总是在一天一天的流动,孩子也会在一点一滴的变化,现在的她已经变成了一个小大人,绝对改变了爱哭鼻子的习惯,还特别懂事,别的孩子读不出的诗歌,她读;别的孩子不会折的纸,她折;别的孩子不会说的谜面,她说;别的孩子提不出的问题,她提。说到这儿,不想知道她是谁吗?无须隐瞒,告诉你吧,她就是我们班的荆晶,相信她的变化吗?不知明天孩子会有什么变化,让我们拭目以待吧。

幼教笔记——尿床的孩子


王伟是刚入园的小朋友,她长得聪明伶俐,扎着两个小羊角,并且很可爱,很招人喜欢。她刚来的时候,第一天,午睡时尿床了。我并没有责怪她,而是给她换洗干净。过了几天,她中午又尿床了,我边给她换边问她:“王伟,你怎么又尿床了?”语气中带着一点口气。

到第二天午睡时,我悄悄巡视孩子们,所有的孩子很快闭上眼睛准备入睡了,只有王伟睁睁着眼睛看天花板,我提醒了她几次,可我发现她眼睛好象睁得更圆了,我注意观察了她一会儿,眼皮不时会打架,但还是努力睁圆睁着眼睛,我不明白这孩子怎么回事,弯下腰轻轻地问她:“王伟,为什么还不睡觉?”“我怕闭上眼睛就睡着,睡着也许就会尿床了,老师会不喜欢我的。”我心里一阵发热,急忙对他轻轻地说:“王伟是个好孩子,老师怎么能不喜欢你呢?你放心地去睡吧,老师一会叫你起来小便,好不好?听我这么一说,孩子朝我笑了,他立刻闭上了眼睛,不一会儿便睡着了。

这件小事,告诉我们,作为教师,以后在孩子面前一定要注意自己的言行,特别对于那些有一点“特殊”情况的孩子,更加要注意自己的话语,不要因为我们,而给孩子带来紧张的感觉。要真正做一个有爱心、有耐心的好老师,让我们的孩子轻松愉快的成长。(寿光市田柳镇崔家幼儿园冯兰霞)

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