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幼儿教育案例:改掉咬人的坏习惯

发布时间:2020-09-24

幼儿教育的读书笔记。

众所周知,身为一名合格的人们教师,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢?小编特地为您收集整理“幼儿教育案例:改掉咬人的坏习惯”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

孩子在一起玩耍会经常发生不愉快甚至会咬人在我班有一个叫航航的小朋友,在与小朋友玩耍时,不论是高兴或生气都会去咬其他小朋友一下,虽然咬得不是很厉害,不论咬伤了谁都不好。每每发现我都及时制止,并提醒他咬人是不应该的,会把小朋友咬伤的。他当时改了过来,可是以后与其他小朋友玩耍时一高兴又忘了,不知不觉有咬了人家。我把此事告诉他的家长,他的家长告诉我这孩子从小就这样,高兴不高兴都要去用牙咬一下。在家说了很多次也改不过来。这让我很为难,该怎么办呢,我时常关注着他。有一次他与小朋友一起玩耍时被对方咬了一口,他举着伤手哭着找我告状。我一边安慰他一边趁机让他了解咬人是很痛的,并教育他以后不能再去咬别的小朋友,告诉他牙齿是用来咬食物的,不是咬人的。在这之后他很少再去咬别人,而且当他发现别的小朋友咬人时他还会去制止,对此我大大表扬了他,他很开心,这让我很欣慰。孩子咬人是一种不良行为,不论谁咬到谁都不好,作为孩子的家长、老师及时发现,耐心教育,帮助孩子改掉这种咬人的坏习惯,让孩子在相互交往中学会谦让、友好相处。

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改掉吸吮手指的坏习惯


开学了,我们班的孩子增加了许多,班里三分之一的是新生。他们刚刚进入幼儿园,对我们周围的环境都非常陌生,许多好的行为习惯在家里也没有养成,且不说其他的了,就来聊一下吸吮手指吧。

袁诗琪是一个非常机灵、活泼又可爱的小女孩,但就是经常吸吮手指,特别是她的左手大拇指,除了吃饭、区域活动和户外活动时间,是时时吸着个小手指,小小手指被吸得白白的,皮肤嫩嫩的,让人看了好是心疼,真是看在眼里,疼在心里。为了这事,老师们每天都提醒她好几次,也给她讲道理,打比方,有些效果,但不明显。

为此,我也是伤些脑筋,为让孩子们不再吸手指,我便在网络中搜寻方法,终于找到关于这方面的视频,于是赶紧的播放给孩子们观看,视频利用动画的形式,讲述了细菌对孩子身体的危害。通过动画《不高兴的手指》、《高兴的手指》使孩子们认识到自己吸吮手指的不对做法,了解了吸吮手指的危害,再往后的这段时间里,吸吮手指的现象大大减少了,收到了不错的效果。

通过这一事件,以后,我要更充分地利用多媒体网络,引导、教育孩子,多方面利用电教化武器辅助我们的教育教学活动。

帮助幼儿改掉吮手指的习惯


在刚入园的孩子中,往往会发现有少数幼儿时不时的把手指放在嘴里吮指,咬指甲,这种不良习惯有碍身心健康,必须纠正。

幼儿自我控制能力差,空洞地说教和消极地训斥不会奏效的,想让孩子不吮手指,最重要的一条是别让他的小手闲着,因为幼儿吮手,是在孤独和不愉快时更爱吮手指,为了减少幼儿吮手指的机会,老师要严格注意和关心吮手指习惯的幼儿,让他们有事可做,有玩具可玩,像这样的孩子,老师要多引导他们,关注他们,在可能的条件下,选择玩具时应选择他们感兴趣的玩具,当他们对这些玩具表现出厌倦情绪时,要根据他的兴趣、爱好及时更换,这样,孩子的注意力始终集中在玩具和游戏活动上,也就无暇吮手指了。

