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托班睡觉

发布时间:2020-09-24

托班教育笔记。

毫无疑问,作为一名新时代的优秀教师,我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。你了解如何写出优秀的教育笔记呢?经过搜索和整理,小编为大家呈现“托班睡觉”,仅供参考,欢迎大家阅读。

现在已经是中午一点半了,孩子们都进入了甜美的梦乡。我轻轻地走到孩子们的身边检查被子是不是没被踢掉,同时我发现他们睡觉的姿势千姿百态,有狗趴式、投降式、还有流着口水的奥特曼式。孩子们睡得多香啊!他们是那么可爱。突然,我发现丞丞的被子还在动,难道他还没有睡着?我轻轻地揭开被子,他把眼睛睁得大大的看着我,我轻声地说:“快睡吧!休息好了,我们的身体才会更棒!”我继续巡回观察孩子们的午睡情况,一圈下来,我又走到了丞丞的身边,他翻来覆去就是睡不着。我鼓励他说:“丞丞,如果你不动来动去了,陈老师知道你一会儿就能睡着了,丞丞很棒的!”他点了点头。我干脆坐在他的身边,看着他睡觉。他时不时地睁开眼睛看看我,我一看他,他就把眼睛闭得紧紧的。他还不放过和老师近距离接触的机会,仔细地观察一下老师。我也睁大眼睛盯着他,我心想,丞丞最怕妈妈不来接他!于是,我尽自己最大的耐性微笑着趴他耳边说:“你快睡吧!陈老师要去打一个电话给你妈妈,让妈妈下午不要来接丞丞了。”“不要!”他急了:“我要睡的,我要摸摸妈妈的耳朵!”原来听他妈妈讲过,他有时要摸妈妈的耳朵才睡得着。“那陈老师来做你的妈妈吧!”他笑着点点头:“让我摸摸你的耳朵”,我蹲在他的身旁。他摸着我的耳朵,轻轻地闭上了眼睛。看着他可爱的样子比刚才不知道要美多少倍!不一会儿他竟然就睡着了!

我简直不敢相信,就只是摸摸耳朵,已经打动孩子幼小的心!竟然比我的千言万语,千方百计都有效!原来妈妈会给孩子带来这样深厚的安全感!从内心的深处我不禁要对我刚才的“斗争对象”深深地鞠上一躬!感谢他让我真正理解了为什么“老师要象妈妈”!作为一名幼儿教师,我们对每个孩子都要无私地释放自己的“爱心”,施爱于幼儿,让幼儿感受被爱的温暖。只要我们多拥有一颗爱心,教会幼儿如何去爱别人,我相信我们的每一个孩子一定会在施爱与被爱的中健康、幸福的成长的。在今后的工作中,我一定再接再励,做好孩子们的“妈妈”!

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托班教养笔记——我要睡觉


实录:“我要睡觉!我要睡觉!我要去睡觉,妈妈我要睡觉!”伴随着一阵哭闹声诺诺被妈妈抱到了班级门口,一见到我们他就大哭大叫,并且死死抱住妈妈的脖子不放,在妈妈的死拽硬拉下我才勉强把诺诺抱了过来。为了分散诺诺的注意力,我把他抱到座位上,为他拿来玩具,结果他把这些东西一下子推到了地上。接下来的时间里,教室里时时传出诺诺的哭闹声……我寻思着可能是因为新生班的前两天只要宝宝一觉醒来妈妈就来了,所以诺诺才会每天一来园就想睡觉,他的主要目的还是希望妈妈快点来。

分析:

诺诺的行为,是刚刚入园宝宝分离焦虑的典型表现。宝宝进入幼儿园,意味着他们要离开熟悉的环境和亲人过集体生活,这时候环境、老师和小朋友是陌生的

,在心理上自然会出现不安全感,“分离焦虑”随之而来。如何帮助宝宝跨好这道“坎儿”,对我们教师来说是个重要的任务。

对策:

为了解决诺诺的分离焦虑症,我尝试了多种方法:

首先,与诺诺妈妈沟通,了解一些诺诺的最爱物和几个只有爸爸妈妈才知道的小秘密。每天诺诺来园后就立即抱抱他、亲亲他,当诺诺妈妈走后拿出他最喜爱的汽车玩具和他一起玩,边玩边问问他昨天在家的情况,像拉家常一样,让他感受到家人一样的温暖。

其次,在幼儿园里我尽量与宝宝们做一些开心的小游戏逗孩子们笑,如:娃娃不见了,手指宝宝做游戏等,让诺诺在欢声笑语中暂时摆脱分离焦虑,时时体验来幼儿园的快乐。

同时,我用积极关注和评价的方法来帮助诺诺摆脱分离焦虑。诺诺吃饭吃得好我马上在宝宝们面前表扬他并奖励五角星让他产生荣誉感,并知道老师一直在关注他。每次只要诺诺做得好,做得对我一定会马上给他鼓励和表扬。

这样坚持一段时间,现在诺诺已经基本上摆脱了分离焦虑,相信在我们的努力下其他宝宝也能摆脱焦虑健康成长!

托班教育随笔


托班的幼儿都是2~3岁左右的孩子。刚进托班时,我每天都是在手忙脚乱中度过的:这边刚安慰好哭哭啼啼的孩子,那边那个已经尿裤子了;前面的喂饭的勺子刚拿到手中,后面的已经在你背后吐了起来;这头刚拉开一对打架的幼儿,那头的孩子脸上又多了两排牙齿印。那些日子我真恨不得一个人掰成几个人来用,两只手根本不够使唤,顿时觉得自己是那么笨手笨脚。后来在日常工作中不断地摸索,我慢慢地领悟到很多窍门。认识到只有转变学习方式才能真正地为孩子提供、创设出发现、探究、学习的机会与空间。新课程中指出:主动性是现代学习方式的首要特征,而激发幼儿主动学习的内在需要之一则是学习的兴趣。因此,遵循幼儿的兴趣,让孩子主动学习、主动发展。而针对托班的幼儿,对于孩子的主动性我是这样培养的。

一、创设活动环境,萌发幼儿主动探索的愿望。

一学期的幼儿园托班教育使我认识到要激发托班幼儿学习主动性并不能从责任上来要求幼儿,而应从幼儿的兴趣出发,创设一种适宜的、主动的活动式环境。0~3岁幼儿已有尝试并探究周围环境的行为,他们的学习经验是在感知、操作、探究中积累起来的。因此,为了满足孩子的探究行为,我在活动室中创设支持性、可选择性的环境,使其得到充分的活动。如,为满足孩子操作、摆弄的需要,我们开辟了发展精细动作的“拼拼玩玩”、“我爱小动物”等区角,并在里面摆放着孩子随时可取的玩具,让他们进行串珠、敲球、扣纽扣、盖瓶盖等游戏。这些在孩子看来是玩具的学具,每一件都渗透了一定的层次性、多功能性和不确定性。在孩子主动探究的基础上,隐含了让孩子“开窍”的教育作用。

二、保护好奇心,引发幼儿主动学习的兴趣。

孩子天生就好奇好问,而正是在兴趣和好奇心的驱使下,产生了“我要学”的愿望,并提高了活动的积极性、主动性,从而使活动成为一件快乐的事。

橡皮泥是孩子们特别喜欢的玩具材料。一开始,我就将橡皮泥放在区角中供孩子自由、任意地玩,他们也玩得不亦乐乎。有一天,唯唯在桌子上搓橡皮泥,忽然,她惊喜地告诉我:“老师,小面条!”真的,在她的手中是一根又细又长的“小面条”了啊。于是,其他孩子也纷纷学起她做起面条来。我又及时提供了盘子,鼓励孩子们产生给娃娃家的娃娃烧面条的快乐情景。

