为了自由呼吸的教育笔记。
幼儿园，是孩子快乐的家园；家庭则是孩子理想的起点。教师与家长在教育中，应不断改正自己的错误观念，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，家园教育中有哪些是父母必做的功课呢？小编收集并整理了“教育心得：给孩子一点自由发展的空间”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
教育心得：给孩子一点自由发展的空间
帆帆一的奶奶在早上送他入园之后，特地留下要与我说件事情，等到其他家长离开后，帆帆一奶奶微笑着说：“帆帆一让我问一问，中午睡觉时如果实在睡不着，可不可以先睁一会眼睛？他说不吵，也不乱动。”这可是一件令我十分惊讶的事情，不过，我完全有理由相信帆帆一的“承诺”是可以兑现的，因为他有很强的自我约束力，是班中最“听老师话”的小朋友。每天午睡时，他一上床就闭上眼睛，也不乱动，直到老师放起床音乐，他才睁开眼睛，开始自己穿衣服。源于他睡觉时“出色”的表现，我一直以为他是一个爱睡觉的孩子，所以他这种隐性的反常丝毫没有引起我的注意。
和他奶奶交谈后，我反思：是不是帆帆一一直就是个不爱睡觉的孩子，只是因为老师把按时睡觉的孩子视为好孩子，他便努力去做了，而且做的很好。成年人有时候也不得不佩服孩子的自制能力，我亲眼目睹了一个五岁孩子的表现，做为老师谁都会为班中有这样的孩子为之感动，可我又多么希望他有更多的时间自己去寻找乐趣。细细分析一下帆帆一的表现，他听话、乖巧而且懂事，每次活动中都是坐得笔直听课。他要做什么事情会先告诉老师一声，最让老师喜欢的是他很有韧性。记得中班下学期，我们组织小朋友练习拍球。有的小朋友拍累了便停止，而帆帆一一直拍，直到老师发现了他很累了，请他停下来，他才停止拍球。从他身上我看到最多的就是“听话，不惹事，不让老师操心”。少了点什么呢？少了顽皮孩子自由发现问题的机会，少了一些孩子的冒险精神和“想就做”的快感，带着很多疑问，我认真的思考了一下今后对帆帆一进行教育的取向。
首先，鼓励他敢于表达和大家不一致的想法，尤其是敢于从老师的话语中找出不一致，让他知道老师也有不对的时候。
其次，让他明白“好孩子”不单单是指“听话”，它的范围很广，好孩子更应该是一个勇于独立创新，积极活跃的孩子
再次，针对“睡觉”事件采取具体措施，因人施教，根据帆帆一自身的特点提出相应的要求，允许他先睁着眼睛，自己静静地想些事情，只要不影响别的小朋友。等到想睡了再闭上眼睛。如果醒得早，可以先睁开眼睛看看，只要不和别人讲话就可以了。
最后，与家长协调，给他提供充分自由活动的时间，使他成为一个真正活泼而又不失文静的小男孩，成为新时代的“小绅士”。
相信不久的将来，帆帆一的天空会更宽广。
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育儿观念：请给孩子一点空间，也给自己一点时间
育儿观念：请给孩子一点空间，也给自己一点时间
背景：
我们家和现在大多数的家庭一样，孩子是由老人一手带大的，吃饭、睡觉、穿衣等基本都由奶奶包办，甚至孩子的生活习惯养成也顺着奶奶的想法。奶奶总是为孩子准备好一切，说孩子还小，什么都不会，吃饭吃的慢，看不下去就喂他。衣服不会穿，就帮他穿。孩子的锻炼机会和独立意识在无形中被剥夺了。
爸爸妈妈平时忙于工作，只有在晚上和周末的时间陪孩子写字、做算数、讲故事，玩游戏等，但在孩子的生活习惯上，心有余而力不足，有时会跟奶奶沟通关于孩子教育的问题，但效果并不理想。上幼儿园后，在幼儿园老师的帮助指导与家长的共同努力下，我们家的孩子各方面都有了明显的提升。