在采取这些措施的同时,可以多与孩子接触,满足孩子的情感需要,这时再适当地用灵活的方式,给他们讲一些浅显的卫生常识,孩子更容易接受。

针对这些情况,老师必须和家长密切配合,双方共同努力,才能收到好的效果,否则,教师的努力也会前功尽弃。

帮助幼儿改掉含手指的习惯


今年我带的是小班,是一群刚入园的小宝贝们,这些宝贝们非常可爱,个个都招人喜欢,我可喜欢他们了,跟他们在一起,我每天都过得很幸福快乐,可最近,我发现他们有一个不好的习惯就是含手指,班里也有几个家长跟我反映他们在家里也有含手指的习惯,孩子父母想尽了各种办法也没有管用,希望我们在幼儿园里帮孩子们改掉这个坏习惯。

可用什么办法帮孩子们改掉这个坏习惯呢?真巧,今天下午有一节课是《认识手指》的活动,我给每个孩子的手指上画上五官,并起上名字,让他们和手指娃娃做好朋友,要爱护它们,不能咬或含它们,那样手指娃娃会不舒服的,接着我又告诉孩子们手指娃娃都有哪些本领,孩子们听得可认真,借此机会,我又问孩子们一个问题:“手指娃娃做了那么多事情,那么它们的身体脏吗?”孩子们积极的回答起来,我又请孩子们看了看自己的小手脏不脏,并让孩子们在显微镜下观察,孩子们通过观察发现手指里藏了许多用肉眼看不到的细菌,我告诉他们:“如果这些细菌吃到我们嘴里就会生病。”还讲了一些含手指带来的危害,希望孩子们不要把手指含在嘴里。

从那以后,孩子们含手指的习惯明显减少了,对于那些不再含手指的孩子们及时给予鼓励,一周下来,我班孩子们含手指的习惯慢慢改掉了,我真替他们高兴。

改掉上课喜欢插嘴的习惯


观察记录:我们上橡皮泥课做麻花,小朋友们热情都很高,特别是浩浩,本来就喜欢讲话,现在话更多了,“我妈妈给我买过麻花了”“我最喜欢吃麻花了”“我都会做麻花了”他总是有说不完的话。以前我会直接对他说“浩浩上课不能随便说话,你的话太多了。”有时候甚至直接呵斥他,可是他往往当成耳旁风,自己继续说自己的。今天我想了想,决定换一种方式。我看着浩浩,对着全班小朋友说“我们班有些小朋友很聪明,老师讲的问题都会,老师很喜欢他,可是他就是喜欢上课随便讲话,如果他上课认真听,不随便插嘴,老师就更喜欢他了。”我说完之后看到浩浩把他的小嘴巴闭得紧紧的。虽然没有完全改掉喜欢上课插嘴的习惯,可是插的话比以往明显少了。

情况分析:

浩浩是一个很聪明的孩子,思维很活跃,老师讲过的东西和一些老师没讲的东西他都知道,所以就有他上课时总是在不停地说。

采取措施:

通过先扬后抑的做法,让浩浩更能接受老师对他的批评,听进老师的话,并努力按照老师老师的话去做。

锋锋的坏习惯


下面给大家提供的是“锋锋的坏习惯”,希望精彩的内容能够帮助到你!

我们的锋锋自理能力很强,是个聪明又能干的孩子,但是他有一些不好的习惯:喜欢吃白饭,不吃菜;不是自己的东西却一定要说自己的;明明是做错了却始终不承认。

我们也和家长进行了多次的沟通,但是效果不明显。

今天早上,锋锋在妈妈的陪伴下来到了幼儿园,妈妈从他的小书包里拿出了两件东西,一件是彩虹糖,另一样是装饰用的两个小铃铛。

妈妈生气的对她说:“这些不是你的东西,不可以拿到家里来,赶快去还了”。

但是锋锋就僵在那里一动也不动。

妈妈要赶着上班,急急忙忙的就走了。

我把他拉到了身边,问他彩红糖是谁的?他不理我,一连问了好几遍,后来终于告诉我是涛涛的。

我又对他说:“不是自己的东西,我们不能拿。

你要是喜欢可以告诉妈妈,妈妈会给你买的!”他会意的点点头,我把彩虹糖给他。

他一溜烟的跑了,一开始我还以为他真的去还掉了,谁知走过去一看,只见他嘴里正嚼着糖,还把糖塞倒进了自己的口袋里。

我简直要被气炸了,才说好不到一分钟,他就变卦了,我真的要昏倒了。

后来我与锋锋的妈妈进行了沟通,告诉他事情的严重性,终于我们达成了共识,决定要联手帮助锋锋改掉这个坏习惯。

让我们一起拭目以待吧!!