橡皮泥可塑性大、多变的特点让孩子喜欢。因此,在玩的过程中可以让孩子产生各种想象。而做小面条正是孩子学习“搓”这一动作的一个切入口,老师提供的餐具也为情景开展创设了条件,让孩子的兴趣得到提升,自主产生了要“给娃娃烧饭”的愿望,并又成为以后学习团、压等动作的切入口。让孩子在情景中学习、在情景中探索,激起孩子“我要学”的愿望。

作为教师,要去发现、接纳、欣赏、引导孩子的自主行为,从而使他们获得满足,体验成功的快乐。同时,给孩子留下一个求新、求异、丰富而广阔的天空,促使他们主动地学习,快乐健康地成长。

托班:平等对待孩子


和托班的宝贝们在一起两个月了,在这段时间里,我体会到了从前没有过的感受,但是我还是庆幸正因为他们让我感受了不一样的生活和工作状态。托班的宝贝很可爱,他们来到陌生的环境里渴望得到关注、爱护,渴望老师张开双臂抱抱、亲亲,但是有时往往老师的不留心或者大意,便会伤害到他们。

记得有一次,佳佳在和我玩很喜欢粘着我,我和佳佳说说笑笑特别开心。这时甜甜来到我的身边,在一旁站着不说话,但是总是冲我笑,喊老师,当时和佳佳玩的太开心了,完全没有意识到甜甜的表情,甜甜仍然在一旁站着不说话,又过了一会走开了。当我再看甜甜时,她的眼睛里流露的是渴望和羡慕的眼神,或许他会想“是我做的不好?”“老师不喜欢我?”等等,当时的愧疚之心油然而生。我走过去

,抱住甜甜,她哈的一声就笑了,也许孩子们要的就是这么简单。

事后我在想,孩子们都是平等的,不能因为个人喜好儿偏向于谁,青睐于谁,他们都是爸爸妈妈唯一的宝贝,每个孩子都是最好的,我应该平等对待每一个,给每个孩子爱和关心。当老师是个良心活,对于幼儿园老师更应该把无私的爱心洒向每一位幼儿。在做事情时考虑到每个孩子的感受,虽然他们小,但是却是最敏感的,最需要保护的。在今后的工作中,我会以此为例,关注个体,面向全体,争取让我班的孩子们更加积极向上,快乐的成长!

托班随笔:小跟班


我们班的李彦翕俊小朋友是个活泼好动的孩子,只要是他坐的位置,每天都会有吵闹声,上课也是如此。我一次次的示意他不要说话,可他也只是安静几分钟,不一会儿又开始叽叽喳喳了。为此我很是烦恼,也尝试过很多方法,但都效果不佳。

一天中午吃完饭,其他小朋友都在排队漱口,只有他一边和别的小朋友打闹,一边有说有笑的。我本来想训斥他,可转念一想,斥责对他可没用,为何不换个法子?于是我想了想走过去跟他说:“李彦翕俊,你漱完口了吗?”他点了点头:“那你来帮老师抹桌子,好吗?”他开心地点了点头。我一边擦桌子一边说:“以后老师每天都找一个各方面表现好的小朋友来当老师的小助手,小朋友说好不好?”孩子们听完异口同声地说好

,接着我又说到:“今天的小助手是李彦翕俊小朋友,那明天是谁呢?”