案例一：吃饭慢
在家时常会听到“小宝，这个营养好，吃这个”、“小宝，这个比较好吃，那个不好吃，这个多吃点，那个少吃点”。吃饭时，也时常会听到奶奶的催促声，让孩子快点吃。一旦吃饭吃的慢了，奶奶就会喂他，特别是冬天，怕饭菜会凉掉，奶奶先把孩子喂好，然后自己再吃。
分析与对策：
美国著名儿科医生、心理学家本杰明﹒斯巴克先生对这一问题阐述得非常清楚，他说，“为什么有那么多孩子吃不下东西？主要原因是喜欢催逼孩子吃饭的父母不少”。在家奶奶怕孩子吃不好，吃不多就长不大，拼命的给孩子喂。
发现问题后，我们家长进行了沟通和反思，决定用奖罚并用的方法，一是坚持让孩子自己吃饭，绝不再喂。二是规定孩子在半小时内吃完。孩子比较喜欢玩游戏，半小时内吃完就让他在周末玩半小时的游戏作为奖励，吃不完“面壁思过”10分钟。三是积极的鼓励。只要他在规定时间内吃完，全家就会好好的表扬他，并送给他小星星。
案例二：独立性较差
生活起居，完全由奶奶包办。起床，奶奶会帮孩子穿衣服，而孩子就躺在床上看电视，连辅助穿衣的动作都没有。刷牙时，奶奶帮着刷。洗脸时，一边孩子专注的看电视、玩玩具，一边奶奶帮着擦；奶奶去哪里，孩子也要去哪里，对奶奶的依赖性非常强。
分析与对策：
主要原因是给孩子锻炼的机会太少，没有在适当的时候放手，认为孩子还小，什么都不会，什么都替他做好。恰恰是这种想法扼杀了孩子独立的主动性和积极性。
一是孩子能做的尽量放手让孩子自己做，甚至在条件允许的情况下逼着孩子自己做。并且在孩子面前灌输自己的事情自己负责的思想，让他懂得起床、穿衣、刷牙洗脸、吃饭、收拾玩具都是自己应该做的事情。二是让孩子学着做家务。有时周末孩子会与我们一起做家务，让他明白他是家庭的重要成员，所以应该负起责任。孩子也会乐此不疲的帮忙，完成后他会觉得很有成就感。三是自我时间的管理。晚上父母陪孩子的时间很宝贵，所以要求小宝在白天自己安排做一些小算数、写字等。
案例三：胆子比较小
在外面碰到不熟悉的人或者陌生人，他都会躲在爸爸妈妈的背后，不肯礼貌的叫人，有的叔叔阿姨想抱他一下他就哭。还有一些可供小孩玩乐的场所，他也不肯去体验。甚至还害怕小狗。但在家里却是生龙活虎，典型的“在家像条龙，在外像条蛇”。
分析与对策：
孩子在外面，奶奶总会担心这个不要碰，那个不能玩，太过小心的呵护，生硬地阻止孩子的行动，而孩子却得不到锻炼机会，导致他对外界事物感到陌生和恐惧，很多事物不敢接触，小时候接触的人也不多，缺乏自信。对于小动物也是，总是让他离得远远的。
通过生活中多方面的锻炼，让他胆子变大。一是平时多带着他到外面去玩，多接触外面的人，让他不再畏惧陌生人。我们还为他报了一个画画的兴趣班，让他多与其他的孩子和老师接触交流，同时提高他画画的水平。二是时常与幼儿园老师沟通，希望能在适当的时候多给予他表现的机会。一有做的好的，就及时给予肯。三是领养小动物。不能让他从小对小狗有恐惧心理，所以我们考虑给他养了一条狗，其实他内心是喜欢的。
每个孩子的好奇心和能力都很强，请家长们不要剥夺他们对这个世界的好奇心，也不要剥夺他们的独立能力，要适当的放手。孩子进一步大人退一步，这就叫成长。适当的引导、肯定与赞美，激发他们的自信心，给他们一点空间，也给自己一点时间。
给孩子留一点学会生存处事的空间
两个学生冲进办公室，大声嚷嚷着：“小张的妈妈来，她叫你到教室里去。”家长来了，怎么不到办公室来，要我去教室，怪了。我很纳闷，一个学生见我不行动，急忙补充：“小朱要小张还双倍的钱，小张的妈妈就和小朱争吵起来了。”天哪，有那么严重，一个家长竟然和一个孩子争吵，怎么说都有点过分，争吵能解决什么问题呢？一个家长对一个不是自己的孩子争吵，孩子吓坏怎么办？这位小朱同学本来就话不多，胆子很小，连上别的班级拿一张试卷都不敢。