不知道本文“锋锋的坏习惯”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!

幼儿教育案例——两个特殊的孩子


幼儿园经常有特别的孩子,我谈一个特殊个案的教育情况,是一个早期有过脑缺氧病史的孩子,说说我观察到的现象和采取的措施,希望能对大家有所启发。

刘xx,男孩,4周岁,出生时因脑缺氧曾住院治疗一段时间。此前,没上过幼儿园,一直由奶奶看护。动作协调性不太好,眼睛略显呆滞,间或有少量口水流到嘴角。初次送到幼儿园,并没有哭闹。与小朋友交往时语言表达极少,别人玩的时候他喜欢凑过去旁观。活动课时不能安静跟小朋友一起活动,不能倾听老师的指导语,交流起来有些困难。据孩子父亲反映,孩子特别钟爱玩球,有时也会看一些图画本、动画片。

这个孩子在幼儿园时,有时受到其他孩子的歧视,我批评教育那些孩子,情况才有所好转。他上课坐不住,始终跟着我,我有充分的时间和他玩。我翻看一本幼儿画书,他主动凑上来看,我觉得这是交流的好机会。我和他谈起他的奶奶,原来他很愿意和我说的。有了这次经历,我就开始工作了。首先我同他玩踢球、踢塑料圈,他高兴的眉开眼笑。从那以后,我们建立了基本的信任关系。我开始提醒孩子们玩的时候也把他拉上,作业活动时给他机会表现一下,这样他的交往和言语方面开始突飞猛进。孩子的父亲很是激动,在外面逢人就说老师教会了孩子说话。

幼儿教育案例:爱我,你就抱抱我


刘昱麟是个活泼、机灵、淘气的小男孩儿。他在同龄人里个子属于偏小的,但他的“心眼儿”却是比同龄的孩子多很多。他经常围在我的身旁,在我不经意的时候,忽然从背后猛地推我一把,我在没有任何准备的情况下,经常会被他推个趔趄。转过身来我告诉他,这样推人很危险,很可能会摔头。他每次都只是“坏笑”,不肯听我把解释说完,就“哧溜”的像个泥鳅遛了。可过不多久,他又要继续他的小动作。他不止是对我,对班内的其他老师,也会趁人不备,要么推一把,要么从老师后面扯老师的衣服,要么拍老师一下。老师们多次给他讲这样做既不礼貌,也很危险,他每次笑呵呵的,不怎么听,下次依然继续。

直到有一天,当这个小家伙又从背后推了马老师,马老师冷不防差点跪倒。马老师先是愣了一会,然后她慢慢蹲下来,拉着昱麟的手,眼睛看着他说:“你是不是想让老师抱抱,来,老师抱抱你!以后你别推人,我就天天抱抱你!”说着,马老师把他抱起来,搂在怀里。这样的举动,昱麟出乎意料的平静,他静静的趴在老师的怀里,没有像以前那样挣脱,看到这一招管用,当昱麟再出现类似的举动时,我也学着马老师的方法,真的很有效。

经过这件事,我一直在想,为什么昱麟会出现这样的情况呢?他每天坐幼儿园接送车来园,中午在园里吃饭,一整天都在幼儿园里度过,见不到他的爸爸妈妈,他渴望父母的拥抱、亲吻,而他所谓的“攻击”老师,无非是想引起老师们的注意,想得到老师们的关爱,而作为老师的我,又知道他内心的多少呢?忽然想起一首儿歌“爱我,你就亲亲我!爱我,你就抱抱我……”