通过这件事,看得出来,李彦翕俊小朋友是个好动的孩子,既然他喜欢劳动,那我就将计就计,每次有事我就找他,比如:发课本、发笔、帮老师拿东西等等……小事情,我会第一个找他,慢慢地他就成了我的“小跟班”,这两天我发现他上课也不那么爱讲话了,还会主动举手回答老师的问题。

他的改变让我明白,其实每个孩子们眼中的那个“捣蛋鬼”都有他自己的优点,与其让他墨守成规,不如让他发现自己,其实越是看似调皮的孩子更需要老师和家人的关爱。

托班:小龙的布鞋


天气越来越暖和了,孩子们也陆续换上了春装,五颜六色,造型各异的春装让孩子们更加精神了,更让我和兰兰惊叹的是小朋友脚上的鞋子,现在鞋制造厂真是费尽心机,小孩子鞋子从颜色到上面的装饰,每双似乎都是精心制作的。你看晓雪的鞋子走起路来还有音乐,鸿宇的鞋子一踩到地上还会亮灯,文亮的鞋子是两用的,可以当拖鞋,也可以当普通鞋子穿,淼森的鞋子上装饰了一只小熊头像,可爱极了。在众多漂亮的鞋子面前,我和兰兰老师脚上的黑皮鞋就显得有些难看了。

今天早上,小龙来幼儿园时一脸的难过,并拉着奶奶的衣服不松手,我问奶奶怎么了,奶奶说:“天气热了,就给小龙做了一双布鞋,把他整天穿的那双棉鞋换了下来,他就不高兴了,嫌做的布鞋不好看,说班里小朋友的鞋子都是买的,都很漂亮,可家里暂时没有给小龙买鞋子,这不。今天就不来上学了,非要再穿原来穿的那双棉鞋,可天这么热。”听奶奶这么一说,我笑了,这么点孩子,真够臭美的,同时我也注意到了小龙脚上的鞋子,一双蓝色条绒的布鞋,奶奶的手艺真好,做的这双鞋干净利落,穿在小龙的脚上正合适,我对小龙说:“老师觉得,小龙的鞋子最漂亮了,布鞋多好啊,穿在脚上舒服,买的鞋子虽然带着亮灯,带着花,但穿在脚上不舒服,老师也想穿做的鞋子,可老师笨,自己不会做。”一边安慰着小龙,我和兰兰老师一边露出羡慕和难过的表情,小龙仰着小脸问我:“真的吗老师?我这双鞋真的很漂亮吗?”我摸了摸他的小脑袋,说:“老师是不会骗小龙的。”看着我坚定的眼神,小龙含泪露出了笑容,奶奶也长长的舒了一口气。

鞋的风波过去了,看着孩子们天真无邪的笑容,我和兰兰老师感觉教师的责任真是任重道远啊......

托班角色游戏小记


晨希捧了好多东西慢慢走到娃娃家。走到点点家,看了看,没人,就走到花花家。跟花花爸爸打招呼,说:“你好。”她把捧着的东西放到桌上的篮子里,然后拎着篮子跑了。花花爸爸在专注地做着自己的事,没看他。晨希拎着篮子到超市,拿起一个胡萝卜让营业员秤。秤过后直接放在篮子里拿走了。回到花花家,她把桌上的两罐牛奶放进篮子里又到了美食铺。她拿起茄子想走,营业员拉住他,说要秤一秤,秤完后给了晨希,晨希把茄子放进篮子走了。她拎着满满一篮子的东西走来走去,过了一会儿把篮子放下,说:“拿不动了。”

晨希的状态是快乐游戏,很是随意。在这样的游戏过程中,老师要渗透一些概念,如:买东西要付钱,买东西前要先去银行领钱,不能拿别人的东西等。在银行里有好几次,一次也没有付钱,工作人员也没有发觉,看来游戏的工作人员还是存在一定问题的。

小艺和林林把绿色的桌布在地板上开始了他们的旅游野餐活动,盘子里放上了水果,又到家里拿来了勺子杯子,小艺说,“我去买点饮料。”说完就跑了。回来时发现地上铺的桌布没有了,“谁把我的毯子拿走了。”希希连忙说,“是彤彤。”“彤彤不服气地说:“那是桌布,我要放在桌子上。”“我们是用这个做地毯的,而且是我们先拿到的!”彤彤看着小艺边说边把被拿走的桌布拿回来,放了回去,没有再说什么。