本来想尽快赶到教室去，现在没有这样的冲动了，我对学生说：“让小张的家长和两个同学到办公室来吧。”一个家长还到学校给自己的孩子换钱，还讨价还价，是多么新鲜的事情啊，教室里肯定炸开锅了，秩序全乱了，调皮的孩子肯定在起哄，真想批评那个家长。
果然不出所料，在他们的后面跟来一大批看热闹的孩子，我们班级的学生从来不到办公室门口看热闹的，即使里面有很多的学生被批评。下面是我的“审问”过程：
老师：小朱，小张向你借钱了吗？
小朱：是的。
老师：借了几次？
小朱：两次。
老师问小张：两次，是吗？
小张：是的。
老师继续问小朱：什么时候，借了多少？
小朱：春游的时候，借了四元。
老师问小张：春游的时候，借了四元，对吗？
小张：是的。
老师继续问小朱：还有一次呢？
小朱：前一个星期五放学后，两元。
老师同样问小张是否属实，小张确认。
老师：小朱，做数学口算，两次共借出多少元？
小朱：六元。
老师：小张，做数学口算，两次共借多少元？
小张：六元。
老师让家长还钱。家长说没有零钱，就去换钱了，乘这个机会，我教育了两个孩子，小孩子，不要借钱，如果有急用借了，应该及时归还，拖了半个多月不还，别人会生气的，说不定，以后就失去信用了。两个孩子明白了老师的意思，回了教室。
和家长寒暄几句，送走了她，我的心里有几分的难受，替孩子感到悲哀，可能我的语言过重，不过的确是这样的，你说，这明明是孩子之间的事情，一个大人出来干什么呢？这件事情，自己的孩子本身就存在不对的地方，小小的年纪怎么可以随便向别人借钱，而且还不换钱，需要家长好好反省与教育孩子的。现在自己的孩子既然借了钱，就应该马上还，偷偷的，让孩子自己解决。如果出现同学说借的和还的数目不一样，让他找老师帮助，而不应该自己亲自出面，给孩子留一点面子，留一点空间，学会生存，学会处事，学会交往。包办的太多，所以孩子什么也不会，春游的时候，他的孩子鱼缸里的鱼全是花钱买的，别的孩子都是亲自动手捞啊，钓的。作为父母的，有时傻一点也是应该的。经过这件事情，我估计其他学生也不敢和他的孩子交流更多，如果不顺心就上门来理论，也受不了家长这样的包办孩子的事情，现在的孩子精着呢？有些学生可能还要告诉家长，家长可能会督促孩子少和这样的孩子打交道，不是让孩子处于孤立状态吗？
相比较而言，我的另一个家长就聪明了许多，当自己的孩子和别的孩子的家长产生摩擦的时候，她偷偷地找我谈了谈，将事情的原委告诉我，表明了自己的立场。
很多事情可大可小，就看大家怎样对待解决了，孩子的路还很长，四年级了，家长该放手孩子了，在父母的眼里，孩子永远是孩子，怎么也长不大的。
育儿心得：请给孩子一点自信
育儿心得：请给孩子一点自信
最近我看了《伤心的影子》这本书，《伤心的影子》是著名作家张之路的作品，也是我最喜欢的一本书。书里记述了许多大大小小的故事。张之路在封面写了一句话：我希望我的这些作品，既是一部部神秘的戏剧，又融会着严肃的人生命题。文学的陶冶是舒缓的，它是润物无声的细雨，看似柔软，却能力克金石。对这句话我感触很深。
书中留给我印象最深的是《静静的石竹花》这个故事。
在《静静的石竹花》这个故事中我认识了一个小女孩，这个小女孩的身世、经历让人觉得可怜。她有着一个不完整的家庭，爸爸在一次事故中去世，这就让她的生活缺少了该有的欢乐。再加上她又长着一张歪嘴，这使她更感自卑。虽自卑却有追求，热爱美术的她因为“我”的原因，有机会参加一次“美展“开幕式，偏偏又因为这张歪嘴让区里的领队觉得会影响国家形象要让她离开，为了不让她失望“我”想到了让她戴上口罩参加开幕式的法子，没想到“我”的“好意“更让她自惭形秽,她只好悄无声息地离开展厅。这种种打击如何让她在今后自信地生活下去？越是自卑的人越需要人们的鼓励，越是做错事时越需要别人的鼓励。这点我深有体会。