幼教随笔:幼儿教育笔记-培养良好的学习习惯


学问、学问,既要学,又要问。有的孩子上课不敢问,下课也不敢问。对这样的孩子,要鼓励他突破第一次,几次之后,就敢提问了。

孩子学会学习,除了“五步学习法”之外,必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子,都是从小培养形成的良好的学习习惯;而成绩忽好忽坏的孩子,往往缺乏良好的学习习惯。良好的学习习惯包括什么?怎样去培养?下面逐一说明。

一、按计划学习的习惯

孩子的主要任务是学习,同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等内容。家长指导孩子订计划,应该包括德、智、体各方面的安排,学习是其中的重要部分。

孩子的计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明,什么时间干什么,达到什么要求。

每天的计划安排,星期一至五除了上课之外,要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容,http://">计划要发挥孩子积极性,家长不能代替,应该提出指导性意见。督促孩子严格执行计划,不能订完计划放在一边。计划可以调整,不可放弃。

二、专时专用、讲求效益的习惯

不少孩子,学习“磨”得很,看书、做作业,心不在焉,时间耗得很多,效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。

孩子学习,应该速度、质量并重,在一事实上时间内,按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理,更需要认真训练。

由于孩子年龄不同、个性不一,每次能够集中脑力的时间长短不一样。要从实际出发提出要求。比如小学一二年级的孩子,每次学习时间以20分钟左右为宜,以后逐渐延长。开始,孩子往往不会掌握时间,家长要指导他,该学时学,该玩儿时玩儿。可以教孩子上好闹钟,按定好的时间作息。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求,一旦坐到书桌前,就进入适度紧张的学习状态。每次学习之后,要评价自己做得如何,家长及时给以鼓励。坚持下去,就能形成专时专用的习惯。

有些家长,只要求学习,恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业,没有休息与放松的时间。这样,反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。

三、

独立钻研、务求甚解的习惯

学习,最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好,必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。怎样培养这方面的习惯呢?

方法之一:鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中,孩子对许多事总爱刨根问底,这是好奇、求知的表现,说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫,冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底,能解决的自己解决,不能解决的请教他人或者阅资料。

方法之二:指导孩子在学习过程中,多问自己几个“为什么”。由于学习任务多,孩子往往满足于知识是什么就过去了,很少多问几个“为什么”。家长不妨教给孩子每天学习之后,给自己提一个、两个“为什么”的问题,动脑筋去思考,想出合理的答案。

方法之三:孩子考家长,家长考孩子。安排一个时间,全家人坐下来,就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好,大家有所准备,谁提出问题,自己必须有准确答案。

方法之四:鼓励孩子一题多解。老师留的作业,常常不止一种答案,一种解法。孩子在完成作业时,只写一种。家长可以引导孩子想一想,还有没有别的答案,别的方法。时间允许,可以写在另外的纸上或本上。

四、查阅工具书和资料的习惯

工具书和资料是不会说话的老师,在学习中,会使用工具书和资料好处很多。除了一般的字典、词典之外,各门学科都有专门的工具书。家长要指导孩子多利用工具书。家长自己应给孩子做榜样,遇到生字、生词,请教不会说话的老师。还可以跟孩子进行查字典、词典比赛。

有条件的家庭,可以带孩子一起去选购几本工具书(包括资料性的)放在书架上,经常查阅。买学科工具书,应听听任课教师的意见。这方面习惯养成了,终生受益。

五、善于请教的习惯

善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思想、善于提出问题。家长要指导孩子随时把学习中遇到的问题记录下来,以便向老师请教,向同学请教。向别人提出的问题,应该是自己通过努力没有解决的。提总是要讲质量,翻开书本就能解决的,最好自己解决。有些疑难问题,如果自己有尝试性答案,带着答案去请教,会收获更大。

学问、学问,既要学,又要问。有的孩子上课不敢问,下课也不敢问。对这样的孩子,要鼓励他突破第一次,几次之后,就敢提问了。

以上谈了几种重要的学习习惯,家长可联系孩子实际有针对性地进行教育培养。能不能给孩子提出符合实际的合理的要求,能不能认真地进行督促引导,能不能持之以恒而不半途而废,也是对家长教育意识和教育行为的一种考验。

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