孩子近来乐忠于玩野餐活动,地毯成了很好的道具,但这个地毯的本来是娃娃家的桌布,平时孩子们几乎不把桌布铺在桌子上,今天彤彤又想要桌布了,所以就想拿回来。小艺有根有据的讲了自己的道理,大家听了也都觉得是对的,所以这个问题告一段落。

托班随笔:老师打我


我们班有个聪明听话的乖宝宝叫豪豪,他非常招人喜欢。由于他比我们托班的其他小朋友大两三个月,所以,他的“本领”相对来说比其他小朋友多得多。例如:能和老师聊天,会聊的五花八门,好玩极了。能自己玩自制玩具,自己钻研各种玩具的玩法。也能和别的小朋友抢自己喜欢的玩具或者其他东西。但是,有一样本领我没发现,那就是说谎。

豪豪是坐校车来学校的。周一早上,所有小朋友都到了,就是没见好好的踪影。我跑去问跟着老师,才得知原因。跟车老师说“豪豪早上一靠近车就哭,哭得很厉害,她妈妈问他原因,他说老师打他了,不想上幼儿园了,所以她妈妈就把它抱回家了”。听到这个原因后真的是让我百口莫辩,犹如晴天霹雳,我不知如何解释。我只好回教室了,后来,我还是给豪豪妈妈打去了电话。我想把这个天大的误会解开,我首先问了好好在家的情况,她妈妈说他平时很娇惯,想法很多,理由很多,不想干的事会有很多种理由。我又慢慢解释了打人事件,她妈妈笑着回答“我自己的孩子,我清楚,昨天他姥姥来我们家了,豪豪估计是想和姥姥在家玩,不想上学,才说的理由”。她妈妈多次说道“没事,没事,我们的孩子,我了解他,你放心吧老师,下午他姥姥回老家了,我就送她去学校”。这下子我心里轻松了好多,而且,下午豪豪妈妈果然把豪豪送回了学校,他不仅没哭还高兴地和妈妈说了再见。

最后,我终于理解了孩子“善意的谎言”,其实童言无忌,说过的话都是心里最善良的话罢了,我们应该鼓励孩子说实话但又不要扼杀了他们的天真无邪。

托班笔记:喝水记录


做什么事情都要设一点难度,我们班的喝水记录也不例外。我们分别把水果分三种。黄色的梨头标志表示今天喝一杯水;橘色的橘子标志表示今天喝二杯水;红红的苹果标志表示今天喝三杯水。

告诉孩子们,水果不能随便乱贴。如果今天共喝三杯就直接贴苹果,不要一个梨一个梨贴上去。如果连续喝四杯呢?我让孩子们自己去计算。这样的喝水记录不但可以开动孩子的思维,还可以提高孩子的兴趣。对一些能力差的孩子,就会出现很滑稽的现象。他们不管你的指示,随意的张贴。把整条都贴满了,他觉得很开心,还伸出手指去数一数。

看着孩子很满意的微笑,我不好意思去破坏这样的气氛。就蹲下来对孩子说:“我们来看看墙上的图片指示好吗?”宝宝看看我,我指着图示说:“梨头表示你喝几杯水啊?”“一杯”“宝宝真棒,会看图示啦!”我继续引导说:“橘色的橘子表示你喝几杯水啊?”“二杯”“真乖,你怎么知道表示二杯水啊!”“因为老师画了二个水杯啊!”我继续问宝宝:“那红色的苹果表示几杯水啊?”宝宝大声说:“三杯水啊!”我奇怪了,问宝宝:“那你为何给我贴那么多苹果啊!”宝宝对我说了这样一句话:“因为苹果比橘子更好看!”

孩子是可爱的,孩子是随自己的视觉去做事情的!他知道应该贴什么图标,就因为好看他喜欢,他就选择了自己喜欢的东西。我们做老师的随他个性还是教育他应该按喝水规则贴图标呢?

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