我举两个生活中的例子。
有一次，我参加劳动，因为做得不好，劳动组长又是一个挑剔王，她使劲地数落我：“你怎么那么笨啊，这点小事都做不好，你看看，我们劳动组十多个人，哪一个做得跟你一样啊，你看看，你看看啊！这种小事都做不好，真是的，真是一头活生生的猪！”最后一句话深深地刺痛了我的心，我怎么可能笨得像猪一样啊，这大伤我的自尊心。我不敢大声地哭，让其他人看笑话，抽泣地说：“组……组长，对不起，我……我错了，我……我也许真的有点笨，请原谅我。”组长白了我一眼，说：“那还不快去擦玻璃！”人在缺乏自信的时候也许也降低人的各种能力。我泪眼朦胧，稀里糊涂地就拿了一块我误以为是浅黑色的抹布，其实是块脏抹布。我，心情烦乱，就胡乱地擦了几下，也没有用报纸擦干水渍，劳动结束的时候，我也忘了检查玻璃有没有擦干净，就说完成了，老师检查完之后，叫我和组长去她的办公室狠狠地批评了我们。回去时，组长又冷冷地白了我一眼。这接二连三的责骂、白眼，让我伤心，伤自尊。连自己的判断能力、劳动能力都下降了。假如在我做不好的时候，有人鼓励我一下，我想情况一定不是这样的。
还有一次，在一次语文考试中，我考得非常不理想，才考了八十二分，根据我的分析，老师都会这样做：1.请家长2.请吃“竹笋炒腌肉”3.惩罚洗厕所或抄课文。4.狠狠地骂一顿。可是，我全都猜错了，老师非但没骂我打我，还摸了摸我的头，和蔼地说：“怎么了，因为考试伤心吗，没关系的，要知道，老师我小时候也考不好过，下次努力就好了。”我十分惊讶，老师没有给我思考的时间，又说：“快上课了，回教室吧！”回到家，我猜妈妈看了试卷会晴转多云，我万万没想到，妈妈也没有生气，而是说：“你认真就好了，就怕你是随便乱做的，那就不好。”我“哦”了一声，说：“妈妈，我回房间做作业了。”我躺在床上使劲地哭，这不是委屈的泪水，而是充满感激的泪水，感激老师的鼓励、感谢妈妈的信任。哭过之后，我总结、反省，浑身充满了力量。接下来的考试，我格外认真，考了九十四分。这再一次证明人在逆境时别人的鼓励有多重要。
我还曾读过这样一个故事：一位著名的心理学家来到一所小学，想要找几位六年级的学生指导，校长知道了，急忙把六年级所有同学名单交给心理学家，心理学家在几个同学的名字上画了圈，说：“这几位同学天赋很高，过一段时间我再来。”校长很惊讶，因为名字被画了圈的这几位同学，要么很调皮，要么学习成绩非常不好，但他还是觉得心理学家的话不容置疑，于是就没多想。谁也没想到，那几位原本在老师眼里笨拙的学生知道心理学家说自己很有天赋之后，刻苦读书，竟成为了班级里的尖子生。一段时间后，心理学家又来到了这所学校，校长立刻将所有事情告诉他，并说：“大师，他们本来都是些差生，没想到他们各个都那么有天赋，您的眼光实在太好了！”心理学家微微一笑，慢条斯理地说：“我只是在名单上随便画了几个圈。”
综上所述，鼓励是给人自信的秘诀。如今很多家长都认为，做错了事，只有骂，才能让孩子悔改，可是他们不知道，这样深深刺痛了孩子的心，孩子失去了自信，又怎么能做好一件事呢，他们的心里都在想：爸爸妈妈说我根本做不好这件事，反正也做不好，不如破罐子破摔，随便做好了。反过来，在孩子需要鼓励时给孩子鼓励、让孩子自信，那样也许孩子的潜能也会得到挖掘。
育儿心得：多给孩子一点音乐
育儿心得：多给孩子一点音乐
通过家长学校的学习，我颇有感触。特别是一位音乐家的讲座，使我受益匪浅。记得法国的大文家雨果说过，“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一是数学，二是文学，三是音符。”音乐教育对孩子潜能的开发，确实有不容忽视的特殊作用。因此，作为家长和老师应该重视对孩子的音乐的熏陶。
从现实生活中看我们周围的普通人，我们也会发现人际关系好、社会交往易成功、工作成绩也较好的人，同时也是多才多艺的人，他们过去接触过音乐，受到过一些训练和熏陶，虽然在长大成人时，没能选择做音乐工作者，但他们有较好的性情、灵活的思维、较好的动手操作能力，这些与他们所受的音乐教育有关，也有他们成功人生的有利因素。
音乐教育对于孩子来说，对其记忆力及有意注意的培养有着积极作用。孩子学习音乐的过程，也是一个记忆的过程，即使知识欣赏，也需要一种对音符变化的连续记忆，而这个过程不是被强迫记忆的过程，是一个自觉的、愉快的过程，是孩子易于接受的。对于音乐艺术技能的学习者来说，就更有利于技能的培养，因为没有记忆，也就没有了音乐，音乐的每个音符的出现可能是转瞬即逝的。但是对于欣赏者、演奏者来说，其旋律是要记忆在脑海中的，对于演奏者来说更是如此。我们知道孩子注意的发展是从无意注意转向有意注意的，有意注意的发展关系到孩子以后的学习生活。孩子对于音乐的喜欢天性，这是一个有利的条件，而音乐的学习正是需要在喜爱、先欣赏的基础上去进行有目的地学习，这就能很好地促进孩子有意注意的发展。
作为家长和老师应该怎样做呢？以下几点供大家参考：
1、定时给孩子播放音乐
在日常生活中，最好选择一天中的某个固定时间，按时播放音乐，如起床、晚饭后、睡觉前等，可以帮助孩子养成听音乐的良好习惯，播放时间不宜过长，一般10-30分钟，播放的乐曲或歌曲不要频繁更换，这样孩子在一个无意识的记忆过程中，固定的听一段音乐，有助于唤起孩子固定的记忆，激发听音乐的兴趣。
2、精心选择，适时参与
2岁多的孩子对音乐的欣赏和理解有特殊性，要考虑到孩子的年龄特点和接受能力。家长可以选择一些舒畅、愉快的古典音乐让孩子欣赏、例如奥斯的“时钟店”、莫扎特的“玩具交响曲”等都是孩子喜欢的经典作品。在听音乐时可以这样指导：“闭上你的小眼睛，仔细听听，你听到了什么？你能有声音表示出来吗？”以此来提高孩子听音乐的兴趣和能力。选择一些歌词浅显，节奏单纯的儿童歌曲，反复播放，孩子听后，往往跟着哼唱起来，例如教材“小小兵”、“小小粉刷匠”等都是适合此年龄阶段的音乐作品。这时家长应与孩子一起唱，让孩子看了家长的口形和面部表情，要求吐字清楚，表达出歌曲的情感。为了培养孩子的音乐节奏感，可以和孩子随着音乐的旋律一起做音乐节奏游戏，如拍拍手、跺跺脚、玩玩小木鱼、小铃铛、小拨浪鼓等，让孩子在音乐游戏的过程中增强对音乐节奏的感受和认识。
3、参加多种音乐活动
利用孩子爱模仿的特点，多收看电视、多收听收音机中少儿音乐节目，提高孩子对音乐的兴趣。共同观摩表演等活动，为孩子创设良好的音乐意识氛围，提高孩子的音乐兴趣与品味。
4、处处有音乐
家长和教师可以把生活中的语言编成歌谣，游戏中也带有音乐。
其次，对孩子的节奏、音色、音准方面也要加强训练。
相信通过这样的加强训练，可以提高孩子的自身修养，提高审美能力等。
育儿心得：给孩子一个发展的空间
育儿心得：给孩子一个发展的空间
有了孩子，就是父母。每个父母都希望自己的孩子能健康成长，出类拔萃，有辉煌的一生。但实际生活中用什么样的方式来实现这个愿望呢？可能每个人都有自己的想法和做法，可谓“仁者见仁，智者见智，”下面是我的一些心得的体会。
一．父母是孩子的启蒙老师
在孩子咿呀学语时，我经常教他一些简单的古诗，唱一此简单的儿歌。再大一点，我就买了好多的书籍，认字卡。每到晚上睡觉前，都会读一些故事给他听，让孩子从听故事开始建立阅读和写作习惯。有空的时候跟他玩玩字卡游戏，用一个词组来说一句完整的句子，说的好的我会伸出大母指表扬他，让他得到肯定，增强了孩子的自信心。
二．养成良好的行为习惯
我觉得人要从小养成一些好习惯，一个好的习惯可以伴随一个人一生，可以影响人一生。孩子不是“三十而立，而是三岁而立。”孩子三岁前后，就必须建立自食其力的勇气和习惯，凡是自己能够做的，必须自己做。要让孩子成为有教养的人，有教养从守时，排队，在公共场所合不大声说话，不轻易发怒，对人有礼貌等。都说孩子是父母的复印件，所以言教不如身教。
三．要创造良好的家庭气氛
父母要相爱，父母之间感情冷漠，甚至出现争吵等不良家庭气氛，都会给孩子的情绪带来不良影响，从而孩子就不愿意向父母敞开心怀。采用游戏.活动的方式培养亲子关系，进一步做到良好的沟通。不管有多忙，都要赶回家和孩子一起进餐，全家人围着同一张桌子吃饭，这是最温馨的场面。
四．尊重孩子的选择
每一个孩子都是一个独立的个体，他们有自己的意愿和见解，家长要把孩子当作自己的朋友加以尊重。要学会做孩子的顾问，细心聆听，协助选择，而不是插手干预，给孩子一个发展的空间。
教育孩子要从日常生活中细小的事做起，不打骂孩子，要有赏识教育。祝愿天下的父母都成为快乐的父母，祝愿天下的孩子都是幸福的孩子。
父母心得：给孩子一个发展的空间
有了孩子，就是父母。每个父母都希望自己的孩子能健康成长，出类拔萃，有辉煌的一生。但实际生活中用什么样的方式来实现这个愿望呢？可能每个人都有自己的想法和做法，可谓“仁者见仁，智者见智，”下面是我的一些心得的体会。
一．父母是孩子的启蒙老师
在孩子咿呀学语时，我经常教他一些简单的古诗，唱一此简单的儿歌。再大一点，我就买了好多的书籍，认字卡。每到晚上睡觉前，都会读一些故事给他听，让孩子从听故事开始建立阅读和写作习惯。有空的时候跟他玩玩字卡游戏，用一个词组来说一句完整的句子，说的好的我会伸出大母指表扬他，让他得到肯定，增强了孩子的自信心。
二．养成良好的行为习惯
我觉得人要从小养成一些好习惯，一个好的习惯可以伴随一个人一生
，可以影响人一生。孩子不是“三十而立，而是三岁而立。”孩子三岁前后，就必须建立自食其力的勇气和习惯，凡是自己能够做的，必须自己做。要让孩子成为有教养的人，有教养从守时，排队，在公共场所合不大声说话，不轻易发怒，对人有礼貌等。都说孩子是父母的复印件，所以言教不如身教。
三．要创造良好的家庭气氛
父母要相爱，父母之间感情冷漠，甚至出现争吵等不良家庭气氛，都会给孩子的情绪带来不良影响，从而孩子就不愿意向父母敞开心怀。采用游戏.活动的方式培养亲子关系，进一步做到良好的沟通。不管有多忙，都要赶回家和孩子一起进餐，全家人围着同一张桌子吃饭，这是最温馨的场面。
四．尊重孩子的选择
每一个孩子都是一个独立的个体，他们有自己的意愿和见解，家长要把孩子当作自己的朋友加以尊重。要学会做孩子的顾问，细心聆听，协助选择，而不是插手干预，给孩子一个发展的空间。
教育孩子要从日常生活中细小的事做起，不打骂孩子，要有赏识教育。祝愿天下的父母都成为快乐的父母，祝愿天下的孩子都是幸福的孩子。
育儿观念：多给孩子一点自己解决问题的空间
育儿观念：多给孩子一点自己解决问题的空间
游戏刚开始，蓝蓝家就传来了争吵声：“我想当爸爸！”“我也想当爸爸！”“我先当的！”……我随声望去，只见王泽宇与吴俊文两个小朋友正在争夺蓝蓝家爸爸的角色呢！两个小家伙的小脸儿都涨得通红，可是谁都不让谁！
“有意思，我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是，我一边来到蓝蓝家隔壁的黄黄家做客，一边静观其变。
他们的争吵已经升级：王泽宇瞪圆了眼睛，吴俊文的脸涨得通红，两人就像两只好斗的小公鸡，僵持不下，互不相让。这时，蓝蓝家的妈妈陈思博着急了：“别吵了！再吵你们谁也别当爸爸了！”两只“小公鸡”听到“妈妈”的话，就像见到了“大救星”。
“我想当爸爸！”
“我也想当爸爸！”
两人争着告诉“妈妈”，期望得到“妈妈”的同意。做“妈妈”的听了也很为难。“妈妈”歪着小脑袋，紧锁双眉想了又想：“要不你们两个石头剪刀布吧！谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想，同意了。
“石头剪刀布！”
“石头剪刀布！”
经过一番激烈角逐，吴俊文赢了！
虽说这一结果使王泽宇有些不高兴，但他只好服气，当了蓝蓝家的爷爷。
一场风波终于过去了。在黄黄家做客的我暗暗高兴：孩子长大了，有自己解决问题的办法了！幸亏我没有急于纠正，幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间，幸亏……
游戏结束时，我把这个小故事讲给了全班小朋友听，并请孩子们想更多更好的办法来解决这一问题。
“可以让他当一会儿爸爸，我当一会儿爸爸。”
“可以一个人当爷爷（叔叔、舅舅），爷爷（叔叔、舅舅）也能在娃娃家玩，也能像爸爸一样干活。”
“今天他当爸爸，明天我再当。”
……
每个孩子的发言都是解决问题的一剂良方，而这些良方是孩子间的经验分享和经验积累。每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争执，我们总是希望孩子能绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们忽略了，恰恰是这些让孩子、老师头痛的小问题，给了孩子可贵的发展机会，他们从中学会与人交往的技巧，学会解决问题的办法……
因此，我们不妨在发生问题的时候多一分耐心，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。
给孩子多一点思考的时间
案例：小敏是一所幼儿园的老师，在给小朋友讲完故事后，照例提问了问题。孩子们纷纷举起了小手。小敏让性格内向，不爱说话的平平来回答问题，可是他站起来后却一句话也说不出来。这时，其他的孩子说：“老师，让我说吧！让我说吧！”小敏看着平平，他小声地说：“老师，让我再想想！”“老师，让他想好了再说吧，我已经想好了。”贝贝小朋友迫不及待地说，其他小朋友也迫不及待地想要回答问题。小敏安慰孩子们：“老师保证你们都会有机会说的，让我们再等一等平平吧！”小敏用眼睛鼓励平平大胆说，平平终于勇敢的说出了自己的见解。小敏和孩子们一起用力鼓掌。
这种生活中的小细节，我们时常会遇到。但是真正能做到像这位老师一样，尊重孩子的这一句“让我再想想”，尊重孩子思考的权利，不知道能有多少家长做得到。很多老师和家长没有耐性陪着孩子一起探索生活，往往就忽略了孩子的感受。殊不知，这样没有耐性的行为其实是一个很严重的错误。它会在无意中剥夺了一个儿童探究的权利，会扼杀了他成功的欲望，会熄灭了他创新的火花。
学习应该是儿童的自主行为，自主探究是儿童的权利，教师和家长都无权剥夺。“让我再想想！”这是一个求知者对成功的渴望，是一种执着的个性，是燃烧着的创新的火焰。儿童们渴望成功，渴望以自己智慧去发现、去创造。成功，哪怕是一丁点儿，也将会成为他们自豪的资本，自信的源泉，激起他们无休止的创新欲望。
育儿观念：给孩子一点关爱
育儿观念：给孩子一点关爱
我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。他时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。
小W，一个中途转来的孩子，人高马大，因为成绩差，本该上高一年级的学生却被留了下来，记得刚开学的头几天，常常收不到他的作业，而且好几次对我说：“老师，你们这里读书真累。又不好玩。”我就问他，在老家是怎么读书的？他说，不用做作业，每天跟高年级的大同学PK打架。听了他的话，我的心就凉了半截，这样的学生怎么教？为此特意找来了他的妈妈，要求最起码孩子的家庭作业要完成。一段时间后，小W能把作业交出来了，但字写得不好，后来又跟孩子的妈妈联系，他妈对我说：“老师，他现在好多了能写字做作业，以前在老家从来不做的。”我说孩子是有点进步了，但我们还要让他做得更好。慢慢地在家长、老师两面盯下，小W的的学习稍有起色。但进入三年级后，可能由于作业量增多，作业的难度增加，小W又开始老毛病重犯，作业不认真，常常偷工减料，而且贪玩的现象日趋严重，多次跟他家长联系，他妈妈的话让我大吃一惊，孩子不听话，常跟妈妈顶嘴，而父亲虽能管住孩子，却不管。他妈妈一再地说：老师，麻烦你多操点心，我是实在没法了。面对这样的孩子，该怎么办？
由于小W气力较大，我就让他负责中午用餐的搬桶和汤盆的发放，这件事他能有始有终的做好，而且等大家用完餐后，还能把桶和盆都放整齐。看到这种情况，我就借机找他谈话，表扬他对所做事情的负责任，而后话题转到他的学习上，其实他的脑子还是较机敏的，只是没有好的引导，再加上家长的放任。我动之以情，晓之以理，要求他：对待学习要像负责班级用餐一样，相信你会做得很好，还多次打电话给他父亲，和他谈谈孩子的情况，希望能抽出时间管管孩子。这样一次又一次不厌其烦的谈心，小W有了些许的进步，虽然成效不大，但我相信只要坚持，小W会有长足的进步。
从小W的身上，不由得想到教育学生除了要付出耐心以外，更多的是付出我们的爱心。作为一个教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。弗洛姆说：“爱是一门需要用知识和努力才能学会的艺术。每个学生都是一本内容不同、风格迥异的书，要读懂这本书必须学会师爱，研究师爱艺术。”教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。我们的教育是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小W这样特殊的后进生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小W自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育满不在乎，因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头，让他感到老师的关心、重视，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。
愿我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种。
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